《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀愛(ài)好研究》課題實(shí)施方案研究背景：語(yǔ)文課外閱讀根本目標(biāo)是提升學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生人生打好底色，為終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀功利性太強(qiáng)，小學(xué)生課外閱讀書(shū)大多是學(xué)習(xí)作文寫(xiě)法，在這么目標(biāo)召喚下，學(xué)生讀得最多是作文法之類讀物。不可否認(rèn)，這些讀物中不乏寫(xiě)作方法性知識(shí)和成功學(xué)作范例。不過(guò)，學(xué)生要寫(xiě)出佳作，更需要一個(gè)底氣，這種底氣以深刻情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)感體驗(yàn)，大量語(yǔ)言素材積累和厚實(shí)社會(huì)生活知識(shí)做基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫(xiě)作不是課外閱讀唯一和最終目標(biāo)。提升學(xué)生閱讀速度和了解能力是目前農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵任務(wù)之一。課外閱讀是一個(gè)快速而有效讀書(shū)方法，是一個(gè)主動(dòng)、活躍、發(fā)明性了解和記憶過(guò)程，學(xué)生掌握了課外閱讀方法和技巧，就能提升閱讀能力，對(duì)閱讀產(chǎn)生愛(ài)好，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)閱讀欲望。素質(zhì)教育給了學(xué)生更大學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛課外閱讀成了學(xué)生必修課。課外閱讀不僅能夠使學(xué)生開(kāi)闊視野，增加知識(shí)，培養(yǎng)良好自學(xué)能力和閱讀能力，還能夠深入鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到多種知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生認(rèn)讀水平和作文能力，有利于形成良好道德品質(zhì)，乃至整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)全部起著極大推進(jìn)作用。關(guān)鍵概念界限1、傳統(tǒng)課外閱讀是定在課堂、學(xué)校以外閱讀，屬于彈性課程，學(xué)生閱讀屬于辦自發(fā)狀態(tài)。閱讀時(shí)間和效果難以確保，再加上應(yīng)試壓力，處于應(yīng)試目標(biāo)閱讀讓學(xué)生索然無(wú)味。2、愛(ài)好是最好老師，課外閱讀往往是在沒(méi)有老師、家長(zhǎng)情況下進(jìn)行，所以課外閱讀指導(dǎo)課最為關(guān)鍵一點(diǎn)就是想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。3、閱讀是學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)，但也需要老師指導(dǎo)，所以課外閱讀推薦課，應(yīng)著眼于小學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生課外閱讀書(shū)目和數(shù)目作合適調(diào)控，給學(xué)生灌輸讀百家書(shū)，釀百家蜜思想，使學(xué)生跳出功利性閱讀認(rèn)識(shí)誤區(qū)和“以作文法為主”狹窄讀書(shū)范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。三、課題研究目標(biāo)和具體研究?jī)?nèi)容：研究目標(biāo)：課外閱讀是一個(gè)過(guò)程，這種課型關(guān)鍵處理怎么讀問(wèn)題。要討老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視讀法指導(dǎo)，并在讀物閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀時(shí)所學(xué)到方法，利用于課外閱讀實(shí)際，做到“同類一得，一法能用多篇”；重視引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，邊讀邊思，或勾劃圈點(diǎn)，或摘章摘句，或?qū)懽x書(shū)心得，一邊從各個(gè)方面去開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)讀書(shū)方法，養(yǎng)成習(xí)慣形成能力，最終達(dá)成“自能讀書(shū)”。老師只有善于不停地引導(dǎo)學(xué)生閱讀期待，激活學(xué)生心理需求，才能把學(xué)生從“被閱讀”狀態(tài)中解脫出來(lái)，使課外閱讀真正有趣、有效、有恒地開(kāi)展起來(lái)。兒童精神成長(zhǎng)需要閱讀，當(dāng)閱讀成為兒童生活中日日相伴好友，甚至就是“我”一部分，它就成了兒童生活一個(gè)面貌。我們目標(biāo)就是將閱讀固定成兒童一個(gè)生活習(xí)慣，要讓她們感覺(jué)到在一天中必需有部分時(shí)候要閱讀。當(dāng)閱讀成為兒童生活一個(gè)需要，一個(gè)狀態(tài)，那么它也就成了兒童生活本身。研究?jī)?nèi)容：在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀同時(shí)，著力于探究小學(xué)生課外閱讀愛(ài)好，從而探索出很好閱讀方法和技巧。a.閱讀方法和技巧探索b.閱讀愛(ài)好形成探索四、研究方法及研究對(duì)象研究方法：（1．文件研究法；調(diào)查研究法；行動(dòng)研究法。）本課題即屬于操作性研究，又屬于探索性研究關(guān)鍵采取行動(dòng)研究法，老師在實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下逐步自學(xué)形成自能讀書(shū)能力和良好閱讀習(xí)慣。老師關(guān)鍵指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，針對(duì)實(shí)踐中問(wèn)題進(jìn)行研究，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，最終處理問(wèn)題。研究過(guò)程首先遵照行動(dòng)研究通常方法：即診療、學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施和反思，依據(jù)總課題研究方案和階段研究方案，重視數(shù)據(jù)分析真實(shí)性，立即做好階段總結(jié)分析，在總結(jié)分析基礎(chǔ)上制訂出階段研究目標(biāo)、確保研究工作有序性和有效性。研究對(duì)象：鹿灣小學(xué)五（1）全體學(xué)生。本班共有學(xué)生33人，其中男生17人，女生16人。