自考03657學前教育研究方法押題及答案1.應用最普遍的集中量數為

A、眾數B、中數C、算術平均數D、幾何平均數

2.質性研究中，主要任務是對原始資料的客觀性進行有機鑒定的環節是

A、資料分類歸納環節B、資料編整加注環節C、資料摘要環節D、資料審查補充環節

3.等距抽樣又稱為

A、簡單隨機抽樣B、分層隨機抽樣C、整群隨機抽樣D、系統隨機抽樣

4.從研究模式看,下列不屬于行動研究的是

A、技術模式B、實踐模式C、解放模式D、變革模式

5.每次訪談的時間不宜過長，一般為

A、0．5～1小時B、1～2小時C、2～3小時D、3～4小時

6.下列文獻編輯出版形式中，便于檢索、容易保存的是

A、書籍B、期刊和報紙C、教育檔案類D、電子文獻

7.研究關心的是“為什么”的問題,指的是

A、描述性研究問題B、預測性研究問題C、理論性研究問題D、因果性研究問題

8.下列觀察記錄方法中，最適宜分析因果關系的記錄方法為

A、時間取樣記錄B、事件取樣記錄C、累計評定量表D、數字評定量表

9.下列文獻載體形式中，信息最主要的載體是

A、印刷型文獻B、機讀文獻C、微縮文獻D、聲像文獻

10.研究報告的關鍵詞一般不要超過（）

A、2個B、3個C、4個D、5個

11.概率抽樣中運用最廣泛、最簡便易行的方法為（）

A、簡單隨機取樣B、系統隨機取樣C、分層隨機取樣D、整群隨機取樣

12.下列屬于測量工具的是

A、量表B、現象C、特征D、準則

13.各種文獻檢索法中，引文查找法又稱為

A、順查法B、計算機檢索法C、逆查法D、跟蹤法

14.下列量表中,在數據處理上僅適宜作記數資料統計的量表是

A、順序量表B、等距量表C、稱名量表D、比率量表

15.下列是

A、逆查法B、順查法C、跟蹤法D、計算機檢索法

16.研究報告的題目部分一般應包括標題、署名、摘要和

A、前言B、關鍵詞C、目錄D、附錄

17.學前教育研究方法的層次不包括

A、方法概論B、方法論C、一般方法D、具體研究方法

18.每次訪談的時間范圍一般保持在

A、0.5~1小時B、1~2小時C、2~3小時D、3~4小時

19.根據訪談對象特點的不同,訪談可以分為

A、直接訪談和間接訪談B、個別訪談和集體訪談C、一次性訪談和多次性訪談D、一般訪談和特殊訪談

20.注重記錄某種有價值的資料或信息,而不是連續記錄一個特定兒童的行為及其發展的是

A、田野筆記B、軼事記錄C、日記描述D、等級記錄

21.開放型間卷調查也叫（）

A、非封閉型問卷調查B、結構型問卷調查C、非隱私型問卷調查D、非結構型問卷調查

22.“未經兒童父母同意，研究者不能詢問兒童某些敏感問題”，這體現了所要研究的問題必須是

A、有意義、有價值的B、有新穎性、創新性C、可行的、可通達的D、符合倫理、道德的

23.以下測量量表中，數據處理上僅適宜作記數資料統計的量表是

A、順序量表B、等距量表C、稱名量表D、比率量表

24.從研究的目的看，教育行動研究可視為一種

A、基礎研究B、開發研究C、應用研究D、評價研究

25.實驗設計中，體現對實驗精確性和可靠性要求的原則是

A、可重復原則B、可控制原則C、隨機化原則D、隨意化原則

26.問卷的回收率是影響問卷質量的一個關鍵因素,可以采納建議的回收率應在

A、30%左右B、70%以上C、50%~69%D、30%~70%

27.一篇研究報告的關鍵詞一般不超過

A、3個B、4個C、5個D、6個

28.研究問題的產生需要依賴一定的

A、觀察策略B、經驗策略C、思維策略D、理論策略

29.呈現學位論文中論證報告的形式經常為

A、文獻綜述B、研究計劃C、研究意義D、開題報告

30.解釋性研究的主要方法是

A、觀察、分析B、實驗、觀察C、實驗、測量D、測量、分析

31.法蘭西斯.商爾頓在1882年首次采用問卷調查法，他當時采用該方法研究的是（）

A、人類視覺表象B、人類創造力C、人類的想象D、人類的記憶

32.研究問題的選擇首先是要分析研究問題的

A、方向B、性質C、目的D、來源

33.各種形式的文獻中，數量最大、種類最多的一個門類是

A、期刊B、報紙C、電子文獻D、書籍

34.根據訪談是否以面對面的方式進行，可將訪談分為

A、一般訪談和特殊訪談B、一次性訪談和多次性訪談C、直接訪談和間接訪談D、結構性訪談和非結構性訪談

35.學前教育研究的對象是

A、學前教育規律B、學前教育現象C、學前教育活動D、學前教育方法

36.訪談者按照統一的設計要求和事先規定的訪談內容，依次向訪談對象提問，這種訪談屬于（）

A、結構性訪談B、非結構訪談C、特殊訪談D、一般訪談

37.適宜幼兒園教師入職后期的研究方法是（）

A、事件取樣記錄B、生活觀察C、田野觀察D、全息錄像記錄

38.根據對文獻內容的加工程度，學前教育文獻可分為

A、1個等級B、2個等級C、3個等級D、4個等級

39.根據訪談是否以面對面的方式進行，訪談可以分為

A、直接訪談和間接訪談B、個別訪談和集體訪談C、一次性訪談和多次性訪談D、一般訪談和特殊訪談

40.下列屬于三次文獻的是

A、專著B、年鑒C、文摘D、書目

41.標準分數又被稱為

A、Z分數B、T分數C、百分位分數D、百分等級分數

42.“您每次是如何陪孩子閱讀的?”這一問題屬于

A、開放型問題B、封閉型問題C、半開放型問題D、半封閉型問題

43.世界上第一個智力量表是

A、格塞爾發展順序量表B、比奈一西蒙量表C、貝利的嬰幼兒發展量表D、中國比奈測驗

44.質性研究報告的寫作原則不包括（）

A、深描B、注意作者自己的態度和語言C、充分尊重讀者D、回歸分析

45.教育研究論文與報告的創新性建立的基礎是（）

A、典型性B、完整性C、簡潔性D、科學性

46.從文藝復興到l9世紀前半葉，學前教育研究方法的發展處于

A、實證分析的自然科學化階段B、直觀思辨的經驗化階段C、注重觀察的啟蒙階段D、方法整合的多元化階段

47.在各種文獻檢索法中,引文查找法又稱為

A、順查法B、網絡法C、倒查法D、跟蹤法

48.質性研究中，從原始資料到理論建構的過程中不可缺少的思維方式為

A、比較與分類B、歸納C、分析與綜合D、直覺與想象

49.封閉型問卷調查也稱為

A、開放型問卷調查B、秘密型問卷調查C、結構型問卷調查D、半開放型問卷調查

50.在文獻綜述的步驟中，第二階段為（）

A、選題B、閱讀文獻C、搜集文獻D、撰寫文獻綜述

51.各種研究設計中，以實驗和測量為主要方法的是

A、描述性研究B、解釋性研究C、理論性研究D、探索性研究

52.文獻綜述中，主要說明寫作目的部分的是

A、前言B、主題C、總結D、參考文獻

