部編人教版語文八年級上冊

第四單元作業設計

教材分析：

本單元的幾篇文章都是散文，或寫入記事，或寫景狀物，或

抒情議論，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特

的情感體驗和深刻的人生感悟。這幾篇散文的表現手法各有特色,

所抒發的情感也各不相同，如朱自清的《背影》一文抓住“背影”

這一獨特的角度，集中表現父親的背影這一形象，以真摯樸素的

語言表現出永恒的父子之情，感人至深；茅盾的《白楊禮贊》則

運用象征手法，借白楊樹的不平凡形象，托物言志，謳歌了昂揚

剛健的民族精神，激人奮起；《散文二篇》中，嚴文井的《永久

的生命》用簡短精粹的議論，表達出對生命的思考和謳歌，羅素

的《我為什么而活著》用凝練的語言表達了自己一生的三大追求，

引發人對生命意義的深思；汪曾祺的《昆明的雨》以優美的語言、

如詩的筆調描繪出一個“明亮的、豐滿的，使人動情的”昆明雨

季，展現昆明雨季中尋常生活的美感和詩意，令人回味。教學本

單元課文時，要引導學生以“我”為主，讀懂理解作者之“我”

抒發的情感態度；多讀、多品、多思、多悟、多總結，把握散文

的寫法，品析散文的語言，從而獲得生活的感悟，豐富自己的精

神世界。

本單元的寫作主題是“語言要連貫”，教學時要引導學生學

會圍繞中心合理安排寫作順序，注意段落內的語句連貫，保持文

章整體的連貫性。

在綜合性學習“我們的互聯網時代”教學中，要引導學生感

受生活中互聯網對自身的影響，進而思考互聯網給人們帶來的改

變，對互聯網形成理性的認識，并圍繞主題開展活動。

學情分析：

依據教材編寫特點，教師在教課中應當側重教材與學生認識

特點的聯合。跟著學生認識能力思想能力的不停提升，到了初二,

學生此前已經學過許多散文，本單元再學這些散文，是在原有的

基礎長進一步的穩固和提升。要在初一的文學教課的基礎上，進

行朗誦、默讀、比較閱讀的教課，培育學生優秀的文學語感，指

引學生踴躍主動地累積語言。

作業設計目標：

以本單元為例，設計了三類學生作業，分別是：基礎性作業

（必做）、拓展性作業（選做）、實踐性作業（選做）。在三類作

業之下，又有各類細化的分支作業，保證了在“雙減”背景下，

同學們作業的基礎性、分層性、多樣性、趣味性等。

1、基礎類型題重在使學生了解重要作者及其相關知識。掌握散

文的文體特點及其“形散而神不散”的特征。

2、拓展性題型重在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內

容，學會體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用以及體

會樸素語言中包含的深情。

3、文本閱讀的命題，注重培養學生學會閱讀和鑒賞抒懷散文，

學會品析文章的語言，體會文章的思想感情，豐富自己的精神世

界O

單元名稱第四單元任務名稱散文

作業類型課時作業作業完成時間20分鐘

課題名稱14.背影

作業分層作業內容設計意圖

1、找出并改正下列句中的錯別字。基礎題旨在讓

（1）這些日子，家中光境很是慘淡，一半為了喪事，一學生掌握基礎

半為了父親賦閑。_______改為_________知識，第一題修

（2）他再三囑付茶房，甚是仔細。________改為________改錯別字，意在

基礎性作考查學生的觀

（3）在晶螢的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布

業（必做）察以及生字詞

馬褂的背影。_______改為_________

掌握情況。第二

【參考答案】

題為填空題，學

生需要回顧課

（1）境一景（2）付一咐（3）螢一瑩

文知識作答，在

2、《背影》是一篇反映________________的散文，全文理解課文內容

的基礎上概括，

以_______為線索，開頭提及“背影”表達的是_________

考查學生的提

之情，第二次描繪“背影”突出的是________之情；然后

煉概括能力。

尋找“背影”流露出的是________之情，最后回憶“背

影”則抒發了對父親的_______之情。

【參考答案】

父子深情(或：家庭生活)背影懷念感激惜別思

念

【精段品讀】本題選擇的事

我說道：“爸爸，你走吧。"他往車外看了看說：“我課內閱讀，且為

買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。"我看那邊月臺經典重點品析

的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿

拓展性作過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自段落，描繪了父

業(選做)然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看親為“我”買橘

見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚子的艱難情形，

地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵

道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，學生通過題目

兩腳再向上縮：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，體會父親對

這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭“我”的愛，豐

干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時.，他已

抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在富學生的精神

地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊世界。

去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大而從父親的外

衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：

“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，貌、形態、動作

回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影等描寫中，又可

混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的以引導學生學

眼淚又來了。

(1)請概括選段的主要內容。(不超過6字)習人物描寫的

方法。

答：___________________________________

(2)從詞語運用的角度，賞析下面的句子。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上纏；他肥胖的身子向

