第1課時第2課時習作：形形色色的人回顧方法第1課時機靈調皮的小嘎子高大健碩的祥子極度吝嗇的嚴監生技術高超的刷子李忠于職守的容容盡職盡責的小守門員

運用了語言、動作、神態、外貌、心理等一系列描寫方法來寫這些人物。議題擬題選自“課前預學單”第1題我們每天都會接觸到形形色色的人：小區里鍛煉身體的爺爺，奶奶，學校里的老師、同學……你怎么理解這里的“形形色色”呢？請寫在下面橫線上。狀態詞。各種各樣。這里的“形形色色”可以指人物的不同性格、不同年齡、不同特長、不同職業、不同品質，等等。梳理要求選自“課中導學單”活動一活動一：擬題。我的作文題目是___________。球迷爸爸能夠展現人物的特點和身份請同學們讀一讀課本上的習作導語，梳理出這一次的習作要求。

我們每天都會接觸到形形色色的人：小區里鍛煉身體的爺爺奶奶，學校里的老師、同學，還有上學時遇到的公交車司機、維持秩序的交通警察……選擇一個人寫下來，運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地表現人物的特點。題目自擬。寫的時候，要選取典型的事例。

寫完后，和同學交流，看看有沒有具體地表現出人物的特點，再根據同學的意見進行修改。習作要求：

選擇一個人寫下來。

運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地表現人物的特點。

題目自擬。

選取典型的事例表現人物的特點。

寫完后，和同學交流，再根據同學的意見進行修改。選取事例擬好了題目，接下來試試能不能找到一兩個事例，突出要寫的這個人物的特點？但是我們會發現事例有很多，該選擇什么樣的事例才能凸顯人物的特點呢？叔叔記憶力超群事例1：

他讀完一本故事書，能把所有的細節都記住。事例2：

他記住了我昨天說過的一句話。事例3：他能記住我的生日。事例4：

那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地畫下來。（典型事例）（典型事例）選自“課中導學單”活動二

活動二：你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現他們的特點，列出來和同學交流。人物特點典型事例外公“花草迷”①每天除了吃飯和睡覺，其余時間全在侍弄花草。②熱衷學習，自學成了花草專家。③在院子里的空地上種滿了各種各樣的花草。交流平臺，初試身手讀一讀課本上“交流平臺”的內容，結合本單元學習的課文，完成課前預學單第2題。

本單元課文中鮮活的人物給我們留下了深刻的印象。要寫好一個人物，寫出人物的特點，不僅要細致觀察，還要了解一些寫人的基本方法。

首先，選用典型事例，把它寫具體。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，會顯出自己的特點，習作時應選擇最能表現人物特點的典型事例。如，《兩莖燈草》通過寫嚴監生臨死時仍惦記節省燈油這件事，表現他的吝嗇。

其次，用多種方法表現人物的特點。如，為了表現車夫祥子旺盛的生命力，《他像一棵挺脫的樹》細致描寫了他結實健美的身體；為了表現小嘎子的機靈，《摔跤》生動刻畫了小嘎子的一連串動作。還可以描寫人物的神態、語言、心理等，具體地表現人物的特點，使人物的形象更鮮活。

此外，也可以描寫周圍人的反應，間接寫出人物的特點。如，《刷子李》寫了曹小三在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質疑再到崇敬的心理變化，側面反映出刷子李的高超技藝。選自“課前預學單”第2題2.本單元我們學了哪些描寫人物的方法？請完成下表。《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》《刷子李》主要人物人物特點典型事例主要描寫方法小嘎子機靈與小胖墩兒摔跤動作描寫祥子有活力——外貌描寫嚴監生吝嗇臨死前惦記節省燈油動作、神態描寫刷子李技藝高超刷墻動作、外貌描寫及描述他人的反應

示例：元元同學課間喜歡給大家講故事，她總是講得眉飛色舞，表情十分夸張，還會一邊說一邊配上動作，聽的人也往往是笑逐顏開。選自“課前預學單”第3題3.課間觀察某個同學的表現，并記錄下來。

