2024屆畢業班第四次教學質量檢測高三語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。對生物學家來說，章魚和烏賊是研究神經系統復雜性和演化的絕佳對象。但在過去的數十年間，因為和人類差別過大、研究手段限制等，對章魚和烏賊的研究逐漸沉寂。近年來，隨著人工智能、基因編輯技術等新研究手段的發展，它們重新受到研究者的關注。頭足類動物和人類的共同祖先在6億年前，剛剛演化出神經元，還沒有聚集形成可以稱之為“腦”的中樞神經系統。之后，頭足類動物和人類就分道揚鑣了：腦的進化沿著兩條不同的道路，幾乎是從零開始，各自獨立地發展到了極致。通過比較人腦和頭足類的腦這兩種截然不同的復雜神經系統，我們一方面可以嘗試了解復雜的大腦是如何進化出來的，另一方面可以了解還有什么樣的神經結構可以產生智能。如果這兩種截然不同的神經系統都采用同樣的方式來實現某一功能，那就說明這是生物經過億萬年的演化所能找到的最優或者唯一的解決方案。反之，如果我們發現兩種神經系統采用不同的方式來實現某一個功能，就能為人工智能與類腦計算提供更多模仿學習的方案。頭足類神經生物學的先驅、英國科學家J·Z·楊在20世紀初發現了烏賊的巨大軸突——一條直徑達一毫米、長數十厘米的巨大神經纖維。得益于這個獨特的巨大軸突，英國科學家Hodgkin和Huxley第一次記錄到細胞內的動作電位，解釋了神經傳導的信號——動作電位產生的原理。該發現作為神經科學最基本的原理之一，獲得了1963年的諾貝爾生理與醫學獎。這也是迄今為止，整個生物學研究中，僅有的能用數學方程完美描述的現象。J·Z·楊隨后開展對章魚學習記憶行為的研究，通過損毀實驗發現了章魚存儲記憶所在的腦區。這是最早的關于大腦存儲記憶的模型，此后的數十年中，在果蠅和脊椎動物的研究中被反復印證，不同動物的腦中記憶存儲結構都是采取類似組織方式。遺憾的是，近幾十年來，大部分針對神經系統的研究都集中在果蠅、小鼠等模式生物中，很少人對頭足類，特別是它們復雜的中樞神經系統進行深入研究。章魚和烏賊是變色偽裝的高手，根據環境瞬間改變全身顏色和圖案，和環境融為一體。與陸地上的變色龍相比，它們的變色速度更快，也更精準——不僅改變整體的顏色，還能在皮膚上直接模擬出背景環境的紋理和圖案的細節。章魚和烏賊的皮膚就像覆蓋全身的顯示屏，上面有上百萬個微小的色素細胞，每個色素細胞相當于屏幕上的一個像素點。這些色素細胞具有不同顏色，每個細胞由一個精妙的神經肌肉的機關控制，使得色素細胞可以隨意快速地變大變小。章魚和烏賊的大腦可以通過精確控制皮膚不同區域的色素細胞變化來組成不同的圖案。這個皮膚“顯示屏”的分辨率高于市面上所有的電視機屏幕，使得章魚和烏賊可以在身體表面隨意產生出各種復雜圖案。那么，如何研究章魚和烏賊這種獨特功能呢？人工智能技術給了我們很多幫助。在實驗室內，我們運用包含數億參數的大型神經網絡模型來識別隱藏在背景環境中的烏賊，使用神經網絡模型的表征來分析烏賊變色圖案是在模擬環境中的哪些關鍵視覺特征。通過對烏賊變色進行精度的分析，我們發現，烏賊變色不依賴于預設的運動程序和固定的路徑。每次變色過程都采取類似“梯度下降”的算法，是一個起于隨機探索、反復利用視覺反饋優化、經過多步迭代逐步逼近背景環境的過程。頭足類研究的新進展得益于人工智能等新技術發展，其研究成果也將反哺新技術。頭足類動物視覺系統能從復雜的環境圖案中提取出抽象的視覺信息，由此所啟發的算法已經引發了多次計算機視覺的革命。運動系統根據抽象的視覺信息重新生成復雜的體表圖案的過程可看作第一步視覺處理的逆過程，整個動物界僅有頭足類動物擁有這樣的圖像生成功能。因缺乏對頭足類動物研究，使得與之相關的圖像合成與渲染等計算機圖形學算法一直缺乏來自神經算法的啟發，因而在算法效率和速度上遠遜于計算機視覺算法。頭足類動物視覺系統通過對比體表圖案與環境圖案，對運動系統的輸出進行調整優化，此過程可能會啟發人工神經網絡訓練中的搜索算法。應該說，烏賊和章魚在神經研究中顯示出了巨大的潛力——它們的神經運算可能比不上人腦復雜，但以現有的技術手段，人腦還是一個“黑箱”，無法進行精密研究。而頭足類動物因其神經系統不完全集中在腦里，有很大一部分分散在全身，使其神經運算的復雜性被暴露在外，易于研究。如今，中國科學家的研究進展已經重新燃起了學術界對頭足類動物研究的熱情。最近一兩年，包括來自美國哈佛大學、斯坦福大學等頂尖機構科學家的越來越多的研究者開始追隨我們的腳步，重新開始關注這些神秘而奇特的生物。（摘編自梁希同《為什么研究章魚、烏賊——來自海洋智慧生物的啟示》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.對烏賊等頭足類生物神經系統的研究經歷了一個過程：由英國科學家J·Z·楊發端，到過去的幾十年比較沉寂，再到現在的重新關注。B.章魚、烏賊的神經系統很復雜，而且它們與人類的神經系統截然不同，但是對生物學家來說，它們卻是研究神經系統復雜性和演化的絕佳對象。C.