左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚

很快地流下來了。

答：___________________________________

(3)“我的淚很快地流下來了”的原因是什么？“我”為

什么又“趕緊拭干了淚”？

答：___________________________________

(4)選段中兩次描寫父親的“背影”，請簡要說說它們在寫

法和感情抒發上的不同。

答：___________________________________

【參考答案】

（1）月臺買橘（或：望父買橘）。

（2），，攀“，，縮“，，傾”等動詞,描繪出了父親買橘子時的

艱難情形，突出表現了父親對“我”的愛。

（3）父親艱難地爬過鐵道為“我”買橘子,這使“我”很感

動。既怕別人看見難為情，又怕父親看見傷心。

（4）前一次，作者具體細膩地從衣著、動作、體態等方面描

繪背影，表現了父親對兒子深厚的愛，抒發了兒子對父親

的感激之情；后一次，作者把父親的背影放在人流中，由

近而遠，由顯而隱，抒發了作者依戀、惆悵、悲憫、辛酸

的情感。

請你用心觀察身邊的人在一個特定情境下的細節，仿結合本課人物

照文中的寫法，寫一個細節描寫的片段.（120字左右）描寫的方法，趁

【微型寫作巧練】熱打鐵，引導學

細節描寫生嘗試著仿照

文中的寫法，寫

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體

實踐性作一個人物的細

的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透

業（選做）節描寫。這里需

在對人物、景物或場面描寫之中。作者所寫的父要學生有較強

親爬過月臺買橘子的背影，深深地銘刻在無數讀的觀察能力，以

者心中。這背影之所以感人至深，在很大程度上及遣詞造句能

取決于精彩的動作描寫，即對人物的典型行動進力。

行深入細致的描寫。

【參考答案】

示例：劉老師猛地站起來，厚實的手掌“啪”的一聲拍在

講桌上，一雙嚴厲的眼睛射出利劍一樣的光，直直地盯著

李欣。老師那拍桌面的聲音使李欣猛地一顫，他握著的手

一抖，紙條從手指間滑下去。他趕緊抬頭瞄了老師一眼，

又迅速把頭低下去，盯著桌上的某個東西，再也不敢動了。

課題名稱15.白楊禮贊

作業分層作業內容設計意圖

1、下列對修辭手法判斷有誤的一項是（）在散文中，通常

A.綠的呢，是人類勞力戰勝自然的成果，是麥田，和風會有較多修辭

吹送，翻起了一輪一輪的綠波。（比喻）手法的運用，本

B.當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲文就運用了比

基礎性作較多的修辭手

然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹？

業（必做）法，學生對修辭

（反問）

手法的掌握是

C.白楊樹算不得樹中的好女子。……它是樹中的偉丈夫！比較基礎的也

（擬人）是必不可少的。

D.傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的恢恢欲睡此題通過判斷

的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的！（比喻、考查學生的掌

設問）握情況。

【參考答案】C第二題考查仿

寫能力，散文語

【解析】C句運用了比喻的修辭手法言優美，很值得

2、仿寫句子，使之構成排比句。學習，設置此題

能夠提升學生

你要像一棵松樹，大風將樹枝吹折，然而巨大的樹干，卻

的仿寫能力。

永遠挺直；________________________________:你要像一

束鮮花，歲月將美麗奪走，然而恬靜的本性，卻永世長存。

【參考答案】

（示例）你要像一團烈火，涼水將火焰澆滅，然而點點的

火星，卻終會燎原

【解析】本題考查仿寫能力。答題時，可以圍繞某種事物，

發掘其內在精神，再仿照句式寫句子，使句式統一，構成

排比句。

【精段品讀】本題選自課內

它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要閱讀，重點分析

說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而白楊正直，堅強

拓展性作言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正不屈的精神品

業(選做)質以及白楊的

直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈

象征意義。本文

與挺拔，它是樹中的偉丈夫！當你在積雪初融的高原上走

最大的特色就

過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，

是象征手法的

難道你就覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴運用，學生接觸

肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點象征手法也較

也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就少，習題結合學

像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道情選題，考查學

你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進生對象征手法

的掌握。

的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫

出新中國歷史的那種精神和意志？

白楊不是平凡的樹。它在西北極普遍，不被人重視，

就跟北方的農民相似；它有極強的生命力，磨折不了，壓

迫不倒，也跟北方的農民相似。我贊美白楊樹，就因為它

不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗

爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。

讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去

贊美那貴族化的楠木(那也是直挺秀頑的)，去鄙視這極

常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！

(1)“它沒有婆娑的姿態……它是樹中的偉丈夫”句運用

了什么表現手法？有什么作用？

答：

(2)第一段連用了四個反問句，有什么作用？

答:_____________________________________

(3)結合第二段的內容，簡要說說白楊樹與北方的農民有

哪些相似之處。

答：_________________________________

(4)作者在第三段中寫“貴族化的楠木”的目的是什么？

答：_________________________________

【參考答案】

(1)欲揚先抑。寫白楊樹算不得樹中的好女子，將“好女

子”與“偉丈夫”形成對比，突出白楊樹偉岸，正直，質

樸，堅強不屈的特點。

（2）連用四個反問句，構成排比，層層深入地點明了白楊樹

的象征意義，讀來氣勢磅礴，酣暢淋漓。

（3）極普遍，不被人重視；有極強的生命力，磨折不了，壓

迫不倒。

（4）以貴族化的楠木與白楊樹的“極普遍”形成鮮明的對

比，反襯白楊樹的“不平凡”，引出對那些贊美楠木“看

不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們”的敘寫，表明

自己對共產黨所領導的北方抗日軍民的熱愛之情。

請選取你熟悉的某一事物（梅、柳、小草、花等），學習了白楊的

運用象征手法寫一段文字，表達自己的感情。（IOo字左象征運用，學生

右）印象較深，在此

象征基礎上，設置小

練筆，讓學生從

象征，借用某種具體的形象的事物暗示特

實踐性作身邊熟悉事物

定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的

業（選做）開始寫起，達到

寓意，是一種以物喻事的藝術表現手法。對象征手法鞏

【參考答案】固應用的學習

效果。

示例：梅花是一種堅強不屈的花，她擁有最高尚的品質，

默默無聞、自強不息、堅強剛毅，不向困難低頭，不夸耀

自己。白色的梅花如銀雕玉琢的雪塑，在寒冷的風中是那

么清新超然，令人望之肅然起敬。

課題名稱16*散文兩篇（《永久的生命》、《我為什么而活著》）

作業分層作業內容設計意圖

1、根據拼音寫出相應的漢字。第一題根據讀

(1)它充滿了希望，永不休止地繁殖著，(manyan)音寫出相應的

________著，隨處宣示它的快樂和威勢。漢字，考查學生

(2)我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的(sh6nml)識字認字能力。

基礎性作第二題選自課

________縮影。

業(必做)內閱讀，雖然是

【參考答案】

閱讀，但是題目

(1)蔓延(2)神秘設置比較容易，

為基礎題型，考

2、閱讀下面的文字，完成下列小題.

