Word文檔下載后可自行編輯1/1安徽省黃山市歙縣20222023學年七年級下學期語文月考試卷登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

安徽省黃山市歙縣2022-2023學年七年級下學期語文月測試卷

一、句子默寫

1．按要求默寫。

（1）韓愈《晚春》中運用擬人、比喻的修辭手法，借“①，”詩句告訴我們，渺小、平凡并不可怕，只要珍惜光陰，不失時機，也能不負春光，綻放生命的美麗。

（2）李白《春夜洛城聞笛》中最能抒發相思和親情的句子是：“②，。”

（3）家國情懷，是人類共有的一種樸素情感。岑參《逢入京使》中“③，”兩句詩寫出了思念家園的悲傷；《木蘭詩》中“④，”兩句詩寫出了木蘭為報效國家，奔赴戰場的颯爽英姿。

二、名著閱讀

2．閱讀下面兩個文段，完成后面小題。

A．祥子的手哆嗦得更厲害了，chuāi起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個pì靜地方，細細端祥自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那不盡合自己的理想的地方也都可以原諒了。

B．祥子的車賣了！他像傻了一般，看著大家忙亂，他只管往外掏錢。他的眼紅得可怕，眼角堆著一團黃白的眵目糊；耳朵發聾，愣愣瞌瞌地隨著大家亂轉，可不知道自己做的是什么。他連哭都哭不出聲來！

（1）根據拼音寫出相應的漢字，給加點的字注音。

chuāi起pì靜哆目糊

（2）文段中有錯別字的一個詞是“”，這個詞的正確寫法是“”。

（3）A段中祥子“幾乎要哭出來”的原因是；B段中祥子“想哭也哭不出”的原因是。

三、綜合性學習

3．家國情懷，是人類共有的一種樸素情感。它意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛家鄉的土地人民，愿意為保衛家因奉獻出自己的一切。你所在的學校開展了以“天下國家”為主題的綜合性學習活動，請你參與并完成下列任務。

（1）請你為本次綜合性學習活動設計三個具體的活動形式。

（2）在活動中，有的同學靈感初顯，想要寫一副對聯。下面是上聯，請你幫忙對出下聯來。

上聯：憶苦難歲月，生靈涂炭，山川低吟，黑夜漫漫

下聯：

（3）班主任齊老師對小江同學說：“我們班想舉辦一次愛國主義教育講座，聽說你的鄰居高叔叔是黨校老師，我想邀請他后天下午兩點半到班上來做這次講座，你問問他能來嗎？”第二天，小江應該怎樣向高叔叔轉述班主任齊老師的話？

四、現代文閱讀

閱讀下面的文段，回答問題。

①我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。

②玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

③過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

④“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”

⑤我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。

⑥這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。

⑦這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

4．選文選自魯迅的散文集《》，該選文主要描述了一事。

5．請簡要分析第①自然段，并說說其作用。

6．文段③中劃線句子運用了哪些人物描寫方法？并分析其作用。

7．文段⑥中劃線句子運用了什么表述方式？有何作用？

閱讀下面的文段，回答問題。

燈火

①烏黑油污的煤油燈，一經火柴點燃，便有了亮晃晃的“生命”。

②“生命”的意義就是它會讓你想起與它共處的那段時光。生命的最簡單意義可以是一個字：“動”！那昏黃的煤油燈的火舌，就是那樣閃動著，那樣引逗著你的眼，那樣閃著古老的昏黃。在胡興村，這樣的煤油燈不知與我們共處了多少年。

③家用的煤油燈主體是大約十厘米高的玻璃瓶，外有鋁片為套，瓶口是一個鉛皮的蓋子，中間鉆一個小洞，棉紗捻成的燈芯就插在這個洞里，燈芯可以一直伸向瓶底，將煤油汲吸上來，油潤的燈芯，火柴一點就燃著了，昏黃搖曳的光芒，就這樣溫暖著我們的童年。

④夜深的時候，面對這樣一盞搖曳的燈火，仿佛可以跟古人促膝而談，讀一點詩詞，雅興隨之而起。如果能翻閱幾則“聊齋”，或許更增加一些古奧之趣，可惜，當時年紀小，只認識李白的鐵杵、王冕的荷花。