示例：下課鈴一響，同學們蜂擁而出，操場上頓時熱鬧起來。我們幾個女生玩跳繩，姜媛媛可是個跳繩高手。只見她手握繩柄，雙臂自然垂下，雙腳并攏，手腕一抖，跳繩就繞著她的身體轉起來，準確無誤地從她腳底滑過。開始時，我們還能數清楚她跳了幾個。不一會兒，她越跳越快，似乎人繩合一了，讓人眼花繚亂，只覺得她不是在跳繩，而是在練輕功水上漂。選自“課中導學單”活動三

活動三：課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。選自“課中導學單”活動四

活動四：根據寫作對象，選擇恰當的描寫方法寫片段，以表現人物的特點。人物特點描寫方法片段描寫語文老師干練外貌描寫

無論什么季節，她，一個女老師，總是穿著既不入時又男性化的衣服。一頭短發給人干練的感覺。一雙深邃的眼睛是那么咄咄逼人，但炯（jiǒnɡ）炯有神的眼眸中又總是透出幾分疲倦。消瘦的臉龐使她的顴骨有些突出，高挺的鼻梁更增加了她的幾分威嚴。她給我們上課時總是神采飛揚，小巧的嘴巴說起話來卻像唱秦腔那樣有氣勢。她走起路來健步如飛，好像總有使不完的勁兒。這就是我們的語文老師，一位干練的好老師。愛臭美的媽媽欣賞下面的片段。

媽媽為了美，花了大把鈔票買化妝品，花了大量的時間涂抹化妝品。你瞧，護膚霜、防曬霜、保濕水、植物精油……要什么有什么。每天一起床，媽媽做的第一件事就是擦化妝品，她將那些亂七八糟的霜，挨個地倒在手上，然后右手拿著鏡子，仔細涂抹，生怕漏了哪塊“陣地”。她左擦擦，右抹抹，東涂涂，西揉揉，像粉刷墻壁似的，把那些霜啊膏啊一層一層地往臉上涂抹。不光早上擦，這也是她晚上睡前必做的功課。我晚上去睡覺時，看她無比勤奮地抹著，第二天清晨我打著哈欠起床，又見她不知疲倦地擦著。我的天，不了解的，還以為她是從晚上一直抹到天亮呢！運用了動作描寫和比喻、夸張的修辭手法，把媽媽愛臭美的特點寫得淋漓盡致。選自“課中導學單”活動五活動五：對照評價表來評一評習作片段。《形形色色的人》小片段評價表星級評價標準人物特點是否鮮明事例是否典型描寫方法的運用是否恰當★★★“怎么啦，孩子？”伯伯露出關切的目光。“車子手剎卡住了，我掰不動。”我如實地說。

“別著急，我來修。”伯伯搬車，拆車，修車，組裝，累得滿頭大汗。車修好了。“騎上，試試。”伯伯說。

“又靈便又輕松。”我一邊說，一邊拿出錢遞給伯伯，“伯伯，這是給您的修車費。”“咦，這孩子，誰說要你的錢了？”我臉紅了。伯伯接著說：“孩子，伯伯修車是不收錢的。快騎上走吧。”“謝謝伯伯！”我滿懷感激地騎上車，一股敬意油然而生。運用了語言描寫，生動的表現出修車伯伯對小作者的關切以及修車伯伯助人為樂的優秀品質。自評互評第2課時習作要求：

選擇一個人寫下來。

運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地表現人物的特點。

題目自擬。

選取典型的事例表現人物的特點。

寫完后，和同學交流，再根據同學的意見進行修改。選自“課中導學單”活動一活動一：習作自評互評表。評價項目基礎描寫方法內容評價要求自評互評完成情況（打√表示）完成情況（打√表示）互評修改建議無錯別字語句通順分段合理事例中能運用合適的描寫方法凸顯人物的特點人物特點清晰事例能反映人物特點優良

