現代教育技術對課堂教學的影響[摘要]隨著科學技術的發展，現代教育技術在課堂教學中的優勢越來越明顯，它擴展了教學內容、激發了學習興趣、提高了教學效率，并被廣大教師在教學中得到了廣泛應用。但同時，也出現了很多負面影響，因此需要加以探討，并尋求解決之道。[關鍵詞]現代教育技術課堂教學媒體隨著科學技術的不斷發展，知識量的速增，在課堂教學中，傳統的教學方法，憑一支粉筆、一本書就能上好課完成課堂教學的任務，對于現在來說，已經不能滿足提高學習效率和教學效率的需要。如今，作為一種課堂中的教學手段和教學方法的現代教育技術正在快速發展，并廣泛應用于課堂教學中。有人把教育教學中應用的現代技術手段、運用現代媒體進行教育教學活動的工作方法、優化教學過程的系統方法合起來稱為現代教育技術。當今的信息化時代，知識的更新和發展飛快，信息量大大增加，現代教育技術的發展趨勢是網絡化與多媒體化，教師運用現代教育技術手段及方法，對課堂教學產生的影響已引起人們的極大關注。本文試從正反兩個方面加以探討分析。現代教育技術對教學的積極影響在教育改革大潮不斷展開的當代，現代教育技術發揮了重要的推動作用。現代教育技術通過媒體和網絡化，教師將碩大的知識信息量傳遞到課堂中，相比傳統教學，學生們吸收的更多、更快。現代技術教學旨在使課堂教學得以優化，教學內容得以豐富，學生的學習興趣得以提高，課堂教學效率得以提高，改變了單一的教學情境，得以聲情并茂的效果。（一）擴展了教學內容，讓知識更加豐富閱讀、寫字、計算一直是基礎教育的重要教學內容，現代多媒體技術在這些領域發生了質的變化，閱讀從線形文本式走向多媒體讀物，由抽象的文字擴展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式書寫開始從一筆一畫的紙筆練習走向鍵盤輸入、鼠標輸入、語音輸入等，高速計算是計算機的原始功能，掌握以計算機為核心的多媒體技術將能取代計算的技巧和方法。總之，現代教育技術在課堂教學中的應用，使教學內容發生了很大變革。現代教育技術的應用將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為由聲音、文本、圖象、代號、動畫構成的動態教材。通過互聯網絡，可將教學內容從書本擴展到社會的方方面面，大大豐富和擴展了書本知識，計算機網絡使世界一體化，豐富了教育資源，而此時，教師不再是知識的壟斷者，不再是學生學習的惟一的知識源。在學生學習的同時，教師更要不斷的獲取知識，來擴大自己的知識量。如今，很多的教師都不再盲從于書本的知識，甚至有教師不讓學生帶書，因為書本的知識太過于局限，書本上只要學生自己看看就夠了，而更多的在于吸取書本之外的知識，擴充自己的見識，讓學生看到社會，看到大局，而不限制，為走上社會備好基礎。現在信息化社會，教學資源呈現了教學資源數字化、多媒化、傳輸網絡化、組織的超文本化、開放化和增殖化等特點，在課堂中式教師運用各種現代教育手段來進行教學，在課外，學生亦可以運用各種教學資源進行自我學習，發掘自我感興趣的內容，擴充自己的知識面。（二）激發了學生學習興趣，讓學生自我吸收捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一；由興趣產生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產生新的興趣和動機，可推動學習不斷成功。現代教育技術的運用有利于調動學生的多種感官進行綜合感受，并能引發學生的特別注意和特別興趣，使學生對學習產生強烈的愿望。如今，從小學到大學，基本上學校里都是裝有多媒體的教室，多媒體對文字、圖象、聲音、圖形等信息的特殊處理功能，改變了過去傳統教學的教材單一，教學方式枯燥的現象，多媒體生成的圖文并茂的情景彌補了傳統教學方式直觀性、立體感和動感的不足，使一些抽象的、難懂的內容變的易理解和掌握，使學生可以利用自己的自學能力自由的追求和吸取自己想學的知識，使學生不斷產生對新知識的興趣，取得較好的學習效果。以演示應用為例。如ppt課件的使用，是教師在教學中運用課件演示的直觀教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、形成表象及聯系，指導學生進行觀察，思維和練習的一類教學行為。有利于提高學習能力，拓展學生視野，也激發學生學習積極性，學習主動性。