河中石獸

紀昀

第1課時七年級語文·下新課標[人]課前準備

俗話說:“沒有調查,就沒有發言權。”有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老河兵說,應該去上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?補充文常

紀昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博,曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書》總纂官,編定《四庫全書總目提要》,在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》,文言短篇志怪小說,于清朝乾隆五十四年(1789)至嘉慶三年(1798)由翰林院紀昀以筆記形式編寫成。主要搜集各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等流傳于鄉野的怪談,或親身所聽聞的奇聞軼事。預習展示1.給下列字注音。圮(

)募(

)棹(

)

杮(

)湮(

)嚙(

)

溯(

)歟(

)pǐ

mù

zhào

fèi

yān

niè

sù

yú預習展示2.解釋下列句中加點的字詞。(1)山門圮于河

(2)閱十余歲

(3)曳鐵鈀

(4)湮于沙上

(5)爾輩不能究物理

(6)如是再嚙

(7)不亦顛乎

(8)如其言,果得于數里外倒塌年拖埋沒事物的道理、規律咬,這里是侵蝕、沖刷的意思精神失常,后來寫作“癲”按照熟讀課文1.朗讀。

(1)教師范讀課文。

(2)生注意停頓、語氣、節奏、生字的讀音。

(3)學生自由朗讀,齊讀,男女生輪讀。熟讀課文2.翻譯。

(1)結合課文注釋,利用工具書,掌握重點字詞的讀音和釋義,并標出重點詞句,提出疑難問題。

(2)小組內解決疑難,同桌互相提問文中的重點詞語解釋及句子翻譯,疏通文意。3.指導特殊句式。

(1)豈能為暴漲攜之去(被動句,……為……,表被動,可譯為“被”)

(2)當求之于上流(倒裝句,狀語后置,應為“于上流求之”)

(3)如其言,果得于數里外(省略句,“得”的后面省略了賓語“之”)熟讀課文4.應掌握的重點句子。

(1)閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得。

譯文:經歷了十多年,寺僧募集到了一筆錢決定重修廟門,便到河中尋找那兩只石獸,居然沒找到。

(2)爾輩不能究物理。是非木杮,豈能為暴漲攜之去?

譯文:你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片,怎么能被大水帶走了呢?

(3)必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

譯文:一定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。

(4)求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?譯文:到河的下游尋找石獸,固然荒唐;在石獸掉下去的當地尋找,不是更荒唐嗎?

(5)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據理臆斷歟?譯文:既然這樣,那么天下的事,只知其一,不知其二的還多著哩,難道可以根據自己所知道的道理主觀判斷嗎?積累文言現象1.古今異義。

(1)閱十余歲古義:

;今義:

(2)閱十余歲古義:

;今義:

(3)尓輩不能究物理古義:

;今義:

(4)是非木杮古義:

;今義:

(5)漸沉漸深耳古義:

;今義:

(6)轉轉不已古義:

;今義:

(7)但知其一,不知其二古義:

;今義:

經歷

閱讀年

年齡事物的道理、規律

指物理學,一門學科代詞,這

一般為判斷動詞罷了

耳朵停止

已經只

但是積累文言現象2.詞類活用。

(1)棹數小舟

(2)豈能為暴漲攜之去棹:名詞活用作動詞,劃船。暴漲:動詞活用作名詞,河水。3.一詞多義(1)為豈能為暴漲攜之去必于石下迎水處嚙沙為坎穴眾服為確論(2)之一老河兵聞之其反激之力

介詞“被”

動詞,成為動詞,認為是代詞,指講學家的這種觀點結構助詞,的布置作業1.熟記本文的文言現象。2.熟讀課文,為下堂課背誦課文打下基礎。板書設計河中石獸寺僧—求之下流,尋十余里無跡講學家—求之地中,眾服為確論(實則找不到)老河兵—當求之于上流,果得于數里外實踐出真知河中石獸

紀昀

第2課時前情回顧1.解釋下列加點的詞語。

(1)一寺臨河干

(2)竟不可得

(3)豈能為暴漲攜之去

(4)遂反溯流逆上矣河岸終了,最后動詞活用作名詞,河水于是前情回顧

2.翻譯句子。

(1)山門圮于河,二石獸并沉焉。譯文:

(2)求之地中,不更顛乎?譯文:寺廟的大門倒塌到河里,門旁兩只石獸也一起沉到河里了。

在石獸掉下去的當地尋找,不是更荒唐嗎?梳理內容1.故事說了一件什么事?

說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。梳理內容

2.故事中說出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎樣的?分析一下他們這樣認識的原因。

寺僧以為石獸被水沖到下游去了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有找著。講學家認為石頭堅硬沉重,沙子松散,石頭埋沒在沙里一定會漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。老河兵認為石頭堅硬沉重,沙子松散,水不能沖走石頭,水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越沖越深,石頭會倒在這個洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉,一直轉不停止,石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。寺僧按照水沖物的常識,認為要到下游找,結果找不到;講學家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據他幾十年的實踐經驗,到上游找,結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的,實踐出真知。梳理內容3.仔細閱讀全文,填寫下列表格。四種尋找石獸的方法尋找經過人物尋找的地點結果第一種僧原地水中不可得第二種僧順流而下無跡第三種講學家原地沙下失敗第四種老河兵求之于上流果得于數里外質疑探究1.質疑:課文可以分幾個層次?概括各層次大意。

可分四層:第一層:交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著。第二層:講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深。第三層:老河兵講解應當去上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。第四層:由事到理,說明遇事不能主觀推斷的道理。質疑探究2.質疑:為什么老河兵的方法是對的?第一種:只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關系。第二種:考慮了石獸和泥沙的關系,忽略了流水。第三種:既有理論又有實踐,準確把握了三者的性質及相互關系。質疑探究3.質疑:這個故事說明了一個什么道理?

許多自然現象的發生往往有著復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據自己的一知半解做出推想,而要根據實際情況做出判斷。指導背誦1.方法指導。關系背誦法:先劃分層次,概