章魚、烏賊的變色沒有預設成哪一種顏色，其變色先要隨機探索，再反復利用視覺反饋優化，最后經過多步迭代才能完成。D.雖然烏賊和章魚的神經運算比人腦復雜，但它們的神經系統不完全集中在腦里，有很大部分分散全身，所以它們在神經研究中顯示了巨大潛力。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.頭足類動物和人類擁有著共同的祖先，后來隨著腦的進化，二者就分化開來，但各自的頭腦沿著不同的途徑進化并發展到了極致。B.大多數人都把果蠅等模式生物集中作為針對神經系統的研究對象，因此大腦存儲記憶的模型在果蠅等的研究中被反復印證。C.J·Z·楊發現的烏賊巨大神經纖維讓其他兩位科學家發現了動作電位產生的原理，該發現是目前在生物學研究中可以用數學方程完美描述的現象。D.雖然現在的人工智能技術手段還不能精細解密人類大腦的奧秘，但我們可以利用人工智能技術手段對章魚和烏賊的功能進行研究。3.下列選項中，不屬于對章魚和烏賊變色偽裝特征的解說的一項是（）A.章魚和烏賊會利用自己的變色功能來隱身于周圍的環境中，速度快，也精準。B.章魚和烏賊皮膚上的色素細胞數量眾多，且具有不同的顏色，可以任意變換。C.章魚和烏賊在組成不同圖案時需大腦通過神經肌肉精確控制皮膚的色素細胞。D.章魚和烏賊擁有關鍵視覺特征，研究時通過使用神經網絡模型的表征來分析。4.請簡要說明選擇烏賊和章魚等頭足類動物作為神經系統復雜性和演化的研究對象的優勢有哪些。5.關于烏賊和章魚的研究成果有什么現實意義？請根據文本概括。【答案】1.D2.B3.D4.①頭足類動物和人類有著共同祖先。②烏賊和章魚等頭足類動物因其神經系統不完全集中在腦里，易于研究。5.①可以了解人腦的進化過程及何種神經結構產生智能，為人工智能與類腦計算提供更多模仿學習的方案。②烏賊和章魚的視覺系統能從復雜的環境圖案中提取出抽象的視覺信息，由此所啟發的算法已引發了多次計算機視覺的革命。③頭足類動物擁有圖像生成功能，通過對頭足類動物運動控制的研究，可以使計算機圖形學算法大大提升算法效率和速度。④研究烏賊和章魚的視覺系統如何通過對比體表圖案與環境圖案，如何對運動系統的輸出進行調整優化，此過程可能會啟發人工神經網絡訓練中的搜索算法。【解析】【1題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。D.“烏賊和章魚的神經運算比人腦復雜”錯誤。根據原文“烏賊和章魚在神經研究中顯示出了巨大的潛力——它們的神經運算可能比不上人腦復雜”，可知烏賊和章魚的神經運算可能不如人腦復雜。故選D。【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。B.“因此大腦存儲記憶的模型在果蠅等的研究中被反復印證”錯誤。根據材料中“這是最早的關于大腦存儲記憶的模型，此后的數十年中，在果蠅和脊椎動物的研究中被反復印證，不同動物的腦中記憶存儲結構都是采取類似組織方式”，可知大腦存儲記憶的模型在果蠅和脊椎動物的研究中被反復印證。選項說法屬于因果倒置。故選B。【3題詳解】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。D.表明的是我們研究章魚和烏賊的方法與途徑，并沒有體現題干中所說的“章魚和烏賊變色偽裝特征”；另外這句話表達也有誤，原文說的是“在實驗室內，我們運用包含數億參數的大型神經網絡模型來識別隱藏在背景環境中的烏賊，使用神經網絡模型的表征來分析烏賊變色圖案是在模擬環境中的哪些關鍵視覺特征”。故選D。【4題詳解】本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。由原文“頭足類動物和人類的共同祖先在6億年前，剛剛演化出神經元，還沒有聚集形成可以稱之為‘腦’的中樞神經系統”可知，頭足類動物和人類有著共同祖先。由原文“而頭足類動物因其神經系統不完全集中在腦里，有很大一部分分散在全身，使其神經運算的復雜性被暴露在外，易于研究”可知，烏賊和章魚等頭足類動物因其神經系統不完全集中在腦里，易于研究。【5題詳解】本題考查學生理解文章內容、進行合理推斷的能力。由原文“通過比較人腦和頭足類的腦這兩種截然不同的復雜神經系統，我們一方面可以嘗試了解復雜的大腦是如何進化出來的，另一方面可以了解還有什么樣的神經結構可以產生智能。如果這兩種截然不同的神經系統都采用同樣的方式來實現某一功能，那就說明這是生物經過億萬年的演化所能找到的最優或者唯一的解決方案。反之，如果我們發現兩種神經系統采用不同的方式來實現某一個功能，就能為人工智能與類腦計算提供更多模仿學習的方案”可知，對烏賊和章魚的研究成果，可以了解人腦的進化過程及何種神經結構產生智能，為人工智能與類腦計算提供更多模仿學習的方案。由原文“頭足類動物視覺系統能從復雜的環境圖案中提取出抽象的視覺信息，由此所啟發的算法已經引發了多次計算機視覺的革命”可知，烏賊和章魚的視覺系統能從復雜的環境圖案中提取出抽象的視覺信息，由此所啟發的算法已引發了多次計算機視覺的革命。