⑤最溫暖的當然不是這搖曳昏黃的燈光，而是燈光下兩個相對的人影，一老一少，祖孫兩人從“人初靜”，守到夜更深，守著永夜，守著燈火，守著長長的一段祖孫相牽系的深情記憶，那是祖母無怨的愛，無盡的心，所有的懷念都從這樣溫馨的畫面進入、泛起……

⑥當燈芯燒黑了，我們用個小竹片剔亮它，挑燈夜戰原來就是這樣的啊！那情景仿佛剪燭西窗一般，燈芯越燒越長，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了。

⑦這樣的煤油燈，我們家好像只有三盞，人在客廳的時候，燈隨我們在客廳，夜讀如果是在祖母的房間，燈就隨著我們過去。有時，書讀到一半，要到客廳拿東西，那得提著燈過去，腳步不能太急，免得走路的風息將燈吹熄。土埆厝風大的時候，我們就得一手舉燈，一手遮風護火，步步為營，仿佛履薄的人，戰戰兢兢。

⑧那情景仿佛護著累世的家產。

⑨在那樣的燈火下，一切都蕩漾著溫馨。

⑩雖然，煤油燈有效的亮度不過是一兩尺而已，那樣的光暈卻是不滅的永恒之火，一直亮在童年的心中。

多少風與云吹送過去了，我們長大了，家里安裝電燈了，剛開始，我們只要五燭光的燈泡，五燭光的亮度剛好模擬煤油燈的古意，卻免除了油煙的熏染、風動的閃爍，那樣篤定而拘謹的五燭光燈泡，是我們使用“電火”的第一步。

此后，四十燭光、六十燭光的燈泡陪伴著我們成長，日光燈一到，黃光從此成為白光，那又更向前跨過了一步，這時，伴讀的祖母早已去世，慘白的日光燈下總覺得缺少了昔日那份盈滿的溫馨，總覺得身邊噓寒問暖的聲音就這樣沉寂了下去，我悵悵然在良好的燈光下寫作。

繼之而來的美術燈、霓虹燈，將我們的家、我們的城裝扮得更美，耀眼、閃爍的燈，增添了一些妖媚，每個家、每個眾人進出的地方，都安裝了無數的、千奇百怪的燈，入夜以后的都市和鄉村，比白天更多了一些新奇和眩惑。

有一次，我從華岡上望向臺北，萬家燈火里哪一盞是為我而開的？喃喃自語的我在無邊的夜里迷失在燈與燈之間。

四十年了，從搖曳昏黃的煤油燈下，我們來到一個全新的世界，坐在講求愛眼照明的桌前，如果祖母還在，那會是什么樣的一種情境？我常有一個奇怪的想法，在一個萬燈閃亮的夜晚，陪祖母靜靜欣賞這光影繽紛！

我說不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。

（有刪改）

8．“‘生命’的意義就是它會讓你想起與它共處的那段時光”，請你閱讀①～⑨段，簡要概括與燈火相伴的幾段時光，并依據提示，在橫線處補充完整。

燈火下讀書————剪燭挑燈夜戰——

9．品味語言，回答下面的問題。

①從修辭角度，賞析第⑤段畫線句的妙處。

②結合語境，談談你對第段中加點詞的理解。

10．第⑩段中“那樣的光暈卻是不滅的永恒之火，一直亮在童年的心中”富有內涵，談談你的理解。

11．本文在構思和寫作手法方面富有特色，結合文章內容，就其中一點提出你的見解。

五、對比閱讀

閱讀下面的文段，回答問題。

[甲]初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

[乙]傅永字修期，清河人也。幼隨叔父洪仲自青州入魏，尋復南奔。有氣干，拳勇過人能手執馬鞍倒立馳騁。年二十余，有友人與之書而不能答，請洪仲，洪仲深讓之而不為報。永乃發憤讀書，涉獵經史，兼有才干。帝每嘆曰：“上馬能擊賊，下馬作露布，唯傅修期耳。”