53.要將問卷分析的結果作為研究結論的依據，則問卷的回收率一般不少于

A、30％B、50％C、70％D、90％

54.校標效度又被稱為

A、內容效度B、關聯效度C、結構效度D、同時效度

55.質化研究一般采用目的性抽樣,其中不包括

A、全面抽樣B、判斷抽樣C、序列抽樣D、隨機抽樣

56.資料性工具書主要包括

A、辭典、期刊B、期刊、報紙C、辭典、百科全書D、百科全書、參考文獻

57.百分位分數是次數分布中相對于某個特定百分點的

A、標準分數B、T分數C、原始分數D、等級分數

58.課題聚焦也稱為

A、研究問題具體化B、研究問題概念化C、研究問題泛化D、研究問題量化

59.質性研究中，研究資料的直接來源為

A、自然情境B、實驗情境C、研究者D、被研究者

60.下列記錄方法中，能夠提供關于研究對象發展的連續而真實“畫面”的為

A、日記描述B、軼事記錄C、樣本描述D、田野筆記

61.適合幼兒園教師入職初期采用的研究方法為

A、工作日志記錄B、時間取樣記錄C、協同行動研究D、全息錄像記錄

62.下列屬于集中量數的是

A、算術平均數B、標準差C、四分差D、全距

63.下列文獻載體形式中，易于傳播的載體是

A、微縮文獻B、機讀文獻C、印刷型文獻D、聲像文獻

64.研究者依據簡要的觀察提綱，在觀察現場對被試進行最詳細的、多方面的記錄，并在觀察后根據回憶加以必要的追溯性補充與完善，這種觀察屬于（）

A、定量觀察B、定性觀察C、間接觀察D、結構性觀察

65.容易使被試產生“練習效應”的研究設計是

A、交叉設計B、混合設計C、橫向設計D、縱向設計

66.衡量測驗結果的可靠性和穩定性，即同一個測驗對同一組被試，所得測量的一致性程度的指標是（）

A、信度B、效度C、難度D、區分度

67.常模指有一定代表性，并且數量足夠大的樣本在某項測驗上的

A、平均成績B、匯總成績C、標準成績D、目標成績

68.下列學前教育研究類型中，具有可實際操作即“拿來就用”特點的是

A、應用研究B、基礎研究C、開發研究D、評價研究

69.一般用于表示算術平均數的符號為（）

A、DB、MC、AD、Z

70.學前教育研究過程的第一個環節為

A、查閱文獻B、選擇研究問題C、研究設計D、收集資料

71.通常,小樣本單位數小于

A、20B、30C、50D、60

72.研究問題的具體化也稱為

A、課題過濾B、課題陳述C、課題評價D、課題聚焦

73.配額抽樣指的是

A、等距抽樣B、整群隨機抽樣C、系統隨機抽樣D、分層隨機抽樣

74.在實驗設計的符號系統中，R表示（）

A、實驗處理或自變量B、無實驗處理C、實驗組或控制組D、被試已作隨機分配

75.文獻檢索過程中，研究者首先要確定的是

A、所需文獻的主題范圍B、檢索途徑與方法C、檢索標志D、索取所需文獻

76.研究報告的核心內容為

A、問題陳述B、文獻綜述C、結果部分D、方法部分

77.下列屬于三次文獻的是

A、專著B、全國報刊索引C、動態綜述D、研究報告

78.論文摘要一般不要多于

A、50字B、150字C、200字D、300字

79.在繪制統計表格時，應注意少使用

A、橫線B、虛線C、豎線D、實線

80.下列選項中，屬于差異量數的是（）

A、算術平均數B、標準分數C、方差D、眾數

81.研究問題的具體化也稱為

A、課題過濾B、課題陳述C、課題評價D、課題聚焦

82.實驗研究的精髓在于對實驗條件的

A、干預B、設計C、測量D、控制

83.測亞結果具有相等的單位但沒有絕對零點的量表是（）

A、順序量表B、稱名量表C、比率量表D、等距量表

84.可以作為研究結論的依據時，問卷的回收率應至少達到（）

A、50%B、60%C、70%D、80%

85.根據總體中個體的順序編號，按固定的間隔抽取樣本的抽樣設計稱為

A、整群抽樣設計B、分層抽樣設計C、單純隨機抽樣設計D、機械抽樣設計

86.在問卷中，“醫生認為抽煙是有害健康的，您的看法如何?”這個題目違背了以下哪項問題設計的基本要求?（）

A、問題盡量不用否定式提問B、避免提問帶有誘導性C、合理設計敏感性問題D、問題盡量簡潔明了

87.文獻綜述的主體為

A、總結部分B、前言部分C、參考文獻部分D、主題部分

88.下列記錄方式中，主要對與研究相關的某事件進程進行詳細描述的是（）

A、日記描述B、軼事記錄C、樣本描述D、田野筆記

89.調查者所用的問卷具有嚴格的結構屬于

A、封閉型問卷調查B、半開放型問卷調查C、非結構性問卷調查D、圖畫型問卷調查

90.具有相等的單位和絕對零點的量表是

A、順序量表B、稱名量表C、比率量表D、等距量表

91.在教育科學研究中，產生研究問題的常用思維策略包括懷疑和

A、關注現實問題B、閱讀國家政策C、了解專家觀點D、變換角度思考

92.與時間取樣記錄相比較，事件取樣記錄主要注重收集

A、定量資料B、定性資料C、錄像資料D、圖片資料

93.量的研究一般在形成假設，并設計特定的程序來檢驗假設之前，需要先確定

A、研究問題B、研究方案C、研究目的D、研究設計

94.用來表示連續性資料的頻數分配的統計圖是（）

A、線形圖B、直方圖C、散點圖D、條形圖

95.教育研究論文與報告的核心是

A、規范B、創新C、可讀D、繼承

96.下列屬于學前教育實驗的構成要素的是

A、自變量B、實驗條件C、前試驗D、實驗結果

97.下列不屬于質性研究材料分析技巧的是

A、寫備忘錄B、比較與分類C、畫圖表D、交流

98.20世紀初期提出用積差相關方法來計算相關的研究者是

A、皮亞杰B、皮爾遜C、高爾頓D、蒙臺梭利

99.實驗法探索的是變量之間的

A、對應關系B、因果關系C、相關關系D、前后關系

100.結構性訪談最大的好處在于訪談結果

A、標準化程度低B、易于統計分析C、利于深入討論D、便于雙方發揮

101.將學前教育實驗分為前實驗、準實驗和真實驗，其分類標準是

A、實驗目的B、自變量的多少C、實驗的控制程度D、實驗場所

102.實驗研究的核心是（）

A、控制實驗條件B、假設C、因果聯系D、重復驗證

103.對數據進行統計分類后，一般加以表達的方式為

A、統計圖B、描述C、文字D、統計表

104.教育研究論文與報告的核心是

A、規范性B、創新性C、可讀性D、繼承性

105.觀察法屬于研究方法體系中的

A、一般方法B、系統論C、具體研究方法D、方法論

106.概念操作化的實質是

A、描述用什么辦法來測量概念B、描述概念的內涵C、描述概念的外延D、描述概念的來龍去脈

107.按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個不同的部分，再分別在每一部分中隨機抽樣屬于（）