由原文“運動系統根據抽象的視覺信息重新生成復雜的體表圖案的過程可看作第一步視覺處理的逆過程，整個動物界僅有頭足類動物擁有這樣的圖像生成功能。因缺乏對頭足類動物的研究，使得與之相關的圖像合成與渲染等計算機圖形學算法一直缺乏來自神經算法的啟發，因而在算法效率和速度上遠遜于計算機視覺算法”可知，頭足類動物擁有圖像生成功能，通過對頭足類動物運動控制的研究，可以使計算機圖形學算法大大提升算法效率和速度。由原文“頭足類動物視覺系統通過對比體表圖案與環境圖案，對運動系統的輸出進行調整優化，此過程可能會啟發人工神經網絡訓練中的搜索算法”可知，研究烏賊和章魚的視覺系統如何通過對比體表圖案與環境圖案，如何對運動系統的輸出進行調整優化，此過程可能會啟發人工神經網絡訓練中的搜索算法。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。雪山大地（節選）楊志軍雪還在下，白花花的牛奶還在下，下到地上就不是液體的牛奶了，是凝凍的酸奶，是提煉出的酥油，是結塊的奶酪，是粘連在一起的洞隙密布的奶皮，是溶解后的曲拉。雪還在下，白花花的牛奶帶著天上的芳香，不盡不絕地覆蓋著草原，沒有不白的地方，氣度恢宏的冬天總是在告別的時段以最強勁的力量提醒人們牢牢記住它。父親說：“記住啦，趕緊去吧，已經變成災難啦。”這香噴噴的災難，伴隨著父親的走家串戶，很快變成了對生命的詛咒——漫長的冬天里體質很弱的牛羊開始死去。父親心痛地看著那些凍硬的牲畜說：“只要不是病死的，我都收。”但牧人是不要錢的，并不僅僅是因為沁多草原的許多牧人都認識父親，更是出于習慣：牲畜的凍死意味著牧人的虧欠和悲痛，憐惜來自他們對生活的謹小慎微，來自對牛羊的尊重和依靠，怎么還能賣出去呢？牛羊跟人是一個樣子的，一生都在施舍，施舍奶水，施舍皮毛，施舍血肉，原本是施舍給人的，如今因為牧人的照顧不周而凍死餓死啦，再去吃掉的話就連良心也沒有啦。保持良心的辦法就是把它們的尸體變成另一種施舍，施舍給狼和禿鷲，施舍給雪豹、猞利、雪貂、狐貍等食肉動物，而食肉動物吃了這些施舍的牛羊，就不會再去吃別的小動物了。牧人們不知道父親收去后是要運到城里賣錢的，還以為他行善行到了家，要把牛羊的尸體運送到動物密集的大山里。父親明白牧人的心思，再也不說給錢了，也不說買賣了，好像他要背著牧人偷偷地賣掉。云散了，雪霽了，風清日朗，沒見過如此亮麗的天空，天上是照耀，地上也是照耀，金光和白光交融起來，組合成一種淺藍色的堅硬的光芒彌漫而去。唯一需要的就是把辮起的頭發散開，把盤起的頭發放下來，耷拉在眼前，遮住強烈的日光和雪光。牧人們行動起來，按照父親的吩咐，把凍死的牛羊用牦牛運到了可以通車的地方，然后便去放牧了。父親騎著馬回到縣上，等了兩天，便等來了去班瑪縣馬可河鄉出差的晉美和果果。如同父親說的，班瑪縣的牧人知道錢的好處，養牛養羊就是為了出售。他們不虛此行，收了一車凍肉，就是路不好走，還費油，途中又沒有加油站，要不是攔住過路的車，高價買一點，就回不來啦。父親問：“成本算了沒有？”晉美說：“算啦，班瑪縣的一車肉運到沁多縣，能賺一千多，運到西寧的話，差不多能賺三千。”父親說：“不少啦。”晉美說：“人家一聽是沁多縣的，就說你們沁多縣的草場比我們大，牛羊比我們多，肉是最肥最香的，怎么還跑到我們班瑪縣來買肉？”父親說：“你說實話啦？”晉美說：“果果差點說實話，我擋住啦。”父親說：“那就對啦，說了實話，人家會瞧不起沁多縣的。牧人寧肯草原超載，也不愿意賣牛賣羊，這樣的事，估計班瑪縣的人想不到。”晉美說：“對著呢，人家的銷售渠道多，還都是直接和內地人打交道。”父親說：“以后我們恐怕少不了往那里跑。”看著雪消了許多，父親便要果果再辛苦一趟，立馬跟他走。果果說：“我瞌睡死啦。”父親說：“你慢點開，可以開一會兒睡一會兒。”果果拍著肚子說：“那得先加油，還得吃肚子，聽見了沒有，打雷的聲音。”父親說：“你快去加油，完了去拉面館，我和晉美等你。”一路上果果開一會兒睡一會兒，第二天中午才到達堆積著牛羊肉的地方。果果跳下車，驚喜地叫了一聲：“這么多？”兩個人裝了滿滿一車，還剩下一半。父親說：“再來一趟吧。”汽車啟動之后，父親指著遠處的山脈說：“往那里開。”“干什么？”“你不是藏族人嗎？”果果詫異地瞪了父親一眼。父親說：“牧人不吃凍死餓死的牛羊，連藏獒都不吃。”“我們可以運到西寧，吃肉的都是城里人。”“原本我也這么想，現在又改變主意啦，城里人當然可以吃，但我們不能賣，我們是買賣人，一分本錢不花就去賺大錢的事不能做，要是我們一開始就投機取巧，以后肯定會有大麻煩。再說啦，要是賣掉的話，草原上狼豹的食物就少啦，活著的牛羊就要遭殃啦。”果果說：“你一會兒是買賣人，一會兒又不是，什么時候‘沁多貿易’變成動物保護組織啦？”他們把車開上了一道平緩的山梁，朝兩邊的溝里扔了一些牛羊，又開上另一道山梁，又扔了一些。回來再拉剩下的，又向別的更遠的山梁開去。狼跟著他們，禿鷲和黑鷹跟著他們，烏鴉跟著他們，后來又看到雪豹和猞利跟著他們，再后來又看到漂亮的火狐貍和更加漂亮的雪狐貍跟著他們，連百靈鳥也跟著他們。