Word文檔下載后可自行編輯1/1部編必修下冊第八單元綜合練習（解析）第八單元綜合練習

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一、論述類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成問題。

中國古代監察制度發軔于西周，確立于秦漢，至隋唐臻于完備，歷經變革延續至晩清。監察制度對我國古代國家治理十分重要，是公正、有效之政治法律秩序得以實現的保障。從御史與諫官之間的關系來理解，我國古代監察制度體系演變主要經歷了三個歷史階段：秦漢時期形成了御史與諫官并存的復合性監察制度體系；隋唐時期御史與諫官相輔相成，復合性監察制度體系臻于完備；宋以后諫官制度逐漸衰微，及至明清時期形成了以御史與諫官制度合一的、以督察院為主體的單一監察制度體系。

監察權本于天道，又以現實法律（慣例）為其依據體現了天下整體性價值，具有最高權力的屬性。監察制度延續了“史官”的歷史傳統，御史為“史官”之一種，諫官中的給事中也多兼任“起居注”（記事史官）。秦統一后所建立的監察制度，雖然歷經改造，但是監察官仍以天下治道作為最高職務原則，以報效社稷為己任。監察官對上級負責，對君主負責，更要對天下黎民和國家社稷的整體利益負責；不僅對現實負責，還要對歷史負責。監察官依據法律行使職權，無所恣意，亦無所屈從，被其監察的高官顯貴不能凌駕于其上，縱然君主也不能干涉其對具體事件的處理。中國古代的盛世善治，大多是監察制度運行最好的時代，例如唐朝初年的“貞觀之治”，得益于君主奉法而治，監察官嚴明職守。

監察官獨立行使職權的方式，使之具有超越被監察者的權威性，足以震懾權貴。御史和諫官大多是服務君主的近侍，逐漸發展成為職事宮，保留了侍從君主左右或奏章直達君主的特權。他們在監察朝官、京官或是巡察地方時，均為君主的代表，其官品雖低卻獨立行使職權，直接對君主負責。御史在行使糾彈權力時，奏章可以直達君主；對于重大事項，可以晉見君主，面陳奏章。為避免職務干涉，御史甚至可以繞過御史大夫等御史臺長官，直呈君主。御史臺長官都在御史的監察范圍內。御史為保護舉報人，避免被糾舉人以權勢威脅舉報人，甚至可以“風聞奏事”，其權威性足以糾察官邪、肅正綱紀。

中國古代監察制度是國家治理體系的重要一環，對實現良好的政治法律秩序有著不可或缺的作用，然而監察制度不可能超越整個政治法律體制?；蕶鄬ΡO察制度有著構建之功，也有侵蝕的危險。以漢朝為代表的臺諫分置監察體系，以唐朝為代表的臺諫相輔監察體系，都對君主起到約束、規諫的作用，但約束最高權力的監察制度能否發揮功能，卻深受君主個人的影響。此外，在復雜的政治權力環境中，少數監察官或依附權貴，或為利益所誘惑，制度雖稱良善卻難達預期。

（摘編自張生《中國古代監察制度權威有效的成因》）

1．下列關于原文內容的理解和分析，正確的項是（）

A．中國古代監察制度源遠流長，自西周始及至晚清，對國家吏治都起到了積極的作用。

B．中國古代監察制度體系演變主要體現為由復合性體系到單一性體系的變化。

C．監察權本于天道，具有最高權力的屬性，天道是監察官行使監察權的依據。

D．監察官按照法律行使職權，被監察的高官顯貴甚至君主都不能凌駕于其上。

2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A．文章從古代監察制度的產生及沿革說起，重在論述監察制度權威有效的成因。

B．“貞觀之治”的事例說明要想監察制度行之有效，君主應奉法而治，監察官應嚴明職守。

C．文章第二段提出監察權具有最高權力屬性，為后文論證監察官獨立行使職權提供了論據。

D．文章第四段從皇權和監察官本身兩個方面論證了監察制度的功能有被消解的可能性。

3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A．監察制度及其附屬機構的設置，是為了維護國家利益、保障公正的政治法律秩序。

B．無論是復合性體系，還是單一性體系，監察官監察都具有權威性，足以震懾權貴。

C．監察官行使權力時代表君主，如御史雖官品低卻可以繞過御史臺長官直接獨立行使職權。

D．在復雜的政治環境中，若監察官依附權貴或為利益所惑，監察制度就很難達到預期的目的。

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

嗚呼！以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！

（選自《六國論》，有刪節）

有蜀君子曰蘇君，諱洵，字明允，眉州眉山人也。君之行義修于家，信于鄉里，聞于蜀之人久矣。當至和、嘉祐之間，與其二子軾、轍偕至京師，翰林學士歐陽修得其所著書二十二篇獻諸朝。書既出，而公卿士大夫爭傳之。其二子舉進士，皆在高等，亦以文學稱于時。眉山在西南數千里外，一日父子隱然名動京師，而蘇氏文章遂擅天下。君之文博辯宏偉，讀者悚然想見其人。既見而溫溫似不能言，及即之，與居愈久，而愈可愛。間而出其所有，愈叩而愈無窮。嗚呼！可謂純明篤實之君子也。

