小學語文單元作業設計單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文三上部編版第三單元單元組織方式√自然單元¨重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容18.賣火柴的小女孩P28，P29，P30，P31，P3229.*那一定會很好P33，P34310.在牛肚子里旅行P35，P36，P37411.*一塊奶酪P38，P395習作：我來編童話P406語文園地P41，P427快樂讀書吧P43，P44單元分析本單元通過學習中外童話，引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對童話這種文學體裁的初步認識。引導學生感受童話豐富的想象以及閱讀童話的好處。《賣火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇異的幻覺。《那一定會很好》的主人公不斷產生愿望，恰巧不斷的實現了。《在牛肚子里旅行》中小蟋蟀經歷了一場驚險的旅行。《一塊奶酪》里螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，進行著激烈的思想斗爭。本單元要求學生試著自己編童話、寫童話。激發學生閱讀童話的興趣，使之養成課外閱讀童話的良好習慣。單元學習與作業目標本單元作業設計要點是讓學生在認識生字詞基礎上：能在閱讀中展開想象，體會人物的心理變化。能把本單元的故事用自己的語言講給別人聽。能發揮想象，嘗試編寫童話故事。能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，形成修改習作的意識，并能給習作加上恰當的題目。背誦有關“理”的3條諺語。鼓勵開展課外童話故事閱讀活動，讓學生能設身處地、感同身受的閱讀童話故事，并與同學們分享。單元作業設計思路分層設計作業。每課時均設計“基礎性作業”（面向全體，體現課標，題量2-4大題，要求學生必做）和“發展性作業”（體現個性化，探究性、實踐性，題量為2-6大題，要求學生有選擇的完成）。具體設計體系如下：課時作業8.賣火柴的小女孩基礎性作業給加點字注音：掙錢、噴香、幾乎、明晃晃。解釋詞語：精致：。櫥窗：。慈愛：。搖籃：。《賣火柴的小女孩》是（）作家（）寫的一篇（），他還寫過童話故事。賣火柴的小女孩（）次擦燃火柴。發展性作業“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起向新年的幸福中走去”。兩個“曾經”指：。兩個“幸福”指：，通過這兩個“幸福”，我們可以感受到。如何理解“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話？9.*那一定會很好基礎性作業圈出加點字的正確讀音縮成一團（suōshuō）根莖（jīnjīng）拆開（chāicāi）努力（nǚnǔ)給下面的句子加上標點：要是能做一棵會跑的樹那一定會很好樹這么想著這真難受種子想我一定要站起來大口大口地呼吸空氣那一定會很好本文以（）描寫為主，采用（）修辭手法，賦予種子以（）的思維，寫了種子（）的過程和心理活動。一粒種子鉆出地面后，過了很多個日子，長成了。后來，它被農夫做成了。當它慢慢變老以后，又被農夫和兒子改做成。最后，它被農夫的兒子拼成，鋪在陽臺上。發展性作業說說一從哪里看出椅子感覺自己老了？為什么椅子變成木地板后感覺舒服呢？一粒種子為什么會許下“站起來”這個愿望？它是怎么實現愿望的？結合生活中發生的場景，以心理活動描寫為主，寫一段話。粒種子是如何變成木地板的。10.在牛肚子里旅行基礎性作業讀準多音字“答應”“回答”。給加點字注音悲慘、瞇眼、牙齒、細嚼慢咽、蹭來蹭去、咽喉、蟋蟀、噴嚏。解釋詞語：拼命：。可憐：。急忙：。答應：。勇敢：。狼吞虎咽：。誰在牛肚里旅行？怎樣在牛肚子里旅行的？時間：_________地點：_________人物：_________起因：___________________________經過：紅頭在牛肚子里旅行結果：在青頭的幫助下，紅頭_________牛有（）個胃，牛吃食具有（）現象。發展性作業根據課文內容填空。青頭和紅頭真是一對非常要好的朋友！當紅頭在牛嘴里拼命喊救命時，青頭大聲告訴他；當紅頭以為自己馬上就會死掉時，青頭；當紅頭認為青頭說的一切沒有用時，青頭。“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”這句話是（）鼓勵（）的話，從中可以感受到（）。紅頭去了哪些地方？紅頭在青頭的幫助下脫離險境。在這個過程中，它的心情不斷地變化。