查拼音漢字、詞

人們卻不應該為此感到悲觀。我們沒有時間悲觀。我

語意思、修辭、

們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。地句子改寫，學生

面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬對于這些題目

天過去后，它們依然一根根從土r&ng里鉆出來，歡樂地應該是比較得

迎著春天的風，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。一萬年心應手，可以起

前是這樣，一萬年以后也是這樣！在春天，我們以同樣感到復習鞏固的

動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，xuan作用。

耀它們遍身金黃的茸毛。

(1)給加下劃線的字注音，根據拼音寫漢字。

牛技()苴()毛

±rang()xuan()耀

(2)“卑微”在語段中的意思是()

A.地勢低B.地位低下C.品質低劣D.表示謙恭

(3)畫線句子主要運用了_________的修辭手法。

(4)請把下面句子改為反問句。

我們沒有時間悲觀。

答：一

【參考答案】

(1)dureng壤炫

(2)B

(3)擬人

(4)我們難道有時間悲觀嗎？

【精段品讀】本篇閱讀選取

①在綿延五千年的歷史長河中，中華民族始終不乏英的愛國故事，在

雄的身影。何為英雄？英雄，就是當人民、國家處于危險考查學生理解

拓展性作之時，不懼艱險，挺身而出，解黎民于倒懸，救國家于危能力的同時，讓

業（選做）學生體會主人

難，即使付出生命也在所不惜的杰出之人。

公的愛國情懷

②誓要“精忠報國”的宋朝名將岳飛，為抵御外侮，

和優秀的精神

滿懷一腔熱血，義無反顧奔赴沙場。“許身國威壯河山”

品質，豐富精神

的兩彈元勛鄧稼先，在一次核試驗發生事故時，明知會有世界。

遭受核輻射的危險，但為了取回破碎的部件，了解事故的

原因，他堅決地說：“我進去吧。”為了民族和國家的利

益，用生命擔當使命，這正是英雄們所具有的一種高尚的

品質。

③面對危險，把生的希望留給他人，這是英雄不同于

凡人的又一可貴之處。2018年10月110,在云南省麻栗

坡縣的老山雷場掃雷行動中，面對復雜雷場中的不明爆炸

物，杜富國對戰友說了句“你退后，讓我來”。在突遇爆

炸時，他本能地一擋，兩三米外的戰友得救了，他卻從此

失去了雙手和雙眼。在危險時刻第一個沖上前去，用自己

的犧牲換取他人的平安和幸福，這種舍己為人的氣概正是

英雄們身上所具有的偉大氣質。

④正由于英雄具有這些崇高的品質，其對社會發展所

起的作用是不可估量的。對個人而言，英雄為我們樹立起

精神的標桿，影響著一個人的人生觀和價值觀的形成。對

國家而言，英雄是國家的符號，每個國家都需要有引以為

豪的英雄。英雄們身上所具有的光輝品質，正是構筑民族

精神最重要的元素之一。可以說，正是千千萬萬的英雄，

才使得我們的國家和民族于危亡中現生機，由積貧積弱走

向繁榮昌盛。

⑤因為英雄具有崇高的品質和巨大的價值，所以，

o郁達夫在紀念魯迅大會上說過，一個沒有英雄

的民族是不幸的，一個有英雄卻不知敬重愛惜的民族則是

不可救藥的。尊崇英雄，是對歷史的尊重，是對正義的維

護，是對信仰的堅定，是對未來的守望。讓我們把學習英

雄作為一種時代的追求，讓崇尚英雄蔚然成風。

(1)根據你對全文論述內容的理解，結合上下文，在第⑤段

橫線處補寫一句話。(不超過15字)

答：一

(2)閱讀全文，下列說法正確的一項是()

A.文章開篇提出中心論點：中華民族在五千年歷史中始

終不乏英雄的身影。

B.文章列舉岳飛、鄧稼先、杜富國的典型事例，來論證

英雄所具有的品質。

C.第④段從個人、國家兩方面，論證了英雄具有構筑民

族精神的重要價值。

(3)下面是兩位英雄留下的詩句。請你任選其一，結合詩句

的內容和上面的文字，簡要說明他(她)具有怎樣的英雄

品質。

①人生自古誰無死？留取丹心照汗青。(文天祥)

②拼將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回！(秋瑾)

