第一單元生物與環境第3課時綠豆苗的生長課型實驗探究課課時1學情分析在本課時中，學生將對綠豆苗的生長情況進行觀察，細心的學生會發現并不是所有種在土壤中的綠豆苗生長得都一樣好。因此，將產生繼續探究綠豆苗的生長是否需要陽光的想法。對于“植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會怎樣適應環境的變化”這個問題，大部分學生所舉的例子并不豐富。而且他們對于光合作用內涵的理解是很模糊的。教學目標科學觀念*空氣是一種混合物質，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。*植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養分。科學思維*認識到生物的形態結構、生活習性是同它們的生活環境相適應的。探究實踐*設計綠豆芽生長需要陽光的實驗方案，在控制變量的情況下對比觀察并記錄綠豆苗的生長狀況。態度責任*表現出對植物的結構與生活環境相互關系進行科學探究的興趣。教學重難點重點：設計綠豆苗生長需要陽光的實驗方案。難點：在設計對比實驗時嚴格控制變量，并注意收集實驗數據。教學準備教師準備：教學課件、提前三四天準備的綠豆苗。學生準備：實驗計劃單、實驗記錄表。教學環節師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦1.通過前面的學習，我們知道綠豆種子發芽需要一定的條件。分別是什么?(水分、適宜的溫度、空氣)編輯：蒙蒙de雨科學課堂2.提出問題：綠豆苗的生長，又需要什么條件呢?3.思考：綠豆種子發芽可以不需要陽光，綠豆苗的生長需要陽光嗎?光對植物生長起什么作用?4.引導學生猜測并說出理由。5.聚焦課題：綠豆苗的生長。復習導入，從“綠豆種子萌發所需要條件”的探討過渡到“綠豆苗生長是否需要陽光”,引發學生對“陽光對綠豆苗、對植物的生長會有什么作用”的思考，聚焦本課主題。二、探索活動一：設計實驗研究綠豆苗的生長是否需要陽光。1.思考：我們該怎樣來設計對比實驗呢?出示計劃單，小組討論。2.學生交流，完善實驗計劃。3.引導學生思考：我們該如何操作才能在保持其他條件相同的情況下，改變光照條件?4.小組交流、討論，在老師的指導下完善實驗計劃，再進行實驗。提示：教師需提醒學生分別貼標簽并寫好組號，注明“有光照組”和“無光照組”,并將綠豆苗按實驗計劃放置好。活動二：觀察記錄綠豆苗的變化。1.提出疑問：我們怎么知道綠豆苗的生長是否需要陽光呢?可以從哪些方面進行觀察比較?2.觀察并記錄：一個星期以后，兩個實驗裝置里的綠豆苗發生了什么樣的變化?(讓學生觀看實驗視頻或照片，完成記錄表)3.學生匯報交流實驗現象和結論。活動三：閱讀資料，了解光合作用。1.我們從實驗現象中發現綠豆苗的生長需要陽光，看看科學家的發現是不是和我們一樣呢?2.用課件展示光合作用的圖文資料，學生閱讀。3.提問：植物利用光合作用可以茁壯成長，那植物的生長對周圍的環境又有怎樣的影響呢?1.在學生設計綠豆種子萌發條件的對比實驗的基礎上，引導學生通過小組合作制訂實驗計劃。提出實驗中容易忽略的問題加以思考，讓學生意識到科學實驗的嚴謹性。2.引導學生從多角度進行比較觀察，并運用多種方式記錄兩組幼苗的變化情況，以便更好地進行比較并解釋現象。3.通過圖文介紹空氣的成分以及光合作用的過程，引導學生認識到植物與周圍環境的相互作用。三、研討1.討論綠豆苗生長需要的條件。(1)除了陽光，綠豆苗的生長還需要哪些條件?(適宜的溫度、水分、空氣、土壤等)(2)為了使綠豆苗生長得更好，我們還需要做什么?我們可以怎樣制訂計劃并通過實驗來驗證?(采用對比實驗的方法，只改變一個條件進行研究)2.探究植物與環境的聯系。(1)用課件展示香蕉樹、松樹、仙人掌的圖片，學生思考：不同環境里的植物對陽光、水分的需求相同嗎?(2)小結：植物的生長需要一定的環境。當環境改變后，它們會努力地適應環境。在學生認識陽光、水分對植物生長影響的基礎上，拓展到在不同環境中植物對陽光、水分等條件有不同需求，豐富學生關于植物與其生活環境之間聯系的認識。1.用課件展示課本第7頁拓展部分。引導學生猜測：一個星期后，兩盆植物會長成什么樣?2.鼓勵學生課后探究，驗證自己的猜測。板書設計綠豆苗的生長光綠豆苗生長需要陽光!光光合作用：教學反思通過前面兩節課的教學，學生已經能較為完整地設計對比實驗。但在實際操作過程中，卻并不能很好地控制“陽光充足，黑暗”這個變量。在交流實驗結果時，有個別同學發現：綠豆芽的生長不需要陽光，比如：一位學生的兩盆綠豆芽一盆放在陽臺上，一盆放在客廳里，結果發現這兩盆綠豆苗長得差不多。因此會與理論產生偏差。