12．解釋下列加點字的意思。

①孤豈欲卿治經為博士邪②見往事耳

③洪仲深讓之而不為報④涉獵經史

13．選出與“有友人與之書而不能答”中的“而”用法和意義相同的一項（）

A．結友而別B．而錢不濕

C．康肅笑而遣之D．博學而篤志

14．翻譯下列句子。

①士別三日，即更刮目相待，大兄回見事之晚乎！

②幼隨叔父洪仲自青州入魏，尋復南奔。

15．從選文來看，呂蒙、傅永這兩個人物有哪些共同點？

六、作文

16．閱讀下面文字，以“一朵▲的浪花”為題，寫一篇不少于600字的作文。

在人生的成長過程中，有歡樂，有憂傷；有振作，也有迷惘；有師長的叮嚀和教誨，有同學的寬容和贊賞……一件件往事記憶猶新，一幕幕場景歷歷在目，這些猶如人生長河中泛起的朵朵浪花，這里的每一朵浪花都是美麗的，值得擁有的。

提示與要求：

①將題目補充完整，選擇你最擅長的文體（詩歌除外），結合你最熟悉的生活，抒發你最真摯的情感；

②不得抄襲，不得套作，書寫規范，卷面整潔；

③文章中不得出現真實的校名、姓名。

解析解答部分

1．（1）楊花榆莢無才思；惟解漫天作雪飛

（2）此夜曲中聞折柳；何人不起故園情

（3）故園東望路漫漫；雙袖龍鐘淚不干；萬里赴戎機；關山度若飛

理解性默寫

詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：“莢、漫、園、漫、戎”

故解析為：⑴楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛

⑵此夜曲中聞折柳，何人不起故園情

⑶故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干；萬里赴戎機，關山度若飛

本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。

2．（1）揣；僻；chī

（2）端祥；端詳

（3）A段中祥子因買了一輛屬于自己的車，高興得要哭；B段中祥子因為給虎妞辦喪事而賣車，難受得哭不出來

常用字字音；漢字的部首與偏旁；音形相近字字形辨析；作品的經典情節；《駱駝祥子》

⑴“chuāi起”寫作“揣”；“pì靜”寫作“僻”；“哆目糊”寫作“chī”；

⑵本題考查字形的辨析。端祥——端詳

⑶本題考查對名著內容的掌握。

第一問：A段描寫祥子第一-次買到車的情形。他為了“買車"而犧牲了許多許多，用三年時間攢錢才買到，當然激動不已。文段中從“手哆嗦”“細細端詳自己的車"在漆板上試著照照自己的臉”越看越可愛”可知，此時樣子買第一輛自己的車，所以"幾乎要哭出來“的原因是：祥子因買上了第一-輛自己的車，高興得要哭。

第二空：B段寫祥子賣車的情形。根據《駱駝祥子)第二十章祥子的車賣了!錢就和流水似的，他的手已攔不住；死人總得抬出去”懷孕的虎妞不愛活動、愛吃零食，導致胎兒過大，結果難產死去。為了給虎妞辦喪事，祥子被迫賣掉了車.所以“連哭都哭不出聲來”"的原因是：虎妞難產而死，祥子只好把車賣掉去安葬虎妞，難過得哭不出聲來。

故解析為：⑴揣；僻；chī

⑵端祥，端詳

⑶A段中祥子因買了一輛屬于自己的車，高興得要哭；B段中祥子因為給虎妞辦喪事而賣車，難受得哭不出來

⑴本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

⑵本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面.在答題時要認真審題，仔細辨析。

⑶本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。

3．（1）示例：①以“天下國家”為主題的繪畫比賽②以“天下國家”為主題的征文比賽③以“天下國家”為主題的詩歌朗誦會

（2）示例：看九州方圓，普天同慶，江河歡唱，喜氣洋洋（根據上聯內容和格式，圍繞“愛國主義”擬對子，意對即可。）

（3）示例：高叔叔，您好！我們班將于明天下午兩點半在本班教師舉辦一次愛國主義教育講座，我們班主任齊老師想邀請您來做這次講座，不知您能否在百忙中抽出時間來？

活動設計；補寫對聯；語言得體

⑴本題考查活動設計。解答時，圍繞活動主題“天下國家”設計活動即可，注意要考慮活動的可操作性。

⑵本題考查對聯。結合上聯內容，“憶苦難歲月"是動賓結構；“生靈涂炭”是主謂結構；“山川低吟’是主謂結構，且“山川為景物形象；“黑夜漫漫"是是“ABCC"這種形式的補充式結構短語。據此對出下聯即可。

