心理學年月真題

0003120127

1、【單選題】在自然情景法中對人的行為觀察、記錄并分析，以發現其心理活動變化的方法

是

調查法

觀察法

A:

實驗法

B:

測驗法

C:

答D:案：B

解析：在自然情景法中對人的行為觀察、記錄并分析，以發現其心理活動變化的方法是觀

察法。

2、【單選題】去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，開始能做到這種程度的兒

童，其認知發展處于

感知運動階段

前運算階段

A:

具體運算階段

B:

形式運算階段

C:

答D:案：C

解析：具體運算階段的兒童在分類、數字處理、時間和空間上有了很大的進步，能夠運用

符號進行有邏輯的思考運動。因此，題目中的兒童能夠畫出具體的路線圖來，說明他的認

知發展已達到具體運算階段。

3、【單選題】當個體處于一邊聽課一邊做筆記，并能意識到在寫字，但每個字怎么寫則又不

能很清楚時的意識狀態是

自動化的意識狀態

白日夢狀態

A:

認知能力

B:

模仿能力

C:

答D:案：A

解析：當個體處于一邊聽課一邊做筆記，并能意識到在寫字，但每個字怎么寫則又不能很

清楚時的意識狀態是自動化的意識狀態。

4、【單選題】接收、加工、儲存和應用信息的能力稱之為

一般能力

特殊能力

A:

認知能力

B:

模仿能力

C:

答D:案：C

解析：接收、加工、儲存和應用信息的能力稱之為認知能力。

5、【單選題】有機體內部生理與心理的不平衡狀態是有機體活動的動力和源泉，稱之為

主導動機

內在動機

A:

需要

B:

誘因

C:

答D:案：C

解析：有機體內部生理與心理的不平衡狀態是有機體活動的動力和源泉，稱之為需要。

6、【單選題】短時記憶的容量為

5±2個組塊

6±2個組塊

A:

8±2個組塊

B:

7±2個組塊

C:

答D:案：D

解析：短時記憶廣度又叫"短時記憶容量"或"短時記憶范圍"。指記憶的材料呈現一次后立

刻正確記住的最大量。它是短時記憶的一個重要品質，一般人的短時記憶廣度平均值為

7±2個，但受主客觀條件的影響。

7、【單選題】在活動難度較大時，動機強度越強，工作效率水平

低

高

A:

中等

B:

不變

C:

答D:案：A

解析：在活動難度較大時，動機強度越強，工作效率水平低。

8、【單選題】有研究顯示，一個人的成功，20%歸屬于智商，80%歸屬于情商，情商應歸于心

理健康標準中的哪個方面？

悅納自己

人際關系和諧

A:

善于調節與控制情緒

B:

適應環境好

C:

答D:案：C

解析：情商應歸于心理健康標準中的善于調節與控制情緒。

9、【單選題】地震、供水、車禍等對個體的影響屬于壓力源中的

軀體性

心理性

A:

社會性

B:

文化性

C:

答D:案：C

解析：地震、供水、車禍等對個體的影響屬于壓力源中的社會性。

10、【單選題】從復雜的刺激環境中將有關內容抽出來組織成知覺對象，其他部分則留為背

景，這是

知覺理解性

知覺整體性

A:

知覺選擇性

B:

知覺恒常性

C:

答D:案：C

解析：從復雜的刺激環境中將有關內容抽出來組織成知覺對象，其他部分則留為背景，這

是知覺選擇性。

11、【單選題】在認知心理學中，表征是指

客觀事物在頭腦中的呈現方式

客觀事物的表面特征

A:

形象代碼

B:

語文代碼

C:

D:

答案：A

解析：在認知心理學中，表征是指客觀事物在頭腦中的呈現方式。

12、【單選題】人們能區分出是鋼琴還是小提琴演奏的《梁祝》，主要依據聲音的哪個感受

特性？

音強

音高

A:

音色

B:

分貝

C:

答D:案：C

解析：人們能區分出是鋼琴還是小提琴演奏的《梁祝》，主要依據聲音的音色。

13、【單選題】體驗到突然的、強烈的、不斷出現的并且常常是無法預測的焦慮行為的襲

擊，焦慮可持續幾秒鐘，也可能是幾小時或幾天，而后消失，又在不經意間重新出現。這是

廣泛性焦慮障礙

恐懼癥

A:

恐慌障礙

B:

創傷后應激癥

C:

答D:案：C

解析：體驗到突然的、強烈的、不斷出現的并且常常是無法預測的焦慮行為的襲擊，焦慮

可持續幾秒鐘，也可能是幾小時或幾天，而后消失，又在不經意間重新出現。這是恐慌障

礙。

14、【單選題】下列關于一般智力的說法正確的是

一般智力可以進一步分成流體智力和晶體智力，其中流體智力測量的是知識經驗，晶體智

力測量的是一般的學習和行為能力

A:

一般智力可以進一步分成流體智力和晶體智力，隨著年齡增長，兩種智力都會逐漸停滯并

有下降趨勢

B:

一般智力可以進一步分成流體智力和晶體智力，隨著年齡增長，流體智力在成年期保持一段

時間后會逐漸下降，而晶體智力在成年期后不降反升

C:

一般智力可以進一步分成流體智力和晶體智力，隨著年齡增長，兩種智力都會不斷增長直

至個體死亡

D:

答案：C

解析：一般智力可以進一步分成流體智力和晶體智力，隨著年齡增長，流體智力在成年期

保持一段時間后會逐漸下降，而晶體智力在成年期后不降反升。

15、【單選題】學習程度對保持和遺忘有較大影響，實驗證明，既不產生疲勞又使保持的效

果最佳的過度學習為

40%

50%

A:

60%

B:

70%

C:

答D:案：B

解析：學習程度對保持和遺忘有較大影響，實驗證明，既不產生疲勞又使保持的效果最佳

的過度學習為50%。

16、【單選題】學習者利用原有經驗進行新的學習，理解新的信息，這是指

接受學習

發現學習

A:

意義學習

B:

機械學習

C:

答D:案：C

解析：學習者利用原有經驗進行新的學習，理解新的信息，這是指意義學習。

17、【單選題】社會心理學家舒茨認為，個體想要與人接觸、交流、隸屬于某個群體，與他

人建立并維持一種滿意的相互關系的需要，叫做

支配需要

情感需要

A:

包容需要

B:

溝通需要

C:

答D:案：C

解析：社會心理學家舒茨認為，個體想要與人接觸、交流、隸屬于某個群體，與他人建立

并維持一種滿意的相互關系的需要，叫做包容需要。

18、【單選題】有預定目的，但又不需要意志努力的注意是

隨意注意

不隨意注意

A:

隨意后注意

B:

無意注意

C:

D:

答案：C

解析：有預定目的，但又不需要意志努力的注意是隨意后注意。

19、【單選題】將電話號碼8585582編成“撥我撥我我幫爾”，以幫助記憶，這種復述稱為

語義復述

精細復述

A:

保持性復述

B:

情境性復述

C:

答D:案：B

解析：題干中這種復述稱為精細復述。

20、【單選題】奧爾波特把人格特質分為兩類：共同特質和個人特質，其中個人特質包括

中心特質、首要特質、重要特質

首要特質、中心特質、次要特質

A:

中心特質、重要特質、根源特質

B:

根源特質、首要特質、次要特質

C:

答D:案：B

解析：奧爾波特把人格特質分為兩類：共同特質和個人特質，其中個人特質包括首要特

質、中心特質、次要特質。

21、【問答題】簡述青少年時期個性發展的主要內容和特點。

答案：青少年自我意識的發展、情緒的發展和人際關系的發展充分體現了其個性發展的特

點。（1）自我意識的發展。自我意識指個體對其自身的意識，包括三個層次：對自

己機體及其狀態的意識，對自己肢體活動狀態的意識；對自己思維、情感、意志等心理活

動的意識。（2）情緒表現的矛盾性特點。由于青少年心理能力的發展和生活經驗的

豐富，其情緒的表現形式也不再單一，但又不能夠像成人的情緒那樣穩定，因而表現出了

兩面性。（3）人際關系發展的新特點。青少年時期的人際關系發生了很大的變化，

青少年個體在對待朋友、父母以及異性方面表現出了新的特點。

22、【問答題】什么是想像？想像的基本特征有哪些？

答案：第一，想像是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。這是一

種高級的認知活功。第二，新穎性和形象性是想像的基本特征。（1）想像主要處理

圖形信息，或者說表象，而不是詞或者符號，因此具有形象性的特征。（2）想像不是

回憶，不是對表象的簡單重現，而是對舊有的表象積極的再加工和再組合，因此具有新穎

性的特征。

23、【問答題】簡述馬斯洛的需要層次理論。

答案：（1）馬斯洛的動機理論建立在需要層次理論上。他認為所有的人都有一個從低級

到高級的需要層次。他將需要分為不同的五種層次，它們分別是：生理的需要，安全的需

要，歸屬與愛的需要，尊重的需要，自我實現的需要。（2）馬斯洛認為，這些需要都

是天生的，從最基本的生理需要到最高級的社會需要，構成了一個需要等級，在不同的情

境下激勵和引導著個體的行為。（3）在需要層次中，層次越低，力量越強大。（4）

需求層次的等級也不是絕對的，有時人會在低級需要尚未得到滿足之前，去尋求高級需要

（如自我實現的需要）。

24、【問答題】如何正確地應對日常生活中的壓力。

答案：（1）了解自己的能力，制定切實可行的目標。（2）勞逸結合，積極休息，培養

業余興趣愛好。（3）加強體育鍛煉，生活有規律，睡眠充足。（4）建立和擴展良好

社會支持系統，擁有朋友。（5）積極面對人生，自信豁達，知足常樂，笑口常開。

（6）改變不合理觀念，通過有意地改變自己的內部語言來改變不適應狀況。

25、【問答題】用斯坦福一比內（1960年）量表測一個實足年齡10歲兒童的智力，他通過

了10歲組的全部條目，又通過11歲組的全部條目，他的智齡（心理年齡）是多少？他的智

商是多少？（要求列出智商計算公式）

答案：他的智齡（心理年齡）是11歲。智商=心理年齡/實足年齡*100他的智商=心理

年齡/實足年齡*100=11/10*100=110

26、【問答題】非語言溝通的類型主要有哪幾種？

答案：（1）表情。（2）眼行為。（3）身體語言或身體動作。（4）服飾。

（5）講話風格。（6）人際空間。

27、【問答題】試論述人格的成因。

答案：（1）遺傳因素通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特征上，遺傳因素

較為重要；在價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特征上，后天環境因素更重

要。在個體發展過程中，人格是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳因素影響人格的發展方

向及難易。雙生子的研究被許多心理學家認為是研究人格遺傳因素的最好方法。（2）

社會文化因素社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的

方向發展，而這種相似性又具有一個維系社會穩定的功能。這種共同的人格特征又使得個

人正好穩穩地“嵌入”整個文化形態里。社會文化對人格的影響力因文化而異，這要看社

會對文化的要求是否嚴格，越嚴格，其影響力就越大。社會文化具有對人格的塑造功能，

這反映在不同文化的民族有其固有的民族性格。（3）家庭環境因素家庭教養方式一

般為三類：權威型教養方式、放縱型教養方式、民主型教養方式，不同的教養方式造就了

某些人格特征。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力，父母的教養方式的

恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成；父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人

格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。（4）早

期童年經驗人格發展的確受到童年經驗的影響，幸輻的童年有利于兒童向健康人格發

展，不幸的童年也會引發兒童不良人格的形成。但二者不存在一一對應的關系，溺愛也可

使孩子形成不良人格特點，逆境也可磨煉出孩子堅強的性格。對于正常人來說，隨年齡的

增長、心理的成熟，童年的影響會逐漸縮小、減弱，其效果不會永久不衰。（5）自然

物理因素不同的生存環境影響人格的形成。關于自然物理環境對人格的影響作用，心理

學家認為自然環境對人格不起決定性影響作用，更多地表現為一時性影響；自然物理環境

對特定行為具有一定的解釋作用。在不同的物理環境中，人可以表現出不同的行為特點。

28、【問答題】甲、乙、丙三位教師分別采用了三種不同的組織教學的策略：甲闡明知識

學習的目的、任務與意義，要求學生努力排除各種困難集中注意力；乙精心呈現教學內容，

靈活運用多種方法，讓教學過程變得輕松且有吸引力；丙在增進學生對學習目的、任務與意

義了解的同時，亦注意激發學生興趣，讓學生積極參與整個教學過程。試分析三位教師教

學組織策略中所運用的有關注意規律，并比較三種教學組織策略的優劣。

答案：（1）甲教師重視闡述教學的目的，讓學生有一個