（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.大雪帶來的災難使不少牛羊死去，而牧民認為是自己照顧不周導致牛羊死去的，并未怨恨自然，這是因為他們對自然有著虔誠的敬畏。B.沁多縣的牧民寧愿草原超載也不愿賣牛賣羊，這種選擇體現了他們對牛羊生命的尊重，同時也說明了他們意識的落后和所處環境的閉塞。C.小說的結尾寫許多動物跟隨著他們的車，等待著進食，其中既有自然生態的真實，又具盎然的詩意，言有盡而意無窮。D.小說呈現出了一種崇高的美，讓讀者看到了人與自然之間一種平等和諧的關系，可以引發讀者對當今時代的反思。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說人物形象在人物語言、行為中得到突顯：父親不愿晉美和果果對班瑪縣人說實話，但父親最后并未賣掉收來的牛羊，使父親的形象更加真實、豐滿。B.“什么時候‘沁多貿易’變成動物保護組織啦？”運用反問的手法寫出了果果對父親行為的不滿，表現了他認真、執拗的性格特點。C.小說在敘事的過程中多次穿插描寫，即使表達方式多樣，又使得情節的發展有了更多延展的空間，舒緩了敘事的節奏，有利于表達小說主題。D.小說與沈從文的《邊城》有頗多相似，如都描寫了一處相對獨立的地域空間，都呈現了真實質樸的人性美，都有詩化的風格。8.文中畫橫線的句子說“原本我也這么想，現在又改變主意啦”，請根據原文分析父親改變主意受了牧人什么影響。9.《雪山大地》是一部地域性很強的作品，在以上節選的文段中，作者是如何呈現這種典型的地域特征的？請結合文本簡要分析。【答案】6.B7.B8.①牧人出于對牛羊尊重和依靠的習慣，沒有收父親的錢。讓父親覺得一分本錢不花就去賺大錢的事不能做，一開始就投機取巧，以后肯定會有大麻煩。

②牧人認為將牛羊施舍給食肉動物吃，就不會再去吃別的小動物了。讓父親想到如果賣掉牛羊的話，活著的牛羊就要遭殃，最終決定將牛羊施舍給食肉動物。9.①通過描寫典型的草原環境，如牛奶般的大雪，無比亮麗的天空，狼、禿鷲、黑鷹等各種動物來呈現典型的地域特征。

②通過文本中典型的地域風俗來表現，如牧民不吃凍死的牛羊等習俗，父親帶果果、晉美去吃拉面的飲食風俗，表現了當地的地域特色。

③通過呈現人與自然（人與動物）的和諧共生、平等互惠的良好關系，及牧民極其淳樸的思想意識來呈現典型的地域特征。【解析】【6題詳解】本題考查學生對文本內容的理解能力。B.“同時也說明了他們意識的落后和所處環境的閉塞”錯誤。牧民的做法體現出他們對生命的尊重。故選B。【7題詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。B.“寫出了果果對父親行為的不滿，表現了他認真、執拗的性格特點”錯誤，結合原句的內容、語氣及上下文，可知果果對父親的行為是理解、打趣，并非不滿，也看不出他性格執拗。故選B。【8題詳解】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。結合“牧人是不要錢的，并不僅僅是因為沁多草原的許多牧人都認識父親，更是出于習慣：牲畜的凍死意味著牧人的虧欠和悲痛”可知，在牧人心中，凍死的牲畜本就是牧人的虧欠和悲痛，父親收走凍死的牛羊時牧人并沒要錢。結合“我們是買賣人，一分本錢不花就去賺大錢的事不能做，要是我們一開始就投機取巧，以后肯定會有大麻煩”可知，父親原本想把收來的牛羊賣出去賺大錢，現在他決定不賣了，父親不愿投機取巧做生意，怕以后有大麻煩。結合“要是賣掉的話，草原上狼豹的食物就少啦，活著的牛羊就要遭殃啦”可知，父親懂得，不去賣掉凍死的牛羊，而是將它們施舍給自然中的食肉動物，一定程度上能夠保護活著的牛羊。【9題詳解】本題考查學生賞析文章表現手法的能力。“雪還在下，白花花的牛奶帶著天上的芳香，不盡不絕地覆蓋著草原，沒有不白的地方”“云散了，雪霽了，風清日朗，沒見過如此亮麗的天空，天上是照耀，地上也是照耀，金光和白光交融起來，組合成一種淺藍色的堅硬的光芒彌漫而去”“狼跟著他們，禿鷲和黑鷹跟著他們，烏鴉跟著他們，后來又看到雪豹和猞利跟著他們，再后來又看到漂亮的火狐貍和更加漂亮的雪狐貍跟著他們，連百靈鳥也跟著他們”，牛奶般的大雪，無比亮麗的天空，狼、禿鷲、黑鷹等各種動物，這些都是草原所特有的，所以文本通過描寫典型的草原環境來呈現典型的地域特征。“牧人不吃凍死餓死的牛羊，連藏獒都不吃”“完了去拉面館”，牧民不吃凍死的牛羊，吃拉面是當地的風俗，通過文本中典型的地域風俗來表現當地的地域特色。“再說啦，要是賣掉的話，草原上狼豹的食物就少啦，活著的牛羊就要遭殃啦”“你一會兒是買賣人，一會兒又不是，什么時候‘沁多貿易’變成動物保護組織啦”，這里寫到野生動物和人類的關系，將那些凍死的牛羊施舍給草原上的野生動物，表面上是保護了這些野生動物，實際上也是對人類自己的保護，呈現了人與動物、人與自然的和諧共生、平等互惠的良好關系。人和自然的和諧共生及牧民極其淳樸的思想意識來呈現典型的地域特征。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。