：小學數學小課題研究方案一、目標意義1、開展數學小課題研究是學生素質發展需要。“不一樣人在數學上得到不一樣發展”，是課程提出基礎理念之一。經過數學小課題研究，激發學生學習愛好，培養學生實踐能力，使部分學有余力學生能在整體素質上有顯著提升。2、經過數學小課題研究，在中高年級逐步形成一批優異學生群體，這些學生應該能在數學學習、能力發展中為全體學生樹立楷模，從而為數學學科建設提供關鍵支持。3、開展數學數學小課題研究是數學教學改革需要。開展數學數學小課題研究是老師拓寬教學視野、豐富教學內容、改革教學形式關鍵方面，是數學學習由課內向課外延伸關鍵路徑。二、總體要求中年級以撰寫數學小發覺、小體會為主，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”過渡期，訓練應表現思維發散性和處理問題策略多樣性；高年級撰寫數學小試驗、小調查為主，引導學以致用，處理實際生活中問題，感受數學思想方法作用和魅力。三、關鍵工作1、在數學學習引導講發覺、重發明。在數學課堂教學和數學愛好小組或中，引導學生能夠主動勇于思索，善于發覺，尤其是激勵學生勇于獨立思索，發表不一樣意見。2、、在數學教學中，要表現方法重于知識、過程重于結論、思維重于記憶、長遠重于眼前評價思想，尤其要重視數學思想方法概括和提煉，逐步形成數學能力。3、引導部分愛好小組學生進行部分調查活動，如節儉、環境、交通、運動、經濟、實踐等方面開展系列研究，然后用數學方法去分析，寫出小調查、小匯報。4、引導學生讀好《小學生數學報》、《時代學習報》、《數學大世界》等數學報刊雜志，指導學生寫好數學小發覺或小試驗或小調查，主動向學生報刊投稿。5、在合適時候，出部分數學小課題研究專輯，在《小學生數學報》上出部分專刊，培養學生學習數學愛好，讓學生感受成功。方案二：《小學數學練習設計有效性研究》課題研究方案一、選題現實意義1、現在小學數學課內外作業現實狀況：①長久以來，因為應試教育影響，作業內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現形式作為課外作業模式，完成同時練習，機械、反復較多。作業陷入機械抄記、單調封閉誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書本靜態作業使學生埋頭于繁瑣反復書面練習而苦不堪言。作業脫離學生生活實際，圍著書本做文章現實狀況，減弱了學生處理實際問題能力，泯滅了學生學習熱情，也嚴重影響了學生身心健康。②經過調查發覺因為老師在部署練習時只從本身意志出發，而忽略了學生心理需求，練習、作業形式單調，書面作業似乎是其唯一形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐步形成不良作業習慣。③我們教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學生動手能力、實踐能力較差，缺乏創新精神和能力。2、時代呼叫。①新課程明確提出：“有效數學學習活動不能單純依靠模擬和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學關鍵方法。重視課程內容和現實生活聯絡，增選在現代生活中廣泛應用內容，開發實踐應用步驟，加強試驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐意識和習慣，提升實際操作能力。”②數學起源于生活，也應用數學知識去處理生活中各類數學問題。練習是課堂教學延伸和繼續，是提升課堂教學效率關鍵手段和確保，其關鍵性不言而喻。加強知識和實踐聯絡在數學練習中變得十分必需。從課改精神出發，改革練習設計已成為擺在我們面前一個亟待處理問題。使練習內容表現個性化、生活化和社會化，作業形式強調開放、探究和合作，練習手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中利用，在開放中創新，方便收到很好效果。