⑶本題考查語言表述能力。本題作答時首先禮貌稱呼“高叔叔，您好"；接著自我介紹；然后說明找高叔叔的目的和內容：我們班準備育講座"，聽聞您是一名黨校老師，特委托我邀請您為我們進做一場講座；最后說明活動時間，并向高叔叔發出誠摯的邀請。注意材料中班主任老師表述的時間是“后天"，而邀請時間是發生在‘第二天"，因此在轉述時要改換成“明天"。

故解析為：⑴①以“天下國家”為主題的繪畫比賽②以“天下國家”為主題的征文比賽③以“天下國家”為主題的詩歌朗誦會

⑵看九州方圓，普天同慶，江河歡唱，喜氣洋洋

⑶高叔叔，您好！我們班將于明天下午兩點半在本班教師舉辦一次愛國主義教育講座，我們班主任齊老師想邀請您來做這次講座，不知您能否在百忙中抽出時間來？

⑴本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表述時注意考題對于句子形式上的要求。

⑵本題考查對聯的補寫。解答對聯題，一般可按照如下步驟進行：先整體把握所給出的上聯或下聯的意思大致確定與之意思連貫、相對的內容；再認真推敲每個字詞的含義、詞性和詞語的結構特征；最后從整體把握，進行微觀的調整和修改。

⑶本題考查學生的語言表述能力。依據材料表述感想，作答時，一定要緊緊圍繞材料中的某些關鍵詞語來表述，有必要在解析中出現材料中的一些關鍵字詞，表述時，語意要清晰連貫，不能有語病。

4．朝花夕抬；阿長為“我”買來《山海經》

5．內容上寫出了我渴求得到《山海經》的急切心情，結構上為后文寫阿長給“我”買來《山海經》后的感激之情作鋪墊。

6．采用了外貌、動作、神態描寫的方法，生動傳神地寫出阿長為“我”買來新書的高興和洋洋自得心情。

7．采用了議論和抒情的表述方式，寫出了“我”對阿長由衷的敬意和感激。

文章開頭及其作用；議論；抒情；外貌描寫；動作描寫；神態描寫；作家作品

⑴本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。

⑵本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表述內容來分析。

⑶本題考查描寫方法。描寫人物的方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫和神態描寫等。結合文章內容，從文本中找到描寫段落，然后分析其描寫方法，并摘抄原句即可。

⑷本題考查表述方式。常見的五種表述方式：記敘、說明、描寫、議論、抒情。解答時結合具體的內容做出分析即可。

4．本題考查文學常識的識記和內容的概括。選文選自魯迅的《朝花夕拾》中的《阿長與》。閱讀選文從“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了”，“這四本書，乃是我最初得到，最為.心愛的寶書”看出這是阿長為“我”買《山海經》一事。

故解析為：朝花夕抬；阿長為“我”買來《山海經》

5．本題是對段落作用的考查。第一段寫了很“愿意看看這樣的圖畫”但“又沒有好機會”出去買，為下文阿長主動為“我”買《山海經》做鋪墊，在結構上，起到引起下文的作用。

故解析為：內容上寫出了我渴求得到《山海經》的急切心情，結構上為后文寫阿長給“我”買來《山海經》后的感激之情作鋪墊。

6．本題考查句子賞析。“她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道”從人物描寫角度賞析，“穿著新的藍布衫”這是阿長的外貌描寫，“見面、遞、高興地說道”人物的動作描寫，一連串的動作，生動形象地寫出了長媽媽為“我”買來書時的興奮、激動和自得心情。

故解析為：采用了外貌、動作、神態描寫的方法，生動傳神地寫出阿長為“我”買來新書的高興和洋洋自得心情。

7．本題考查文章的表述方式。“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力”中“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”這是對長媽媽的贊揚和評價，運用議論的表述方式，“使我發生新的敬意”，“她確有偉大的神力”這是運用抒情的表述方式，表述對長媽媽的感激和敬意。

