摘要繪畫是幼兒感知世界、表達情感的重要方式，是兒童的一種特殊語言，通過對幼兒繪畫作品的分析，可以幫助教師或成人了解幼兒內心的感受和想法。為了達到研究目的，本研究采用了文獻法、觀察法、訪談法、實物研究法進行實地研究，了解到了教師的教學方法對幼兒繪畫語言的影響，并對不同繪畫教學方法下幼兒繪畫語言的表達進行了分析比較，發現不同的教學方法對幼兒繪畫語言的表達有不同的影響，每種方法都有其優勢和相對欠缺的地方，為此，針對不同的教學方法，我提出了一些有效的指導建議，教師在教學過程中可以多種方法結合使用，取長補短，更有助于幼兒繪畫語言的表達。關鍵詞：教學方法；幼兒繪畫；繪畫語言AbstractPaintingisanimportantwayforchildrentoperceivetheworldandexpresstheiremotions.It’saspeciallanguageforchildren.Throughtheanalysisofchildren’spaintings.Itcanhelpteachersoradultsunderstandchildren’sinnerfeelingsandthoughts.Forthepurposeofresearch,inthisstudy,literaturemethod,observationmethod,interviewmethodandphysicalresearchmethodareusedforfieldresearch.Ilearnedtheinfluenceofteachers’teachingmethodsonchildren’spaintinglanguage.Italsoanalyzesandcomparestheexpressionofchildren’spaintinglanguageunderdifferentpaintingteachingmethods.Itisfoundthatdifferentteachingmethodshavedifferenteffectsontheexpressionofchildren’spaintinglanguage.Eachmethodhasitsadvantagesanddisadvantages.Forthisreason,differentteachingmethodsareadopted.Iputforwardsomeeffectiveguidanceandsuggestions.Teacherscanuseavarietyofmethodsintheteachingprocess,learnfromothers’strongpointsandclosethegap,moreconducivetotheexpressionofchildren’spaintinglanguage.Keywords:teachingdevices;childpainting;paintinglanguage一、緒論（一）課題來源及研究意義1.課題來源《幼兒園指導綱要》中提出：“藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的‘語言’。應為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同藝術形式表達自己的感受和體驗。”但由于小班幼兒年齡較小，還不能很好的運用語言來表達自己內心的感受，但是他們會用一些簡單的色彩、線條和圖畫來表現自己的真實情感。