基于對練習關鍵性認識和練習現實狀況分析和反思，我們提出了“小學數學練習設計有效性研究，意在經過研究，改變傳統練習觀，確立效率意識，從現實狀況出發，從“有效”入手，反思目前哪些練習是有效，哪些練習是低效甚至是無效，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上“減負提質”。二、研究目標經過數學練習設計有效性研究，著眼于培養學生學習主動性和自主性，構建友好、高效數學課堂，促進老師轉變數學活動視角：培養學生樂于動手、勤于實踐意識和習慣，提升實際操作能力。以“數學”本源為追求，以“有效數學活動”為載體，以“學生友好發展”為關鍵目標，探尋一條有效地促進學生愛學數學、動手學數學活動組織模式。三、概念界定練習是掌握數學知識，形成技能技巧關鍵手段，是培養學生能力、發展學生智力關鍵路徑。練習有沒有效練習和有效練習之分。練習設計有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發展學生思維，培養學生綜合能力。本課題中所指練習包含課堂內多種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包含課外練習。四、實施策略1.課內練習有效性實施數學課堂練習是一堂數學課關鍵組成部分，是深入深入了解知識、掌握技能技巧、培養主動情感和態度、促進學生深層次發展有效路徑；所以一節數學課，練習是否有效，將是一節課點睛之筆。所以老師應依據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習內容和形式，既要整體考慮練習方法，又要考慮練習具體內容，把握好練習度和量，從而提升學生學習效率。2、課外練習有效性實施①課前作業。調查表明，大全部數學老師不太習慣給學生部署預習，有老師會把上課做教具也會給學生準備好。而我們認為有些內容學生能夠看懂，完全能夠讓學生自己去預習，有些教具學生能準備完全能夠讓學生自己去準備。②課后作業。在日常教學中,我們常常發覺部署作業越多，學生錯也越多，所以在課外作業上我們要求少部署或不部署書面作業，而部署部分其它形式課后作業。（1）實踐性作業。實踐性作業，不僅培養了學生學習數學愛好，而且提升了學生分析問題，處理問題能力。（2）拓展性作業。這種作業不僅使學生取得了書本上基礎知識，而且使學生主動地把數學知識和現實生活聯絡起來，讓她們真正了解數學在社會生活中意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調查，問詢提前支取或延后支取利息情況。（3）研究性作業。經過設計部分小課題研究，培養學生實踐能力和處理問題能力。五、實施標準1、針對性標準針對性標準是指練習要依據不一樣內容特點，依據學生現實情況，緊緊圍繞教學目標，突出教學內容關鍵，還要注意前后知識聯絡，要注意對后繼知識延伸和拓展，使學生經過練習有所提升，從而真正地實現“練在關鍵”。2、趣味性標準愛好是最好老師，沒有愛好地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結合學生已經有知識設計生動活潑、富有情趣習題，讓學生能感受到數學趣味性，對數學產生親切感，這么有利于提升數學學習愛好、思維能力和創新意識。3、生活性標準練習要聯絡生活實際，讓學生親身感受到數學問題就在我們身邊，認識現實中生活問題和數學問題之間聯絡，從而學以致用，培養學生應用數學意識及利用知識處理實際問題能力。4、開放性標準練習不管是在內容選擇還是形式展現，全部要為學生提供更多思索和探索空間、自主創新機會，從而培養學生思維寬廣性和靈活性。5、層次性標準層次性標準包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必需因人而異，因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優異學生，讓差生吃飽，讓優生吃好，使不一樣學生在數學上得到不一樣發展。其次從知識系統上來考慮，練習必需要根據由易到難，由簡到繁，由淺入深規律逐步加大難度。六、理論依據①建構主義學習觀。建構主義認為：“學習者以自己方法建構自己了解。學生是自己知識建構者。”維果茨基提出：“人心理過程改變和她實踐活動過程改變是一樣”，杜威更提出“教育基于行動”。