故解析為：采用了議論和抒情的表述方式，寫出了“我”對阿長由衷的敬意和感激。

8．燈火下祖孫相守相依；提燈護火

9．①這句話運用了排比的修辭手法，渲染了童年生活中祖孫兩人在燈火下相守相依互相陪伴的溫馨畫面，突出表述了對祖母的深深懷念，句式整齊，節奏鮮明，富有感染力。（言之有理即可。）

②“篤定而拘謹”，本義是穩定而拘束，這里運用擬人的修辭手法，生動形象地描寫了五燭光燈泡的光芒穩定，其與煤油燈火的風動閃爍明顯不同，表述了對使用“電火”后，生活中的詩意減弱的惋惜。（言之有理即可。）

10．與煤油燈相伴的那些溫馨時光是“我”生命中永遠不會忘記的美好記憶，它帶給“我”的溫馨、詩意，溫暖了“我”的童年。這句話表述了對童年溫馨詩意時光的留戀和深切懷念。（言之有理即可。）

11．本文運用了對比的寫作手法，將童年時煤油燈下的溫馨生活與長大后燈光耀眼反而迷失的生活進行對比，突出表述了對童年溫馨詩意生活的深切懷念和對時代發展、溫馨不再的悵惘遺憾。

本文運用借物抒情的寫作手法，“燈火”觸發了對兒時燈火下幾個生活片段的回憶，表述了對兒時溫馨美好時光的留戀，對祖母的深切懷念。

本文以“燈”為線索，敘寫了童年時煤油燈相伴的時光和現在電燈相伴的生活，突出表述了對童年溫馨詩意生活的深切留戀與懷念和對時代發展、溫馨不再的悵惘遺憾。（不局限于以上三個示例，言之有理即可。）

概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點；對比

⑴本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

⑵本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對情感內容的闡述。

⑶本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

⑷本題考查分析表現手法的能力。表現手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到。

8．本題考查文章事件的歸納概括。解答此題關鍵要整體感知文章內容，理清文章思路，找準文中的事件，然后根據人物及事件內容概括出切題的解析。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結果如何。“祖孫兩人從“人初靜”，守到夜更深，守著永夜，守著燈火，守著長長的一段祖孫相牽系的深情記憶，”得出燈火下祖孫相守相依；“有時，書讀到一半，要到客廳拿東西，那得提著燈過去，腳步不能太急，免得走路的風息將燈吹熄。”得出提燈護火。

故解析為：燈火下祖孫相守相依；提燈護火

9．本題考查句子的賞析。鑒賞文章中富有表現力的語句，一般遵循方法+效果+情感這六個字的原則，在分析效果時，必須與人物的形象與情感聯系起來，聯系全文來鑒賞要分析的句子。本句“守著...守著..守..”屬于運用排比的修辭手法，內容上：描繪出了祖孫兩人的在燈火下相守相依互相陪伴溫馨畫面，感情上是對祖母的懷念，表述.上句式整齊，有感染力。

本題考查對重點詞語理解。首先回答詞語的本義和在文中的意思，篤定而拘謹，本義是穩定而拘束，在文章中這個詞是形容五燭光燈泡的，運用了擬人的修辭，生動形象地描寫了五燭光燈泡光芒穩定，與煤油燈火的風動閃爍不同，感情上的作用是：表述了對使用“電火”后，生活中的詩意減弱淡淡的惋惜。

故解析為：①這句話運用了排比的修辭手法，渲染了童年生活中祖孫兩人在燈火下相守相依互相陪伴的溫馨畫面，突出表述了對祖母的深深懷念，句式整齊，節奏鮮明，富有感染力。（言之有理即可。）

②“篤定而拘謹”，本義是穩定而拘束，這里運用擬人的修辭手法，生動形象地描寫了五燭光燈泡的光芒穩定，其與煤油燈火的風動閃爍明顯不同，表述了對使用“電火”后，生活中的詩意減弱的惋惜。（言之有理即可。）

10．本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。這是一道開放性試題，解決此類題型，要注意寫出感悟最深的點，絕對不能脫離文章內容。要運用議論性的語言，語言通順、有條理。這句話表述了對童年溫馨、詩意時光的留戀和深切懷念。