合格

須努力優良

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須努力優良

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須努力優良

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須努力優良

合格

須努力優良

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須努力師生評議補充材料愛嘮叨的電梯阿姨看到這個題目，你可能會感到很奇怪：管電梯的阿姨怎么會嘮叨呢？且聽我細細道來。暑假里的一天，我和幾個小伙伴在樓道里玩游戲。我們玩得正歡，突然，電梯門開了，電梯里站著一位“門神”。說是“門神”，其實是一位管電梯的阿姨。不等我們反應過來，她就開始嘮叨：“哎，你們是誰？你們在這兒吵吵鬧鬧干什么？”“我……”“不要在樓道里打鬧，會影響別人休息的。”“哎、哎，聽見了沒有……”我們經不住那“門神”的嘮叨，飛快地逃下了樓。有一天上午，我和我的伙伴們想到四樓玩游戲。我們看到墻上貼著告示：“凡是上二樓、三樓、四樓、五樓的人不準乘電梯。”這讓我們想起了那位“電梯門神”。我們想乘電梯上四樓，為了保險起見，我們先派了一位“偵察兵”去打探“敵情”。真是天助我們也，“電梯門神”竟然沒有在電梯里“堅守崗位”！我們大搖大擺地走進了電梯。當電梯門在四樓打開的一剎那，我們驚呆了！那位電梯阿姨正站在樓梯里。為了避免與她“正面交鋒”，我們飛似的逃了出去。可是，背后還是傳來了她的“狼嚎虎嘯”：“誰家的孩子？這么不懂事……”我們被她逮了個正著，真是又羞又惱！那時我很討厭她。可后來，我又見到了她的另一面……有一天下午，我下樓扔垃圾。我家住在五樓，需要走步行梯下樓。我出了家門，下樓梯時，感到肚子有一些痛，接下來就是一陣劇痛。很快我就痛得縮成一團，頭上直冒冷汗。我努力站起來，慢慢地、一步一步地往下挪。好不容易才挪到三樓，我看見電梯阿姨從電梯里走了出來。她一看到我難受的樣子，就急忙跑過來問：“怎么啦？肚子痛？你別走樓梯了，坐電梯！”說著，她便攙扶著我往電梯里走。天哪！我不是在做夢吧？她竟然主動讓我乘電梯！看著她那慈祥的面孔，我的心里涌起一股暖流……到了樓下，“電梯阿姨”馬上給我媽媽打了電話。當媽媽要帶我去醫院時，身后的“電梯阿姨”又開始嘮叨起來：“上二樓、三樓、四樓、五樓的走樓梯，五樓以下的不準坐電梯……”不知為什么，我忽然覺得她的聲音是那么悅耳，那么親切……結合習作分析表來評價這篇習作的優缺點。選自“課中導學單”活動二活動二：習作分析表。亮點不足與改進1.開頭設置懸念，能引起讀者的興趣。2.選取了三個事例表現電梯阿姨愛嘮叨的特點。3.運用了動作描寫、語言描寫、神態描寫等，使人物形象鮮明突出。1.語言描寫不夠豐富。【修改意見】第2自然段“嘮叨”換成“放機關槍似的說”更生動。選自“課中導學單”活動二不足與改進（續表）2.動作描寫不夠生動。【修改意見】第2自然段最后一句話“飛快地逃下了樓”改成“像老鼠見了貓一樣飛快地逃下了樓”。3.神態描寫不夠細致。【修改意見】第3自然段：“當電梯門在四樓打開的一剎那，我們驚呆了！那位電梯阿姨正站在電梯門口。”這里可以加上一點兒神態描寫，電梯阿姨當時的神態可能是這樣的：“一臉怒氣，雙腿叉開，兩手叉腰，站立在電梯門外——她分明是在候著我們呢！”欣賞下面這段話。有一次，我在家做作業，遇到了這樣一道題：一個游泳池長50m，寬25m，深2m。如果要往游泳池注水到池口以下0.6m處的水位線，需注入多少立方米水？我算不出來，就去問邵弈。邵弈稍稍思考了一會兒，就說：“1750立方米水。”我說：“這道題是怎樣算出來的呢？你能給我講解一下嗎？”邵弈說：“沒問題。你看，注水到池口以下0.6m處，實際水深就是2m減去0.6m，把這點弄清楚了，這道題就容易解了呀!你懂了嗎？”我說：“哦，原來這么簡單呀!你一講我就懂啦！”邵弈說：“以后不懂的問題盡管問我。”我說：“好，謝謝你！”不足只有生硬的語言描寫，寫得不夠細致、具體，沒有表現出人物的特點。可以加上人物的神態和動作描寫，從而表現出人物的特點。【修改后】一次，我在家做作業，遇到了這樣一道題：一個游泳池長50m，寬25m，深2m。如果要往游泳池注水到池口以下0.6m處的水位線，需注入多少立方米水？我算不出來，就去問邵奕。他稍稍思考了一會兒，張口就說：“1750立方米水。”“真厲害！”我不禁贊嘆道。“這沒什么。”邵奕倒很謙虛。我追問道：“這道題是怎樣算出來的呢？你能給我講解一下嗎？”邵弈說：“沒問題。你看，注水到池口以下0.6m處，實際水深就是2m減去0.6m，把這里弄清楚了，這道題就容易解了呀!你懂了嗎？”我說：“哦，原來就是這么簡單呀!你一講我就懂啦。”“你真了不起！”我佩服得五體投地。“別夸我了。”邵奕說，“以后不懂的問題盡管問我。”我高興地說：“太好了。謝謝你！”改進修改展示請同學們結合前面學的習作例文和習作要求，用修改符號自主修改作文。小組內相互傳閱習作，相互交流需要修改的地方，提出修改建議。根據別人提出的修改建議進行修改。每組選出最優秀的習作，請小作者讀一讀自己的習作。說一說修改的地方及原因。選自“課后拓學單”活動