答：一

【參考答案】

(1)我們要尊崇英雄，學習英雄

(2)B

(3)示例一：面對死亡，文天祥態度坦然，要把一片愛國的

丹心映照史冊，體現了他至死不渝的愛國情懷。示例二：

日俄爭霸，中國遭殃，面對積貧積弱的祖國，秋瑾不惜犧

牲生命，誓將用鮮血拯救祖國于水深火熱之中，具有勇于

獻身的愛國情懷。

【解析】

(2)A.錯在“中華民族在五千年歷史中始終不乏英雄

的身影”的表述。從文章內容來看，中心論點是闡述什么

是英雄，以及英雄具有的品質。C.錯在“論證了英雄具

有構筑民族精神的重要價值”的分析。從第④段看，“論

證了英雄具有構筑民族精神的重要價值”僅僅是其中的

一點，還有英雄“使得我們的國家和民族于危亡中現生

機，由積貧積弱走向繁榮昌盛”)

我們為什么而活著，這也許是個很深奧的問題，但在本題小練筆緊

中外兩位作者的筆下，高屋建瓶、深入淺出地回答了這個扣課文主題，從

問題，令我們茅塞頓開。同學們，你們不妨也拿起筆，說我們為什么而

說我們為什么而活著，80字左右。活著，這個話

【微型寫作巧練】題，引發學生對

實踐性作總一分一總自我的思考，鍛

業（選做）“總一分一總”結構能使文章思路清晰，層次鮮煉學生寫作能

力的同時，讓學

明。羅素的《我為什么活著》這篇文章就運用了

生能有所思考，

該結構，使文章富有層次感。

有所感悟。

【參考答案】

示例：我們每個人應對生命本身保持一種敬畏和尊重。我

們活著就應該珍惜生命，熱愛生命，不能因個人的一點挫

折而舍棄生命；但在國家民族大義面前，也不能茍且偷生。

課題名稱17.昆明的雨

作業分層作業內容設計意圖

1、依次填入下面橫線處的詞語，最恰當的一項是（）第一題為課文

昆明的雨季是_________________使人_________。城春草識記填空題，考

木深，孟夏草木長。昆明的雨季，是_______。草木的枝查學生對課文

葉里的水分都到了飽和狀態，顯示出過分的、近于夸張的的熟悉程度，屬

基礎性作于容易題。

旺盛。

業（必做）第二題選取仿

A.明亮的豐滿的動情的濃綠的

寫題，根據本文

B.明亮的動情的豐滿的濃綠的語言優美的特

C.動情的明亮的豐滿的濃綠的色，引導學生學

D.豐滿的動情的明亮的濃綠的會觀察，用發現

【參考答案】A美的眼睛，去欣

賞身邊的事物，

【解析】根據第三空前面的“使人”可知，后面應填與人并且能夠用準

有關的情感活動，即“動情的”。確的詞語形容

2、仿寫句子。事物的特點。還

春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；要注意句子的

結構特點答題。

夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰鼓；

提升學生的欣

秋天的風，__________________,

賞能力、分析能

力以及語言表

冬天的雪，__________________，達能力。

【答案】

示例：簡約而瀟灑給大樹穿上樸素的秋裝

寧靜而純潔為天空遮上漂亮的簾幕

【解析】此題考查學生仿寫句子的能力。仿寫句子，一般

從形式和內容兩方面來仿寫，要求與例句字數相同，詞性

相對，結構相同。續寫時，注意應和題目中的提示信息相

符。此題中題干的提示是“秋天的風”和“冬天的雪”，

所以續寫時不僅要注意格式相同，語意也要相符。注意從

形式上是擬人的修辭，內容要符合仿寫對象的特點。如：

秋天的風，簡約而瀟灑，給大樹穿上樸素的秋裝；冬天的

雪，寧靜而純潔，為天空遮上漂亮的簾幕。

【精段品讀】本篇閱讀選取

巴山夜雨《巴山的雨》是

錢歌川為了跟本課《昆