曾祖諱祜，祖諱杲，父諱序，贈尚書職方員外郎。三世皆不顯。職方君三子：曰澹、曰渙，皆以文學舉進士，而君少，獨不喜學，年已壯猶不知書。職方君縱而不問，鄉閭親族皆怪之?；騿柶涔事毞骄Χ淮鹁嘧匀缫材甓呤即蟀l憤謝其素所往來少年閉戶讀書為文辭。歲余，舉進士再不中，又舉茂才異等不中，退而嘆曰：“此不足為吾學也?！毕と∷鶠槲臄蛋倨僦?。益閉戶讀書，絕筆不為文辭者五六年，乃大究六經百家之說，以考質古今治亂成敗、圣賢窮達出處之際，得其精粹，涵畜充溢，抑而不發。久之，慨然曰：“可矣！”由是下筆頃刻千言。其縱橫上下，出入馳驟，必造于深微而后止。蓋其稟也厚，故發之遲；其志也愨①，故得之精。自來京師，一時后生學者皆尊其賢，學其文，以為師法。以其父子俱知名，故號老蘇以別之。

初，修為上其書，召試紫微閣，辭不至。遂除秘書省校書郎。會太常修纂建隆以來禮書，乃以為霸州文安縣主簿，使食其祿，與陳州項城令姚辟同修禮書，為《太常因革禮》一百卷。書成，方奏未報而以疾卒，實治平三年四月戊申也。享年五十有八。天子聞而哀之，特贈光祿寺丞，敕有司具舟載其喪歸于蜀。治平四年十月壬申葬于彭山之安鎮鄉可龍里。君生于遠方而學又晚成，常嘆曰：“知我者唯吾父與歐陽公也。”然則非余誰宜銘？

（選自《歐陽文忠公文集》，有刪節）

①愨：篤實。

4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．或問其故職/方君笑而不答/君亦自如也/年二十七始大發憤/謝其素所往來/少年閉戶讀書為文辭

B．或問其故職/方君笑而不答/君亦自如也/年二十七始大發憤/謝其素所往來少年/閉戶讀書為文辭

C．或問其故/職方君笑而不答/君亦自如也/年二十七始大發憤/謝其素所往來/少年閉戶讀書為文辭

D．或問其故/職方君笑而不答/君亦自如也/年二十七始大發憤/謝其素所往來少年/閉戶讀書為文辭

5．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．謀臣，參與謀劃或善于出謀劃策的臣子。歷史上著名的謀臣有姜子牙、管仲、范蠡等。

B．諱，生曰“名”，死曰“諱”。連稱則曰“名諱”，通用于生者及死者，含有尊敬之意。

C．六經，《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》的合稱。是指經過儒家弟子整理而傳授的六部先秦古籍。

D．戊申，干支之一，順序為第45個。例如：1968年為戊申年，那么下一個戊申年就是2028年。

6．列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．甲文中的“嗚呼”和“悲夫”兩語在文中各領出一層意思。“嗚呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其結果之慘。

B．《六國論》選自蘇洵所寫的《權書》中的一篇，這篇文章并不是單純地評論古代的歷史事件，而是借古諷今，警告北宋統治者不要采取妥協茍安的外交政策。

C．在至和、嘉祐年間，蘇君和他的兩個兒子蘇軾、蘇轍共同來到京城，翰林學士歐陽修得到了蘇洵所寫的二十二篇文章并推薦給朝廷。

D．蘇洵跟姚辟一起編成了《太常因革禮》，書剛剛上奏朝廷沒有得到答復就因病去世了。死前請求歐陽修為他寫墓志銘。

7．把下列句子翻譯成現代漢語。

（1）其二子舉進士，皆在高等，亦以文學稱于時。

（2）為國者無使為積威之所劫哉！

（3）夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？

（4）況陽春召我以煙景，大塊假我以文章。

三、古代詩歌閱讀

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

寓驛舍①

陸游

閑坊古驛掩朱扉，又憩空堂綻客衣。

九萬里中鯤自化，一千年外鶴仍歸②。

繞庭數竹饒新筍，解帶量松長舊圍。

惟有壁間詩句在，暗塵殘墨兩依依。

①驛舍：題下自注云“予三至成都。皆館于是”。②晉代陶潛《搜神后記》卷一，“丁令威，本遼東人，學道于靈虛山，后化鶴歸遼，集城門華表柱?！?/p>

8．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．首聯用“閑坊”“古驛”“空堂”，對“驛舍”進行描寫，營造了一種荒涼幽寂的氣氛。