學(xué)生學(xué)習(xí)情況分布比較均衡。班級(jí)優(yōu)異生少，后進(jìn)生不多，學(xué)習(xí)成績(jī)還行，學(xué)生自覺(jué)性普遍很好。部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣好，有能講究一定學(xué)習(xí)方法，如：張欣濃、劉景超、王淑賢、邱瑾等；而部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，如趙晶友同學(xué)就常常不完成作業(yè)。上課時(shí)善于動(dòng)腦，主動(dòng)講話，平時(shí)又樂(lè)于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異占班級(jí)總?cè)藬?shù)近25%，是這個(gè)集體主體力量。她們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能很好地完成老師部署任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對(duì)，處理她們?cè)趯W(xué)習(xí)上困難，但本身學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還有待深入激發(fā)?；A(chǔ)較差但要求上進(jìn)學(xué)生有王遠(yuǎn)、徐微喻等，她們上課能主動(dòng)講話，認(rèn)真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定學(xué)習(xí)方法及缺乏學(xué)習(xí)毅力，在某種程度上還是不能夠嚴(yán)格要求自己?？傮w來(lái)看，本班級(jí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)處于兩級(jí)分化，處于中間位置學(xué)生成績(jī)也不穩(wěn)定，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不太樂(lè)觀。部分學(xué)生還沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)放松自己，學(xué)習(xí)上和生活上皆如此，尤其是特殊家庭孩子，各方面表現(xiàn)要相對(duì)落后。本學(xué)期要繼續(xù)側(cè)重于抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建良好班級(jí)體氣氛，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)坑兴M(jìn)步，語(yǔ)文能力全部有所提升。五、研究過(guò)程研究分為兩個(gè)階段7—12月為第一階段1—6月為第二階段第一階段關(guān)鍵工作：1、部署友好育人環(huán)境，優(yōu)化閱讀氣氛a、教室環(huán)境部署，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活關(guān)鍵場(chǎng)所，教室環(huán)境美化也是學(xué)習(xí)關(guān)鍵原因之一。師生之間共同創(chuàng)設(shè)教室部署方案，從細(xì)節(jié)入手，營(yíng)造班級(jí)書(shū)香氣氛，讓教室成為閱讀樂(lè)園。b、心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教育是對(duì)心田播種和呵護(hù)，和學(xué)生心靈溝通是增強(qiáng)閱讀愛(ài)好最基礎(chǔ)內(nèi)容，它要討老師首先擁有一顆寬厚博大愛(ài)心，用合適方法和學(xué)生進(jìn)行情感交流。c、依據(jù)每個(gè)學(xué)生具體情況，制訂班級(jí)及個(gè)人閱讀計(jì)劃。2、開(kāi)展試驗(yàn)研究：課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程是學(xué)生在老師指導(dǎo)下逐步自學(xué)形成自能讀書(shū)能力和習(xí)慣過(guò)程。所以，本課題重視課外閱讀策略試驗(yàn)研究。a、激發(fā)閱讀愛(ài)好，做到愉快閱讀。①、老師在課堂閱讀教學(xué)中，適時(shí)設(shè)置閱讀懸念，誘發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好。②、組織開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好。③、經(jīng)過(guò)交流讀書(shū)感受，增強(qiáng)學(xué)生閱讀愛(ài)好。④、搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生享受閱讀愉快。b、課外閱讀重在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)小學(xué)生正處于學(xué)語(yǔ)言長(zhǎng)知識(shí)黃金時(shí)期，她們經(jīng)過(guò)自主閱讀活動(dòng)，除了吸納語(yǔ)言文字所負(fù)載文化思想，科學(xué)等領(lǐng)域大量信息外，也要對(duì)這些信息進(jìn)行一定思維加工，另外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范語(yǔ)言模式，積累多種多樣語(yǔ)言素材，從中獲取表示經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著這么任務(wù)去讀書(shū)，她們就有了明確獵取對(duì)象。所以，老師在推薦課外閱讀書(shū)目時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生課外閱讀數(shù)目作合適調(diào)控，給學(xué)生灌輸讀百家書(shū)，釀百家蜜思想，使學(xué)生跳出功利性閱讀認(rèn)識(shí)誤區(qū)，和“以作文為主”狹窄讀書(shū)范圍，要廣讀博覽。課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程是學(xué)生在老師指導(dǎo)下逐步形成自讀能力習(xí)慣過(guò)程。c、開(kāi)展討論型課外閱讀指導(dǎo)課，利用行之有效方法和路徑，充足把握好自讀書(shū)本作用，搞好自讀自導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生多種閱讀能力，為完成課外閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3、在這階段讀完《新課程理念和創(chuàng)新》《班級(jí)讀書(shū)會(huì)123》《高效課堂錦囊》。4、依據(jù)本階段實(shí)施情況，寫(xiě)出自己體會(huì)或論文兩篇。5、積累相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，整理分析后寫(xiě)出階段性總結(jié)。第二階段關(guān)鍵工作：1、依據(jù)第一階段實(shí)施情況，和同科老師座談?dòng)懻撜n外閱讀指導(dǎo)課成效及不足之處，提出改革意見(jiàn)，設(shè)計(jì)第二階段實(shí)施方