A、分層抽樣設計B、機械抽樣設計C、單純隨機抽樣設計D、整群抽樣設計

108.問卷調查的目的、方向、大小。難易等應與研究者的主客觀條件相符合的選題原則，稱為（）

A、創新性原則B、價值性原則C、可行性原則D、倫理性原則

109.最簡便的問卷發放方式是

A、通過郵寄發放B、委托別人發放C、個別發放D、親自到現場發放

110.實驗法探索事物之間或變量之間的

A、相關關系B、理論關系C、因果關系D、現實關系

111.下列行動研究模式中，以行動中的操作為核心的模式是

A、技術模式B、實踐模式C、理論模式D、解放模式

112.研究報告在字數上應符合刊物要求。一般5000字左右的報告，摘要的字數應是

A、100左右B、200左右C、300左右D、400左右

113.研究論文的摘要應依據論文的篇幅長短，將字數控制在（）

A、50~90之間B、100~300之間C、400~500之間D、600~700之間

114.描述體系是在一定分類框架下對觀察目標進行的各種描述，其中不包括

A、文字描述B、圖片描述C、數字描述D、事件描述

115.1967年，格拉斯和斯特勞斯強調質性研究應從經驗材料中提取理論，提出了

A、扎根理論B、經驗理論C、建構理論D、分析理論

116.從已有的具體事實或個別性的結論出發,概括出一般性或普遍性結論的思維方法稱為（）

A、歸納B、分析C、比較D、想象

117.被稱為“標準化訪談”的是

A、結構性訪談B、非結構性訪談C、特殊訪談D、間接訪談

118.“您對目前所從事的幼教工作感覺如何?”這種訪談問題屬于

A、具體性問題B、開放性問題C、抽象性問題D、封閉性問題

119.控制無關變量影響的最簡單且最有效的方法是

A、消除法B、平衡法C、統計分離法D、隨機化法

120.下列觀察記錄方式中，屬于定量觀察記錄的是

A、項目清單B、圖式記錄C、描述體系D、敘述體系

121.研究論文撰寫過程中正文結構的呈現方式不包括

A、并列結構B、遞進結構C、總分結構D、綜合結構

122.眾數是指在數據中出現次數最多的那個數的數值,用來代表一組數據的

A、差異量數B、離中趨勢C、集中趨勢D、位置量數

123.下列問卷調查方式中，適用于幼兒或文化程度較低受試者的為

A、開放型問卷調查B、圖畫型問卷調查C、封閉型問卷調查D、半開放型問卷調查

124.下列不屬于集中量數的是

A、算術平均數B、平均差C、幾何平均數D、中數

125.表示標準測驗分數常見的一種位置量數是（）

A、Z分數B、平均差C、幾何平均數D、中數

126.中國人民大學書報資料中心編輯發行的《復印報刊資料索引）屬于

A、一次文獻B、二次文獻C、三次文獻D、原始文獻

127.表示一組數據離散程度的最好指標是

A、平均差B、全距C、四分差D、標準差

128.在畫人測驗中，麥克霍維爾認為,最能表現兒童社會交往特征的是兒童畫出的人（）

A、手指B、頭部C、衣著D、腳趾

129.所羅門設計包含的實驗組數通常為

A、1B、2C、3D、4

130.論文的主體部分是（）

A、題目B、正文C、結論D、以注釋

131.首次創立問卷調查法的心理學家為

A、達爾文B、高爾頓C、艾賓浩斯D、馮特

132.“促進幼兒早期閱讀研究”這項學前教育研究課題，在研究類型上屬于

A、基礎研究B、應用研究C、開發研究D、評價研究

133.科學研究工作中形成假設的基礎是

A、經驗B、事實C、推理D、想象

134.實驗報告中最常用于表示結果的圖形為

A、直方圖B、條形圖C、線形圖D、圓形圖

135.常用于估計測驗內部一致性以及測驗成績穩定性的信度類型是

A、分半信度B、重測信度C、評分者信度D、復本信度

136.在質性研究中,1967年格拉斯和斯特勞斯提出了從經驗材料中提取理論,該理論為

A、扎根理論B、經驗理論C、建構理論D、分析理論

137.文獻綜述類型一般可以分為三種,其中不包括

A、描述性綜述B、分析性綜述C、目錄性綜述D、文摘性綜述

138.為了能更好地理解所收集到的資料，質性研究者一般不會將資料進行

A、加注處理B、量化處理C、歸納處理D、分類處理

139.技術模式行動研究的核心是

A、行動中的操作B、行動中的批判C、行動中的理解D、行動中的技術

140.實驗控制的目的在于盡量排除變量干擾，其主要排除的干擾變量是

A、自變量B、有關變量C、因變量D、無關變量

141.訪談設計的首要一步是

A、設計訪談問題B、確定訪談對象C、明確訪談目的D、考慮訪談方式

142.下列問卷發放形式中效果最好的為

A、委托別人發放B、通過郵寄發放C、親自到現場發放D、通過網絡發放

143.對學前教育機構、課程、教育計劃方案等的價值作出評定判斷，并為政策分析和決策提供依據的研究屬于（）

A、基礎研究B、應用研究C、評價研究D、開發研究

144.觀察者不介入觀察對象的活動,以局外人或者旁觀者的身份進行的觀察指的是

A、實驗室觀察B、定性觀察C、非參與觀察D、自然觀察

145.編制問卷時，應盡量把問卷作答時間控制在

A、10-20分鐘B、20-30分鐘C、30-40分鐘D、1小時之內

146.格塞爾發展順序量表包含的項目數是

A、30B、36C、52D、63

147.下列研究設計類型中，指在較長時間內對同一群被試進行定期的觀察、測量或寶驗，以探究心理發展的規律或特點的是（）

A、橫向設計B、縱向設計C、交叉設計D、平行設計

148.實驗設計的符號系統中，x一般表示

A、自變量B、因變量C、被試D、無關變量