B．額聯用鯤化鵬和丁令威化鶴的故事，指出自己重來舊地，亦表明詩人不與世俗同流的歸隱之志。

C．頸聯中“數竹”“量松”指出了歲月如流，時光飛逝，間接抒發了“木猶如此，人何以堪”的感慨。

D．尾聯回應首句，寫壁間題詩舊跡，以“暗塵殘墨”回應“閑坊古驛”，使得全詩感情沉郁而強烈。

9．本詩不含“情”字，卻感情強烈。是如何做到的？請簡要分析。

四、選擇題

10．下列各項中對相關文化常識的表述，不正確的一項是()

A．送灶：舊俗以農歷十二月二十四日為灶神升天奏事的日子，在這天或前一天祭送灶神，叫“送社”。

B．理學：又稱“道學”，是宋代周敦頤，程顆，程頤，朱熹等人闡釋儒家學說而形成的思想體系。它認為“理”是宇宙的本體，把等封建倫理道德說成是“天理”，提出“存天理，滅人欲”的主張。

C．監生：國子監生員的簡稱，指明清兩代在國子監(我國封建時代的中央最高學府)讀書的人，清代乾隆以后，國子監只存空名，地主豪綽可以憑祖先“功業”或捐錢取得監生資格。

D．《四書襯》：清代駱培解說“四書”的一部書。宋代朱熹抽取《禮記》中的《大學》《中庸》兩篇和《論語》《易經》編在一起稱為“四書”。

11．下列句子中加點的詞語的意義，與現代漢語不同的項是（）

A．盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。

B．人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗、自媚于眾為善。

C．辟邪說，難壬人，不為拒諫。

D．重念蒙君實視遇厚，于反復不宜鹵莽。

12．下列句中加點詞語的意義與現代漢語相同的一項是()

A．至于顛覆，理固宜然B．與戰勝而得者，其實百倍

C．可謂智力孤危D．下而從六國破亡之故事

五、選擇題組

閱讀下面文字，完成下面小題。

2019年8月1日，“90后”古風美食博主李子柒①由成都文旅局授予的“成都非遺推廣大使”稱號。有媒體報道稱，她在國外社交媒體的粉絲超過700萬。李子柒的海外走紅，（）文化輸出似乎帶有預設的目的和動機，而李子柒只是一個普通的農村女孩，不太可能擔負著“文化輸出”的重任。當然，從結果上看，李子柒的作品的確很好地向海外傳播了中華優秀傳統文化。如何實現不同文明之間的②和對話，避免陷入文化上各說各話、③的窘境？這首先需要真正深入了解不同文化之間的異同。在李子柒視頻表現出來的仁愛、勤勞、與自然和諧相處等人類共同價值理念中，是她能夠廣泛受到歡迎的重要原因。李子柒的視頻中，一個不經意的小細節令人印象深刻：她將捕獲的小龍蝦中還沒長出大鉗子的扔回池塘。細節之處見用心，短視頻內容創業者千軍萬馬，她能從中④，想來也不是沒有原因的。

13．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A．榮獲交融自怨自艾脫穎而出B．榮獲交互孤芳自賞嶄露頭角

C．榮膺交互自怨自艾嶄露頭角D．榮膺交融孤芳自賞脫穎而出

14．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）

A．與其說是一種文化輸出，不如說是一種文化現象。

B．與其說是一種文化現象，不如說是一種文化輸出。

C．不僅是一種文化輸出，也是一種文化現象。

D．不僅是一種文化現象，也是一種文化輸出。

15．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A．在李子柒的視頻中，表現出來的仁愛、勤勞、與自然和諧相處等人類共同價值理念，這是她能夠廣泛受到歡迎的重要原因。

B．李子柒的視頻表現出了仁愛、勤勞、與自然和諧相處等人類共同價值理念，是她能夠廣泛受到歡迎的重要原因。

C．李子柒的視頻表現出了仁愛、勤勞、與自然和諧相處等人類共同價值理念，這是她能夠受到廣泛歡迎的重要原因。

D．在李子柒的視頻中，表現出了仁愛、勤勞、與自然和諧相處等人類共同價值理念，是她能夠受到廣泛歡迎的重要原因。

六、語言表述

16．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

口述歷史旨在以訪談方式發掘、采集、整理與保存口述者的歷史記憶，呈現口述者親歷的歷史真實。①___________，然而口述歷史因為經由口述者的記憶、敘述以及訪談者的文本整理這些環節，往往使客觀的歷史發生變形甚或失真。歷史記憶的呈現是以語言和文字為中介的，②__________，以文字表述出來的就是文獻。語言和文字將存儲于大腦中的歷史記憶呈現出來，在這個過程中，受語言的限制和阻隔后呈現出來的歷史記憶,往往既非記憶的全部，也非記憶的準確呈現。記憶在呈現中既有數量的減少，③___________。