貞觀三年，太子少師李綱有腳疾，不堪踐履。太宗賜步輿，令三衛舉入東宮，詔皇太子引上殿，親拜之，大見崇重。綱為太子陳君臣父子之道，問寢視膳之方，理順辭直，聽者忘倦。太子嘗商略古來君臣名教，竭忠盡節之事，綱懔然曰：“托六尺之孤，寄百里之命，古人以為難，綱以為易。”每吐論發言，皆辭色慷慨，有不可奪之志，太子未嘗不聳然禮敬。貞觀六年，詔曰：“朕比尋討經史明王圣帝曷嘗無師傅哉前所進令遂不睹三師之位意將未可何以然？黃帝學大顛，顓頊學錄圖，堯學尹壽，舜學務成昭，禹學西王國，湯學威子伯，文王學子期，武王學虢叔。前代圣王，未遭此師，則功業不著乎天下，名譽不傳乎載籍。況朕接百王之末，智不同圣人，其無師傅，安可以臨兆民者哉？《詩》不云乎：‘不愆不忘，率由舊章。’夫不學，則不明古道，而能政致太平者，未之有也。可即著令，置三師之位。”貞觀八年，太宗謂侍臣曰：“上智之人，自無所染，但中智之人無恒，從教而變，況太子師保，古難其選。成王幼小，周、召為保傅。左右皆賢，日聞雅訓，足以長仁益德，使為圣君。秦之胡亥，用趙高作傅，教以刑法，及其嗣位，誅功臣，殺親族，酷暴不已，旋踵而亡。故知人之善惡，誠由近習，朕今為太子、諸王精選師傅，令其式瞻禮度，有所裨益。公等可訪正直忠信者，各舉三兩人。”貞觀十一年，以禮部尚書王珪兼為魏王師。太宗謂尚書左仆射房玄齡曰：“古來帝子，生于深宮，及其成人，無不驕逸，是以傾覆相踵，少能自濟。我今嚴教子弟，欲皆得安全。王珪，我久驅使，甚知剛直，志存忠孝，選為子師。卿宜語泰①，每對王珪，如見我面，宜加尊敬，不得懈怠。”珪亦以師道自處，時議善之也。（節選自《貞觀政要·卷四·尊敬師傅》）[注]①泰：魏王李泰，唐太宗第四子。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是朕比尋討A經史B明王C圣帝D曷嘗無師傅哉E前所進F令遂不睹G三師之位H意將未可11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.貞觀，唐太宗李世民在位時的年號。年號是中國封建王朝用來紀年的一種名號，漢武帝即位后首創年號。B.三師，古代一般稱太子太師、太子太傅、太子太保為“東宮三師”，即太子的老師，后來逐漸成為虛銜。C.“不愆不忘，率由舊章”與“匪我愆期”（《詩經·氓》）兩句中的“愆”字含義相同。D.“誠”在文中意為“確實，的確”。“誠”還有“如果”之意，例如“誠能見可欲則思知足以自戒”（《諫太宗十思疏》）。12.下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.唐太宗賞賜給李綱一輛代步的“車子”，并命令侍衛抬他進入東宮，還下詔命令皇太子親自迎接他上殿，親自拜他為老師。B.唐太宗認為古代賢明的帝王都不能沒有老師，如果黃帝、顓頊、堯、舜、禹等人沒有老師的點化，那么也不能名垂史冊。C.唐太宗認為人的善惡會受到身邊人的影響，周成王因受賢師的教誨成為圣君，秦二世胡亥因受趙高的影響而導致秦國很快滅亡。D.因為王珪個性剛直、心存忠孝，所以，唐太宗選擇他來擔任魏王的老師。王珪也用為師之道來要求自己，得到了當時的好評。13.把文中畫橫線句子翻譯成現代漢語。（1）每吐論發言，皆辭色慷慨，有不可奪之志，太子未嘗不聳然禮敬。（2）左右皆賢，日聞雅訓，足以長仁益德，使圣君。14.唐太宗在教育皇子方面做了哪些事？請簡要概括。【答案】10.BEH11.C12.A13.（1）每當議論言談，（李綱）都言辭激昂，有不可改變的志向，太子不曾不肅然以禮尊崇。（2）身邊的人都是賢人，每天他都能聽到有益的教誨（雅正的教訓），這足以增長他的仁義道德，使他成為圣君。14.①增設“三師”，教育太子；②為諸皇子求訪德才兼備的良師；③對諸皇子提出尊重師傅的具體要求。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：我近來研讀經典，知道古代英明的帝王，圣賢的君子都不能沒有師傅。前時進上待批的詔令未設三師之位，我認為這樣不好“朕比尋討經史”中“朕”作主語，“尋討經史”作謂語和賓語，是一個完整的結構，所以在B處斷開。“明王圣帝曷嘗無師傅哉”中“明王圣帝”作主語，“無師傅”作謂語和賓語，“曷嘗”作狀語，“哉”是句末語氣詞，所以在E處斷開。“前所進”作定語修飾主語“令”，“遂不睹三師之位”是謂語和賓語部分，所以在H處斷開。故選BEH。【11題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識以及一詞多義的能力。A.正確。B.正確。C.錯誤。愆：犯錯。/愆：拖延。句意：要想不犯錯誤不忘教訓。/并非我要拖延約定的婚期。D.正確。句意：確實受身邊人的影響。/如果真的能夠做到一見到自己所喜歡的東西，就要想到用知足來自我克制。故選C。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“親自拜他為師”錯誤。