149.下列選項中屬于差異量數的是

A、眾數B、全距C、標準分數D、百分位分數

150.常見的問卷發放方式中，效果最好的是（）

A、親自到現場發放B、委托別人發放C、通過郵寄發放D、通過網絡發放

151.試論整理質性研究資料的方法。

152.學前教育行動研究應該如何開展?試以“民間游戲(可以選取自己家鄉或自己了解的一種具體民間游戲)方案開發的行動研究”為題，閘述學前教育行動研究的基本階段。

153.簡述算術平均數的主要優點。

154.簡述文獻綜述的意義。

155.以下案例是一位幼兒園教師對中班幼兒某次游戲活動中同伴沖突行為的觀察記錄表。

156.二次文獻

157.結構性訪談

158.效度

159.簡述問卷修訂的方法。

160.試列舉三種控制無關變量的方法，并加以論述。

161.列出效度的常用類型。

162.簡述學前教育實驗的一般過程。

163.內容效度

164.列出四種常見的對數據進行相關分析的方法。

165.試論述教育行動研究過程中收集資料的方式。

166.簡述研究假設的特點。

167.簡述文獻檢索的常見方法。

168.試論教育行動研究的基本特征。

169.對研究問題進行合理的陳述是教育科學研究的一項重要工作程序。例如，某研究者對其研究問題進行了如下陳述：幼兒對幼兒園教師的喜愛。試對該研究者的問題陳述進行點評和修改，并闡述關于研究問題陳述的若干要求。

170.簡述如何結束訪談。

171.列舉三種提出心理研究假設的方法。

172.簡述隨機抽樣設計的基本類型。

173.常模參照測驗

174.本土概念

175.試論述確定觀察方法時需要考慮的因素。

176.簡述問卷版面設計的基本要求。

177.試論述質性研究資料分析的思維方式及其常用分析方法。

178.試論述研究論文和研究報告的基本框架。

179.試論述實驗研究需要遵守的基本原則。

180.學前教育實驗

181.簡述文獻綜述的類型。

182.開發研究

183.扎根理論

184.跟蹤法

185.簡述探討學前教育研究問題來源的層面。

186.簡述問卷調查的優點。

187.統計圖

188.列出學前教育研究問題性質的主要類型。

189.特殊訪談

190.什么是田野筆記？記錄田野筆記需要注意哪些事項？試回憶幼兒園日常生活中某一幼兒的行為，按照田野筆記的記錄要求，寫一段田野筆記。

1.答案C

解析應用最普遍的集中量數為算術平均數。

2.答案D

解析質性研究中，主要任務是對原始資料的客觀性進行有機鑒定的環節是資料審查補充環節。

3.答案D

解析先將總體的全部單元按照一定順序排列，采用簡單隨機抽樣抽取第一個樣本單元(或稱為隨機起點)，再順序抽取其余的樣本單元，這類抽樣方法被稱為等距抽樣，又稱為系統隨機抽樣。

4.答案D

解析從研究模式看,行動研究可分為技術模式、實踐模式、解放模式。

5.答案B

解析每次訪談的時間不宜過長，一般為1～2小時為宜。

6.答案D

解析以上文獻編輯出版形式中，便于檢索、容易保存的是電子文獻。

7.答案D

解析因果性研究問題是探索和揭示學前教育中幾種現象之間的因果關系的研究問題。

8.答案B

解析事件取樣記錄法是指觀察者期待某種預選行為的出現,爾后對其進行觀察記錄,以期了解某種特定行為出現的條件和過程。最適宜分析因果關系的記錄方法為?事件取樣記錄法。

9.答案A

解析印刷型文獻是一種傳統的文獻形式，具有悠久的歷史。包括鉛印、油印、膠印等各種制品，是人類存儲、傳播知識信息的最基本手段，也是信息最主要的載體。

10.答案D

解析一般一篇研究報告的關鍵詞不超過5個。關鍵詞是將研究報告中能有效反映研究領域的最重要的詞句提取出來，目的在于幫助讀者了解研究的主攻方向，也便于文獻檢索系統進行主題分類和做索引。通常關鍵詞取之于一般指標題中的變量或假設中的變量。重要的變量應該放到前面。P280

11.答案A

解析簡單隨機抽樣是概率抽樣中運用最廣泛、最簡便易行的方法,是其他抽樣方法的基礎。在簡單隨機抽樣中,總體中的每一個個體都有被抽到的同等機會,可以通過抽簽、隨機數字或搖號的方式來實現。P152

12.答案A

解析測量工具，是測量某個性質的工具。包括長度、溫度、時間、質量、力、電流、電壓、電阻、聲音、無線電、折射率和平均色散。量表屬于測量工具。

13.答案D

解析各種文獻檢索法中，引文查找法又稱為跟蹤法。

14.答案C

解析稱名量表的數字不能作大小比較或進行加減乘除運算，僅是有符號的區分性，在數據處理上僅適宜作記數資料的統計，如百分比、X2檢驗等。P160

15.答案A

解析以上檢索方法中，一般適用于檢索最新課題的逆查法。逆查法亦稱“倒查法”、“反查法”。“順查法”的對稱。

16.答案B

解析研究報告的題目部分一般應包括標題、署名、摘要和關鍵詞。

17.答案A

解析廣義的研究方法體系包括三個層次，即方法論、一般方法和具體研究方法。P32

18.答案B

解析(1)訪談時間的把握問題。每次訪談的時間不宜過長，一般在一兩個小時為宜。P134

19.答案D

解析根據訪談對象特點的不同，訪談可分為一般訪談和特殊訪談。P131

20.答案B

解析軼事記錄與日記描述不同之處在于這種記錄方式主要對與研究相關的某件事件進程進行詳細的描述,注重記錄某種有價值的資料或信息,而不是連續記錄一個特定兒童的行為及其發展。

21.答案D

解析開放型問卷調查，也叫非結構型問卷調查，調查者所用的問卷沒有嚴格的結構，在問卷中只提出問題，不對問題提供具體答案，而由被調查者根據本人的意愿用自己的語言自由作答。P142