七、簡答題組

閱讀下面的文字，完成下面小題。

外婆摘了些木槿花，走了好長一段路，在一條清澈的小溪里，把那些花一點點漂洗……外婆把沾滿水滴的木槿花攤開于竹筐里帶回了家，裹上蛋液，丟到油鍋里，一忽兒浮起，焦黃酥脆的樣子，堆得高高一盤子，給暑假回家的孩子吃。

記憶里，外婆家院墻上遍植木槿。吃過端午的粽子，木槿便開了，一直開到晚夏，綠葉紫朵，繁復的重瓣品種，大約沒有香氣。童年的我躺在廳堂的竹榻上，日日面對前門籬笆墻上的一排木槿，是無盡的紫花，懨懨的樣子，被烈陽曬昏頭的頹唐。

及長，對木槿談不上喜歡，直至遇見白花木槿。一次在山里，低頭急急趕路，轉角處，忽現一叢白花木槿，有放低身段的謙卑斂淡，再看，猶如孤獨一人默默不言。小徑畔伴生一簇野生萱草，正在大鳴大放開著黃花，簡直燃燒起來了，襯得白花木槿更加無言不爭。比起紫花的平凡如常，白花自帶靜謐的氣質。

城里少見白花木槿。早前，翡翠路上紫花木槿長成一排儀仗隊，日日上下班騎行于兩側，覺得稀松平常。誰知去年，園林工人把它們挖走了，再走這條路，悵然若失起來。偶爾，一小排金絲桃映入眼簾，是龍袍的黃，潑潑灑灑。還是懷念有著一排排木槿的翡翠路。

17．文中寫到自己的外婆，沒有一處使用“她”，這樣寫有什么好處？

18．文中畫橫線的部分對“我”走在沒有木槿的路上的心情的刻畫真實可感，這一表述效果是如何取得的？

19．文中畫波浪線的部分除比擬外還使用了哪些修辭手法？請結合原文分析其表述效果。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

山水之間，即為泱泱中國。作為承載文明歷史悠久和國土空間廣袤的人口大國，中國式現代化需要破除大規模發展的世界性難題，應對時空壓縮的復雜條件。十年奮斗，收獲滿滿：頭頂重現碧空如洗、華北地下水超采區水位全面回升、十年禁捕修復長江漁業資源可以說，這十年，堅持以綠色惠民厚植高質量發展底色，人民幸福感、獲得感日益充盈，美麗中國①。

讓制度成為剛性約束和不可觸碰的高壓線，才能全面打好污染防治攻堅戰。不同于一般的勞動產品，生態產品具有很強的公共產品屬性，人民群眾對環境問題的關注度更高，容忍度更低。黨的十八大以來，黨中央把生態文明建設納入制度化、法治化軌道，令出必信，法在必行。秦嶺的違建別墅終被拆除，少數人“跑馬圈地”營造的后花園，終被整改為洋溢蓬勃綠意的公共花園。大江南北、長城內外，嚴格用制度管權治吏、護藍增綠，②推動生態環境的改善。

中國疆域遼闊，“西北負昆侖，東南襟滄海”，不同地區的自然環境差異極大。但只要立足自身資源稟賦，③找定位、定舉措、蓄動能，綠水青山就能轉化為金山銀山。

20．請在文中橫線處填入恰當的成語。

21．文中畫橫線的部分有語病，請進行修改，使語言表述準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。

八、句子默寫

22．默寫。

（1）廊腰縵回，檐牙高啄；_______________，_______________。（《阿房宮賦》）

（2）_______________，_______________；舞殿冷袖，風雨凄凄。（《阿房宮賦》）

（3）釘頭磷磷，__________________。（《阿房宮賦》）

（4）_______________，_______________，薪不盡，火不滅。（《六國論》）

（5）以賂秦之地封天下之謀臣，_______________。（《六國論》）

（6）奉之彌繁，_______________。（《六國論》）

九、微寫作

23．一位父親在高速公路開車打電話，旁邊的孩子想提醒父親不要撥打電話，可是固執而自負的父親一向不聽勸阻。假如你是這個孩子，你會如何勸阻父親停止危險動作？請借鑒《諫太宗十思疏》正反對比的論證方法，給正在開車打電話的父親講一段話，300字左右。