拓展性作①我對雨雖不特別愛好，也不怎么嫌惡。如果頭戴帽明的雨》作對

比，讓學生體會

業（選做）子在不大不小的雨中行走，我并不覺得難過，毋寧有一種

不同地域雨的

超然的心情。

不同特點，豐富

②你只要不以打濕衣帽為意，便可悠然不迫而有余情

課外知識。在做

去欣賞那織女機中的雨絲。真的，那就和春蠶剛吐出來的題中，既能欣賞

絲一樣光亮、細長，而且整齊地排列著，似乎要把天空和到雨的美，又能

大地縫織起來O那時你就像一把梭子，從那些雨絲中穿過。夠鍛煉學生賞

③雨不僅可看，而且可聽。聽雨最好是在夜里，沒有析句子的能力。

市聲混雜，你可以清晰地辨出什么是芭蕉上的雨聲，什么

是殘荷上的雨聲.池中之雨清澈，瓦上之雨沉重。傾盆大

雨如怒號，霏霏細雨如嗚咽，一個是英雄氣短，一個是兒

女情長。

④夜雨中又以巴山夜雨最出色。唐代詩人大半都有寫

巴山夜雨的詩句，尤以李商隱的一絕最為膾炙人口。他那

一首詩，使得巴山夜雨更多了一重意義，令人聯想到高貴

的友情。于是乎雨又可話了。

⑤說來奇怪，四川的雨，大都是夜里降落，天明又止。

我初到四川，住在城中，房子是瓦蓋的，夜來雨灑庭前樹，

仿佛伴我夜讀。深夜人倦拋書睡去，夢中還在低吟“蜀星

陰見少，江雨夜聞多”之句。早晨出門，路面已干，夜雨

化成朝云橫在山腰，遮斷樹身，構成絕好圖畫。你想會有

人不愛巴山夜雨嗎？

⑥然而好景不長，城中居不多時，我便被日本的炸彈

逐到鄉下。鄉下田地多而房屋少，于是我出建筑費，在本

地人的地上蓋茅屋，約定住兩年，就把房子送給地的主人，

如果再住下去，我另出房租。我知道這房子終將屬于他人，

不愿投資過多，能蔽風雨就不錯了。

⑦那茅屋從第一年就漏，愈漏愈甚。第二年，愈漏愈

不成樣子了。起初是一處漏，后來竟好幾處。南邊漏水，

恰在床頭，只好把床北移，雨水跟著追來，最后追到床鋪

靠緊北窗，無法再退。我既不能把床移到墻外，只好以困

獸精神，作背水之戰。所有的武器，一把雨傘而已。我把

它撐在床頭，像臨到危險的鴕鳥，只要把頭部遮住不受雨

淋之苦，便算滿足?

⑧巴山多夜雨，室內少晴天，又熬了一年。我拱手把

屋子送給那地的主人，滿望他可以負責來修理。他果然滿

口答應，并說要換瓦，以作一勞永逸之計。我只希望早點

動工，從春望到夏，從夏等到秋。直到秋盡冬來，房主人

才叫匠人預備來興工了。

⑨瓦匠到來，第一步工作，當然是破壞。他們爬上屋

頂，把茅草全給掀了。他們答應三天把瓦蓋好。第二天來

釘格子，一片瓦也沒有蓋，但天氣已有雨意。我提心吊膽

過了一夜，滿以為早晨瓦匠來，誰知直到下午還是毫無人

影。天色暗淡，云霧翻涌，看上去十分險惡，而時候已近

黃昏。原來他們又在別家接了生意，過兩天再回頭來做。

⑩巴山之雨，與夜俱來。起初幾滴，后來愈下愈大，

萬箭齊集；跟著竟像黃河決口，滿屋泛濫。我將家中所有

草席，全鋪在床頂。睡不多時，忽聽枕邊有滴水聲，伸頭

去看，床頂已聚水成渠。我除了把那一渠積水傾倒地下，

別無辦法。再也不能安睡，一夜中忙著疏浚，直到天明雨

過方停。

?張志和《漁歌子》描寫漁翁，說“斜風細雨不須

歸”，似乎很可羨慕。讀者讀這些詩句時被詩人支配，欣

賞那詩中有畫，用不著設身處地去為漁翁著想。其實漁翁

冒雨打魚，在他本身并無詩情，也無畫意，毋寧是不得已

的苦事。你要是遇雨而在家安然讀書，我相信你對雨不會

發生惡感。

?你對巴山夜雨，一定會覺得怪可愛的。然而，我

可不能和你生發同感了。

(1)關于雨有無詩意，作者的看法是什么？請結合全文簡

要分析。

答：_________________________________

(2)本文題為《巴山夜雨》，但文章前四段并未直接描寫

巴山夜雨。請說明這四段在文中的作用.