活動：修改自己的習作，小組評選出寫得最好的習作，謄寫好，貼在教室的展示欄中。板書設計習作：形形色色人不同年齡不同性格不同職業不同特長不同品質親人、朋友師長、同學陌生人書中人劇中人語言

動作神態、外貌典型事例描寫方法……第1課時第2課時形形習作色·色的人猜猜他是誰有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，皮膚不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是誰？輕松游戲為什么大家猜不出他是誰？因為沒有把這個人的特點寫具體。第1課時這個人黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領藏青色的梭布衣，提一柄九齒釘耙。豬八戒他火眼金睛，尖嘴猴腮，頭戴金箍，手持金箍棒。孫悟空為什么大家一下子就猜出是豬八戒和孫悟空？因為把他們的特點寫具體了。怎樣抓住一個人的特點呢？抓住這個人的特別之處，與眾不同的地方。小紅左側臉頰上長了一顆美人痣，這就是她外貌的獨特之處。小明特別愛看書，連上廁所的時候都拿著書，愛學習是他的特點。再比如說我們班的朱奕辰同學，平時非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點。人物的特點包括哪些？人物特點包括性格特點、愛好特長或思想品質。也許這個人善良、樂于助人，有一副熱心腸，或快人快語，很爽朗；也許這個人心靈手巧、具有一技之長，或愛養花、愛逛街、愛上網；也許這個人對工作盡職盡責，或不辭辛勞、不怕困難、堅持不懈。人物的特點這么多，我們是不是要把他所有的特點都表現出來？不是，只表現出人物最鮮明的特點。

小結：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人。所以寫生活中的一個人，就必須抓住這個人最鮮明的特點，還要把他的特點寫具體。調動積累本單元習作的要求是什么呢？我們每天都會接觸到形形色色的人：小區里鍛煉身體的爺爺奶奶，學校里的老師、同學，還有上學時遇到的公交車售票員，維護軼序的交通警察……選擇一個人，把他的特點寫具體。怎樣把一個人的特點寫具體？可以選取最典型的事例來表現這個人的特點。叔叔的特點是記憶力超群事例1：他讀了一本故事書，就能把所有的細節都記住。事例2：他記住了我昨天說過的一句話。事例3：他能記住我的生日。事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一