“親拜之”中“拜”是一種表示敬意的禮節，此句意思是唐太宗親自行禮作揖，以示對他的敬重。選項說法屬于望文生義。故選A。13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“慷慨”，激昂；“奪”，改變；“聳然”，肅然。（2）“左右”，身邊的人；“日”，名詞作狀語，每天；“雅訓”，雅正的教訓，有益的教誨；“長”“益”，增加。【14題詳解】本題考查學生篩選并概括文中觀點的能力。由原文“夫不學，則不明古道，而能政致太平者，未之有也。可即著令，置三師之位”，可知，為了讓皇子通曉治國的道理，統領天下，獲得太平，設三師之位。由原文“朕今為太子、諸王精選師傅，令其式瞻禮度，有所裨益。公等可訪正直忠信者，各舉三兩人”，可知，選正直忠信、德才兼備之人為師。由原文“于是詔令撰太子接三師儀注”可知，制定尊師禮儀制度。由原文“太子少師李綱有腳疾，不堪踐履，太宗賜步輿，令三衛舉入東宮，詔皇太子引上殿，親拜之，大見崇重”“卿宜語泰，每對王珪，如見我面，宜加尊敬，不得懈怠”，可知唐太宗以身作則，教諭皇子尊敬師傅，對諸皇子提出尊重師傅的具體要求。參考譯文：貞觀三年，太子少師李綱患有腳痛的疾病，不能穿鞋走路。唐太宗賞賜給他一輛代替步行的“車子”，并命令侍衛抬他進入東宮，還下詔命令皇太子親自迎接他上殿，親自行禮作揖，以示對他的敬重。李綱為太子講述君臣父子之間的禮儀，還有日常飲食起居方面的禮節，道理明暢，言語直白，讓聽者不知疲倦。太子曾經與李綱商討自古以來君臣之間的倫理綱常，以及效忠盡節之事，李綱正氣凜然地說：“受托于先王，身負輔佐儲君的使命，古人認為這件事十分困難，臣卻以為十分容易。”每當論起此事，李綱一臉正氣，言語激昂，透露出一種剛正堅定的志向，太子每次都為之肅然起敬。貞觀六年，唐太宗下詔說：“我近來研讀經典，知道古代英明的帝王，圣賢的君子都不能沒有師傅。前時進上待批的詔令未設三師之位，我認為這樣不好，為什么呢？昔日，黃帝向大顛求教，顓頊向錄圖問學，堯以尹壽為師，此外，舜向成昭學習，禹在西王國求學，湯學威子伯，文王學子期，武王學虢叔。前代圣明的君王，如果沒有遇到這些名師的點化，他們的功績就不能廣布天下，自己的聲名也不能名垂史冊。何況我在百王之后統領天下，才智與圣人有所差別，要是沒有師傅，怎么能夠君臨天下呢？《詩經》上不是說：‘要想不犯錯誤不忘教訓，都必須從舊的規章制度入手。’不學習，就不能明白古時治國的道理。像現在這樣沒有名師的教導就能統領天下，獲得太平的，歷史上還不曾有過啊。應馬上發布命令，設立三師的職位。”貞觀八年，唐太宗對侍從的大臣們說：“上等智能的圣人，當然不會沾染惡習，但中等智能的人不穩定，他們的性情會隨著教育而變化，況且太子的師傅，在古代就很難挑選。周成王即位時年紀幼小，周公、召公做他的太保太傅，左右都是賢人，每天他都能聽到有益的教誨，這足以增長他的仁義道德，使他成為圣君。秦二世胡亥，用趙高做師傅，趙高教他刑法，胡亥繼位后，就誅戮功臣，屠殺親族，殘酷暴虐到了極點，結果秦國很快就滅亡了。由此可知人的善惡確實受身邊人的影響。我如今要給太子、諸王精心挑選師傅，讓他們耳濡目染禮儀法度，對自身的修養有所補益。諸位大臣，你們可求訪正直忠信的人，各自推薦三兩個人作為候選。”貞觀十一年，太宗任命禮部尚書王珪兼任魏王的老師。唐太宗對尚書左仆射房玄齡說：“自古以來的帝王之子，生長于深宮之中，等到他們長大成人，沒有一個不是驕奢淫逸的，因此相繼滅亡，很少有能夠自救的。我現在嚴格教育子弟，希望他們都能夠保全自己。王珪是我長期任用的人，我非常了解他剛直的個性，他心存忠孝，因此選擇他來擔任皇子的老師。你應該告訴魏王李泰：每次見到王珪，就如同見到我一樣，應該倍加尊敬，不能懈怠。”王珪也用為師之道來要求自己，得到了當時的好評。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。送王適徐州赴舉蘇轍送別江南春雨淫，北方誰是子知音。性如白玉燒猶冷，文似朱弦叩愈深。萬里同舟寬老病，一杯分袂發悲吟。明年榜上看名姓，楊柳春風正似今。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯扣題，點明了送別的時令、地點、天氣以及友人要去的地方。B.頷聯運用比喻，詩人認為友人雖然性格冷漠但文章卻韻味深遠。C.頸聯虛實結合，既實寫與友人以酒餞別，又虛寫與友人萬里同舟的情景。D.尾聯用了比喻的修辭，取眼前“楊柳春風”美景喻金榜題名之事。聯想自然，意境優美。16.有人評價此詩“于悲吟看出希望”，請結合詩句分析。【答案】15.B16.（1）悲吟：春雨連綿，送別友人，詩人心中充滿不舍與對友人北上無知音的擔憂。（2）希望：詩人贊賞友人的人品和文才，相信他明年定能高中，心中充滿美好期望。（3）作為送別詩，詩中有暫時的不舍和難過，最后卻流露出美好的祝愿和希望，基調并不低沉，因此評價此詩“于悲吟看出希望”。【解析】【15題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容及分析概括詩人在文中的觀點態度的能力。