答：_________________________________

(3)第②段中畫線的比喻句有哪些妙處？請簡要賞析。

那時你就像一把梭子，從那些雨絲中穿過。

答：一

(4)文章第?段提及哪些讀詩的方法？你更贊同哪一種？

請以“大漠孤煙直，長河落日圓”為例簡要分析。

答:_________________________________

【參考答案】

(1)在作者看來，雨是否有詩意，不能一概而論，要看人的

經驗和心境。只有在欣賞文學或現實中悠閑不迫的時候。

雨才可能是有詩意的，如初到四川，居住城里，夜雨伴讀，

充滿詩意：當它帶來現實生活的妨礙，詩意就不復存在，

如居住鄉下，夜雨漏屋，飽受雨淋之苦，雨之詩意頓消。

(2)①從雨寫到夜雨再到巴山夜雨,漸次引出下文關于巴山

夜雨的經歷和感受；②從看雨聽雨到話雨，表現雨的詩意

和情趣，與后文中巴山夜雨帶來的痛苦經驗形成對比。

(3)①用梭子在絲中穿過的情形,生動寫出了人在雨絲中穿

行的情景。②梭子在絲中輕巧穿行的比喻，貼切地表達出

雨中行走的愜意。③與前面“織女機”和以蠶絲喻雨相呼

應，前后一體。

(4)第一問：①根據詩中的畫境，欣賞詩歌的詩情畫意：②

設身處地進入詩中的世界，去感受和認識詩所反映的生活

現實。

第二問示例：贊同第①種。這兩句描繪了邊陲大漠中壯

闊雄奇的景象，通過兩幅畫面呈現出來。第一個畫面是

“大漠孤煙”。黃沙莽莽，無邊無際，一柱白煙，成為整

個畫面的中心。另一個畫面是“長河落日”。時當傍晚，

落日低垂河面，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了

河水吞吐日月的宏闊氣勢，更顯雄奇瑰麗。

《昆明的雨》并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一此題小練筆在

幅畫寫起，將記憶中的昆明雨季的景、物、事一幕幕展現前面仿寫以及

開來。請你也用形象的語言寫出家鄉雨的特點，IOO字左閱讀《巴山夜

右。雨》的基礎上，

學生對雨有了

【微型寫作巧練】

實踐性作更深得了解，并

“以小見大”的手法

業（選做）且對于雨的描

課文選取仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、寫，也掌握了一

緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，定的方法。故本

共同彰顯著作者對昆明深沉的愛，對生活的熱愛。寄題層層推進，讓

托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。學生學以致用，

【參考答案】達到很好的鞏

固效果。

示例：家鄉夏天的天氣真是多變，剛才陽光還晃得人發慌，

轉眼間烏云密布。雷公敲著沉重的大鼓來了，刺眼的閃電

也在空中扭動著身軀，跳著舞蹈。最后暴雨來了，大大的

雨珠猛地撞在水泥路上，霎時間粉身碎骨，濺出一朵巨大

的水花。暴雨傾瀉而下，如顆顆斷了線的珠子，在屋檐下

形成了一道道水簾。

單元名稱第四單元任務名稱-"單元寫作-

作業類型課時作業作業完成時間30分鐘

課題名稱寫作語言要連貫

作業分層作業內容設計意圖

1、下面這段文字不連貫，試著根據提示重寫。本次單元習作

爸爸是一個熱愛工作的人。爸爸工作出色，經常在單要求是語言要

位被評為先進工作者，我們家墻上貼的那些獎狀有很多都連貫，選取此習

是爸爸的。爸爸單位里有臺機器壞了，大家修了一天都找題，重點在指導

基礎性作學生理順寫作

不出問題。爸爸下班回到家里，吃飯時突然想起了國外有

業（必做）思路，調整句子

過這方面的材料，就馬上查閱了資料，并且連夜趕回單位

間不合理的順

搶修了，終于把機器修好了爸爸不僅上班忙工作，下了

0序，學會一些修

班都在惦記工作。爸爸花很多時間陪家人。周末，他常會改技巧，如補充

領著全家人去郊游。我們每次郊游，都看到了很美的風景，一些關聯詞、提

玩得非常開心。為此，他還專門買了本地郊區