人教版四年級語文下冊第四單元第15課《白鵝》教學設計_第1頁
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文檔簡介

《白鵝》教學設計（人教版四年級教案設計）

一、課前談話

今日我想和大家聊聊我們身邊的小動物。你屬什么？可以組

成什么成語？我屬什么？組成成語？【四年級學生一般只相

差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個屬相，小動

物與成語積累聯系起來，是一個不錯的創意】

今日這節課也與小動物有關，板書白鵝，讀課題。

二、檢查預習，整體感知

1、出示三組詞語：

A供給不周、大模大樣、窺伺、凈角；

指名讀——正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點，建議加

注上拼音，降低難度】

B步調急速步調從容

局促擔心大模大樣；

C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫

【在學生預習的基礎上，從今與教學入手，也是一種方法。

詞語的出示分成三組，各有側重，可以提高教學效率。】

2、這些詞語有肯定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思

索：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學生自由讀課文,

老師巡察）

3、對這只白鵝有什么印象？（學生回答：傲岸；走路大模

大樣，很富態；脾氣很大；嬌生慣養；架子很大）

4、豐子愷先生也總結出了特點（出示句子）：好一個傲岸的

動物！這句話起到什么作用？【這樣的寫作學問不須要提問】

5、出示其次節句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的

過渡作用也是不須要講解的】

三、教學課文1一3自然段

1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表

現？（朗讀）

除了傲岸之外，要可以用什么詞語？（傲慢）有沒有喜愛的

意思？（課件出示：好一個傲岸的動物！）

（有些小氣；架子大；“傲岸”是什么意思？）

2、為什么豐子愷要把傲岸送給白鵝，莫非豐子愷先生不喜

愛這只白鵝嗎？學習第三自然段，畫出表現“傲岸”的詞

句。

從哪里體會到了它的傲岸？這句話中，你想強調哪幾個詞？

為什么？——再讀——其他同學想強調哪幾個詞——再讀。

請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這

段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（老

師朗讀，學生盡情地想象）——互動溝通。

一只手無縛雞之力的白鵝卻如此英勇——讀（出示句子：凡

有生客進來……狂吠）

一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠----讀（出

示中心句）

3、白鵝的步態更是高傲之極，不信請你讀讀第4自然段。【上

面“叫聲”部分重點教學，下面“步態”部分簡潔教學】

你們從哪里體會到了白鵝步態的傲岸？（咬你一口）你想用

什么詞來形容凈角出場？把那種傲岸氣讀出來。

其他小摯友還從哪里體會到它的傲岸？（凈角出場【插入京

劇片段幫助學生理解“凈角出場”】）與平常走路有什么兩

樣？用一個詞語形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；

既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）

男女同學賽讀。

通過對比，我們更能讀好這一?句話：好一■個傲岸的動物！

四、積累應用

課件出示：我是一只的白鵝。

【聽后感想】

第一次聽江老師上課，感覺江老師的語文功底很深，不僅板

書寫得好，而且學問面寬。這是成為一名優秀語文老師的前

提。江老師的教學設計總體上合體，內容恰當，分成三個板

塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，其次板塊是教學第一段

帶出其次段，其次版塊為“叫聲”和“步態”，詳略把握得

比較得體。教學語言

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