試卷第1頁，共3頁

試卷第1頁，共3頁

參考解析：

1．B2．C3．C

1．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。

A.“對國家吏治都起到了積極的作用”錯，原文第一段“監察制度對我國古代國家治理十分重要，是公正、有效之政治法律秩序得以實現的保障”，只是說監察制度的重要性，并沒有說對國家吏治都起到了積極的作用，且原文最后一段“此外，在復雜的政治權力環境中，少數監察官或依附權貴，或為利益所誘惑，制度雖稱良善卻難達預期”，所以監察制度并非對國家吏治都起到了積極的作用；

C.“天道是監察官行使監察權的依據”錯，原文是“監察權本于天道，又以現實法律（慣例）為其依據”；

D.“甚至君主都不能凌駕于其上”與文中“皇權對監察制度有著構建之功，也有侵蝕的危險”的觀點矛盾。

故選B。

2．本題考查學生分析文章結構，把握文章思路的能力。

C.“為后文論證監察官獨立行使職權提供了論據”錯，不是為后文提供論據，“監察權具有最高權力屬性”和“監察官獨立行使職權”，都是監察制度權威有效的原因。

故選C。

3．本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思，并分析概括在文中的觀點態度的能力。

C.“如御史雖官品低卻可以繞過御史臺長官直接獨立行使職權”錯，原文是“為避免職務干涉，御史甚至可以繞過御史大夫等御史臺長官，直呈君主”，選項忽略了“為避免職務干涉”這一前提。

故選C。

4．D5．C6．D7．（1）他的兩個兒子都中了進士，而且都是很高的等次，也都憑借文學才華被當時的人們稱贊。

（2）治理國家的人不要被積久的威勢所脅迫??！

（3）禍患常常是由極小的事情積累而成的，聰明勇敢的人常被所溺愛的人或事困擾，難道只有寵愛伶人才會這樣嗎？

（4）況且春天用艷麗景色召喚我，大自然又把錦繡風光展現給我們。

4．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：有人問他原因，職方君蘇序只是笑笑而不回答，蘇君也是依然如故。到27歲時才發奮努力學習，謝絕了先前交往的伙伴，關起門來讀書寫文章。

“職方君”是蘇序的官職，不能斷開，排除AB；

“少年”是“謝”（謝絕）的賓語，不能斷開，排除C。

故選D。

5．本題考查學生了解并掌握古代文化常識的能力。

C.“指經過儒家弟子整理而傳授的六部先秦古籍”錯誤，是指經過孔子整理而傳授的六部先秦古籍。不是儒家弟子。

故選C。

6．本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“死前請求歐陽修為他寫墓志銘”錯誤，根據原文“常嘆曰：‘知我者唯吾父與歐陽公也?！粍t非余誰宜銘？”可知，蘇洵只是嘆息而不是請求，寫墓志銘是歐陽修自主自愿的。

故選D。

7．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“舉”，考中；“以”，憑借；“稱”，被稱贊。

（2）“為”，治理；“為……所”，被……；“積威”，長時間形成的威嚴，勢力。

（3）“忽微”，極小的事情；“于”，被；“獨”，只，僅僅。

（4）“以煙景”，用艷麗景色；“大塊”，大自然；“文章”，錦繡風光。

參考譯文：

唉?。ㄈ绻鶉T侯）用賄賂秦國的土地來封給天下的謀臣，用侍奉秦國的心來禮遇天下的奇才，齊心合力地向西（對付秦國），那么，我恐怕秦國人飯也不能咽下去。真可悲??！有這樣的有利形勢，卻被秦國積久的威勢所脅迫，每日每月割讓土地，以至于走向滅亡。治理國家的人不要被積久的威勢所脅迫啊！

蜀地有一個姓蘇的君子，名洵，字明允，是眉州郡眉山縣人。蘇君的品行德義在家里修養而成，影響到家鄉，聞名于整個蜀郡已經很長時間了。在至和、嘉祐年間，蘇君和他的兩個兒子蘇軾、蘇轍共同來到京城，翰林學士歐陽修得到了蘇洵所寫的二十二篇文章并推薦給朝廷。文章流傳出來以后，公卿士大夫爭相傳看。他的兩個兒子都中了進士，而且都是很高的等次，也都憑借文學才華被當時的人們稱贊。眉山縣在京城西南數千里以外的地方，一天之內父子三人由默默無名而轟動了整個京城，而蘇氏的文章于是傳遍全國。蘇君的文章言辭雄辯，宏大雄偉，讀他文章的人都感到驚異而想見到他，等見到他以后，發現他是一位溫和似乎不善言談的人，等與他相處以后才發現，跟他相處得越長，就越感到他的可愛。他間或拿出寫的文章給人看，越是問他越是發現他的學問無窮無盡。唉！可以說是一位純樸賢明忠厚老實的君子了！