22.答案D

解析“未經兒童父母同意，研究者不能詢問兒童某些敏感問題”，這體現了所要研究的問題必須是符合倫理、道德的。

23.答案C

解析測量量表中，數據處理上僅適宜作記數資料統計的量表是稱名量表。

24.答案C

解析從研究的目的看，教育行動研究可視為一種應用研究。

25.答案A

解析實驗設計中，體現對實驗精確性和可靠性要求的原則是可重復原則。

26.答案C

解析回收率在50%~69%時,可以采納建議。P154

27.答案C

解析一篇研究報告的關鍵詞一般不超過5個。

28.答案C

解析研究問題的產生需要依賴一定的思維策略。

29.答案D

解析呈現學位論文中論證報告的形式經常為開題報告。

30.答案C

解析解釋性研究的主要方法是實驗和測量。P85

31.答案A

解析早在1882年，英國著名心理學家法蘭西斯-高爾頓在倫敦創建了人類學測驗實驗室，曾經采用問卷調査法研究人類視覺表象的問題，由此問卷調查法首次創立并得到應用。P139

32.答案B

解析研究問題的選擇首先是要分析研究問題的性質，學前教育研究問題的性質可分為三類。P86

33.答案D

解析各種形式的文獻中，數量最大、種類最多的一個門類是書籍。

34.答案C

解析根據訪談是否以面對面的方式進行，可將訪談分為直接訪談和間接訪談。p130

35.答案B

解析從研究對象看，學前教育研究的對象是學前教育現象。P31

36.答案A

解析結構性訪談又稱標準化訪談，是指訪談者按照統一的設計要求和事先規定的訪談內容依次向訪談對象提問，并要求受訪者按規定的標準回答提問的正式訪談。P128

37.答案D

解析幼兒園教師入職后期適宜的研究方法是:精細化深度觀察、全息錄像記錄、眼動記錄、綜合訪談法、深度訪談法、團體訪談法、復雜間卷法、長程縱向個案研究、復雜實驗研究、追蹤實驗研究法、協同行動研究等。P40

38.答案C

解析根據對文獻內容的加工程度，學前教育文獻可分為一次文獻、二次文獻、三次文獻。

39.答案A

解析根據訪談是否以面對面的方式進行，訪談可以分為直接訪談和間接訪談。p130

40.答案B

解析三次文獻指對前兩類文獻分析、概括后撰寫的參考性文獻,是文獻研究的成果,主要包括動態綜述、進展報告、專題評述辭典、年鑒、手冊等。

41.答案A

解析標準分數又叫Z分數，是以標準差為單位一個數值在團體中所處的相對位置量數。P232

42.答案A

解析開放型問題是指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題,對回答的內容限制不嚴格,給對方以充分自由發揮的余地。

題干中的問題屬于開放型問題。

43.答案B

解析1905年法國心理學家比納(AfredBinet)和西蒙(TheodoreSimon)合作編制了世界上第一個智力測驗——比納-西蒙量表。

44.答案D

解析質性研究報告的寫作原則：(一)深描；(二)注意作者自己的態度和語言；（三）充分尊重讀者。P251-P252

45.答案D

解析科學性:研究論文與報告的創新性應該建立在科學性的基礎之上,離開了科學性,創新性就將無從談起。P272

46.答案B

解析從文藝復興到l9世紀前半葉，學前教育研究方法的發展處于直觀思辨的經驗化階段。

47.答案D

解析跟蹤法又稱引文查找法。P71

48.答案B

解析質性研究中，從原始資料到理論建構的過程中不可缺少的思維方式為歸納。

49.答案C

解析封閉型問卷調查也稱為結構型問卷調查。

50.答案C

解析文獻綜述的撰寫一般包含選題、搜集文獻、閱讀文獻、撰寫文獻綜述等四個階段。P75

51.答案B

解析解釋性研究是指通過種種方法和手段對調查搜集來的各種資料進行整理分析，以闡明所了解到的社會現象發生原因，并預測其變化趨勢的社會實踐活動。

52.答案A

解析文獻綜述的前言部分主要說明寫作的目的，介紹有關的概念、定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個概括的了解。

53.答案C

解析要將問卷分析的結果作為研究結論的依據，則問卷的回收率一般不少于70％。

54.答案B

解析效標效度又稱效標關聯效度。P172

55.答案D

解析質化研究的目的性抽樣主要有全面抽樣、最大差異抽樣、同質抽樣、序列抽樣、極端個案抽樣、判斷抽樣、滾雪球抽樣等方式。P87-88

56.答案C

解析資料性工具書主要包括辭書（辭典）和百科全書兩種。P68

57.答案C

解析百分位分數是次數分布中相對于某個特定百分點的原始分數。

58.答案A

解析課題聚焦也稱為研究問題具體化。

59.答案A

解析在質性研究中,自然情境是研究資料的直接來源,研究者是獲得研究資料的工具。

60.答案D

解析以上記錄方法中，能夠提供關于研究對象發展的連續而真實“畫面”的為田野筆記。

61.答案A

解析適合幼兒園教師入職初期采用的研究方法為工作日志記錄。

62.答案A

解析算術平均數屬于集中量數。

63.答案D

解析文獻的種類繁多，根據文獻的載體形式和記錄技術的不同，大體可以分為：書面文獻、音像文獻（易于傳播）、縮微文獻、機讀文獻。根據文獻具體來源的不同，我們可以把文獻資料分為原始文獻和第二手文獻兩大類。也可以把它分為個人文獻、官方文獻及大眾傳播媒介三大類。

64.答案B

解析定性觀察是研究者依據簡要的觀察提綱,在觀察現場對被試進行最詳細的、多方面的記錄,并在觀察后根據回憶加以必要的追溯性的補充與完善的一種觀察。該觀察也稱非結構性觀察,是一種觀察計劃周密性較差,結構較為松散的觀察,觀察結果的呈現形式是非數字化的,分析手段是質化的,并且資料分析在觀察的周期中就可以開始進行。定性觀察一般需要較長的時間,比較適合教師在日常教育、教學中獲取信息,多用于探索性研究當中。定量觀察記錄方式的特點是預先設置行為的類目,然后對在特定的時間段內出現的類目中的行為進行記錄。P104

65.答案D

解析容易使被試產生“練習效應”的研究設計是縱向設計。

66.答案A

解析信度指測驗結果的可靠性和穩定性,即同一個測驗對同一組被試,所得測量的一致性程度。例如,用一桿秤來稱一樣物品,第一次稱出的重量與第二次稱出的重量不一樣,那么說這桿秤不可靠，稱出的結果不可信，這樣的測量工具是不可靠的工具。又如，某幼兒經過幾次智力測驗，其智商均在120左右，結果基本保持一致，那么這個測量工具(智力測驗)是可靠的、可信的。P170-P171