所以，以數學活動為根本，有效地開展教學是學生學習關鍵路徑。②“數學化”理論。“數學化”理論認為：大家用數學方法觀察現實世界，分析研究處種具表現象，并加以整理和組織，以發覺其規律，這個過程就是“數學化”。“數學化”是學生認識世界、把握世界方法和過程。學生經過“橫向數學化”把生活世界引向符號世界，又經過“縱向數學化”把符號世界一步步地完善。學生“數學化”進程貫穿在其所經歷數學活動中，活動是學生“數學化”根本路徑。③有效教學理論。有效教學理論認為，教學就其本體功效而言，是有目標地挖掘人潛能，促進人身心發展一個有效實踐活動。有效教學理論關鍵是教學效益。（1）“有效教學”關注學生進步或發展；（2）“有效教學”關注教學效益，要討老師有時間和效益觀念；（3）“有效教學”需要老師含有一個反思意識，要求每一個老師不停反思自己日常教學行為；（4）“有效教學”也是一套策略，有效教學需要老師掌握相關策略性知識，方便于自己面對具體情景作出決議。小學數學練習設計有效性研究，就是在這一教學理論指導下，研究數學活動設計，以提升小學數學課堂教學效益。七、研究對象本校四年級學生。八、研究方法調查法：關鍵用于量化分析，做好前測后測統計，為制訂“測量評定”指標，總結經驗，提供事實依據。個案研究法：選擇含有一定代表意義學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟蹤調查，為她們建立研究檔案，以此作為研究資料。經驗總結法：對試驗中出現成功經驗和失敗經驗全部要進行立即總結，九、研究時間：20x年2月至20x年7月第一階段：準備時間：20x年2月至20x年3月關鍵工作：1、擬寫工作計劃2、制訂試驗方案3、落實分工4、擬寫準備階段工作情況匯報第二階段：實施時間：20x年3月至20x年4月關鍵工作：1、召開會議2、制訂整體研究計劃3、課題展示4、階段性匯報及論文第三階段：總結時間：20x年4月至20x年7月關鍵工作：1、課題展示2、總結性匯報及論文十、研究結果形式1、階段性匯報2課題結果結題匯報3、練習設計精編4、論文5、教案6、個案分析十一、研究組組員課題組長：黃靜組員：高小賢蔡秋香李素方案三：《小學生良好學習習慣培養》課題研究方案一、本課題研究背景：教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育全部可歸結為養成兒童良好習慣。一樣，在中國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”說法。由此可見，從一開始就重視培養學生良好學習習慣，能夠取得事半功倍教育效果；而且，培養學生良好學習習慣也是中小學，尤其是小學素質教育一項基礎要求。小學是一個人學習起始階段，是基礎教育中基礎。這一階段學習質量好壞，對孩子一生有著無法估量影響，一旦學生養成了良好學習習慣，好學習方法就內化于其中。所以，開展“小學生良好學習習慣培養”課題很有必需，尤其適應該前本市學生實際情況和新課程改革需要。二、本課題理論意義和實踐意義良好學習習慣是一個高度自覺、主動、自主化了持久學習方法，往往它成為一個人學習品行一部分。良好學習習慣在一個人成長中有多方面作用，它是學生取得悉識關鍵路徑，是學生智力發展橋梁，也是培養學生發明精神關鍵手段，它廣泛存在于學習全部內容中，表現在學習過程里。習慣培養含相關鍵研究價值。養成良好學習習慣，有利于建立穩固生理和心理"動力定型"。習慣是人在較長時間內形成規律性行為方法，一旦形成便難以改變。長久有規律地安排學習人，便能夠養成良好學習習慣。這種良好學習習慣形成，最少有三個方面好處：一、好學習習慣能夠經過生物鐘、條件反射自動提醒人自覺地去做應該做事。比如天天早晨立即起床，自覺地為工作、學習做好一切準備。對于一個有良好習慣人來說，幾乎全部是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制。假如不是靠習慣，這許很多多看似日常事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動輒被動，造成心煩意亂。二、好學習習慣能夠發揮下意識作用。