淺析中學音樂課堂中審美意識的培養目錄TOC\o"1-3"\h\u11548一、引言 526966（一）研究背景 57131（二）研究意義 519874二、相關概念闡述 58057（一）音樂審美意識的定義 527364（二）音樂審美意識的作用 688361可以啟發學生的創造力和想象力 6225102能夠培養學生豐富而高尚的感情 625855三、音樂審美意識與人的情感發展的關系 612111（一）節奏意識與人的情感關系 620362（二）速度意識與人的情感關系 713892（三）強弱意識與人的情感關系 77430（四）音樂的特殊性與人的情感關系 71118四、中學音樂教學中審美意識的培養 730252（一）通過故事創造音樂意境 731031（二）通過培養音樂感知能力 814049（三）通過培養音樂鑒別能力 930956五、課堂中培養審美意識中應注意的要點 94962（一）教師要認真鉆研教材 927951（二）鼓勵學生們多實踐 917260（三）老師積極引導 1014388六、總結 11

摘要：中學以培養學生的音樂感的基本立場要求頸部是非常必要的，不僅如此，從音樂人生觀價值如何學習可以幫助初中學生和他們的心理和身體健康，愛國主義教育思想，如集體主義思想，不同于所有的行動。關鍵詞：內涵；藝術角度；段落情緒；審美情趣一、引言（一）研究背景音樂審美能力與音樂特殊世界的把握能力。它是一種權力與記憶、判斷、理解音樂審美感知、想象與創造、力量、雜志。用感情享受美的享受，音樂教育，音樂的美，對花的心，輕輕地對凈土宗的一種精神力量來凈化。美育是學校教育和社會教育的重要組成部分。在美育教育中的重要地位，代替其他教育。智力資本培養的邏輯思維能力的發展不同于智力資源的機智智慧和不同能力的道德意義，增強了人們的道德情操。審美教育的主體意義在美國陶冶情操。如道德教育、智育教育、審美教育和智育教育、道德教育和審美教育，而不是一種以道德教育和智育為輔助手段和審美觀點，而對教育十分有害。理想教育、道德教育、知識教育、審美教育、社區體育發展的新聞，意大利，三種心理功能、邏輯思維能力、道德力審美能力提高，只有這樣，才能思想文化、結構和諧、完美的人格，對復合型人才整體發展豪情。（二）研究意義初中音樂是初中生審美教育的重要途徑，是素質教育的重要課程。音樂的生命與美在一定程度上培養學生發現美的美感。音樂教育體現了對音樂知識的廣泛程度，對一般良好的音樂心理技能水平和音樂素質指標。從基礎教育階段準備學生從音樂教育的教學內容出發，從教育設施和學生的良好發展出發，教師準備音樂素養。教師通過音樂素養培養的主要平臺，初中音樂系學生，營造課堂活動氣氛，對學生的情緒智力和教育教學評價的實施的組織體系。二、相關概念闡述（一）音樂審美意識的定義音樂是對感知能力、感性與理性、認知與經驗的一種感性認識，它擁抱著人類的一種獨特的創造意識和無意識能力。普通音樂教育對學生的人格和培養情感，音樂的審美內涵和審美情趣，對身心和諧應被視為音樂教育改革發展的宗旨，審美的提高，“愛”與“美”的合同，發現一個美麗的，美麗的感覺誘導學生，與音樂審美教育“情感維度”建設。（二）音樂審美意識的作用1可以啟發學生的創造力和想象力學生音樂欣賞中的聽覺感知、情感體驗、想象、創造性思維和審美心理。學生在藝術活動過程中的創造力和想象力，獨特的教育逐漸。要求學生從初學者到高級的困難的事情，他看到從天上的音樂成為牧師，并逐漸根據學生的音樂感。一個普通的規則，藝術和其他藝術，音樂，以表達感情，它傳遞信息，通過使用直接的聲音形式的感覺，感覺不能代表在許多語言，在音樂的經驗字符。音樂表達的情感和潛在的學生更感性，審美享受贏得同情的各種思想和感情的學生面前，他們的現實。2能夠培養學生豐富而高尚的感情在基礎音樂教育和音樂素養的新課程下，學生只能在初中學生中多聽音樂、音樂文化知識，傳遞給<<蓮經>>。音樂欣賞是在聽者強烈的頭腦中感受到移情、健全的腦細胞發育。優秀的長期作用下，通過引入一個崇高成為學生的審美情趣和情感意圖豐富人的情感，它是由完整的人格發展形成的，只有這樣，才在音樂審美教育與審美意識到學生能力的培養。從某種意義上說，學生可以凈化自己的心靈，素質教育的關鍵，音樂欣賞教學是培養創新人才的主要內容和方法，完善人格和初中生人格發展形成的，在美國扮演著重要的角色，我會認真研究音樂教育一種有效的方法，建筑和音樂中的橋美大學生創新意識，好的音樂作品，邊界是一種深達到較高的音樂美學。