而在幼兒園的繪畫活動中教師采用不同的教學方法對幼兒繪畫語言表達有哪些影響是一個值得研究的問題。所以，基于此理念，提出了不同教學方法對幼兒繪畫語言表達影響的研究。而據調查，幼兒園常用的繪畫教學方法主要有示范法、自主性繪畫教育、自由繪畫和創意繪畫活動四種。2.研究意義隨著社會的進步和我國幼兒教育事業的不斷發展，繪畫逐漸成為幼兒表達認識和情感的一種方式。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。”通過調查發現，繪畫活動中幼兒園教師常用的指導方法有示范法、自主性繪畫活動、自由繪畫、創意繪畫活動四種，不同的教學方法對幼兒的繪畫興趣的培養、想象力和創造力的發展都有不同的影響，不同的指導方法對幼兒繪畫語言表達也有不同的影響。（二）文獻綜述及概念界定幼兒是天生的藝術家，他們喜歡色彩鮮艷、畫面清晰的圖案，幼兒對這個世界充滿了好奇，從他們能夠執筆起，幼兒就在用自己獨特的方式表達著對這個世界的認識和情感需要。1.繪畫語言表達繪畫語言是一種特殊的語言，它是通過圖畫的形式表達出自己的想法和看法的一種語言方式。通過圖畫所表現出來的色彩、線條、造型和構圖這些繪畫語言的基本元素，將作者內心的感受與對某些事物的看法在圖畫中完美的體現出來，使得欣賞者通過繪畫作品就可以了解到作者的思想和情感。2.繪畫作品繪畫作品指的是作者根據自己的想法進行創作的過程，是表達自己對某些事物的看法和愿望的一種表現形式。繪畫作品因作者在繪畫技能、情感、愿望、性格、習慣等各方面的不同所表現出來的繪畫作品也有所不同。在繪畫作品的分析中，我們主要從繪畫作品的色彩、線條、造型和構圖四個方面來進行分析和評價。（三）研究方法1.文獻法研究者通過查閱有關幼兒園繪畫教學中教師的指導方法及繪畫過程中幼兒繪畫語言表達的相關期刊、學術論文、專著等，搜集相關的文獻資料，并對所搜集的資料進行歸納和整理，為本研究確立了研究的依據。2.觀察法本研究主要對不同繪畫教學方法下幼兒繪畫語言的表達進行現場的觀察。在觀察之前，研究者要首先做好與教師和幼兒的熟悉工作，并向教師介紹此次的目的，確保在正式觀察時教師和幼兒都能表現出正常的活動行為，從而得到較準確的觀察記錄；其次，在觀察之前最好先做兩次預觀察，方便研究者熟悉觀察的方法和觀察的技巧，為課題研究提供有價值的研究資料。3.訪談法本研究主要采用了兩種訪談法，非正式的的訪談和正式的訪談，一種是在每次繪畫活動結束后，研究者和教師進行隨意的談話，對觀察過程中遇到的問題進行一定的了解；另一種是根據提前設計好的訪談提綱對教師進行訪談，從而獲得訪談資料的一種研究方法。4.實物研究法實物研究法是指研究者通過對與研究問題有關的圖片、文字等進行分析，從而獲取研究資料的一種研究方法。在本論文的研究中，所采用的是幼兒繪畫作品，通過對幼兒繪畫作品的分析來了解不同教學方法下幼兒繪畫語言表達的特點。二、不同繪畫教學方法下幼兒繪畫語言表達的特征分析繪畫語言是幼兒通過繪畫的方式使成人更加了解幼兒想法和需要的一種方式。在本研究中，主要從示范法、自主性繪畫、自由繪畫和創意繪畫四種繪畫教學方法中來對不同教學方法下幼兒的繪畫作品來進行分析，從中可以看出，在不同教學方法下幼兒繪畫語言表達也是不一樣的。（一）在示范法下幼兒繪畫語言表達的特征分析示范法是教師把自己提前準備好的繪畫材料和范畫向幼兒展示，并向幼兒解釋該作品的名稱以及作畫的方法，使幼兒在繪畫過程中完全模仿老師的范畫和老師的要求進行。圖1圖21.