蘇君的曾祖父名叫蘇祜，祖父叫蘇杲，父親叫蘇序，朝廷追贈蘇序尚書職方員外郎的官銜。這三代都沒有在仕途上顯耀。職方君蘇序有三個兒子：蘇澹、蘇渙，都憑借文學才華中了進士，而蘇君最小，唯獨（他）不喜歡學習，已經成人后還不知道讀書。職方君蘇序對他放任不管，鄉鄰和親戚都感到奇怪。有人問他原因，職方君蘇序只是笑笑而不回答，蘇君也是依然如故。到27歲時才發奮努力學習，謝絕了先前交往的伙伴，關起門來讀書寫文章。一年后，去考進士連考兩次都沒考中，又考秀才異等也沒有考中，回家后感嘆道：這些都不值得我學習。于是把自己先前寫的數百篇文章全部拿來燒掉，閉門讀書越發用功，有五六年時間不動筆寫文章，于是深入地探究了六經和百家的學說，在探究古今安定動亂成功失敗的經驗和圣賢的人仕途失意得意出仕隱居原因的時候，獲得了它們的精華，涵養積蓄豐富，但抑制著不表述出來。這樣很長時間后，自己感慨地說：可以了！頃刻之間下筆千言。文章奔放自如，思路開闔自如，必定達到深入細微的地方才停下來。大概是他稟賦深厚，所以才華表現出來得晚；他的心志篤實，所以學到的東西精深。從他來到京城，一時之間，年輕人、求學者都尊崇他的賢能，學習他的文章，并當作典范來效仿。因為他們父子三人都很出名，所以稱他老蘇來區別他們。

起初，我替他將書獻給朝廷，皇上召見他在紫微閣測試，他推辭沒有去。于是任命他做秘書省校書郎。恰逢太常寺編纂建隆年間以來的禮書，就任命他為霸州文安縣主簿，讓他領取朝廷的俸祿，與陳州項城縣令姚辟一起編纂禮書，編成了一百卷的《太常因革禮》。書編寫好了以后，剛剛上奏朝廷還沒有得到答復就因病去世了，確切時間是治平三年四月戊申日，享年五十八歲?；噬下牭较⒑蠛鼙瘋氐刈焚浰獾撍仑┑墓巽?，命令官吏準備船只運載他的靈柩回到四川。治平四年十月壬申日安葬在彭山縣安鎮鄉可龍里。蘇君生在邊遠的地方而且又功成名就得很晚，常常嘆息說：了解我的人只有我的父親和歐陽公??！既然如此，那么除了我誰還適合給他寫墓志銘呢？

8．B9．①借景抒情。首聯寫地處僻靜的“閑坊”，陳舊、荒涼的“古驛”經常掩著門，空蕩蕩的，表現了驛舍荒涼幽寂的特點，抒發了詩人孤寂凄冷的心境。②動作描寫。詩人在細細數竹、量松時發現竹增松長，從而感慨時光飛逝，壯志難酬。③對比手法。尾聯用今昔對比，通過曾經壯志豪情的詩句，而今蛛網塵封，字跡模糊，撫今追昔，抒發了詩人壯志難酬的沉痛抑郁之情。

8．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。

B．“表明詩人不與世俗同流的歸隱之志”錯誤。應是“物是人非”。頷聯運用兩個典故，“鯤自化”用《莊子逍遙游》鯤化為鵬故事，喻指不少得志者飛黃騰達，官運亨通，但他們扶搖直上，與我本不相干；“鶴仍歸”用《搜神后記》中丁令威成仙后化鶴歸來的故事，一方面切自己此日舊地重來，一方面有物是人非之嘆。這一聯用的兩個典故，格言升沉異勢，深寓感慨，既表明詩人舊地重來，又蘊含了物是人非的感嘆。

故選B。

9．本題考查學生鑒賞詩歌表述技巧的能力。

首聯寫景敘事，借景抒情，“閑”表明“坊”地處僻靜；“古”突出“驛”的陳舊、荒涼；?！把凇钡摹爸祆椤?，“客”需憩“空堂”突出住地的冷清，著意突出驛舍荒涼幽寂的特點，烘托了詩人孤寂凄冷的感情。

頷聯“鯤自化”用《莊子·逍遙游》鯤化為鵬的典故，喻指不少得志者飛黃騰達，官運亨通，但他們扶搖宜上，與我本不相干；“鶴仍歸”用《搜神后記》中丁令威成仙后化鶴歸來的典故，一方面寫自己此日舊地重來，一方面有物是人非之嘆。這一聯使用兩個典故，表述感慨人事浮沉，物是人非。