點兒不差地畫下來。如果讓你來寫叔叔記憶力超群的特點，你打算選哪幾個事例？我選事例1和4。為什么選這兩個事例？因為事例1和4最能體現叔叔記憶力超群的特點。為什么不能選事例2和3？因為事例2中叔叔記住了我昨天說過的一句話，算不上記憶力超群；事例3中叔叔能記住我的生日，只能表現叔叔對我的關心，并不能表現出叔叔記憶力超群。

小結：選取的最典型的事例必須最能體現出人物的特點，體現不了人物特點的事例直接去掉。回顧方法本單元學過哪些描寫人物的方法？本單元學過抓住人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動等描寫方法來表現人物的特點；還學了通過描述周圍人的反應，間接寫出人物的特點的方法。快速瀏覽本單元兩篇課文和兩篇習作例文，回憶一下本單元作者是怎樣把人物的特點寫具體的。

《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風”。這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？為了表現小嘎子機靈、富有心計的特點，作者把小嘎子的動作和心理活動寫得細致、具體。《他像一棵挺脫的樹》中“看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背。扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對‘出號’的大腳”。這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？為了表現車夫祥子旺盛的生命力，作者細致描寫了他結實健美的身體。《兩莖燈草》中“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”。這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？

為了表現嚴監生吝嗇的特點，作者把嚴監生的動作寫得細致、具體。曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。可是曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。那白點原來是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？

為了表現刷子李的高超技藝，作者把曹小三在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質疑再到崇敬的心理變化寫得細致、具體。回顧兩篇習作例文的作者是怎樣把人物的特點寫具體的。我看完信，她好奇地問：“任叔叔，這是什么？”“這是信。”“信是什么？”“信就是信。譬如說，我有個好朋友，我有話跟他講，我就可以寫一封信寄給他。信封上寫個名字，就可以寄了。”“那么我也可以寄信給好朋友嗎？”“當然可以，如果你有好朋友的話。”我笑著說。“就拿這樣的信封寄嗎？”“對！”“到哪兒去寄呢？”“往郵筒里一塞就行。我們大門外邊不就有個郵筒嗎？”“知道啦！知道啦！”她高興地說。這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？為了表現容容好奇、天真可愛的特點，作者把容容的語言寫得細致、具體。看那個留平頭的小守門員，他身著深藍色的運動衣，淺藍色的短褲，腳穿運動鞋，戴著手套。只見他分腿彎腰，上身前傾，目光警惕地注視著前方，膝蓋磕破了也毫不在意，真像個專業的足球守門員！他想著自己可千萬不能大意，絕不讓對手沖破最后一道防線。這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？為了表現小守門員盡職盡責的特點，作者把小守門員的動作、神情都寫得細致、具體。

小結：為了把人物的特點寫具體，我們要抓住人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動，將其寫得細致、具體，也可以把周圍人的反應描述得細致、具體。本次習作題目自擬，確定題目之前首先要明確寫作的對象，寫作的對象可以是身邊熟悉的人，也可以是遇到過的陌生人。但只能選擇一個人，不能寫兩個人或多個人。尋找身邊有特點的人，找到合適的寫作對象。巧妙構思小區里鍛煉身體的爺爺奶奶，學校里的老師、同學，還有上學時遇到的公交車售票員，維護軼序的交通警察，熱心腸的同學，愛問問題的“小問號”，對昆蟲頗有研究的“昆蟲迷”，說話幽默的“幽默王子”，說起話來大嗓門的“高音喇叭”，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學、小伙伴們……仔細地想一想你打算寫誰。這個人有什么特點？你打算選取哪幾個最典型的事例來表現他的這個特點？想一想這個人的特點，根據特點確定題目。例如：《戲迷爺爺》《我的同學“小問號”》《愛美的媽媽》……第2課時美玉是琢出來的，好文章是改出來的。上節課我們寫了一篇具體描寫人物特點的習作。這節課，我們將對習作進行修改。選擇一個人，把人物的特點寫具體。選取最典型的事例表現人物的特點。運用外貌、語言、動作、神態、心理活動描寫，把人物的特點寫具體。把一個人的特點寫具體的習作要求思考：上次習作的要求是什么？本次習作普遍存在兩大問題：一是選取的事例不夠典型，沒有表現初人物的特點；二是人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動寫得不夠具體，人物的特點沒有寫具體。佳作欣賞《“神眼”老爸》《“淘氣”媽媽》《臭美老媽》《“三好”媽媽》《我的秒針媽媽》《母老虎》《多功能媽媽》《野蠻女孩》《四眼小才女》《搗蛋大王》《書癡》《蘑菇頭》《牛皮筋》欣賞好題目這些題目好在哪里？