故解析為：與煤油燈相伴的那些溫馨時光是“我”生命中永遠不會忘記的美好記憶，它帶給“我”的溫馨、詩意，溫暖了“我”的童年。這句話表述了對童年溫馨詩意時光的留戀和深切懷念。（言之有理即可。）

11．本題考查文章構思和寫作手法，解答此題首先要通讀全文，找出一處寫作手法進行賞析，或者梳理寫作思路，賞析文章的構思。解析不唯一-，找出一出即可。“對比”“借物抒情”“擬人”“文章線索”。

故解析為：本文運用了對比的寫作手法，將童年時煤油燈下的溫馨生活與長大后燈光耀眼反而迷失的生活進行對比，突出表述了對童年溫馨詩意生活的深切懷念和對時代發展、溫馨不再的悵惘遺憾。

本文運用借物抒情的寫作手法，“燈火”觸發了對兒時燈火下幾個生活片段的回憶，表述了對兒時溫馨美好時光的留戀，對祖母的深切懷念。

本文以“燈”為線索，敘寫了童年時煤油燈相伴的時光和現在電燈相伴的生活，突出表述了對童年溫馨詩意生活的深切留戀與懷念和對時代發展、溫馨不再的悵惘遺憾。（不局限于以上三個示例，言之有理即可。）

12．嗎，同“邪”；歷史；責備；粗略地閱讀

13．B

14．①與讀書的人分別幾天，就用新的眼光看待，長兄你知曉事情怎么這么晚呢？

②幼時跟隨叔父傅洪仲和張幸從青州進入北魏，不久又回到南朝。

15．二人都是武將，都能夠虛心聽取他人意見，刻苦學習之后都有了驚人的長進，最后有所成就。

分析概括文中人物的性格特點；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實詞

⑴本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

⑵本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷。

⑶本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

⑷本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推托。孫權說：“我難道想要你研究儒家經典，成為博士（專掌經學傳授的學官）嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務繁多，誰比得上我（事務多）呢？我經常讀書，自己覺得獲益很多。”呂蒙于是開始學習。當魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：“你現在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學識的）阿蒙了！”呂蒙說：“志士（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認清事物怎么這么晚呢？”于是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結為朋友后分別了。

傅永，字修期，是清河人。幼時跟隨叔父傅洪仲從青州到魏，不久又投奔南方。他很有氣魄和才干，勇力過人，能夠用手抓住馬鞍，倒立在馬上馳騁。他二十多歲的時候，有個朋友給他寫信，但是他卻不會回信，就請教叔父洪仲，洪仲嚴厲地責備他，不幫他回信。傅永于是發憤讀書，廣泛閱讀經書和史書，兼有文韜武略。皇上常贊嘆說：“戰場上能擊退賊兵，平時能作文書，只有傅修期了。”

12．①句意：我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎邪，同“耶”，語氣詞，表示反問或疑.問的語氣。

②句意：了解歷史罷了。往事，歷史。

③句意：洪仲嚴厲地責備他，不給他答復(幫他回信)。讓，責備。

④句意：廣泛閱讀經書和史書。涉獵，廣泛閱讀。

故解析為：嗎，同“邪”；歷史；責備；粗略地閱讀

13．本題考查“而”字的用法。題干的“而”表轉折。

A.表順承；

B.表轉折；

C.表修飾；

D.表并列。

故解析為：B

14．本題考查文言文句子翻譯。①重點詞：三，幾天，這里指“幾”；士，讀書人；即，就；更，另，另外；刮目，擦擦眼；待，看待；大兄，長兄，這里是對同輩年長者的尊稱；何，為什么；見事，知曉事情；乎，啊。表感嘆或反問語氣。②重點詞：尋，不久。

故解析為：①與讀書的人分別幾天，就用新的眼光看待，長兄你知曉事情怎么這么晚呢？

②幼時跟隨叔父傅洪仲和張幸從青州進入北魏，不久又回到南朝。

15．本題考查概括人物形象特點的能力。結合“卿今當涂掌事，不可不學”“有氣干，拳勇過人，能手執馬鞍，倒立馳騁”即可概括出：文中的二人身份相同，都是武人(武將、武夫)；結合“蒙乃始就學”“卿今者才略，非復吳下阿蒙”“永乃發憤讀書，涉獵經史，兼有才干”即可概括出：兩人認識到讀書意義后都能刻苦學習，結果都有了驚人的長進。

