優化作業設計，提高小學數學作業的有效性摘要：作業是一個讓學生又愛又恨的詞語，但是確實是老師對于學生水平測試的一個法寶。雖然作業這個詞語聽起來讓人煩躁，但是對于學生的及學習的回顧是非常有用的。所以作業對于教師和學生來說都是很有用的利器，應該正確的利用它。但是近年來作業的有效率并不高，在學生不斷的時，他也并沒有發揮很大的作用，這是教師值得思考的問題。關鍵詞：小學數學；作業設計；優化；有效性引言：教育的發展和人類的發展類似，在某一個時間前進，或者又在某一個時間倒退。但不管是怎樣的倒退，都阻擋不了人類思想的進步，同時教育的進步。在整個教學過程中鞏固基礎是一個非常重要的過程，所以作業的設計也是一個非常重要的工作。關于作業設計這方面的工作是隨著人類斷進步的，近幾年要求作業的設計，越來越人性化，越來越多樣化，摒棄以前的缺點和陋習，增加多樣性的設計。本文針對提高作業的有效性來探討位讀者有所幫助。一、現在小學數學作業1.作業形式單一作業是從以前的歷史逐漸演化改變而來的，作業的形式，也是從以前八股文等種種的風氣轉變過來的。而當前的作業形式是很單一的，只是做題，只是針對教師講的內容布置題目。這樣設計出來的作業形式一般都只是在紙面上，只是鋪天蓋地的大量的題，學生每天都淹沒在這樣的成績自然就上來了。”這種話來麻痹學生。的有效性并不高，學生只是通過做大量重復性的來提高對數學的認知，來提高對數學公式的運用。但這種形式的作業弊端很多，其一就是浪費了大量的時間，所得的效果并不是特別高，其二是影響體健康，其三是讓學生慢慢厭惡了寫作業，甚至厭惡到不想學習。這些都是常見的現象，教師應該避免這種現象發生。2.批改作業統一作業的批改是教師的工作，但是有很多教師對于這部分工作并不重視，在工作的時候只關心學生做題的對錯，并不關心做題的過程和學生在哪方面的不足。而且教師在批改作業的時候對作業評判的標準非常統一，對同一道題，其他解題思路非常抗拒，這會導致學生沒有自主發揮的空間。教師應該改變批式、方法和態度，教師應該多加重視、多加保留學生思維上的突破和創新，讓學生善于思考。批改作業可以側面影響作業的設計，因為批改作業是教計的回顧，如果能夠以正確態度面對所批改的作二、提高小學數學有效性1.增加小學數學作業的開放性近些年國家都提倡素質教育，讓學生能夠全面發展，從而更好的適應社會的生活。所以作業也應該體現這方面的功能，讓作業更開放的容納更多師在布置作業的時候應該注意生活上的事物，在布置作業的時候，應該多多增加生活事跡和生活上常見的事物。特別是在面對低年級的小學生，是可以讓學生靈活的做作業。教師可以讓學生尋找一定數量的筷子帶到班級，教師可以讓學生在作業本上寫出自己的家庭人數和家庭成員的身高和體重，從而認識用并且能夠感受到數學與家庭的關系。教師還可以制定一些生活上的事物，讓學生用尺子去量它的長寬和高，然后記錄在本子上。這種作業非常靈活活特別接近，學生做起這樣的作業的時候會感覺非常的有趣。例如，在教學“長方形的周長和計算公式”的時候，教師可以布置尋找固定的事物，讓學生在本子上記錄它的長寬，然后去計算它的周長。做這作業時，教師應該尋找一些獎勵，例如小紅花，例如小星星等獎勵來激勵學生去做作業。教師在尋找這個物品時，應該尋找一些常見的家庭用品，例具盒，例如自己家的茶幾或者書桌。教師在使用這類道具的時候，也應該選擇一些實用性強的，因為學生能夠測量的工具就只有學生可能會測量不過來，以至于中途放棄這個作業。2.增加小學數學作業的趣味性教師應該擺脫那種單調的大量的題海戰術，應該選用一種更加有趣的，能夠調動學生積極性和主動性的作業。能夠讓學生主動去做的作業，更能直接經驗和思維的記憶性，這樣就能夠提高作業的有效性。傳統的作業一般都會是畫出幾個圖形讓學生去數，這樣的作業趣味性已經被固定住，不能揮。教師可以反向來出題，讓學生畫出一定數量的簡單圖形，這樣學生就可以自主的畫，在增加學生主動性的同時，也能夠增加趣味性，還能夠達到作用。教師可以根據這個特征開發類似的作業，這樣就可以開發出各種各樣的作業類型，讓學生喜歡上做作業。例如，在教學“單位和單位換算”的時候，教師應該拋棄以前那種填空式的填單位的作業，以前的那種作業容易讓學生越寫越無聊，越寫越失去應該讓學生以類似寫日記的形式去描述自己家中的物品，可以規定一共要描述哪種物品或者哪幾個物品。教師可以第一天讓學生按厘米去描述，在第去描述。這種形式的作業能夠增加學生的趣味性教師可以讓學生去畫出桌子的桌面，該圖形用厘米去標注，教師還可以讓學生去觀察米尺的特點，第二天在課上的時候，教師可以讓學生去描述米尺而加深學生對單位的理解和認知。3.增加小學數學作業的自主性上文描述的那些方法有很多都體現了作業需要的自主性。作業確實是需要學生自主的思考并且完成的，這樣不僅能夠提高作業的完成率，也能提效性。而以前的教師們并沒有重視學生的主動性，和主動性對作業的作用，這使得很多的學生對作業有極大的厭惡情緒。俗話說得好：“強按”，教師的作業應該讓學生去自主完成，而不是被動完成。例如，在教學“20以內數的認識”的時候，教師可以根據學生家庭的特點布置不同的作業。對農村的學生來說，可以布置讓學生去數家里的牲上。對于城鎮里的學生來說，可以布置一些讓學生去數家里的筷子和碗，去數家里的桌子和一些可以實現的物品。經過多次的數這種注重主動性的作業，不僅能夠讓學生感覺到輕松，也能夠讓學生擁有自我發揮的空間。教師對待小學生應該多加耐心，不僅在作業上，在課堂上一些數數的環節，才能夠使得學生對數字認識的更深刻。4.提高作業的層次性學生的認知是不同的，有的學習起來快一些，有的相對就要慢一些。這樣，教師在布置作業時，也要考慮學生的掌握水平，因材施教。比如可以三個板塊，第一板塊為必做題，是每名學生都要做的；第二板塊為提高題，要求全班大多數學生完成；第三板塊為選做題，是供學有余力的學生選做可以根據自己的能力選擇不同的題目來做，讓每個學生都能獲得成就感，提高學習數學的自信心，對數學作業不再有抵觸情緒。三、總結展作為一名教師，應該努力考察每個工作上面的各個方面的各個問題。教師不應該對一些常見的、普通的工作就忽視，相反這些常見而普通的工作出教師的功底，最能夠反映出學生對此的感受和效率。教師應該對作業這樣的工作非常的重視，對作業的設計上應該花一些心思。在布置一些作業的了練習，但也不能只有練習，應該多元化的豐富作業的內容。教師在考慮這些問題的同時，也應該考慮時代的潮流和社會的觀點和看法，教育是離不濟的，所以教育應該多方面的觀察，多方面的吸才能夠提高作業的有效性，提高教學上的效率。參考文獻：[1]俞菲云.優化作業設計，提高小學數學作業設計