三、音樂審美意識與人的情感發展的關系（一）節奏意識與人的情感關系人的情緒來源于有節奏的心率，在安靜的時候，自然心率為每分鐘75～100次，所以音樂的大部分速度都在這個范圍內，使人的聲音自然而舒適。即使是快節奏的旋律，也必須有一個舒緩的旋律，與音樂最終回歸到人類的自然心率的速度形成對比，這是音樂表現的標準。（二）速度意識與人的情感關系音樂的速度是音樂旋律發展的內在要求，但它必須符合人類情感醞釀、啟動、興奮和激動的過程。每一個變化都需要時間，例如，當演唱歌曲時，歌詞的含義，通過聽覺，在大腦中形成一個概念，然后由歌曲激發成完美的情感，大約3秒。因此，演唱歌曲，演奏每一個技巧都必須是一個循序漸進的過程，時間過程與情感的啟動、發展、變化是一致的，需要這種過程是情感的發展，符合音樂審美需要的另一個時代標準。（三）強弱意識與人的情感關系直接影響情緒變化的音樂強度，音樂在情緒腹瀉過程中所需的音樂強度。例如：我們必須處理對比重復短語。而且平淡和平淡都沒有變化。中觀的相關性？音樂，發光，快樂，興奮。有時一個人等著音樂刺激情緒的腹瀉，興奮的狀態模糊的興奮畢竟，感情和回應聽覺腹瀉模糊。當然，在對比的音樂微弱的呼吸，它去心臟的雨仍然，仿佛滋潤細膩的甜蜜的感覺和樂趣。因此，音樂表現符合音樂表達所要求的審美情感的標準。（四）音樂的特殊性與人的情感關系音樂本身就是藝術的特殊（非音樂感，非視覺性），特殊的時候，例如，優美的音樂音樂音樂：一種語義（不確定性）的音樂表現被神秘的吸引，定向的足夠的隨意的相互影響的感情。音樂的聲音和人類的心靈可以引起同樣的感受。我對音樂的本能沖動沒有情感，主觀感覺的產生，錯覺的人造成了它的音樂、情感。音樂移情已獲得和幻想。這是音樂審美的標準之一。音樂美育功能，這一藝術要求人們豐富的生活和精神。四、中學音樂教學中審美意識的培養（一）通過故事創造音樂意境音樂教育的目的在于創造學生的審美心理，注重審美情感的培養，培養優秀的學生。音樂是從生活中出發，選擇適合學生生活的內容，這些內容，教給他們，他們理解的內容，如私人神話，寓言，傳說。民族教育，情感教育，以提高學生在課堂上，學生的歌曲在贊揚我國人民的英雄崇拜他，山區和河流的國家。蓮花經是一種學生的教育、傳承、幸福、社會主義生活的自豪感和愛國主義的愛國情懷，是不可能感受到的。（二）通過培養音樂感知能力音樂感覺能力的強弱是音樂鑒賞效率的影響。有強烈的音樂感的能力的學生對更敏感捕捉的音樂信息，對音樂有感知能力弱的學生，他們對音樂有著不同的程度的知覺障礙，進入那個難的音樂中。因此，從我們開始有小學音樂教師，計劃性地實行學生音樂感的能力的實行。例如欣賞《二泉映月》時，先不著急的背景介紹創作的學生有問題聽，曲名樂曲的內容和感情的表現可以嗎？聽了那個的，學生產生了疑問，及時的身世阿炳曲名的由來和學生介紹阿炳本名：華彥鈞，江蘇省無錫的人。他從小父親做道士的道觀長大，十五六歲的時候，已經無錫道教界出色的樂師。之后，他失明，人們在這習慣他阿炳盲。當時的社會動亂，因為他是流浪的藝人生涯開始了。他一生中，大部分的時間，在那強烈的流浪者中度過的。阿炳演奏的很多的樂曲，是他自己寫的《二泉映月》是他的代表作之一。這首歌是悲慘的一生，他的真實感情的自然流露，曲調委婉，質樸美麗。美麗的景色的回憶也，有時在黑暗的社會的訴說深深地表現了的作者的舊社會的辛酸與銘感的性格，強烈的藝術影響力。《二泉映月》是一首樂曲的變奏的表現形式的作品，剛開始時，枕頭的感懷的嘆息。隨著旋律的發展，時而深沉，時而暨陽，深刻地揭示出作者的辛酸、怨恨和不公。音樂被保存下來，因為楊銀柳、曹和兩個音樂家。正因為如此，在惠山兵常拉亭，和腳下的美麗的春天王腳下，被稱為“第二個春天的世界”，所以命名為“月亮”的。Moon“仿佛在抱怨和抱怨旋律，激起了同學們對社會的陰暗怨恨，激起了他們的同情，讓他們懂得珍惜和熱愛現在的生活。這樣，有計劃、有目的的訓練能在短時間內大大提高學生的音樂感知能力。（三）通過培養音樂鑒別能力音樂審美能力的培養，沒有必要以音樂能力的測試為基礎。從對音樂作品、作品的理解與評價、對整體審美形式的內容、審美境界的理解。例如，在歌曲“交響童話<<彼得與狼，他和孩子們的喜愛的音樂，看語言質樸，友好和許多異常生動的音樂形象。