B．“認為友人雖然性格冷漠”錯，“性如白玉燒猶冷”意在表明友人的性格溫潤如玉，無論經過多少次火燒也不會改變。故選B。【16題詳解】本題考查學生理解詩歌思想感情的能力。這首詩是詩人蘇轍寫的一首送別詩。詩中表達了詩人送別女婿時的不舍、難過，有傷感，但不低沉，流露出對女婿此此赴考滿懷希望，“于悲吟看出希望”。首聯“送別江南春雨淫，北方誰是子知音”，在春雨綿綿的日子，詩人在江南送別女婿前去赴考。學子苦讀為的是一朝得中，然而又有多少人從青絲熬到白首都未能得償心愿，此次分別前往徐州考場，在沒有知音相伴的漫長的日子里，女婿將如何自處。在春雨連綿中，詩人不覺產生傷感。尾聯“明年榜上看名姓，楊柳春風正似今”，作者想象明年此時，你定能金榜題名，就像今天一樣春風得意；在離別傷感之余，詩人筆鋒一轉，想象明年此時，定能得償心愿，表達對王適的美好祝愿與期許。尾聯以景作結，在美景之中寄寓美好的情感，流露出詩人滿懷光明的希望，故而此詩“于悲吟中看出希望”。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《詩經·氓》中，“_______________，_______________”兩句使用了比興手法，由此轉向了對女主人公婚后不幸生活的描寫。（2）習近平總書記曾引用《論語·泰伯》里的一句話向全國各族各界青年和廣大海外中華青年說到：“_______________，_______________。”國家的前途，民族的命運，人民的幸福，是當代中國青年必須和必將承擔的重任。（3）我們學校組織研學旅行，你和同學們一起來到風景名勝區——洞庭湖。面對煙波浩渺、氣象萬千的“八百里洞庭”，你不禁吟詠起描寫洞庭湖景色的詩句“_______________，_______________”。【答案】①.桑之落矣②.其黃而隕③.士不可以不弘毅④.任重而道遠⑤.吳楚東南坼⑥.乾坤日夜浮（素月分輝，明河共影/氣蒸云夢澤，波撼岳陽城）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：“隕”“弘”“坼”“撼”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。短視頻直播近年來成為電商領域的“標配”，而由人工智能驅動的虛擬主播是直播帶貨領域的新變化。某品牌視頻直播間的運營者王小卓介紹，此前品牌直播時，需要搭建專門場地和進行直播培訓，主播在線時長也受限。引入虛擬主播后，①，只需在相關設備中輸入文本，就能自動生成直播內容，還可支持實時彈幕互動，成本遠低于真人直播間。除了直播帶貨之外，②。8月底，2023年中國網絡視聽精品創作峰會在山東青島西海岸新區舉辦，山東廣播電視臺虛擬主播岱青、海藍，閃電新聞虛擬主播小妮，浙江衛視、Z視介宋韻文化推廣人谷小雨等10位虛擬主播引發關注。在技術支持和政策引導下，各類傳媒機構積極擁抱人工智能為行業帶來的新變化，③。這些“主播”涉及新聞播報、天氣預報、綜藝科教等節目制作。在虛擬主播視聽節目平臺運用上，開拓了相關內容的創新性和趣味性，提升了制播效率和智能化水平。18.請在文中橫線處補寫恰當的句子，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過13字。19.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。【答案】18.①就不受這些條件的限制了；②虛擬主播還出現在傳媒領域；③推出越來越多的虛擬主播。19.虛擬主播在視聽節目平臺的運用，增強了相關內容的創新性和趣味性，提升了制播效率和智能化水平。【解析】【18題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①根據“此前品牌直播時，需要搭建專門場地和進行直播培訓，主播在線時長也受限”可知，以前品牌直播需要受很多條件限制。根據“只需在相關設備中輸入文本，就能自動生成直播內容，還可支持實時彈幕互動，成本遠低于真人直播間”可知，引入虛擬主播后就不受以前那些條件的限制了。可填“就不受這些條件的限制了”。②根據“8月底，2023年中國網絡視聽精品創作峰會在山東青島西海岸新區舉辦，山東廣播電視臺虛擬主播岱青、海藍，閃電新聞虛擬主播小妮，浙江衛視、Z視介宋韻文化推廣人谷小雨等10位虛擬主播引發關注”可知，虛擬主播岱青、海藍、小妮、谷小雨等10余人在2023年中國網絡視聽精品創作峰會引發關注，可填“虛擬主播還出現在傳媒領域”。③根據“這些‘主播’涉及新聞播報、天氣預報、綜藝科教等節目制作”可知，虛擬主播出現在越來越多的領域，可填“推出越來越多的虛擬主播”。【19題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫波浪線的句子有兩處語病：一，“在虛擬主播視聽節目平臺運用上，開拓了……”成分殘缺，“開拓了”缺少主語，應將“在……上”改為“虛擬主播在視聽節目平臺的運用”。