8時間的腳印陶世龍人教版·八年級下冊導入新課同學們，時間看不見也摸不著，日常生活中，我們通過鐘表、日歷等來掌握時間，你還從哪里看到過時間的流逝? ……時間還把腳印留在了許多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著不僅僅是時間的腳印，還有無數的寶藏……樹木年輪四季輪回時間的腳印琥珀（松脂化石）恐龍化石沉積巖學習目標1.理清文章思路，把握文章的說明順序。

2.品味語言，體會本文生動有趣的寫法，可適當的積累或仿寫。3.激發探索大自然的興趣，培養理性思考、自主探究的習慣。作家簡介陶世龍（1929—），出生于四川省安岳縣，中國著名的科普作家。1949年開始寫作普及地質礦物知識的文章，之后，陸續發表科普小品及其它科普作品數百篇，部分結集《揭開大地的秘密》、《地球的畫像》和《時間的腳印》出版。被中國科普作家協會評為“有突出成就的科普作家”。自讀課文·動手標記整體感知

1.利用工具書、對照文下注釋，結合語境，掃清閱讀障礙。2.熟知文章內容，劃分結構層次。

撣（）山麓（）溝壑（）蹤跡：裝置：粗糙：腐蝕（）：沙礫（）：龜（）裂：帷（）幕：海枯石爛：dǎnlùhè

文中指儀器。

不精細，不光滑。

jūnshí

沙和碎石塊。

lì

裂開許多縫子；呈現出許多裂紋。懸掛起來用于遮擋的幕。

行動所留的痕跡

。wéi

通過化學作用，使物體逐漸消損破壞。海水枯干，石頭粉碎。形容經歷極長的時間。

字詞疏通快速瀏覽課文，劃分文章結構層次

第一部分（1－4）：

引出話題，巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。

第二部分（5－29）：

具體說明巖石是怎樣記錄時間的。

第三部分（30－31）：

指出讀懂巖石記錄時間的意義。結構層次

1.找出全文中的獨句段有幾段？分別是哪些段落？9段（1、5、7、11、13、18、22、24、27）

2.這些獨句段中，有哪些起到了承上啟下的作用？并思考這些句段的具體作用是怎樣的？

文章內容1）“巖石是怎樣記下時間的呢？”（5）

2）“真的有‘海枯石爛’的時候。”（7）

3）“經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。”（18）

承上啟下，引出說明對象，即巖石是怎樣記錄時間的。引出下文，說明巖石“毀滅”的過程。總結了巖石“毀滅”之后再度“新生”的過程。4）“巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。”（22）

5）“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動。”（24）

6）“化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發展過程。”（27）承上啟下：總結有關巖石自身解體與新生的內容，引起下文對巖石保存更多歷史痕跡的說明。總結上文：巖石可以記錄地殼的活動。承上，凸顯化石的作用；啟下，進一步說明化石是怎樣幫助我們認識地球歷史的發展過程的。課文精讀1.文章以“時間的腳印”為題，有何作用？①運用擬人的修辭手法，把時間人格化，使抽象的時間具體化、形象化，說明了時間在世間留下了蹤跡。

②題目生動形象，能夠引起讀者的閱讀興趣，激發讀者的閱讀興趣。課文精讀2.開頭引用高士其的小詩有什么作用？①把時間擬人化，照應題目；②通過引用，由生活時間引入地質時間，更切合讀者生活實際，吸引讀者。

3.你能根據書上的有關內容概述“石爛”到“新生”的過程嗎？提示一：讀第7－18段。提示二：巖石經受著陽光、霜雪、風沙、空氣、水流、生物和人類的“攻擊”。巖石石子沙礫、泥土新巖石沉淀重壓膠結

4.人類是怎樣根據巖石來判斷時間的？提示一：讀第19－21段。提示二：可從巖層厚度、排列順序、地殼運動等方面去思考。巖層厚度：1米厚（大約3000—10000年）排列順序：最早形成的“躺”在最下面地殼運動：平臥的巖層變得歪斜甚至直立

5.巖石是怎樣保存歷史痕跡的？提示一：讀第22－26段。提示二：可從巖石結構、石頭顏色、生物化石等方面去考慮。巖石結構——反映地殼的活動石頭顏色——反映遠古的氣候生物化石——反映歷史的發展

6.人類是怎樣根據巖石來認識地球的發展歷史的？提示一：讀第27－29段。提示二：根據不同類型的化石去思考。三葉蟲化石—“寒武紀”—海洋寬廣高大樹木化石—“石炭紀”—溫暖潮濕長毛獸化石—“第四紀”—氣候寒冷

7.人類了解巖石的變化有什么好處？提示：讀第30－31段。總結全文，說明巖石記錄時間的意義，在于幫助人們認識地球的發展過程，增長知識；還在于幫助我們找尋地下的寶藏，為人類造福。增加知識找尋寶藏

8.文章結尾段有何作用？

9.請速讀課文，畫出這些句子并分析其作用。

空氣和水中的酸類，腐蝕了巖石中的一部分物質。水流和風還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風沙的時候，就像砂輪在有力地轉動，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。運用打比方的說明方法，將風沙比作砂輪，生動形象地表現了風沙等自然力對巖石的侵蝕作用。

如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。運用打比方的說明方法，將冰河的移動比作鐵掃帚掃過地面，生動形象地表現了冰河對石頭的破壞作用。“刨刮”一詞表現了冰河對巖石破壞作用的巨大。

當然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時候，一個山頭在幾分鐘內就被炸掉了，這相對地質作用的速度可要快多了。

舉例子、作比較。以建筑蘭新鐵路時，人們炸掉山頭為例，具體地說明了人對巖石的破壞作用。將人對巖石的破壞速度與地質作用的速度進行比較，突出了人對巖石的破壞作用不容忽視。根據計算，大約3000到10000年的時間，可以形成1米厚的巖石。

列數字。用概數準確地說明了形成1米厚的巖石需要的時間，使讀者對巖石的形成速度有個大致的概念。

“大約”一詞能否去掉？為什么？不能去掉。如果去掉“大約”，就表示形成1米厚的巖石就需要3000到10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確和嚴密。在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來，它們填充著湖泊，墊高了河床。我國洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉淀下來的結果。運用了舉例子的說明方法。列舉了我國洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高的兩個例子，具體形象地說明了泥沙沉淀所帶來的影響，具有說服力。本文多處運用了擬人、比喻等多種修辭手法。請找出這些句子并分析其表達效果。（1）越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。

作者用擬人的手法，寫巖石被分解后的不同命運，生動、形象的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。（2）不要認為巖石是堅固不壞的。它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”……

“攻擊”一詞運用了擬人的修辭手法。“攻擊”是進攻的意思，它使陽光、霜雪、風、雨等有了行為意識，生動形象地說明了巖石時刻受到破壞，語言極富表現力。寫作特色1.抽象的名詞形象化，陌生的形象熟悉化，熟悉的形象趣味化

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