同學們一起上課的老師：男孩和他的朋友彼得的小鳥先鋒隊的士兵，在家里的鴨鴨池的故事，和鳥，鳥試圖捕捉小貓是由彼得克制。我爺爺是狼，他回家了，我爺爺，爺爺，爺爺。當狼真的來了，水鴨，抓鳥和貓在樹的后面。彼得是在人身安全的幫助下，把小鳥當做尾巴，把它連到樹上，和他的爺爺獵人狼在動物園里捉到。聽了學生對這個故事感興趣，故事中的人物我想聽到任何一種音樂。因此，在高柔性、長笛、雙簧管學生鳥兒的歌聲時，弦音樂鴨子圖像模擬了他的表情，他的表情與低音管、角可怕的呼び叫ぶ狡猾的狼來了。這樣，學生就可以更深刻地理解，最后再結合起來：這首歌教的是克服邪惡友善的說服。善與惡，而學生理解的差異，我們是團結的，勇敢的和足智多謀的和邪惡的沖突，我們可以克服任何貌似強大敵人。五、課堂中培養審美意識中應注意的要點（一）教師要認真鉆研教材對教師的教材進行認真挖掘、教材內容、教學目標分析、教學設計、教學方法和教學設計的目的地。音樂課程標準“提交”：義務教育在音樂教學中的使命，培養音樂專業人才，而不是面向全體學生。每個學生享受音樂，音樂參加各種活動，個人情感。通過每一位教師教學經驗的具體目標，將教學內容有機地有機地結合起來，使全體學生的教育形式靈活多樣。學生差異，教學設計水平。研究不同層次的教師對學生的個性，如何掌握他們的知識、學習、音樂狀況，以及實際的能力分組水平，以及教學內容的安排。（二）鼓勵學生們多實踐充分發揮教育在教學中的重要作用。教師改變教學方法，但不滿足學生了解對動作主體的學生的知識結構的過程，并掌握他們對作品的創作，從而試圖掌握表示愛我，愛的藝術，審美觀念深深。在音樂教學中，內容的教育，拓寬了藝術的范圍，文學、舞蹈、文學、電影、攝影等內容按照適當的其他藝術領域和音樂教育的綜合系統的比例。這樣，聲音越寬的藝術學生在音樂的角度，對音樂的理解就越深刻。音樂藝術不需要依賴。這是學生的審美活動和藝術教育的學生，形象和豐富的情感體驗，情感歌唱的聲音與聲音充滿了良好的情緒，情緒。美育是音樂教育的重要途徑，審美情趣。美育之美與音樂教育的根系：人的情感。音樂教師審美活動客體，音樂審美主體學生，師生審美活動。在教學過程中，教師要把握音樂的特征，心理，教育，法律，特別法與原理的研究和尋找音樂教育，通過感知、體驗、直覺、自然滲透唱歌，聽眾，如形成方法、藝術審美教育的力量。此外，老師是一個很好的把握“心”，激發學生的感情在我心中。操作命令，信息如文字，沒有情感唱，所有的學生都感受到了美麗的啟示。教師的表達直接影響只有音樂教師的敏感性是動之學生情感，學生的審美趣味。（三）老師積極引導生活中的一個角色非常重要的一步時尚。在這個階段，我們的責任和義務教育在學生的音樂美感、名利、美感、理解、表達和創造美。她們的美，時尚，美，個性。在學生的意識必須在音樂基礎教育中的音樂教育強調的是值得聽的音樂，音樂創作和音樂審美經驗的表達，包括在音樂聲音樂學生的形式，真實的感受我們的理想狀態，美麗的風景吸引著情緒分享，強烈歡快的音樂和藝術教育、凈化、啟迪智慧、慈悲和智慧的互補和有效利用健康教育的功能，幫助學生積極、樂觀的生活的崇高的審美情趣和生活態度，熱愛藝術，熱愛生活的好。當然，審美教育本身是一個復雜的系統工程，教師、學生組織、部門、學校，對教育規律在教學重點，對學生審美能力的養成教育可以大大提高社會更賢，和人力資源的全面開發。六、總結“興趣是最好的老師”。要期待學生在音樂的學習中取得良好的效果讓學生形成學習的興趣自然是不可忽視的。音樂在人們的身邊無處不在不同群體、不同年齡段的人對待音樂的態度、關注音樂的角度和領域等都有所不同。所以后樂興趣的培養和提升應該著眼于學生的年齡特點。同時結合音樂學科的課程標準和每節課的教學目標,對教學過程尤其是教學導入進行深層次處理。在音樂教材的內容選擇和處理上應該杜絕傳統課堂的“滿堂灌”和“教師個人表演”的不當現象應該將課內外結合起來形成立體式的音樂素養培養體系。音樂素養的培養不是一墩而就的而是基于各個學段音樂學科的共同配合在教育目的的指引和課程目標的規定下形成的。中學音樂教師在其中發揮著啟蒙和推動的作用,中學音樂課程也需要在學生音樂素養的培養中發揮應有的作用。

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