頸聯緊承“仍歸”，運用動作描寫，寫此日追尋舊跡的行動，故地重游，驛中庭院已經起了變化。那片竹子比過去長得更多了，那株古松比過去長得更粗大了。詩人在思量這些年閑拋的歲月，亦在尋找這些年往來奔波的腳印。竹增松長，歲月如流?？梢娺@數竹量松看似悠閑的動作中，實含有無窮感慨，萬種凄惶寫一根根數竹，解下腰帶量松，這些動作寄寓了歲月如流的無窮感慨。

尾聯今昔對比，壁上的詩句，字跡漫漶，蛛網塵封，尚依稀可以辨認，留下了往日的雪泥鴻爪，也記下了當日的激烈壯懷，撫今追昔，詩人怎能不心事萬千？感慨今夕，情感沉痛。

這首詩，氣氛沉重，感情抑郁而強烈。從起句的“閑”“古”“掩”“空”諸字，到結尾的“暗塵”“殘墨”，始終幽暗凄冷客之孤獨與堂之空曠的映襯，化鶴故事神幻色彩的渲染，數竹量松，摩挲殘墨的行動，凡此種種，使氣氛顯得沉悶低徊，給人一種壓抑之感。從感情看，全詩神完氣厚，沉痛深婉，全詩無一字明說“情”，其意象卻又處處含有深沉強烈的感情。

10．D

本題考查古文化常識。古文，是很多高中生一聽就頭大的語文難點，而且往往也是眾多學生測試當中的“丟分大戶”。其實，如果平時學習中能積累一些古文方面的常識，那么試題就會變得簡單許多。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的解釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

D項，“宋代朱熹抽取《禮記》中的《大學》《中庸》兩篇和《論語》《易經》編在一起稱為‘四書’”錯，朱熹抽取《禮記》中的《大學》《中庸》兩篇和《論語》《孟子》在一起稱為“四書”。

故選D。

11．D

此題考查考生理解文言實詞古今異義的能力。古今異義包括詞義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感彩變化等。在解釋古今異義時，要緊緊抓住上下文，結合具體語境理解。

A項，“而已”，古今意思相同，罷了。

B項，“茍且”，古今意思相同，指只顧眼前，得過且過。

C項，“邪說”，古今意思相同，有嚴重危害性的不正當的議論。

D項，“反復”，聯系上下文來看，古義應為：回復，回信；現代漢語，“反復”通過一遍一遍地重復個別詞語或句子，以達到強調的目的。古今意思不同。

故選D。

12．A

本題考查學生對文言文實詞中古今異義詞理解判斷能力。所謂古今異義詞，指形式上與現代漢語一致，但意思不同。古今異義詞往往是雙音節詞，所以看到這種詞，就要仔細區分，一般可以用逐字組詞的方式來區分，因為古漢語主要是單音節詞。古漢語中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞，即古今異義。這類詞語在閱讀文言文時要加以注意，平時注意多積累。本題要求選出“下列句中加點詞語的意義與現代漢語相同的一項”，

