第第頁材質的美說課稿

我說課的內容是人美版美術教材八冊第六課的《材質的美》一課，下面我著重從教材分析、教法學法、教學流程、板書設計、教學反思五個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析

材質的美是一節“觀賞評述”課，藝術社會學家豪澤爾說：“人可以生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻需要經過教育。”課標明確提出，“觀賞評述”是一個特別重要的學習領域，。

材質的美其目的在于讓同學認識、發覺五光十色的世界是由各種材質組成的，不同的材質可以反映不同歷史時代的文化、科技水平，進而引導同學以觀賞材質的眼光，有意識地觀測生活，觀測不同材質的特點，從而引發同學感受、體驗材質的美感。學習觀賞美術作品中材質的奇妙運用，體會其意蘊，以至嘗試用不同材質表達自己的思想感情。

教學內容

1、認識世界是由豐富的材質組成的，不同材質有不同的特點，在藝術中有著特有的表現力，材質與人類文明進展休戚相關。

2、會辨別不同材質〔日常生活中常見的〕，會表達不同材質給我們帶來的不同感受，在生活中能從個人的審美觀點出發運用不同材質的物品裝飾生活。

3、通過本課學習使同學更加關注世界，更喜愛生活。豐富的材質給我們帶來了便利，也給我們帶來美。

4、通過學習，培育同學認識、感受材質的意識，在今后的藝術創作或日常生活中有意識地運用或考慮材質。

教學重點

〔1〕認識生活中的各種材質，感受不同材質的美感。

〔2〕學習從材質的角度分析藝術作品。

〔3〕初步形成運用材質表現力的意識。

教學難點

〔1〕體會材質與藝術品的內在表現力。老師可用對比的方法引導同學感受。

〔2〕學習從材質的角度評述藝術作品。老師可用提綱引導同學完成評述。

教具預備：不同材質的物品、課件等。

學具預備：課前搜集不同材質的物品等。

二、教法學法：

課標提倡老師積極探究教學方式的多樣化，我認為，接受性學習仍舊是一種有效的學習方式，尤其是學校中高班級的觀賞教學。正像肖川教授所指出的，“對一些學習內容來說，不僅個體學習的組織形式是必不可少的，接受學習也是須要的。”因此，本課我采納放、收、放的教學策略。先讓同學在游戲中自主發覺、探究，再通過課件演示，引導同學觀測、比較、感悟，援助同學提煉評述語言，最末再放給同學，讓同學嘗試用學到的方法大膽表達自己的感受和認識。整個教過程中老師既是與同學共同探討的合作伙伴，又在須要時發揮著專業引領的'作用，讓美術觀賞課既寬松民主又扎實有效。

三、教學流程：

教學過程主要設計為以下幾個環節：

1、導入階段

開課伊始，我請一名同學到講臺上，摸一摸老師預備在袋子里不同材質的物品，并說說是什么？隨后出示三種不同材質的文具盒，說說你最喜愛哪種材質的鉛筆盒，為什么？最末，在小組內觀賞、觸摸同學們從家里帶來的各種材質的小物件，與同學溝通自己的感受。小小的游戲設計，把同學的學習愛好充分地調動起來。這個環節的設計，主要引導同學發覺身邊材質的多樣，隨著摸、猜、說等一系列活動的開展，使同學逐步認識了材質的特點，感受不同材質帶來的不同感受，為后面的深入學習做好了鋪墊。

2、探究階段

A、感受建筑材質的美

請同學觀看兩組建筑圖片，第一幅古羅馬斗獸場，并簡介古羅馬斗獸場，讓同學用詞語描述觀測后的感受。第二幅現代的城市玻璃幕墻圖片，讓同學說說圖片所帶來的美感。

此環節的設計，主要是通過兩組建筑不同材質的對比，加強同學的感受，不同時代不同的材質美感不盡相同。從而引出課題。

B、感受藝術作品中材質的美

嘗試從材質的角度對藝術作品進行評述是本課的難點之一，為了解決難點我先請同學教材中的藝術作品，并提出假如你是小小保藏家，你情愿保藏哪件藝術品？接著同學以自己感愛好的藏品，重新組合小組，在組長的帶領下觀賞《瑞馬雄風》《馬頭》《三彩馬》《立馬》《舞馬銜杯紋銀壺》，每個小組桌面放上答題卡，作品主體是什么材質的？這種材質給你的感覺是什么？并用連貫的語言表達觀賞這件作品之后的感受。這樣做一方面利用問題引導同學進京合作學習，認識材質的藝術表現力，另一方面，通過組內溝通，，強化認知，初步培育同學自主學習與合作學習的技能，同時嘗試從材質的角度對藝術品進行觀賞評述。當同學用語言評述作品的光滑、粗糙、潤滑、細膩時，這說明他們掌控運用語言或文字表達自己的感受，培育同學喜愛美妙生活的情感、對祖國優秀傳統藝術形式的熱iai，形成健康的審美趣味，同時突破教學重難點。對于在爭論溝通中關于作品的背景，我適時的加以介紹，如漢代聞名的雕塑“立馬”的歷史典故，當同學對作品的歷史背景有了充分的了解之后，進一步加強同學對材質的藝術表現力的認識，并提出假設“換成其它的材料行嗎？”讓同學開展爭論。從而使同學了解到材質與內容的和諧之美，并與同學一起總結，材質的美與藝術作品的時代、作品所處的環境以及與所要表達的主題密不可分。

在以上的環節中，同學描述觀后感不肯定能說得好，這時可以提供一些詞匯供他們選擇，如古老、厚重，我一貫認為，要想跟同學要東西，需要先要給同學東西，同學沒有新的視覺語言，他們的表達就無從談起。當有了老師的引導之后，同學便能夠嘗試用自己的語言進行簡要的評述了。課標強調“美術應視為一種文化的學習。”以上全部圖片的選擇，均透露著不同歷史不同民族的文化氣息，使同學在學習的過程中感受著文化的豐厚。

3、運用階段

為了加深同學對不同材質美的評述感受以及運用，我又出示了兩組不同材質的圖片，讓他們說說為什么要用這種材質？假如換成別的材質會怎么樣？并提出假如為我們學校做一件雕塑，你會用什么材料？為什么？以此來加深同學對各種材質的恰當運用。

4、溝通階段

這階段我讓他們在紙寫寫各種材質給你帶來的美的感受，或你想用這些材質設計制作什么樣的物品。也可以來畫畫設計圖。請同學展示溝通。

5、拓展階段

出示老師用不同材質做作品，此環節的設計拓展同學的發散思維，世界萬物都可以用來進行藝術創作，引發他們課后探究的愛好。最末老師小結：各種材質以它們各自的藝術魅力裝扮著我們的生活，猶如色調一樣，豐富的材質使我們的世界絢麗多彩，在生活中還有許多的材質等待著我們去發覺，去感受它們的美！結束此課。

四、板書設計

材質的美

光滑現代感

潤滑細膩

質樸粗糙有力

精致高貴

光滑雍容華麗

教學反思：

這節課中我感到非常欣慰的是：

整節課我讓同學帶著問題與組內同學開展探究學習，把問題作為貫穿