幼兒繪畫表達色彩種類少在色彩表現上，根據不同的繪畫內容，老師提供的材料也有所不同，因此在色彩選擇的規定上也有所不同，如圖1、圖2以“蒲公英”為主題的繪畫活動中，老師只提供了白色的顏料和綠色的剪紙，因此幼兒在顏色的選擇上完全一致。圖3、圖4、圖5是以“美麗的線條”為主題繪畫活動，相對來說，幼兒在色彩上有自己的選擇性，老師把繪畫的內容和繪畫技巧傳授給幼兒以后，讓幼兒在老師提前準備好的材料中自己選擇畫筆顏色進行繪畫，但是由于老師繪畫內容的確定沒有激發幼兒想象和創造的條件，因此大部分幼兒在選擇色彩時會采取就近原則，選擇離自己比較近的畫筆進行繪畫，并且從頭到尾都是那一根畫筆，如圖3、圖4，幼兒的整幅作品中只用了一種顏色，部分幼兒在色彩的選擇上可以根據自己的喜好進行選擇，如圖5，幼兒選擇自己喜歡的紅色和紫色，在旁邊還選擇不同的顏色畫了一個小彩虹。圖3圖42.模仿為主，重在技能練習在線條表現上，幼兒完全根據老師教授的繪畫技巧進行線條創作，如圖3、圖4，圖5，幼兒根據老師教授的繪畫技巧畫出直線、曲折線、波浪線和螺旋線，通過觀察，幼兒畫出的線條僵硬、不流暢，有時不太符合老師的要求，且在繪畫過程中，幼兒經常會出現不相信自己的現象，經常會尋求老師的幫助，而老師也會很欣然地去幫助幼兒，或是口頭上給幼兒耐心地講解，或是手把手的教幼兒，這種方法不利于幼兒自信心和獨立性的培養。3.造型單一，缺乏創造在造型表現上，幼兒繪畫的造型也是根據老師的要求且模仿老師的范畫進行，如圖1、圖2，幼兒根據老師提供的范畫，在所提供的繪畫工具和講解的繪畫技巧的基礎上，畫出蒲公英的造型，通過觀察，由于幼兒所畫的事物完全是按照老師的要求進行，因此幼兒的繪畫作品都大同小異，在造型上沒有太大的區別。圖54.構圖零散，在老師的引導下幼兒會使用不同的構圖方式有學者提出幼兒的繪畫構圖樣式主要有：零亂式、垂直式、并列式、臺階式、散點式、中心式、滿構圖、對稱式及獨立式九種構圖方式，通過觀察，在示范教學方法下，幼兒以零亂式構圖為主，在老師的引導下會出現垂直式構圖，如圖4、圖5，幼兒根據老師的講解和提供的范畫會模仿畫出各種線條，但通過觀察發現，幼兒只是隨意的把各種線條擺放在畫面上，沒有任何的空間或構圖表達。圖1、圖2，在繪畫過程中，幼兒在老師的引導下會把所有東西都挨著畫紙的底部來表現，畫面中的各種形象都與畫紙底部垂直，出現垂直構圖的畫面，在繪畫過程中，幼兒會統一把蒲公英畫在上面，葉子畫在下面，表現出一定的空間關系。總結：通過所搜集的材料和與幼兒的簡單交談，發現幼兒在示范法的教學活動下，幼兒的想象力會受到一定的限制，幼兒在繪畫時會出現不相信自己的情況，不敢下筆的現象很多，他們經常會尋求老師的幫助，而老師大部分也只關注到幼兒畫的與范畫相比相差多少、畫的是否美觀，很少關注幼兒的想象力和創造力的發展。當個別幼兒所畫的作品與教師的范畫相差較遠的時候，教師也不會過多去詢問幼兒的想法，而是會去阻止幼兒，提醒幼兒，甚至幫助幼兒一起畫，很少去傾聽幼兒自己的想法。在課后和老師交談時，老師的回答是：“如果不制止他們，他們就會在紙上亂畫，完全不成樣子，最后帶回家的時候家長就會感覺孩子在幼兒園什么也沒學到。”在這種教學方法下幼兒的作品在色彩、線條、造型和構圖等方面都大同小異，不利于幼兒自信心和獨立性的培養。（二）在自主性繪畫下幼兒繪畫語言表達的特征分析自主性繪畫是在教師和幼兒共同制定的主題下，教師引導幼兒按照自己的喜好和需要，自主選擇的繪畫材料進行創作。在教學過程中，以幼兒為主體，教師主導，幼兒不會受到教師的強制干預。下面是在幼兒和教師共同制定的主題下選擇的幼兒繪畫作品。