A項，顛覆：古義今義均為：推翻、摧毀；

B項，其實：古義，它的實際數目。今義，實際上；

C項，智力：古義，智謀和力量。今義，指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力；

D項，故事：古義，前例，舊事。今義，是文學體裁的一種，側重于事件發展過程的描述。強調情節的生動性和連貫性，較適于口頭講述。

故選A。

13．D14．A15．C

13．本題主要考查正確使用詞語的能力。

榮膺：光榮的接受或承當。榮獲：光榮地獲得?！皹s膺”比“榮獲”更正式，此處兩詞均可選用。

交互：交流互動。交融：形容事物的交匯融合，也指不同思想不同民族、不同文化的交往、融合。此處結合“不同文明之間”分析，應選“交融”。

自怨自艾：悔恨自己的錯誤。孤芳自賞：泛指自命清高，自我欣賞的人，也指脫離群眾，自以為了不起。此處結合“陷入文化上各說各話”“窘境”分析，當選“孤芳自賞”。

嶄露頭角：初顯露優異的才能。脫穎而出：比喻在眾多人中本領全部顯露出來。此處結合“短視頻內容創業者千軍萬馬”“她”分析，當選“脫穎而出”。

故選D。

14．本題主要考查語言表述簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。

根據下文“她不太可能擔負著‘文化輸出’的重任”可知，對李子柒的走紅傾向于認為是“文化現象”而非‘“文化輸出”，排除B項、D項。

C項，認為既是“文化現象”，也是“文化輸出”，銜接不當。

故選A。

15．本題主要考查辨析并修改病句的能力。

A項，“廣泛受到歡迎”語序不當，“廣泛”放在“歡迎”前面。

B項，后句主語暗換，不是承前省略的“李子柒的視頻”，而是價值理念，且“廣泛受到歡迎”語序不當，“廣泛”放在“歡迎”前面。

D項，前后兩個分句均主語殘缺?！霸凇毖谏w了后一句的主語，最后一句的主語也不明朗。

故選C。

16．真實是歷史的靈魂以語言表述出來的就是口述又有內容的變形甚或失真

本題考查補寫語句的能力。

第一空處，由下句“然而口述歷史因為經由口述者的記憶、敘述以及訪談者的文本整理這些環節，往往使客觀的歷史發生變形甚或失真”可知，講的是歷史發生變形甚或失真，“然而”表轉折，所以要填寫的句子和“歷史的變形甚或失真”相反，那就是歷史的真實，所以要填寫的句子為“真實是歷史的靈魂”。

第二空處，由上句“歷史記憶的呈現是以語言和文字為中介的”可知，歷史記憶的呈現有兩種中介方式，一種是“語言”，一種是“文字”；由下句“以文字表述出來的就是文獻”可知，要填寫的句子為“以語言表述出來的就是……”，由上文“口述歷史旨在以訪談方式發掘、采集、整理與保存口述者的歷史記憶”可知，以語言表述出來的就是“口述”，所以此句應該填寫“以語言表述出來的就是口述”。

第三空處，上句“記憶在呈現中既有數量的減少”對應上文中的“往往既非記憶的全部”，非記憶的全部，就是數量的減少；那么要填寫的句子對應的是“也非記憶的準確呈現”，非記憶的準確呈現，就是變形甚或失真，所以此句應該填寫“又有內容的變形甚或失真”。

語句補寫題，一般要求“根據材料內容”補寫句子，要求補寫的句子內容貼切語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材，同時有字數限制。補寫的語句的內容來源于文本：具體來說，所補寫的語句的內容、語言要從上下文的有關材料中去提和概括，離開文本不可能補寫正確。所補寫的語句與上下文的關系為：或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫。

17．①“她”通常指交談雙方以外的第三方，文中用“外婆”而不用“她”，似是“我”在與外婆面對面說話，體現了“我”對外婆的尊敬，也表現了二人關系非常親近。

②反復使用“外婆”這一稱呼，表述了“我”對外婆的殷切的思念。18．①直抒胸臆，用“悵然若失”一詞直接明了地表述了“我”的心情。

②借景抒情，用小排金絲桃的黃和潑潑灑灑，側面襯托了“我”對長著一排排木槿的翡翠路的懷念。19．對比、夸張。表述效果：

①將白花木槿和野生萱草進行對比，以萱草開放的恣意濃烈襯托了白花木槿的無言不爭，以紫花的平凡襯托了白花木槿的靜謐。

②“簡直燃燒起來了”運用夸張手法，展現了野生萱草開花場面的壯觀。

17．本題考查學生敘述人稱作用的能力。

首先，“她”是第三人稱，指交談雙方以外的第三方；從字里行間可以體會到，“我”的外婆的尊敬以及懷念，此處不用“她”而用“外婆”，就好像與“外婆”面對面的交談，體現了“我”對外婆的尊敬，也表現了二人關系非常親近。

其次，文中多處使用外婆”這一稱呼，表述了“我”對外婆的殷切的思念。

18．本題考查學生賞析句子表述效果的能力。

“誰知去年，園林工人把它們挖走了，再走這條路，悵然若失起來”句直抒胸臆，直接明了地表述了“我”因為沒有木槿而“悵然若失”的心情。

“一小排金絲桃映入眼簾，是龍袍的黃，潑潑灑灑”，這樣的景色不可謂不秀麗，但是仍然懷念“有著一排排木槿的翡翠路”，借景抒情，用小排金絲桃的黃和潑潑灑灑，側面襯托了“我”對長著一排排木槿的翡翠路的懷念。

19．本題考查學生賞析句子修辭手法以及表述效果的能力。

對比：

“小徑畔伴生一簇野生萱草……襯得白花木槿更加無言不爭。比起紫花的平凡如常，白花自帶靜謐的氣質”運用對比手法，將白花木槿和野生萱草進行對比，野生萱草恣意濃烈“正在大鳴大放開著黃花，簡直燃燒起來了”而白花木槿“無言不爭”，紫色萱草“平凡如?！倍谆鹃取白詭ъo謐的氣質”。

“簡直燃燒起來了”，極力渲染了野生萱草開花時的恣意濃烈，運用了夸張的修辭手法。

20．①熠熠生輝②循序漸進③因地制宜21．作為承載悠久文明歷史和擁有廣袤國土空間的人口大國，中國式現代化需要破解大規模發展的世界性難題，應對時空壓縮的復雜條件。

20．本題考查學生正確使用成語的