67.答案A

解析常模指有一定代表性，并且數量足夠大的樣本在某項測驗上的平均成績。

68.答案C

解析以上學前教育研究類型中，具有可實際操作即“拿來就用”特點的是開發研究。

69.答案B

解析算術平均數通常簡稱為平均數或均數，只有在與其他兒種集中量數如幾何平均數、調和平均數、加權平均數相區別的時候，才把它叫做算術平均數。算術平均數一般用M表示。如果算術平均數是由X變量計算的，就記為X（稱X杠），若由Y變量求得，則記為Y。由于任何算術平均數都是由特定的變量計算而來，因此X或Y習慣上就成為算術平均數的符號。P223

70.答案B

解析學前教育研究過程的第一個環節為選擇研究問題。

71.答案B

解析在抽樣推斷中，樣本按照樣本單位數的多少分為大樣本和小樣本。通常,小樣本單位數小于30。

72.答案D

解析研究問題具體化也稱為課題聚焦。P53

73.答案D

解析分層隨機抽樣又稱分類抽樣或配額抽樣。P152

74.答案D

解析R:表示被試已作隨機分配。P193

75.答案A

解析文獻檢索過程中，研究者首先要確定的是所需文獻的主題范圍。

76.答案C

解析研究報告的核心內容為?結果部分。

77.答案C

解析三次文獻是在利用二次文獻檢得一次文獻線索的基礎上，合理應用一次文獻，對其內容進行綜合、分析、評述，再度加工的產物。如：圖書專著、動態綜述、手冊年鑒、百科全書、標準資料以及數據庫等，都屬于三次文獻。三次文獻一般綜合性強、系統性好、知識面廣，有的還有檢索功能，參考價值高。

78.答案D

解析論文摘要一般不要多于300字。

79.答案C

解析在繪制統計表格時，應注意少使用豎線。

80.答案C

解析教育研究中實驗或調查所得到的數據，大都具有隨機變量的性質。對這些隨機變量的描述，只進行集中趨勢的度量是不夠的。集中量只描述數據的集中趨勢，它還不能說明一組數據的全貌，還需要描述數據的變異性特點。對于數據變異性即離中趨勢進行度量的一組統計指標，稱作差異量數。常見的差異量數有標準差或方差、全距、四分差、平均差。P228

81.答案D

解析課題聚焦也稱為研究問題的具體化。

82.答案D

解析要控制條件實驗法的精髓在于對實驗條件的控制。

83.答案D

解析等距量表亦稱間距量表，是一種具有相等的單位，但沒有絕對零點的量表。等距量表除了具有稱名量表和順序量表的數量性質外，它的數量單位之間的差異是等距的。如溫度3O℃~32℃與18℃~20℃的溫差是2℃,是相等的。又如，3個兒童在智商測驗中分別得分105、110、115,前兩者5分的差距與后兩者5分的差距是相等的。測驗所得原始分轉換成的標準分就是一種等距量表。P160

84.答案C

解析問卷的回收率是影響問卷質量的一個關鍵因素,回收率很低會影響調查的結果。一般來說,回收率在30%左右,資料只能作為參考;回收率在50%~69%時,可以采納建議;當回收率達到70%以上時,方可作為研究結論的依據。因此,問卷的回收率一般不少于70%。P154

85.答案D

解析根據總體中個體的順序編號，按固定的間隔抽取樣本的抽樣設計稱為機械抽樣設計。

86.答案B

解析避免提問帶有誘導性。被調查者在一定程度上會受問題措辭所表現出來的傾向性的誘導，因此，問題不能帶有誘導性，應該保持態度中立。要避免提問方式對回答者形成誘導，即避免使被調查者感到研究者提該問題是想得到某種特定的回答，或是在鼓勵他、期待他做出某種回答。比如，要了解被調查者是否抽煙。一般問：“您抽煙嗎？”如果把問題改成“您不抽煙，是嗎？”就帶有一種希望被調査者回答“是的，我不抽煙”的傾向。在問題中引用或列舉某種權威的話，也會使問題帶有誘導性，比如“醫生認為抽煙是有害的，您的看法如何？”另外，在問題和答案的用詞上也要注意保持中性的原則，不要用貶義和褒義的詞語。P147-P148

87.答案D

解析主題部分是文獻綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂次墨I發表的年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料進行歸納、整理及分析比較，闡明引言部分所確立綜述主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述。主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。主題內容根據綜述的類型可以靈活選擇結構安排。

88.答案B

解析軼事記錄與日記描述不同之處在于這種記錄方式主要對與研究相關的某件事件進程進行詳細的描述,注重記錄某種有價值的資料或信息,而不是連續記錄一個特定兒童的行為及其發展。比如，記錄幼兒如何解決問題，關注有關行為的發生和表現；研究幼兒的模仿行為，可以記錄幼兒最喜歡的成人行為方式和如何模仿。P113-P114

89.答案A

解析封閉型問卷調査，也叫結構型問卷調査，調查者所用的問卷具有嚴格的結構，在問卷中不僅提岀了具體的問題，而且還提供了可選擇的答案，被調查者只能在所限定的范圍內挑選出答案，而不能選擇這些答案之外的回答。P143

90.答案C

解析具有相等的單位和絕對零點的量表是等比量表又稱“比率量表”，是即具有類別、等級、等距特征，也具有絕對零點的量表。

91.答案D

解析在教育科學研究中，產生研究問題的常用思維策略包括懷疑和變換角度思考。

92.答案B

解析與時間取樣記錄相比較，事件取樣記錄主要注重收集定性資料。

93.答案A

解析量的研究一般在形成假設，并設計特定的程序來檢驗假設之前，需要先確定研究問題。

94.答案B

解析直方圖：用于表示連續性資料的頻數分配。它是以矩形的面積表示頻數分配的一種條形圖，是統計學中常用而又有特殊意義的一種統計圖。P223

95.答案B

解析教育研究論文與報告的核心是創新。

96.答案A

解析學前教育實驗的構成要素包括自變量、應變量和無關變量。

97.答案B

解析質性研究材料分析技巧包括：（1）寫備忘錄；（2）畫圖表；（3）交流。

98.答案B

解析20世紀初期提出用積差相關方法來計算相關的研究者是皮爾遜。

99.答案B

解析實驗法探索的是變量之間的因果關系。

100.答案B

解析結構性訪談最大的好處在于訪談結果?易于統計分析。

101.答案C

解析將學前教育實驗分為前實驗、準實驗和真實驗，其分類標準是實驗的控制程度。

102.答案B

解析任何實驗都是在一定的理論框架下,以檢驗研究假設為目的的，也就是說任何實驗都是在理論的指導下，通過實際的觀察、測量等手段來檢驗假設的正確與否。實驗假設在先，實驗實施在后;先有理論框架，再有實驗操作。整個實驗過程通常是圍繞著檢驗研究假設展開的，假設是實驗研究的核心。P180-P181

