信息素養與社會主義核心價值觀主講人：徐濤INFORMATIONTECHNOLOGY信息技術學習情境一信息素養與社會責任項目一辨識魯迅先生的名言一、結合章節本案例旨在培養學生從知名企業的興衰變化過程中領悟成功經驗和失敗教訓，自覺樹立正確的職業理念；自覺遵守相關法律法規及道德與倫理準則，提高參與信息社會的責任感與行為能力，為就業和未來發展奠定基礎。二、育人目標三、案例意義當今社會，互聯網與幾乎所有人的生活都息息相關，它為人們帶來了及時、豐富和有趣的信息，但同時，它也成為一些虛假消息傳播的重要渠道。例如，一些不良媒體為了使自身內容更有說服力，偽造了很多名人名言。這些虛假的名人名言有不少都流傳甚廣，讓不知情的人真假莫辨。要有效辨別這些名人名言，就需要具備一定的信息素養。在本案例中，我們通過辨識魯迅先生名言的真假，來評價自身的信息素養。四、教學過程1.課前在課前，教師布置課前任務，讓其提醒同學通過學習通APP或其他學習軟件，提前預習本節課知識，熟悉信息素養的提出發展以及主要要素。同時，教師可以通過檢索相關網站或查閱相關資料來對魯迅名言進行分析辨識。四、教學過程2.課中：在課堂教學中（1）教師通過多媒體展示信息素養的提出和發展素養是指一個人在工作學習、待人接物、為人處世等方面展現出的能力和水平。它與能力相伴而生，這是因為素養是為提高自身能力進行學習而得到的，而能力則是素養的具體表現。因此，一個人素養的高低，很大程度上決定了其成功可能性的大小。那么，信息素養又是什么呢？四、教學過程信息素養（informationliteracy，IL）的概念脫胎于圖書館素養（libraryliteracy）。在信息社會到來之前，圖書館是人們獲取信息的主要來源。由于圖書館中的藏書眾多，讀者想要快速獲取信息，就必須掌握高效利用圖書館信息資源的方法。為此，圖書館會針對讀者定期開展文獻檢索技能培訓和教育，而圖書館素養，就是讀者在經過圖書館培訓后具備的素養。隨著信息技術的發展，信息化成了社會發展的大趨勢，人們不再局限于從圖書館中獲取信息，圖書館素養也無法滿足時代發展的需要。在此情形下，信息素養就應運而生了。四、教學過程美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基最早提出了“信息素養”一詞，并將其定義為“經培訓后能在工作中運用信息的人即認為其具備了信息素養。他們可在掌握信息工具的使用及熟悉主要信息源的基礎上，解決實際問題。”1974年美國信息學家福斯特·霍頓將信息素養定義為“人們在處理問題和決策過程中，利用計算機對所需信息進行標識、存取的水平。”1982年四、教學過程美國圖書館協會（Americanlibraryassociation，ALA）下屬的信息素養總統委員會在其年度報告中提出了接受度和使用度最廣的信息素養定義：具備信息素養的人是能夠敏銳察覺自身信息需求，并進行相應的信息檢索、評估及有效利用所需信息的人。此外，這份年度報告還提出了“信息素養是信息社會中人的生存能力之一”這一重要觀點。1989年信息學家道伊爾（Doyle）在《信息素養全美論壇的總結報告》中將信息素養定義為“一個人從各種不同的信息源獲取、評估及使用信息的能力”。1992年四、教學過程聯合國教科文組織在捷克共和國首都布拉格召開了國際信息素養專家會議。會議發表了著名的“布拉格宣言”，將信息素養定義為“確定、查找、評估、組織和有效地生產、使用和交流信息來解決問題的能力”。“布拉格宣言”還將信息素養界定為一種“終身學習的基本人權”。2003年聯合國教科文組織在埃及亞歷山大城召開了國際高級信息素養和終身學習研討會。會議發表了著名的“亞歷山大宣言”，宣稱“信息素養和終身學習是信息社會的燈塔，照亮了信息社會發展、繁榮和走向自由之路”。2005年四、教學過程美國大學與研究圖書館協會（ACRL）理事會發布了《高等教育信息素養框架》，該文件對信息素養的定義為“信息素養是一種綜合能力，包括批判性地發現信息，了解信息的產生和評價，以及如何使用信息創造新的知識并合理地參與社區學習。”