圖6圖71.根據主題幼兒自由選擇，以暖色系為主在色彩表現上，幼兒以暖色系：圖中幼兒選用了紅色、天藍色、草綠色、淺綠色、黃色、紫色、橙色暖色系為主，如圖6、圖7，在以“萬圣節”為主題的繪畫活動下幼兒畫的糖果，由于在繪畫活動前一天老師組織幼兒和家長一起參加了萬圣節的活動，在活動中，幼兒穿上各自準備好的萬圣節衣服，拿上糖果，在幼兒園里和其他小朋友交換糖果，玩的不亦樂乎。由于幼兒有一定的前期經驗，且幼兒的心情也都比較興奮，因此幼兒在繪畫活動的時候也都表現得比較積極，并且很多幼兒都不約而同的畫了糖果的造型，幼兒首先使用圖形工具畫出自己喜歡的各種糖果的造型，然后涂上自己喜歡的顏色，通過觀察，幼兒的繪畫作品均以暖色系：圖中幼兒選用了紅色、天藍色、草綠色、淺綠色、黃色、紫色、橙色圖8圖92.線條順暢、自由，敢于大膽地表現在線條表現上，幼兒以直線和曲線為主，線條光滑、順暢，通過線條的組合與銜接構成幼兒想要表達的圖形，在繪畫中，幼兒敢于大膽的想象和表現，如圖8，幼兒通過曲直線結合構成了自己心目中的萬圣節輪船的形象。圖9，幼兒通過一些曲線表現出了太陽迷宮的情景。圖10，幼兒用一些雜亂無章的線條表達出地球表面凹凸不平的現象。圖10圖113.根據繪畫主題自主選擇不同的圖形構成繪畫造型在造型表現上，幼兒主要以不規則圖形和規則圖形來表現物體的形象，其中規則圖形大部分是幼兒借助圖形工具描出，如圖6和圖7，幼兒借助圖形工具選擇了自己喜歡的各種圖形來表示糖果，圖8是幼兒通過規則圖形和不規則圖形一起組成了萬圣節輪船的造型，圖12，幼兒通過各種圓形構成了太陽和小花的造型，根據不同的主題，幼兒會創造出自己獨特的繪畫作品，如圖9、圖10，以“太陽”為主題下幼兒創作的“太陽迷宮”和“太陽地震了”，在這種繪畫教學方法下有助于幼兒想象力和創造力的培養，以及幼兒情感的表達。4.幼兒有自己的想法，以零亂式、中心式和滿構圖為主在構圖表現上，幼兒以零亂式、中心式和滿構圖為主，如圖6、圖7，在以“萬圣節”為主題下的繪畫活動下幼兒畫的糖果就是零亂式構圖，畫面中幼兒只是隨機的把物體擺放在畫面上，沒有任何的空間區分。圖11的“太陽”，主題突出，形象鮮明，背景較少，是滿構圖的繪畫構圖方式。圖8的“萬圣節的輪船”和圖10的“太陽地震”幼兒就采用的是中心式構圖，幼兒將繪畫主題集中在畫幅的中間。圖12總結：通過與幼兒的交談和幼兒作品的分析可以看出，固定主題下幼兒在繪畫活動時會在此基礎上發揮其想象力，創造出自己獨特的繪畫作品，表現出了幼兒對事物的獨特見解。在色彩的選擇上幼兒以暖色系為主，不同顏色代表不同的含義，在這種教學方法下，幼兒的想象力和創造力得到了很大的發展，幼兒會通過繪畫表達出自己內心的情感和需要，在幼兒繪畫作品的基礎上，再加上幼兒語言的描述，更有助于成人了解幼兒的內心世界。（三）在自由繪畫下幼兒繪畫語言表達的特征分析自由繪畫是指幼兒根據自己的經驗和喜好在畫紙上隨意創作，自由表現，具有充分的自由。在繪畫過程中老師不會去隨便干預幼兒，只會適時的對幼兒進行一定的鼓勵，以促進幼兒思維能力、想象能力和創造能力的發展。圖13圖141.根據喜好自由選擇，以暖色系為主，幼兒會通過色彩表達情感在色彩表現上，幼兒以暖色系：圖中幼兒選用了紅色、粉色、藍色、綠色、橙色、黃色、紫色、巧克力棕色暖色系為主，幼兒根據自己的喜好和需要選擇顏色，如圖13的“秋天”，幼兒選擇了各種鮮艷的顏色畫出秋天的景象。圖14幼兒雖然只用了兩種顏色，但卻是選擇自己喜歡的巧克力色和天空藍。