此時，在教學中我們要順勢引導學生分析，陽光不充足是否就是黑暗環境?陽臺上和客廳放置的兩盆綠豆苗實際上都能被陽光照射到，只不過是陽光強弱的問題。因此，在實驗前，教師一定要提醒嚴格控制好變量，不能得到陽光就是一點也照不到陽光，制造完全黑暗的環境。第一單元生物與環境第4課時蚯蚓的選擇課型實驗探究課課時1學情分析學生在生活中已有觀察蚯蚓的經驗，知道能在花園、菜地等地方找到蚯蚓。很多學生知道蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環境，但對于蚯蚓的真實生活環境進行研究的學生卻不多。通過設計對比實驗研究蚯蚓適宜的環境，能讓學生更真切地感受到動物生存需要一定的環境條件。教學目標科學觀念*認識到動物生存需要一定的環境條件。科學思維*體會自然事物是相互聯系的。探究實踐*通過控制變量開展對比實驗研究，探究蚯蚓對光、水分等條件的需求。態度責任*表現出對動物的結構與生活環境相互關系進行科學探究的興趣。*能基于事實證據進行合理分析。教學重難點重點：知道動物生活需要一定的環境條件。難點：在對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據，用事實說話。教學準備教師準備：教學課件。學生準備：以小組為單位：1個長方形扁紙盒(蓋子一端剪掉，內側黑色)、1個底部一半鋪干土一半鋪濕土的長方形扁紙盒(帶蓋，內側黑色)、1杯水、1個滴管、手電筒、計時器、蚯蚓10條、1雙一次性手套。教學環節師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦1.通過前面的學習，我們知道了植物生長對環境有一定的需求。那么動物也是這樣嗎?(學生回答并舉例說明)2.用課件展示謎語：細細長長一條龍，天天躲在泥土中。它是莊稼好朋友，鉆來鉆去把土松。猜猜這是什么動物?(蚯蚓)3.提問：平時在哪里見過蚯蚓?你覺得蚯蚓喜歡生活在怎樣的環境中?4.我們如何用實驗來驗證自己的猜測呢?(板書課題)基于學生已有的經驗，引導學生猜測蚯蚓喜歡什么樣的生活環境，將舊知識聯系起來，同時培養學生大膽猜想、進行科學預測的能力。二、探索活動一：探究蚯蚓對光照的選擇。1.用課件展示教材中的實驗方法，并適時講解。2.實驗前引導學生思考以下問題：(1)實驗中為什么不只用一條蚯蚓?實驗為什么要做多次?(2)時間沒到，能不能打開盒蓋?3.小組實驗，教師巡視指導。4.實驗結束，匯報交流：通過實驗和數據分析，我們發現蚯蚓喜歡待在黑暗的環境里。活動二：探究蚯蚓對干燥或潮濕環境的選擇。1.結合上一個探究活動思考，我們該如何設計實驗了解蚯蚓對干燥或潮濕環境的選擇?2.用課件展示教材中的實驗方法，引導學生分析：在這個實驗中改變的條件是什么?哪些條件保持不變?3.小組實驗，教師巡視指導。4.實驗結束，匯報交流：通過實驗和數據分析，我們發現蚯蚓喜歡待在潮濕的環境里。活動三：整理從實驗中獲得的信息。1.通過實驗探究，你發現蚯蚓的選擇是什么樣的?說明了什么?引導學生得出實驗結論并結合具體的數據論證。2.學生思考回答：蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的生活環境。1.探究活動重點在于對比實驗的設計，引導學生關注如何改變實驗條件，有利于引導學生關注實驗的公平性，培養學生嚴謹的科學態度。2.幫助學生從逆向的角度進一步深化對對比實驗的認識。3.交流研討實驗數據，引導學生根據事實證據進行合理分析，培養學生分析數據的能力。三、研討1.引導學生回顧，在實驗中是否有別的發現?有些小組實驗數據有所不同，可能的原因是什么?2.用課件展示研討部分5種動物的圖片。(1)提問：蚯蚓會選擇適宜自己生存的環境，這些動物喜歡生活在什么樣的環境里?(2)講解圖中動物適應該環境的原因，并引導學生討論不同動物對環境的需求。(3)小結：和植物一樣，動物的生存也需要一定的環境條件，不同的動物對環境有不同的需求。從蚯蚓過渡到其他動物，意在引領學生認識到不同環境中的動物身體結構不同，對環境條件需求也不同，動物的生存也需要一定的環境條件。四、拓展查閱資料，了解蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的環境。 鼓勵學生將課內知識延伸到課外。查閱資料，了解蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的環境。 鼓勵學生將課內知識延伸到課外。板書設計蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環境中教學反思在本課教學過程中，對比實驗的設計仍然是一個難點，