這些題目，用一個詞語就概括出了人物的特點。爸爸盯著我，眼睛里好像要噴出火來，繼而發出獅子般的怒吼：“你怎么又玩電腦了？”——《“神眼”老爸》欣賞好句子

這句話運用了動作、神態和語言描寫。這句話運用了什么描寫方法？野蠻女孩見了，一個箭步沖上去，大喝一聲：“不許欺負女生！”說著，一把揪住他的衣領，像拎小雞一樣，把他押回到座位。——《野蠻女孩》看完這個句子，你們有什么感受？我感受到“沖、喝、揪、押”幾個簡簡單單的動作，就使一個野蠻女孩的形象躍然紙上。見我勝利在望，媽媽撅著嘴，撒起嬌來：“不玩了，不玩了，最后肯定是你贏！”哦，天哪，又這樣，這到底誰是誰的女兒呀？——《淘氣“媽媽”》這句話運用了什么描寫方法？這句話運用了動作和語言描寫，表現出媽媽的“淘氣”和童心未泯的特點。一次，我在做作業，堂弟一直在我旁邊嘰里呱啦地說個不停，我不耐煩了，氣呼呼地說：“真煩人！”堂弟并不生氣，反而嬉皮笑臉地說：“嘿嘿，說對了，加一千分，我不是神仙，我的的確確是‘真——凡——人’。”——《我的堂弟》看完這個句子，你有什么感受？我感受到一個“嬉皮笑臉”這個詞把堂弟的調皮表現得淋漓盡致。自習課上，我在做數學作業，前桌心怡轉過身來問：“劉思琪，這道題怎么做？”“別吵，沒看見我正忙著嗎？”我朝她翻了個白眼，接著埋頭計算。“拜托啦，就一題。”她滿臉堆笑，“不會耽擱你太多時間的。”“哎呀，你可以去問別人呀！”我嘆了口氣說。心怡可憐巴巴地看著我：“求你啦，教教我吧！”“我真的沒空。”“哼，什么沒空，你不教我，說明你也不會做。”說著，她扭過頭去，不理人了。“行啦行啦，我教你就是了。”我經不起她的百般折磨，只好舉手投降。——《牛皮筋》這句話運用了什么描寫方法？這句話運用了語言和動作描寫，表現了心怡十分黏人的特點。

小結：細心觀察，認真傾聽，用心捕捉，細細琢磨，才能用語言文字把人物寫活，讓讀的人如見其人，如聞其聲。唐老師高高的個兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但是很有神，一笑眼睛就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺很親切。她的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。她還是一個愛笑的人，無論遇到什么事情，嘴角總是上揚的。她特別喜歡讀書，平時會抓住一點一滴的時間讀書，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書呢。這段話詳細描寫了人物的外貌，并寫出了唐老師性格樂觀、愛讀書的特點。這段話把一個人的特點寫具體了嗎？有一個同學描寫了他的好朋友。大家仔細讀一讀，看看這個同學是抓住了人物的什么特點來寫的。我的好朋友小林是一個“街舞狂”，只要一聽到音樂，他就忍不住跟著節