下意識特點是直接收習慣支配。一個含有良好學習習慣人，她下意識會隨時隨地支配她根據平時習慣了套路做那些和學習相關事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好習慣一旦養成，便可終生受益。三、好學習習慣能夠調動潛意識為學習服務。潛意識特點是直接收人情感和需要支配，受情境原因影響。大多數人全部有這么體驗：心里已經清醒地意識到，嘴上也在說貪玩不利于學習，以后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為何會這么？這實際是潛意識在支配她，是她潛意識中有一個強烈玩渴望。一個養成了良好學習習慣人，她對學習有一個親合心理，她從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。這就是潛意識在發揮作用。心理學研究表明，習慣培養越早越好，孩子越小，越輕易養成良好習慣，最輕易保留這種習慣。所以，在小學培養學生良好學習習慣是指導學生學習一項關鍵任務。培養小學生良好學習習慣相關鍵實踐意義。經過本課題研究，探索培養學生良好學習習慣有效路徑、方法方法、目標效果、操作步驟等，從而讓學生掌握開啟知識寶庫鑰匙，自主學習知識，養成自主學習習慣，發展自主學習能力，方便成為全方面發展人。三、本課題研究目標、研究內容、培養目標和創新之處本課題研究目標：1、補充、完善小學生學習習慣評價標準。形成表現學生學習主體性行為標準，使學習習慣行為準則含有引領性、針對性和可操作性。2、真正調動起學生學習主動性，引導學生進行自我管理、自我約束，并最終形成良好學習習慣。3、從細節入手，把學習習慣工作抓細，抓實，從分年級學習習慣養成訓練內容細化能夠看出這一點。4、創設良好學習習慣氣氛，從校內到校外，從課上到課下，老師全部做了安排，時刻激勵著小學生去做好。5、習慣養成，關鍵還在于持之以恒嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這么，長此以往，肯定會收到良好學習效果。本課題研究內容：一、課前習慣課前預習習慣：基礎要求：按老師或教材要求做好課前預習，尋求聽課關鍵、難點，提升課堂聽講有效性。培養目標：1、提前預習課程，天天晚上和上課前，全部要對將要學習課程做簡明預習，了解課程知識點、關鍵、難點，為課堂學習做好準備。2、預習時碰到不懂地方要經過查資料尋求答案，也能夠向同學、家長問詢，仍然沒有處理問題要標識出來，方便在課堂上相關鍵地學習。3、預習時要學會用筆在書本上做不一樣標識，如：在關鍵內容下面標△，在有疑問地方寫上“？”等，方便在課堂學習時多留心。4、預習時要精力集中，培養自己一絲不茍學習習慣。二、課中習慣1、用心上課習慣基礎要求：課堂上認真聽講，主動主動地參與多種課堂教學活動，踴躍講話，遵守課堂紀律，主動思索。提倡中高年級學生認真做好課堂筆記。培養目標：（1）.課前做好準備，按要求擺放書本及文具。（2）.課堂上認真接收老師指導，用心致志地參與探索，全身心地投入學習。（3）.有疑難問題時，立即舉手講話。（4）.要善于合作學習，在進行分組試驗、動手操作、課外游戲等活動時相互幫助，共同提升。2、善于合作習慣：基礎要求：合作前要獨立思索，合作中要會交流和傾聽，合作后要表述和反思。善于將個體間差異看成一個學習資源，以達成集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展目標。培養目標：（1）.樂于將個人學習活動和集體活動融為一體，相互配合，協調一致。（2）.和同學溝通交流時，要尊重她人意見和見解。學會表示自己見解，共同處理問題。（3）.主動和同學、老師合作，樂于負擔組內分擔任務。（4）.學會贊許同伴，愿和她人一起分享合作體驗。3、善于交流習慣基礎要求：善于傾聽她人見解，養成認真傾聽、分析、思索習慣，善于交流，勇于發表自己意見和見解，表述流利，條理清楚。培養目標：（1）.養成認真傾聽、分析、思索習慣。主動踴躍講話，勇于提出自己不一樣見解，并不停修正、填補自己不足。說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態端莊。