103.答案D

解析對數據進行統計分類后，一般加以表達的方式為統計表。

104.答案B

解析教育研究論文與報告的核心是創新。P272

105.答案C

解析觀察法屬于研究方法體系中的具體研究方法。

106.答案A

解析概念操作化是指在社會調查研究中,將抽象的概念和命題逐步分解為可測量的指標與可被實際調查資料檢驗命題的過程，其實質是描述用什么辦法來測量概念，

107.答案A

解析分層抽樣就是按照總體已有的某些特征,將總體分成幾個不同的部分（每一部分叫一個層），再分別在每一部分中隨機抽樣。由于分層抽樣充分利用了總體已有的信息，因而,分層抽樣設計是一種非常實用的教育調查方法。P96

108.答案C

解析可行性原則。問卷調查的目的、方向、大小、難易等應與研究者的主客觀條件相符合,既要考慮自己的專業知識水平和學術研究的興趣、自身分析問題和解決問題的實際能力,也要考慮時間、資料課題的相關研究等客觀因素。問卷調查者在選題時,切忌因缺乏經驗而好高騖遠,選擇過大、過難的課題作為調查研究的對象;既要從自己的實際情況出發,客觀評價自身各方面的條件,發揮專業特長和綜合能力,又要考慮各種復雜的客觀因素,這樣才能有效地開展調查研究工作。P147

109.答案A

解析最簡便的問卷發放方式是通過郵寄發放。

110.答案C

解析實驗法探索事物之間或變量之間的因果關系。

111.答案A

解析以上行動研究模式中，以行動中的操作為核心的模式是技術模式。

112.答案B

解析研究報告在字數上應符合刊物要求。一般5000字左右的報告，摘要的字數應是200

字左右。

113.答案B

解析摘要又稱內容提要，一般位于題目之后，用于讓讀者快速概括地了解論文的內容，并便于檢索。內容摘要應該概括性地闡述論文的主要觀點和基本內容，應短小精悍，依據論文篇幅的長短，將字數控制在100-300之間。P275

114.答案C

解析描述體系是在一定分類框架下對觀察目標進行的各種描述，其中不包括數字描述。

115.答案A

解析1967年，格拉斯和斯特勞斯強調質性研究應從經驗材料中提取理論，提出了扎根理論，是指在經驗資料的基礎上建立理論，研究者在研究開始之前一般沒有理論假設，直接從實際觀察入手，從原始資料中歸納出經驗概括，然后上升到理論。

116.答案A

解析歸納在通過質性研究資料建構理論的過程中有著重要的作用。歸納是從已有的具體事實或著個別性的結論出發，概括出一般性或普遍性結論的思維方法。P255

117.答案A

解析結構性訪談又稱標準化訪談，是指訪談者按照統一的設計要求和事先規定的訪談內容依次向訪談對象提問，并要求受訪者按規定的標準回答提問的正式訪談。

118.答案B

解析開放性問題是指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題,對回答的內容限制不嚴格,給對方以充分自由發揮的余地。題干中的問題屬于開放性問題。

119.答案D

解析控制無關變量影響的最簡單且最有效的方法是隨機化法。

120.答案A

解析項目清單屬于定量觀察記錄。

121.答案C

解析正文的結構呈現一般有三種形式：并列結構；遞進結構；綜合結構。P276

122.答案C

解析眾數是指在數據中岀現次數最多的那個數的數值，它也是一種集中量數，用來代表一組數據的集中趨勢。

123.答案B

解析適用于幼兒或文化程度較低受試者的為圖畫型問卷調查?。

124.答案B

解析描述數據集中情況的統計特征值主要包括算術平均數中數、眾數,幾何平均數、調和平均數、加權平均數。由于這些統計特征值作用在于度量數據的集中趨勢,因此它們都稱為集中量數。

125.答案A

解析表示標準測驗分數。對于標準化的教育測驗，如果其常模分數分布接近正態分布,則Z分數常轉換成正態標準分數。P234

126.答案B

解析二次文獻在一次文獻的基礎上進行加工、整理、簡化和組織，形成文獻的目錄、索引和文摘，作為檢索原始文獻的工具，此工具書即為二次文獻。利用二次文獻科研人員可全面、系統地查找有關文獻的線索。

127.答案D

解析標準差是反應一組數據離散程度最常用的一種量化形式,是表示精確度的重要指標。

128.答案B

解析麥克霍維爾認為，畫出的人的頭部最能表現兒童的社會交往特征，臉上的每一部分都顯露出有關兒童的某種特點。例如，閉上的眼睛，可能是企圖避開外界的象征；睜大的、經涂黑強調的眼睛，則可能與敵意或對抗情緒相聯系。畫出的人的四肢及末端器官（手指、腳趾等），顯示兒童與環境的相互作用。對腳和腿的相對忽視或缺少，可表示兒童的不安全感,或涉及性沖動的問題。衣著特點（如扣子、口袋、帽子、鞋等）也可顯示兒童的幼稚和依賴性等特點。所畫人物的其他特征，如大小、在紙上的位置、全圖的主題等，也都可揭示一定的人格特征。P165

129.答案D

解析所羅門四組設計（Solomonfour-groupdesign）是指實驗設計類型。包括隨機化前后測兩組設計與隨機化后測兩組設計的組合設計。特點是將“有無前測驗”這一變量納入實驗設計，將此變量造成的變異數部分從總變異數中排除出去，以更精確地檢驗實驗處理產生的影響是否顯著。實際上，這是具有兩個實驗組和兩個控制組的設計。

130.答案B

解析正文是論文的主體部分，又稱本論。作者在這一部分應就研究的問題進行系統、全面、深入的研討，不僅要闡述自己的觀點，展示觀點形成的各種理論或事實的依據，還應表現和論證觀點形成的思維過程和思維方式。這一部分的篇幅一般較長，字數較多，要占全文的三分之二，甚至更多。P276