教師備課只要做好課件就可以，上網查找資料也極其方便，在課件中融入大量的信息，可以有文字、圖片、聲音、視頻、動畫等，讓學生在課堂中吸收到更多的知識，引起學生的注意力，使得學生對知識的印象深刻，在學習中思考，挖掘及創新，并且可以提高學生學習的積極性。（三）提高了課堂教學效率，強化學生知識鞏固心理學研究表明：外部刺激當它喚起主體的情感活動時就更容易成為注意的中心，就能在大腦皮層上形成優勢興奮中心，從而強化理解和記憶，相反，則不能喚起情感活動，主體必然對它漠不關心。積極的情感體驗往往是由具體的情景所決定的，生動良好的教學情景對學生具有巨大的感召力、感染力。把現代教育技術應用于教學中，通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉，產生圖文并茂、動靜結合效果，有利于刺激學生各種感官，創設各種教學情景，喚起情感活動，激發學生學習的積極性和自主性，促進學生的學習，提高教學效率。以往，教師再課堂教學過程中，要不斷的重述知識的內容來強化學生的記憶，鞏固學生的知識，現在，在多媒體的運用下，不僅可以重復使用，更容易刺激學生吸收知識。不僅提高了教師的教學效果，也提高了學生的學習效率和學習質量。（四）改變了單一的教學情景，促進師生關系的發展傳統教學的教學情景是單一的，老師講，學生聽，偶爾老師提問學生應答，而多媒體的使用改變了這一情況，語言的描繪、文字的表達、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等為學生創設了生動形象的教學環境，特別是多媒體中網絡的使用，更是為學生的聽、說、讀、寫等語言技能訓練提供了豐富多樣、生動活潑的教學情景。教育作為一種傳播活動，教育者和被教育者之間的關系要和諧發展，產生一種互動的雙向溝通和交流。從“以教師為中心”到“以學生為中心”，“以學生為中心”的教學主張以學生的自我活動或興趣為出發點，以學生為中心開展教學。在網絡環境中，網絡的虛擬性、開放性和交互性為師生提供了相對平等、民主對話的平臺。使教師和學生更全面和深入的了解彼此，增進雙方的相互理解、接納和融洽。信息時代里，教師從“填鴨”走向聆聽，從教學走向導學，信息時代倡導的教育理念是變“教”為“導”，在課堂中通過特定媒介，實現了教師與學生之間的多向互動與及時反饋，傳播知識信息靈活，信息化的教學，滿足了“學生術應用有誤解，他們認為現代教育技術是一門純技術，不需要理論指導，因而在教學過程中、在制作教學軟件時為技術而技術，缺乏理論指導，使得教學中媒體利用和課件制作多是技術的堆積，雖然花了很多時間，但效果并不好。其主要問題是媒體和相關軟件的利用不能從學生年齡特征和認知特點出發，不符合學生接受知識的規律，因而不能取得較好的效果。理論應該是靈魂，理論和技術應該是齊頭并進、缺一不可的，在課堂教學中，只有把理論和技術整合起來，才能發揮現代教育技術應有的作用，提高教學效率。在現代教育技術的輔助下，學了理論知識后，必須要進行實踐，在實踐中來考察、檢驗學生掌握知識的程度，教師才能更好的去指導學生學習。課堂教學中，教師帶領學生產生互動，以情景模擬或者分組完成一個關于主題的大項目等形式來讓學生去實踐，不僅活躍學生的思維，加強師生之間的關系，提高學生的創新能力，實踐能力，以最終提高教學效率。注意教師知識與技能的更新在信息化時代，幾乎每個家庭都有電腦，而學生在課后必然會在上網過程中瀏覽到很多或許教師也不知道的信息，學生的信息量不定超過于教師，在這種狀態下，教師所需要吸收更多的信息，不斷更新自己的知識與技能。教師知識的更新主要體現在知識結構、知識觀念等方面，通過培訓進修和再教育，教師可以不斷更新自己的知識與技能。在知識結構上，教師要根據教育發展的變化趨勢，掌握教學方法和進行理念的更新，同時要注重自身專業知識的及時更新；在知識觀念上，教師要及時轉變獲取知識、傳播知識的手段和途徑。教師技能的更新，包括多媒體操作、課件制作等信息化教育中對教學手法的技能培養和訓練。教師在更新知識和技能的同時，該更加注重社會時事政治的關注，如此，讓學生了解到更多，獲得的信息更多。參考文獻：[1]南國農：信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004[2]陳明：多媒體技術與應用[M].北京：清華大學出版社，2004.7[3]胡欽太：信息時代的教育