二，“開拓了相關內容的創新性和趣味性”搭配不當，“開拓了”和“創新性和趣味性”搭配不當，可將“開拓了”改為“增強了”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。紀錄片以真實生活為創作素材，以真人真事為表現對象，有“動態相冊”“生活之鏡”之稱。探訪特色美食，展現地域文化；航拍萬里山河，帶來詩意之旅；聚焦稀世文物，詮釋工匠精神……移動傳播時代，紀錄片主動擁抱數字科技，微紀錄片、交互式紀錄片等新形式①，以節奏明快、信息密集、細節突出等特點打動觀眾。此外，紀錄片還與其他視聽節目融合，出現“紀錄片+劇情演繹”“紀錄片+綜藝”等跨界類型。無論哪一種紀錄片，真實始終是最能打動人心的力量。相較于人們在實際生活中的經歷，紀錄片帶來的感受更加豐富，也更具美學價值。畫面細節考究，旁白精煉恰當，精心設置的影音元素，往往能給觀眾帶來②的體驗。如紀錄片《我在故宮修文物》注重用聲音營造現場感，電鋸的聲音、吸塵器的聲音與影像結合，將文物修復的現場環境、修復師的工作狀態傳達給觀眾。紀錄片的情節不能預先編排，人物角色不能提前設計，生活情境難以預測，有價值的素材③。從這個意義上說，紀錄片呈現什么樣的情境、選取什么樣的素材，傳遞出創作者的深刻思考，絕不僅僅是真實生活的“搬運工”。紀錄片讓人們更好觀察世界，理解自己。記錄者的鏡頭收近一些，能感受一草一木的盛衰榮枯；鏡頭拉遠一些，可闡釋歷史大勢的潮落潮起。紀錄片帶我們穿過時光，跨越山河，也鼓勵我們用積極的心態擁抱人生。20.下列各句中的引號和文中“搬運工”的引號，作用相同的一項是（）A.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲一路的掛過去，叫作發揚國光。B.“木”不但讓我們容易想起樹干，而且還會帶來木所暗示的顏色。C.母親的話讓她意識到，要打破她和母親之間的“壁障”太難了。D.《大學》里的“正心誠意”，意即行為背后的動機要與行為遵守的規范相一致。21.請在文中橫線處填入恰當的成語。22.文中畫橫線的句子使用了什么修辭手法，請結合文句簡要分析其表達效果。【答案】20.C21.應運而生身臨其境稍縱即逝22.排比的修辭手法。三個句式一致的短句構成排比，句式整齊，讀來有節奏感，多項內容鋪陳展開，“訪美食，拍山河，聚文物”以此表達紀錄片的內容廣泛。“展現地域文化，帶來詩意之旅，彰顯工匠精神”凝練概括紀錄片的眾多價值。【解析】【20題詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中“搬運工”的引號表示特殊含義。A.引號表示諷刺和否定；B.引號表示強調；C.引號表示特殊含義；D.引號表示引用。故選C。【21題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，語境形容移動傳播時代紀錄片新形式不斷出現，可用“應運而生”。“應運而生”，舊指應天命而產生，現指適應時機而產生。第二空，語境強調紀錄片給人帶來的體驗感，可用“身臨其境”。“身臨其境”，指親身面臨那種境地。第三空，語境形容有價值的素材很容易消失，可用“稍縱即逝”。“稍縱即逝”，形容時間或機會等很容易過去。22題詳解】本題考查學生分析修辭手法和表達效果的能力。“探訪特色美食，展現地域文化”“航拍萬里山河，帶來詩意之旅”“聚焦稀世文物，詮釋工匠精神”三組句子都是動賓短語構成的六字句，形式整齊一致，構成排比句，增強了語言的節奏感和表現力。內容上，每組句子中前一句“探訪特色美食”“航拍萬里山河”“聚焦稀世文物”表現紀錄片內容豐富廣泛；后一句“展現地域文化”“帶來詩意之旅”“詮釋工匠精神”概括表達紀錄片價值眾多。多項內容鋪陳展開，從多角度展現紀錄片的創作素材之豐富，意義重大。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。下雨了，沒帶雨具，你暫且可以躲在別人的屋檐下避避雨。與傘比較起來，屋檐大，傘小，屋檐能更好地為你遮風擋雨。但屋檐畢竟是別人家的，是固定的，你無法帶走，倘若有一把自己的傘，雖然小，但靈巧，方便隨身攜帶，什么時候有雨了，可以隨時打開傘為自己遮擋風雨。以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】例文：求助誠可貴，自強價更高周國平曾言：“會自救的人總是比會求救的人更好命。”誠然，與其求助他人，在別人的屋檐下躲風避雨，不如學會自強，用自己的傘遮風擋雨。我們新時代青年，更應做到自強為主，求助為輔，方可在真如鐵的雄關漫道上走得穩健而堅定。撐自己的傘，學會自強，價更高。價高在能將自己的命運攥在自己的手中，讓自己成為生活中的強者。李清照有詩云：“生當作人杰，死亦為鬼雄。”是啊，無論是身處太平盛世，還是流落于風雨飄搖之際，唯有強者能主宰自己的命運。成為“人杰”，不僅是我輩青年充實、提高自我的目標，更是我們身處百年未有之大變局該有的使命和擔當。憶往