色彩還可以幫助幼兒表達某些事物的發展，如圖15，幼兒創作的“長大了的大海”，幼兒的描述是：“大海小的時候是一種顏色，長大了以后就有好多種顏色。”暖色系：圖中幼兒選用了紅色、粉色、藍色、綠色、橙色、黃色、紫色、巧克力棕色圖152.線條自由、豪放，幼兒借助線條表達情感在線條表現上，以曲線和直線為主，線條自由、豪放、順暢，幼兒會通過線條構成想要表達的事物形象，表達出內心的一些想法，如圖15，幼兒通過各種顏色的短直線表達出了“長大了的大海”的形象，圖16，幼兒根據自己的想象，通過各種曲線構成“寶寶圖畫書”的形象，在形象的創作中，線條的表達自由、順暢，給人很舒服的感覺。在幼兒繪畫中，即使是一條短短的線條也有它的含義，如圖14，筆者：“中間的線是干什么的？”幼兒：“中間的線是把氣球分開。”筆者：“那下面的短短的線又是什么？”幼兒：“是插氣球的，把氣球插進去，它就不會跑了。”圖16圖173.幼兒通過圖形組合構成心目中想要表達的造型在造型表現上，幼兒根據自己的想法使用規則或不規則圖形表現出物體的形象。圖18和圖19，幼兒以各種規則圖形為主創作出了“會飛的鬼”的形象和表達出了圣誕節裝飾的小禮物形象。圖20，幼兒以不規則的圓形畫出蝌蚪的造型，再加上其他不規則圖形的圖形和線條，構成了小蝌蚪找媽媽的情景。圖21和圖22，用規則圖形和不規則圖形相結合的方式創作出了不同的怪獸形象。通過不同的造型表現，可以發現幼兒各種獨特的想法，如圖17，幼兒通過一些雜亂的線條和一些剪紙裝飾，創作出了“尋找太陽的地圖”的造型，加上幼兒的語言描述，幼兒：“我畫的是尋找太陽的地圖，太陽被擋住了，在這兒（左上角處）只有通過迷宮才能找到太陽，才能找到光芒，上面有一條大蛇，這是蛇頭，這個是蛇尾，還有石頭，有好多大怪獸，這是大怪獸的眼睛，老師，咱們要去的話，一定千萬要小心哦！”使這幅作品顯得更加生動有趣，也讓成人更加深入地了解幼兒的內心想法。圖18圖194.幼兒完全根據自己的喜好和需要進行畫面構圖在構圖表現上，幼兒的繪畫作品出現了零亂式構圖、中心式構圖、滿構圖和垂直構圖。如圖19，幼兒將圣誕節小禮物隨意的擺放在畫面上，無上下前后之分，相互之間也互不影響，采用零亂式構圖。圖18、22采用的是中心式構圖，幼兒的繪畫主題均集中在畫幅的中間。圖13、23出現了垂直構圖，幼兒可以把太陽和氣球畫在上面，小花畫在下面，可以把輪船畫在水面上，表現出一定的空間關系。圖15、16采用了滿構圖的方式，幼兒將主題布滿整個畫面，背景很少。通過不同的構圖和造型表現也可以表達出幼兒內心的想法和認知水平，如圖23的“潛水艇”，筆者：“能給我介紹一下你的潛水艇嗎？”幼兒：“兩個圓圈是游泳圈，正方形是劃水的，劃著它就可以往前走了，三角形是用來摁的，摁了它就可以加速往前走，還可以用來驅蚊。”幼兒通各種規則和不規則圖形的組合，把自己想要表達的東西均表現在幼兒創作的輪船上，構成了幼兒心目中的潛水艇的形象。圖20圖21圖22圖23總結：通過與幼兒的交談和對幼兒繪畫作品的分析可以看出，在自由繪畫下幼兒不受任何限制，完全根據自己的想法和想象，自由確定主題，自己選擇繪畫材料和工具，通過繪畫表達出自己內心真正的想法和需要，并表現出自己對事物獨特的見解，有助于幼兒繪畫語言的表達，在繪畫過程中，幼兒根據自己的喜好在畫紙上隨意表達，不受任何限制。（四）在創意繪畫下幼兒繪畫語言表達的特征分析創意繪畫是通過教師提供的多樣化的材料來激發幼兒創作的興趣和幼兒潛能的繪畫方法。繪畫內容的選擇，以幼兒的興趣和創意突出為主，在繪畫過程中，要充分發揮幼兒的主觀能動性，尊重、引導幼兒大膽想象和創造，教師會對幼兒進行適當的指導。