第第頁倒數的認識教學反思

倒數的認識教學反思1

倒數的認識是一節概念教學課，它是在分數乘法計算的基礎上進行教學的，通過觀測乘積是1的幾組數的特點引導同學認識倒數，主要是為后面學習除法作預備的,在教學中，需要打下堅實的基礎，為以后學習分數除法掃清障礙，提高學習效率。

這節課我主要圍繞“導入、探究、深討、練習、小結”這幾個環節進行。

在導入中通過一個小故事中的對聯,借助語文學科與數學學習之間的聯系為切入點，由文字構成規律激發同學的新奇心，引起學習愛好。讓同學初步感知“倒”的意思。這樣同學對立刻接觸到的“互為倒數”就比較簡單理解了。在同學知道什么叫倒數后，讓同學依據倒數的意義舉例，通過同學的舉例進一步理解“乘積是1的兩個數是互為倒數”這句話。同時讓同學說說你認為在“乘積是1的兩個數互為倒數?！边@句話中哪幾個詞比較重要。然后依據同學的回答，理解：“互為”、“乘積是1”、“兩個數”。對倒數的定義作深入的剖析。

最末通過適當的練習,讓同學自己總結出求帶分數、小數的倒數一般先變形，再換位。并且讓同學小結出求倒數過程中發覺的一些小規律.在探討中，讓同學依據自己的想法討論出：1的倒數是1，0沒有倒數.

綜觀全課下來,覺得整節課教得比較扎實,該傳授的時候做到了適當的傳授,練習也有層次感,對于兩個特例“1”和“0”，教學中沒有特地由老師提出，而是在同學的深入思索中得出的，這就是同學學習的成果。自我感覺處理得較好。

同學的積極性在家長聽課當中也充分的得到了發揮,平常不做聲的孩子當天也敢積極舉手發言了，充分的調動了孩子回答下列問題的欲望。

在設計中，感覺練習的設計還是缺少了難度，缺少了敏捷性的題目，對“倒數”的運用練習設計不夠豐富。

倒數的認識教學反思2

《倒數的認識》是在同學掌控了分數乘法的基礎上教學的。在這節課中，我抓住了兩大主要內容開展教學：1、學習理解倒數的意義。2、學習求一個數的倒數的方法。我以玩文字游戲導入新課，吸引同學的留意力，同時給同學灌輸“倒”的想法，把游戲的現象融入到數學當中。在理解倒數的意義時，讓同學抓住關鍵的詞語“乘積、互為”來理解，并強調倒數不是孤立的，而是對于兩個數來說的'。有了文字游戲的導入，同學觀測到了互為倒數的兩個數分子、分母的位置發生了倒換了，對求真分數和假分數的倒數簡單掌控了，因而課堂的氛圍很濃，積極踴躍回答下列問題的同學許多。但對自然數的倒數以及小數、帶分數的倒數，大部分同學的思維一下子還轉不過彎了，只有極少數的同學能夠說出方法。對于非常的數1和0，同學基本上能夠知道他們的倒數。

這節課需要改進的地方是：求一個數的倒數還有另外一個方法就是一個數乘以另一個數，乘積是1，那另一個數就是這個數的倒數。如5×()=1，括號里的數就是5的倒數。這個方法在這節課中，我沒有明顯強調出來，還不能讓同學真正去理解倒數的意義。因此，知識與技能方面的目標還不能完成達到。

倒數的認識教學反思3

今年教學倒數的認識后，我的感受許多。以往教學這部分內容，我是徑直讓同學寫出結果是1的算式，再從同學說的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上，再讓同學觀測算式的特點，然后再讓同學理解互為的意思，最末總結出倒數的意義?，F在想起來有一種牽著同學鼻子走的感覺。通過看雜志和其他教學刊物，我重新設計了教案。我覺得這樣設計才是讓同學自己通過觀測、比較、歸納總結出倒數的意義，是同學自己通過參加整個學習過程后有了真正的收獲。特別是通過競賽的形式激發同學的學習愛好，同學發覺了算式的特點，并讓同學舉例后發覺，有這樣特點的算式是寫不完的。然后讓同學仿照老師的樣子，通過例子說倒數的意義，并強調說倒數的關鍵字詞。這對同學掌控概念是特別須要的。當同學很興奮的自認為是掌控了求一個數的倒數的方法時，我有給同學設計了障礙：怎樣求帶分數、小數和整數的倒數。雖然教材新授內容沒有這些知識，但在以后的練習中涌現了。我把它提到前面來，大家一起討論。我覺得很有須要。這樣，使同學避開把帶分數的倒數也用把分子分母顛倒位置的方法來求。這樣就不會給同學的認知造成誤導。同學在知道了分數、帶分數、整數、小數的求倒數的方法以后，我又提出是不是全部的數都有倒數?使同學想到0的倒數問題。以前我是徑直問同學“0“有倒數嗎?似乎默示同學”0“沒有倒數。改換成今日這樣問，同學通過自己思索，得出兩種答案，”0“有倒數，另一種是”0“沒有倒數。有了分歧看法，又一次把同學