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文檔簡介

基于課程標準的教學設計分類研究及案例分析角的初步認識本單元課標解讀學科體系的建構：結合生活情境及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，結合生活情境能快速的辨認角。社會生活應用：通過實踐活動，使學生感受生活中處處有數學。其他模塊的關聯與地位：在一年級下冊，學生已經初步認識了長方形，正方形，三角形和平行四邊形。在此基礎上，本單元繼續教學平面的知識，包括：初步認識角、初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角，銳角和鈍角，會畫角，用角的知識解決簡單的數學問題。教學的深廣度：角與實際生活有著密切的聯系，生活中很多物體的表面都有“角”。同時，學生繼續學習幾何圖形的有關知識，如研究長方形、正方形、三角形等平面圖形及立體圖形的特征時離不開角。因此，也可以說，學習角的初步認識，既是實際生活的需要，也是學生后面繼續學習幾何知識的需要。在具體編排上，結合生活情境，利用學生已有的生活經驗和知識基礎，引領學生經歷由具體到抽象的認識過程，使學生初步認識角，認識直角、銳角和鈍角。同時通過多種活動及動手操作（拼角、折角、比角等）加深學生對角額認識。在知識的層次上，從由共性的角度（角的概念、各部分的名稱、角的大小）認識角，再到由分類的角度認識角，逐步深化對角的認識，進而為角的度量及其他后續學習打下必要的基礎。本單元編排特點分析本單元的教學在編排上有下面幾個方面的特點：結合生活情境與實際操作活動認識角。由于角在實際生活中有豐富的“原型”，學生對此也有一定的經驗積累，因此，教材在編排時充分利用了這一優勢，呈現了學生非常熟悉的校園生活情境圖，并從其中的實物中抽象出角，使學生經歷數學知識的抽象過程，感受數學知識的現實性，學習從數學的角度去觀察、分析實際問題，進而激發起學生探索數學的興趣。將銳角和鈍角的認識整合進“角的初步認識”中在實驗教材中，“角的初步認識”單元只包括認識角和直角的內容，銳角和鈍角的認識安排在二年級下冊，修訂后的教材對部分內容的編排進行了調整。調整后的內容，可以使學生更為深入、全面的認識角，使學生形成對角的更為完整的認識。發揮三角尺的教學價值。在本單元中，教材充分利用了“三角尺”這一重要的文具，來幫助學生認識角。不僅設計了讓學生在三角尺上“找角”的活動，還有以三角尺上的直角為標準比較角的大小活動，最后更是設計了讓學生用三角尺拼制定角的解決問題的內容。這些活動及讓學生充分認識了三角尺，學會了利用三角尺來認識角，同時又向學生滲透了關于角的其他認識-拼角、疊合等，從而為進一步進行角的度量做好了鋪墊，也使得抽象的幾何知識變得更加直觀、具體，讓學生更容易理解。

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