圖24圖251.老師有意識引導幼兒通過不同的色彩表達不同的情景在色彩表現上，幼兒自由選擇，以暖色系：圖中幼兒選用了紅色、黃色、綠色、棕色、橙色、黃色、藍色、粉色暖色系為主，如圖24、25，在繪畫時，幼兒選擇了紅色、黃色、綠色等一些鮮艷的顏色，但由于顏料容易混合，幼兒的好奇心也比較強，喜歡把不同的顏色重疊到一起，組成新的顏色，因此繪畫結束后部分幼兒的作品顏色偏暗一點。圖26、圖27的蝌蚪，幼兒選擇各種自己喜歡的顏色畫成了彩色的蝌蚪，通過顏色的不同幼兒也可以表達繪畫的不同情景，如圖27，筆者：“你畫的蝌蚪為什么有這么多顏色呢？”幼兒：“是彩虹色的蝌蚪，太陽照到水上就會出現彩虹，所以蝌蚪就變成了彩虹色的蝌蚪。”筆者：“那海水為什么是黃色的呢？”幼兒：“因為太陽照到了水面上，水就變成了黃色。”圖31，筆者：“你畫的蝌蚪為什么是紅色的呢？”暖色系：圖中幼兒選用了紅色、黃色、綠色、棕色、橙色、黃色、藍色、粉色圖26圖272.線條表現上大膽、自由，有自己的想法在線條表現上，幼兒繪畫的線條順暢、自由，可以在已有經驗的基礎上進行創作，以曲線為主，如圖24、25，幼兒借助自己的小手畫出了大樹的樹干，再根據自己的想象畫出了自己心目中大樹的輪廓。在幼兒繪畫中一個簡單的圓點也有其獨特的含義，圖25，幼兒在大樹上畫的許多點點代表的是蘋果，該幼兒還特別強調：“它們是很甜很甜的蘋果，不是爛的。”圖24的大樹上同樣有許多圓點點，但這幅作品中的圓點點卻代表的是豆子，圖中有一片紅棕色代表的是蘋果，在幼兒的世界里，不是每種事物之間都必須符合一定的規律，只要幼兒想，他完全可以把兩個毫不相干的事物完美的結合在一起。圖28圖293.鼓勵幼兒根據自己的意愿和需要大膽創作，構成不同的造型在造型表現上，幼兒根據繪畫內容和自己的需要選擇不同的圖形來組成事物的不同造型，如圖28，幼兒用橢圓形做小蝌蚪的身體，曲線表示尾巴，在小蝌蚪的頭頂上還畫了許多方形的圖案，代表抓小蝌蚪的網，構成了許多網在抓小蝌蚪的情景。圖29，幼兒不僅給太陽公公穿上了漂亮的衣服，還畫上了耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴，教師通過提供各種多樣化的材料和對幼兒的引導，鼓勵幼兒大膽創作，創作出自己獨特的繪畫造型。圖304.在老師的引導下鼓勵幼兒大膽通過構圖表現不同的情景在構圖表現上，幼兒以垂直式構圖和中心式構圖為主，如圖28，幼兒將海草畫在紙的下方，小蝌蚪畫在海草的上方，抓小蝌蚪的網畫在小蝌蚪的上面，通過上下的層次關系表現出一定的空間關系。圖29、30，采用的是中心式構圖，幼兒把繪畫的主題集中在畫幅的中間。總結：通過對幼兒繪畫作品的分析和與幼兒的交談可以看出，在這種教學方法下教師會有意識的提供各種多樣化的材料，并引導幼兒敢于創作和表現。在繪畫過程中，幼兒會通過不同的顏色、不同的材料、不同的造型表達出幼兒不同的情感。這種教學方法有助于激發幼兒創造力、想象能力和表達能力的發展。（五）不同教學方法下幼兒繪畫語言表達的比較通過對幼兒繪畫作品的分析及交談和對幼兒教師的訪談總結出了不同教學方法下幼兒繪畫語言表達的特點，在此基礎上我們進行了比較，主要從繪畫的色彩、線條、造型、構圖和教學活動的重點及過程五個維度對不同教學方法下幼兒繪畫語言的特點進行了比較。