昌平區(qū)教委招聘考試招聘對象“昌平區(qū)教委招聘考試招聘對象”為您指明邁進方向，且行且愛惜！小伙伴們，趕緊行動起來啦！【\o"昌平區(qū)、豐臺區(qū)教委事業(yè)單位招聘面試輔導簡章"昌平區(qū)、豐臺區(qū)教委事業(yè)單位招聘面試輔導簡章】(一).北京市常住非農業(yè)戶口且人事、檔案關系在京，具備相應教師資格證或獲得教誨學和教誨心理學合格證專科及以上學歷社會人員，具備本科及以上學歷其她專業(yè)技術崗位所需有效從業(yè)資格證書社會人員，符合工勤崗位社會人員。(二).全日制中專及以上學歷應屆畢業(yè)生(中專僅限北京幼師應屆畢業(yè)生);非北京生源畢業(yè)生(非農業(yè)戶口)須全日制本科及以上學歷且符合北京市人力社保局審批進京條件。北京昌平區(qū)教委招聘考試備考資料之教師公開招聘面試命題幾種原則(一)針對性原則是面試試題編制上重要原則。所謂針對性，重要體當前兩個方面：一是空缺職位(崗位)需要特殊性，貫徹“為用而考”考試錄取方針。因而在面試試題編制過程中，普通選用那些帶有崗位規(guī)定典型性、經常性、穩(wěn)定性內容去設計試題。二是考生個體素質特殊性。面試試題設計前要對考生來源狀況進行分析，結合崗位需要，設計出既適合崗位規(guī)定又能切實測評出考生個體能力素質試題。從實際狀況看，當前國內師范類畢業(yè)生是供不不大于求，通過報考資格審查、筆試篩選，進入面試只是很少一某些人，若能依照每一種考生履歷表和筆試成績，有針對性地擬定面試試題，這不但是對筆試一種補充，也可協(xié)助考官更有效地測評出每個考生具備實際能力素質。(二)適應性原則這一點強調是考生面試適應性問題，它包括如下兩個方面內容。1.面試試題要與考生限度相適應。這里講“限度”是綜合素質概念，涉及考生文化限度、社會閱歷限度等。例如，要擬定對一種大學剛畢業(yè)、缺少社會經驗考生面試內容，自然應當與已在社會上工作近年40歲左右中年人有所不同。2.面試試題要與工作崗位閱歷規(guī)定相適應原則，工作崗位需要什么條件人，就要選什么條件人，這就規(guī)定經面試錄取教師，可以具備工作崗位所規(guī)定知識、能力，并且可以適應工作內容繁多狀況，具備發(fā)展?jié)摿ΑＲ蚨嬖噧热輵敐M足工作崗位現實與將來規(guī)定，避免所錄取教師學非所用、用非所長等狀況發(fā)生。(三)目的單一性與試題內容多樣化原則。目的單一性與內容多樣化相輔相成，不可分割。一方面，依照空缺職位對任職者素質規(guī)定擬定面試目的。分散化目的將使競聘面試難以成功。明確目的之后，要以目的為核心進行多樣化試題設計，從而保證面試有效性。面試目的是依照對考生素質規(guī)定而設定，而每一種面試目的都需要備有多樣試題材料。面試科學化限度依賴于選用試題材料精確性、科學性，這就規(guī)定有豐富多樣試題供選取。如：教師面試試題也許會跳出教誨圈子，這意味著考生必要要具備多方面知識，以應對多樣化試題，這也是此后走上教師崗位所必要具備。(四)面試試題新穎性與啟發(fā)性相結合原則。為提高試題效度，應當注意材料新、形式新、觀念新、內容新，避免重復特別是簡樸重復，以便于測評考生某些素質真實水平。但這種新穎、新異、新穎要與富有啟發(fā)性結合起來，從而促使考生近似聯(lián)想和對比聯(lián)想，使考生思維進入活躍狀態(tài)，不至于拘束與緊張，切實挖掘其潛力而體現其應有素質。例如有一題是這樣：“孫中山說：青年要立志做大事，不要立志做大官。拿破侖卻說：不想當元帥士兵不是好士兵。請你對此加以評析。”該試題構思新穎，從考生對兩種看似截然相反觀點比較、分析和評價中，可以比較好地測評其思維能力、表達能力、人生觀、價值觀、誠實態(tài)度和進取心方面狀況。(五)思維性原則。這一原則規(guī)定在設計和編制教師面試試題時，應著眼于黨和國家大政方針導向性，以及現實生活中富有教誨意義熱點問題和與應聘職位、職業(yè)有關思想、政策性強試題，以避免那些格調不高、內容庸俗，甚至與大形勢、大政策路線相背離問題。思維性原則，重要目是測量作為教師對當前黨大政方針理解能力、政策運用能力，思想意識自我辨析、校正能力及實現教誨事業(yè)偉大價值進取精神，而這些素質對于成長為一名合格先進教師是至關重要。(六)靈活性原則。靈活性原則規(guī)定在面試試題編制設計中，題目形式和內容都比較靈活，一是為面試提問留有余地，給考生思維留有空間，調動考生積極性;二是靈活性試題可以營造面試所特需活躍氛圍，使面試依照時間進展，依照考生體現，有張有弛地進行，有助于緩和考生緊張心理，使其充分發(fā)揮自身能力水準。(七)科學性原則。所謂面試試題科學性規(guī)定，一方面指從內容上它應當是嚴謹，既源于現實和崗位工作需要，又不是干巴巴抽象理論或是不加修飾生活原版，它是通過提煉、加工、改造后，典型性和現實性得到高度結合題目;另一方面，在形式上，它應當按照各類試題編制規(guī)范來設計，題目大小、提出或設立方式應適中、適度。否則面試就會流于低層次循環(huán)，既測評不出考生應有素質指標，也無法區(qū)別考生之間差距。(八)可行性原則。面試是短時抽樣測評，不也許面面俱到，靈活性、應變性題目不適當過多過雜;難以測試題目，如政治立場、道德品質至多列為參照項目。在模仿操作試題方面，既不要過于簡樸，也不要使考生超負荷面試。可行性原則也包括從實際出發(fā)原則，從當前實際狀況看，有地方不難找到高素質教師，因而競爭激烈;有地方卻否則。因而，內容深淺難易要顧及考生狀況，不適當一味求新求異求難。如果錄取缺少實際工作經驗應屆大學畢業(yè)生，應著重普通素質(特別是發(fā)展?jié)摿?測評;如果考生有一定工作經驗或專業(yè)工齡，可著重進行特殊素質測評。對不同類型考生在項目權重分析上應有所區(qū)別。(九)彈性原則。彈性原則規(guī)定在設計編制面試試題時，除少量客觀性試題外，盡量做到一題多義、一題多解，給考生以充分發(fā)揮空間，讓她們可以運用自身知識和工作經驗來解決問題，為面試評委全面考查考生提供機會。反之，如果試題內容涉及面狹窄，答案唯一，考生憑死記硬背就能完畢，面試測評有效性會大打折扣，面試完完全全成為筆試延續(xù)，不能發(fā)揮應有作用。但是，具備彈性面試試題，并不意味著大容量，或者是各種小問題組合。好彈性試題也許就是精練一句話，或一種簡短案例，它提供應考生更多是思考問題多維性、創(chuàng)造性和聯(lián)