131.答案B

解析早在1882年,英國著名心理學家法蘭西斯-高爾頓在倫敦創建了人類學測驗實驗室,曾經采用問卷調查法研究人類視覺表象的問題,由此問卷調查法便產生了。

132.答案B

解析“促進幼兒早期閱讀研究”這項學前教育研究課題，在研究類型上屬于應用研究。

133.答案B

解析科學研究工作中形成假設的基礎是事實。

134.答案C

解析實驗報告中最常用于表示結果的圖形為線形圖。

135.答案A

解析常用于估計測驗內部一致性以及測驗成績穩定性的信度類型是分半信度。

136.答案A

解析在質性研究中，1967年格拉斯和斯特勞斯提岀了“扎根理論”，就是指從經驗材料中提取與建立理論的一種研究方法。

137.答案A

解析文獻綜述一般可分為目錄性綜述、文摘性綜述、分析性綜述。P75

138.答案B

解析為了能更好地理解所收集到的資料，質性研究者一般不會將資料進行量化處理。

139.答案A

解析技術模式行動研究的核心是行動中的操作。

140.答案D

解析實驗控制的目的在于盡量排除變量干擾，其主要排除的干擾變量是無關變量。

141.答案C

解析訪談研究的第一步應明確訪談研究的目的,并將其進一步具體化,即確定訪談研究的各種

具體變量。

142.答案C

解析問卷發放形式中效果最好的為親自到現場發放。

143.答案C

解析評價研究是對學前教育機構、課程、教育計劃方案等的價值作出評定判斷而展開的研究，是為政策分析和決策提供依據的一種重要研究手段。評價研究包括獲取信息、賦值判斷、制定決策三個要素，研究的目的在于收集能夠幫助做好決策的資料信息。評價研究可以分為形成性評價研究和終結性評價研究。前者是對過程的評價，常常是當事人通過自我評價從而促進其各方面的改善，后者主要是依靠其他有關人員對評價對象的某一方面作出考核鑒定。把評價作為一種研究類型來看待，這是當前教育研究發展的需要。P33-P34

144.答案C

解析非參與性觀察是指觀察者不介入觀察對象的活動，以局外人或者旁觀者的身份進行的觀察。P103

145.答案B

解析適度就是指通過控制時間以保持被調查者對應答問卷的興趣和認真態度。一份問卷的作答時間一般以20-30分鐘為宜。

146.答案D

解析格塞爾發展量表（GesellDevelopmentscale）又稱“格塞爾發展順序量表”、“耶魯量表”，是嬰幼兒智力發展測量工具之一，由美國耶魯大學心理學家格塞爾及其同事1940年編制。格塞爾對嬰幼兒日常生活錄像后，發現嬰幼兒在4周、16周、28周、40周、52周、18月、24月、36月時，行為上出現特殊的質的飛躍。這些新行為反映其生長發育抵達了新的階段。格塞爾將這些階段稱為“樞紐齡”，并對每個樞紐齡的4種能力作了描述，確立了63個項目，以此作為檢查的項目及診斷標準，從而建立8個分量表。

147.答案B

解析縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長的時間內對同一群被試進行定期的觀察、測量或實驗，以探究心理發展的規律或特點。例如，為了考察智力的成長過程，美國從1921年開始對1528名超常兒童進行追蹤研究，積累了這些被試從童年到老年的智力發展資料。P88

148.答案A

解析實驗設計的符號系統中，x一般表示自變量。

149.答案B

解析極差又稱范圍誤差或全距(Range)，以R表示，是用來表示統計資料中的變異量數(measuresofvariation)，其最大值與最小值之間的差距，即最大值減最小值后所得之數據。它是標志值變動的最大范圍，它是測定標志變動的最簡單的指標，屬于差異量數。

150.答案A

解析所謂親自到現場發放,是指調查者利用一定的方式,把被調查者集中在某一地點,在開展調查之前,調查者親自向被調查者說明調查的用途和正確的填答方法。親自到現場發放是三種常見問卷發放方式中效果最好的,調查者可以親臨現場,詳細解釋問卷作答的注意事項，如果被調查者有不明白的問題可以當場提問，調查者可以隨時解決被調查者提出的問題，同時也有利于減少或避免調查對象之間在填答時互相影響。由于這種方式為調查的雙方提供了情感交流的平臺，因此，易于取得被調查者的合作，問卷的回收率較高，填答質量也較好。但是，親自到現場發放問卷將會消耗調查者大量的精力和時間，如果問卷的數量較多，調查者也很難做到事必躬親。P153-P154

151.答案

（1）審查補充：（1分）包括審核收集的資料是否明確、完整，（1分）辨別資料的真實和可靠程度。（l分）（2）分類歸納：（1分）指按某種標準將原始資料分成若干類，（1分）同時歸納出各個類別資料的主要特點。（1分）（3）摘要：（1分）主要目的在于將研究中能反歡研究問題的內容顯現出來，（1分）提煉出有典型意義的研究資料。（1分）（4）編整加注：（1分）是將各個類別的研究資料進行統一的編排，（1分）分別注明它們的主要用途。（1分）

152.答案

回答必須圍繞“民間游戲(可以選取自已家鄉或自己了解的一種具體民間游戲)方案開發的行動研究”這一題目，闡述學前教育行動研究的基本階段。(1)研究問題的確定。(2)計劃。(3)協網合作。(4)行動。(5)評價。(6)報告。

153.答案

（1）反應靈敏。（1分）（2）確定嚴密。（1分）（3）簡明易解。（1分）（4）計算簡單。（1分）（5）符合代數方法做進一步演算。（1分）（6）較少受抽樣變動的影響。（1分）

154.答案

（1）可進一步熟悉教育類文獻的查找方法和資料的積累方法。（2分）（2）查找資料的過程中，擴大了研究者的知識面。（1分）（3）查找文獻資料、寫文獻綜述是學前教育實踐科研造題及進行實際科研的第一步。（1分）（4）能提高研究者的科研能力。（1分）（5）文獻綜述選題范圍廣，可根據自己的能力和興趣自由選題。（1分）

155.答案幼兒同伴沖突行為觀察記錄編碼表（記錄時間間隔為五分鐘）記錄時間間隔次數|1||2||3||4||5||6|是否出現記錄行為（1，0）|1||1||1||0||0||0|行為出現的次數|5||3||1||0||0||0|行為記錄|h，p||h，p||h||0||0||0|（注：h表示“打”，P表示“推”，k表示“踢”，hd表示“違背對方意愿抱對方”，t表示“拿走其他幼兒的玩具”）請分析觀察者所采用的觀察記錄方法及其特點，并結合表格記錄，說明本次游戲活動中幼兒同伴沖突的主要特點。

本案例的觀察記錄表采用的是時間取樣記錄的方法。（1分）時間取樣記錄是以一定的時間間隔為取樣標準，（1分）觀察記錄預先確定的行為是否發生（1分）以及發生的次數的一種觀察記錄方式。（1分）時間取樣記錄的優點在于非?？陀^，（1分）容易理解和接受，（1分）每種需要觀察的行為都有編碼和操作性定義；（1分）不足之處在于行為或事件的一些特質不能被記錄。（1分）本案例時間取樣觀察記錄表體現出幼兒在游戲中的同伴沖突具有以下特點：（1）沖突主要發生在游戲活動的前15分鐘。（2分）（2）隨著游戲活動的進行，沖突次數逐漸減少。（2分）（3）幼兒同伴沖突的主要類型是