示范法自主性繪畫自由繪畫創意繪畫色彩以暖色系為主，選擇上有一定局限性、教師的限制較多，不利于幼兒自信心、獨立性的培養和幼兒情感的表達以暖色系為主，色彩選擇比較自由，不受老師強制干預，根據需要和喜好自主選擇，有助于幼兒獨立性的培養和情感表達以暖色系為主，色彩選擇上絕對自由，完全不受任何限制，根據喜好和需要自由選擇，有助于幼兒情感表達和自信心的培養以暖色系為主，教師有意識提供幼兒多樣化材料，供幼兒自主選擇，激發幼兒的創造性思維和情感的表達線條線條僵硬、不流暢，線條的方向、形狀皆有一定的限制性，以模仿老師的范畫為主線條光滑、順暢，表達上有自己的想法線條自由、豪放，通過線條表達出自己獨特的繪畫風格線條順暢、自由，幼兒選擇不同的繪畫材料進行線條表達造型以模仿老師范畫為主，很少加入自己的想法，不利于與幼兒自信心、獨立性的培養和幼兒想象力、創造力的發展根據主題發揮想象，創造出自己獨特的繪畫作品幼兒表現完全自由，把自己的愿望和需要通過自己的想象在繪畫造型中表現出來根據主題內容在老師提供的多樣化材料種創造出自己獨特的繪畫作品構圖零亂式構圖為主，在老師引導下出現垂直構圖，受老師的干預較多，作品大同小異，不利于教師了解幼兒的真實水平出現零亂式構圖、中心式構圖和滿構圖，幼兒根據主題自由繪畫，有利于教師了解幼兒的真實水平幼兒完全根據自己的喜好和需要選擇畫面構圖，出現零亂式構圖、中心式構圖、滿構圖和垂直構圖中心式構圖和垂直式構圖為主，老師進行適當指導，以激發幼兒的潛能活動重點及活動過程教師比較注重幼兒繪畫作品的統一性和繪畫技能技巧的鍛煉，以及家長的看法，在繪畫活動中，教師的干預較多，對繪畫時的要求重復多次教師更注重幼兒想象力、創造力方面的發展，在繪畫活動中，繪畫內容以教師和幼兒共同選擇為主，教師不會強制干預幼兒，會尊重幼兒的需要和表達，有助于幼兒自信心的培養教師更注重幼兒想象力、創造力和情感表達的發展，在繪畫過程中，幼兒可以完全按照自己的意愿確定主題和選擇繪畫材料，通過繪畫表現自己內心的需要和愿望，是所有繪畫教學方法中最自由、最不受限制的教學方法。教師更注重激發幼兒潛能和創造力的發展，在繪畫過程中，教師會為幼兒提供多樣化材料，讓幼兒自由選擇，自己根據繪畫內容進行創作，以激發幼兒的創造性思維通過比較發現，在四種教學方法下示范法教學活動對幼兒的限制最多且不利于幼兒想象力、創造力的發展，自主性繪畫、自由繪畫和創意繪畫均在一定程度上有助于幼兒想象力、創造力和情感表達的的發展。四種教學方法下幼兒均出現了零亂式構圖，可以看出小班幼兒以零亂式構圖為主，其中自主性繪畫活動和自由繪畫活動中還出現了中心式構圖和滿構圖，示范法、自由繪畫和創意繪畫活動中還出現了垂直構圖。因此，不同教學方法對幼兒有不同的影響。四、不同教學方法下影響幼兒繪畫語言表達的因素（一）示范法下影響幼兒繪畫語言表達的因素1.繪畫活動中老師的干預在示范法教學活動中，由于老師重在培養幼兒的繪畫技能，且注重幼兒繪畫作品的美觀性和統一性方面的發展，因此幼兒的作品都是按照老師的要求進行。在繪畫過程中，當老師發現幼兒的作品與老師的要求相差較遠時，老師會進行及時的干預，因而不利于幼兒情感的表達，也阻礙了老師通過幼兒的作品了解幼兒想法的一種形式。2.繪畫內容、繪畫材料的限制在示范法教學活動中，幼兒教師會提前確定好繪畫內容和繪畫材料，因此幼兒只能在老師提供的繪畫材料中按照老師的要求進行繪畫活動，由于繪畫內容和繪畫材料的限制，幼兒在繪畫活動中自己的一些想法和愿望很難通過繪畫的形式體現出來，從而不利于幼兒繪畫語言的表達。（二）自主性繪畫下影響幼兒繪畫語言表達的因素1.繪畫活動前是否有前期經驗在繪畫活動前有過與繪畫內容相關的經驗，活動中幼兒繪畫語言的表達就會更加積極，更加豐富。（三）自由繪畫