2015年四、教學過程信息素養的概念并不是一成不變的，伴隨著信息社會的發展，其內涵和外延在不斷豐富。盡管如今的學術界對信息素養概念的界定尚未形成統一意見，但毫無疑問的是，信息素養涵蓋人們獲取、理解、評估、利用、交流和創造信息的全過程，涉及日常生活、學習、工作、娛樂的方方面面，是個人終身學習、信息技術發展、學習型社會建設、創新型人才培養的重要基礎，信息素養教育也會在今后的素質教育中扮演越來越重要的角色。四、教學過程（2）教師通過多媒體展示信息素養的主要要素作為人們適應信息社會生活的必備素養，信息素養主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理四大主要要素。信息意識是信息素養的前提，它是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。一個具備信息意識的人，能夠根據解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當的方式獲取與處理信息；能夠敏銳感覺到信息的變化，分析數據中所承載的信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產生的影響進行預期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，愿意與團隊成員共享信息，實現信息的更大價值。1．信息意識四、教學過程信息知識是信息素養的基礎，包括信息的特點與類型、信息交流和傳播的基本規律與方式、信息的功用及效應、信息檢索等方面的知識。信息知識不僅能改變一個人的知識體系和認知結構，還能升華和優化其原先學到的專業知識，使這些知識發揮出更大的作用。2．信息知識四、教學過程信息能力是信息素養的保證，也是信息素養最重要的要素。在信息社會中，幾乎做任何事都需要信息能力。一般來說，核心的信息能力包括信息發現能力、信息檢索能力、信息組織能力、信息分析能力和信息評價能力，體現在對信息的獲取、理解、評估、利用、交流和創造等過程中。一個具備信息能力的人，能根據自身的信息意識和信息知識，熟練地應用各種信息技術工具（如搜索引擎），在海量信息中迅速獲取自己所需的信息，并可利用現有信息創造出新信息。3．信息能力四、教學過程信息倫理是信息素養的準則，它是指人們在從事信息活動時需要遵守的信息道德準則和需要承擔的信息社會責任。信息倫理要求我們具有一定的信息意識、知識與能力，遵守信息相關的法律法規，信守信息社會的道德與倫理準則，在現實空間和虛擬空間中遵守公共規范，既能有效維護信息活動中個人的合法權益，又能積極維護他人合法權益和公共信息安全。4．信息倫理在信息素養的四大主要要素中四、教學過程信息意識和信息知識是一個人具備信息能力和遵守信息倫理的前提與基礎。信息能力是信息意識和信息知識的具體體現，也是衡量一個人信息素養高低的重要標準。信息倫理則是保障信息安全的重要依據。四、教學過程（3）教師介紹分析魯迅名言進行辨識的步驟步驟1：打開MicrosoftEdge瀏覽器，訪問北京魯迅博物館（北京新文化運動紀念館）資料查詢在線檢索系統（/cx/）。步驟2：將第1句輸入搜索框中并按“Enter”鍵。可以看出，第1句并不是魯迅先生的名言。步驟3：繼續檢索其他句子是否為魯迅先生的名言，若某個句子是魯迅先生的名言，檢索結果將顯示其集名、篇名、署名、發表刊物等信息。例如，第3句是魯迅先生的名言。步驟4：繼續對其他名言進行辨識。3.課后四、教學過程（4）教師講解信息素養的重要性在日常生活中，信息素養高的人往往可以根據自身需求快速、準確地找到所需信息，并利用信息解決實際問題。本實訓通過具體信息場景進行測試，并根據測試結果評價自身的信息素養。課后，教師可以安排課后