（2）.和人交流時，虛心聽取對方見解，善于傾聽她人意見和提議，不隨便打斷她人談話。4、勇于質疑習慣：基礎要求：培養獨立思索、細心觀察能力，善于質疑，勇于實踐，形成主動探索習慣。培養目標：（1）.善于發覺，勇于實踐，大膽發表自己見解，對不懂問題要主動向老師請教。（2）.培養獨立思索、細心觀察能力，養成主動探索習慣。三、課后習慣1、課后復習習慣：基礎要求：立即復習功課，加深對所學內容了解和記憶，提升學習質量。培養目標：對所學內容立即復習、鞏固，提升學習效率。2、完成作業習慣：基礎要求：認真獨立完成作業，書寫規范，按時上交，立即更正。培養目標：（1）.按時完成作業。（2）.不剽竊她人作業。沒完成作業主動向老師說明理由，并立即補上。（3）.作業完成后立即放入書包中。（4）.作業發下后立即修改。3、規范書寫習慣：基礎要求：養成正確寫字和握筆姿勢，掌握正確寫字規則和方法，書寫規范、工整。培養目標：（1）.寫字姿勢正確。做到“三個一”（即眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠）。（2）.坐勢端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，頭部略向前傾。（3）.執筆正確。五指并攏，斜握筆，手腕關節配合，按筆畫發展方向，上下左右靈活動轉。（4）.全神貫注。兩眼正視紙面，注意數字和文字書寫。（5）.卷面整齊。書寫正確清楚，排列整齊。4、多讀勤記習慣：基礎要求：多讀好書，天天閱讀課外讀物累計不少于30分鐘，讀書姿勢正確。提倡中高年級學生學會做讀書筆記。培養目標：（1）.天天課外閱讀時間累計不少于30分鐘。（2）.自己訂閱報刊應立即閱讀。在出色處圈點，記上自己閱讀體會，養成“不動筆墨不讀書”好習慣。（3）.邊讀邊思索，勇于責問，不懂地方向她人請教或查工具書處理。5、規律作息習慣：基礎要求：學會依據自己學習情況制訂個人學習計劃，按計劃合理安排學習，提升課內外學習效果。培養目標：（1）.在家長、老師指導下制訂切合實際學習、生活計劃。（2）.認真實施計劃，學會依據自己實際情況做對應調整，合理安排學習活動，提升課內外學習效果。本課題創新之處：1、課內和課外相結合。2、家庭和學校相結合。3、學生自主學習習慣和老師點撥、引導相結合。4、知識學習和學習習慣培養相結合。四、本課題研究思緒、研究方法和評定手段本課題研究思緒就是經過一系列具體實踐研究，使學生端正學習態度，提升學習愛好，掌握正確高效學習方法，養成良好學習習慣，針對不一樣年紀段、不一樣學習基礎、不一樣層次及不一樣性格特點學生研究，進行小學生良好學習習慣和健康人格發展探求，使其經過肯學、愛學、樂學、善學、增加知識，提升素質，完善人格，成為友好發展有能力人。本課題研究方法本課題研究方法是行動研究法，遵照思緒是：前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段總結、再實施、結題總結等過程。本課題檢測和評定手段試驗中期學習習慣量表（老師評定、學生自評）：試驗后期學習習慣評價表。班級氣氛（環境）問卷。五、本課題實施步驟：1、試驗準備階段(20xx年7月－20xx年1月)對學生基礎情況進行調查、分析，做好相關調查研究工作。組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究人員分工，制訂和論證課題試驗方案，確定最終研究方案。明確各人分工和職責，制訂課題研究計劃。加強理論學習，充實教育理論和教科研知識，更新觀念、轉變思想，樹立正確育人觀，為開展試驗打下堅實基礎。2、試驗研究階段（20xx年1月—3月)（1）圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究。（2）試驗老師定時做引領課、研討課，分析、總結經典教學案例。（3）定時做好階段性小結，研究階段性結果，撰寫研究論文，形成文字性材料。（4）在實踐中深入完善課題研究方案，調整課題研究思緒，并做好課題檢測工作。（5）整理課題原始材料和研究材料。（6）深入分析研究、撰寫課題研究結題匯報，形成全方面而深