下面理解最準確的一項是（）著急——冷靜——高興害怕——悲哀——激動傷心——著急——驚喜讀讀下面的句子，說一說第一句更否改成第二句？為什么？“躲過它的牙齒（標紅），牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”“牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……躲過它的牙齒。”11.*一塊奶酪基礎性作業給加點字注音：稍息、禁令、猶豫、誘惑、宣布、犯困。解釋詞語：照樣：。偷懶：。可惜：。猶豫：。爭先恐后：。七上八下：。四面八方：。自言自語：。飛也似的：。給加點的多音字選擇正確讀音。A.chǔB.chù偷嘴的螞蟻要收到處（）罰。大家多在暗處（），猜測螞蟻隊長會怎樣處（）理這塊奶酪。本文抓住了螞蟻隊長的（）、（）、和（）進行描寫，給我們塑造了一位、的螞蟻隊長形象。發展性作業根據課文內容，判斷對錯。凡是偷嘴的螞蟻都要受到處罰，但是螞蟻隊長除外。（）掉在地上的奶酪渣最后被螞蟻隊長吃了。（）嘗試運用語言描寫、動作描寫、心理描寫，寫寫你的好朋友，寫出某個難忘的場景。本文中，從哪里看出螞蟻隊長在做思想斗爭？馬蟻隊長對小螞蟻下達了怎樣的命令？談談你喜不喜歡螞蟻隊長，理由是什么？習作：我來編童話基礎性作業給下列多音字組詞答dā（）dá（）幾jī（）jǐ（）判斷。“旅”的第4筆和“及”的第1筆筆畫一樣，都是撇。（）“躲藏”和“貯藏”兩個詞語中的“藏”讀音一樣，都讀cáng，所以，這兩個“藏”的意思也是一樣的。（）“細嚼慢咽”一詞的意思是慢慢地吃，它的反義詞是“狼吞虎咽”。（）發展性作業選擇詞語填空。1.有一次，我做錯了事，我的心里（）的。A.一心二意B.七上八下C.一心二用2.這座城市有數條鐵路通向祖國的（）。A.四面八方B.一來二去C.七上八下按要求改寫句子：“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。提示語在前：。提示語在中：。語文園地基礎性作業選擇合適的字。我要想全世（）的小朋友（）紹我們偉大的祖國！（①介②界）馬上要（）開會議了，李明趕快（）呼我進教室。（①招②召）從小老師就（）導我們要（）順父母。(①教②孝)老師（）出雙手，接過我的三好學生（）請書。（①伸②申）發展性作業把下面的字送到詞語、句子中。①咽②嚼③啃④咬⑤嗚嗚⑥嘩嘩⑦吼⑧吱吱⑨嘀⑩嗡嗡（）骨頭（）口水（）口香糖（）嘴唇小蜜蜂（）地飛過花叢，忙著采蜜。小河在一旁（）地為它們歌唱。老貓叼著老鼠，嘴里不時發出（）的聲音，好像在告訴主人它的戰功。（）嗒（）嗒，十二點了，小老虎們（）著開起了會。寫寫提手旁、三點水、木字旁家族中的3-5個成員。提手旁：。三點水：。木字旁：。快樂讀書吧基礎性作業嘗試用修改符號修改下面的句子。放學啦，我們排著隊伍，齊聲說：“老師，在見！”早上，爸爸吃了兩個饅頭和一杯豆漿，背著包匆忙地上班去了。弟弟的玩具可真多啊！有會翻跟斗的小猴、前后搖動小木馬、新款的模型汽車和教他識字的點讀機……發展性作業它搬不動，只好叫來了七八只小螞蟻當助手。（改為雙重否定句）。小螞蟻多有紀律性啊！（改為陳述句）。螞蟻隊長把一個角拽掉了。（改為“被字句”）。選擇一本童話書，設計一份讀書計劃。單元質量檢測作業給加點字注音：幾個人、答應、掙錢、噴香。填上表示顏色的詞：（）的麥田（）的柏樹（）的天空（）的湖水（）的蘋果（）的花朵（）的衣服按要求寫句子：所有師生基本上都來學校了。（修改病句）。筆被我撿起來了。（改為“把字句”）。小鳥在飛。（擴句）。路燈照著地面。（改為擬人句）。亮亮沒來上學。亮亮走親戚去了。（用關聯詞連成一句話）。一只蝸牛在墻角玩，會發生什么故事呢？想一想、寫一寫。。作業的批改方式：學生互批和教師自批相結合的方式。作業完成時間：每一課時基礎性作業5分鐘，拓展性作業10分鐘。單元質量檢測作業25分鐘。設計意圖在當前“雙減”教育大背景下，要求教學提質增效，作業設計與評價是檢驗、提升教學質量的重要方式。創新作業設計與評價方法，是讓學生由被動學習到主動學習的必要手段，是真正意義上的減負提質。筆者針對不同層次的學生設計不同層次的作業，滿足不同學習情況的學生，真正做到分層布置作業。基礎性作業的設計強調打牢四基的重要性，拓展性作業和單元質量檢測作業的設計有易有難，既重視基礎又重視能力的培養。所有題目的設計都從生活出發，貼近學生的生活，又有對學過知識的應用。各個環節的題目可以根據學情適當選做，基礎差的學生可以只做簡單題，其他同學也可以挑戰難題。作業設計反思從課堂反饋和課后反饋來看，65％的學生作業完成的非常好，10％的學生在挑戰題上沒做，25％的學生出現錯誤，這些出現錯誤的學生，有幾個共同點，一是