故解析為：二人都是武將，都能夠虛心聽取他人意見，刻苦學習之后都有了驚人的長進，最后有所成就。

16．

一朵母愛的浪花

曾經，我想去海邊走走，去感受海風拂面，去聆聽驚濤拍岸，去靜看浪花飛濺。可惜我的城市沒有海。

幸好記憶中浪花朵朵。那朵由母親和我卷起的小浪花，一直在心湖蕩漾。

那天清晨，母親準備好早點就出門買菜。我在書房有些乏了，便起身到陽臺靜沐暖陽，享受這難得的愜意時光。

陽臺的晾衣架上，掛著好些已經晾干的衣物。我搖下衣架，取下衣物，一件件搭在臂彎，一會兒懷里已是滿滿當當。我像大胖子似的抱著衣物腆著肚子走進母親的臥室，準備把衣物掛好、疊好。

打開衣柜門，一陣香氣襲來，我頓覺神清氣爽。再深吸一口氣，混沌的睡意全然消散。伴著花香，我將一些衣物掛入衣柜，又將一些需要疊好的衣物一一疊整齊，放入抽屜。事情做完了，腰也有些直不起來了。我順勢趴在床上休息起來，想著母親每天重復這些動作，不禁有些疼惜。

當我起身準備離開房間時，枕邊一個盒子映入我的眼簾。那是一個海藍色的餅干盒子，靜靜躺在那兒。“什么寶貝還放在枕邊？媽媽的首飾？”我好奇地伸出手，拿起盒子。

推開盒蓋的一瞬間，我的心猛地抽動了一下：那里面根本不是什么貴重首飾，而是我每年送給母親的生日賀卡，最上面擺著母親前些天買回來的梔子花——原來花香，也來自這盒子。

盒子里還有一封信，收信人竟然是我？我懷著激動和好奇，打開信：“……看到你平時的懂事與努力，媽媽真想對你說：‘寶貝，我愛你！’親愛的寶貝，平時，不論是嘮叨，還是叮囑，那都是因為媽媽深深愛著你……”花香正濃，心兒，似乎醉了。

房門口傳來腳步聲，媽媽回來了。

我跑向媽媽，和媽媽擁抱在一起。媽媽一邊笑著一邊撫摸著我的頭：“幫媽媽把衣服收了？璐，媽媽愛你。”

“我也愛您，媽媽。”我非常自然地說出平時羞于啟齒的這句話。這句話，已經醞釀太久，也被囚禁太久。

四目相對，畫面美好得不忍消散。

風過心湖，泛起浪花朵朵。那天，那朵由母親和我卷起的小浪花，那么潔白，那么溫柔，就這樣一直在心湖微微蕩漾。

半命題作文

本題考查半命題作文。“一朵_____________的浪花”，富有詩意，其實就是我們非常熟悉的題目“一件難忘的事”的變體。這個文題，可自由發揮的空間非常大，可選擇的題材極其寬泛。補題的內容，可以是“快樂”“幸福”“友誼”“青春”“生活”“親情”等各種表示情感、時空范圍的詞語。修飾語“一朵”，又限定只能寫一件事，而不是幾件事。因此本習作要寫過去發生，對自己影響深遠的一件特殊事情。“浪花”，宜取比喻義——生活中的特殊片段或現象。往事的回憶會使人振奮，使人感慨，使人快樂，也使人后悔，使人痛苦，使人惋惜……

本文適合寫成記敘文。生活就是一條長河，而生活中的每一件事情就是這條長河中的一朵朵浪花。有一些浪花很大，而有一些浪花卻很小；有一些浪花很甜蜜，有一些浪花很苦澀；有一些浪花很鮮艷，有一些浪花很黯淡……浪花既沒有絢麗的色彩，也沒有濃郁的芳香。一朵浪花則顯得平凡渺小和微不足道，不過它純潔美麗，也正是一朵朵平凡面樸素的浪花點綴著寬廣的江河湖海，生活中也應該而且更需要有這樣的浪花。在材料的選擇上，要選取那些“小”而“美麗”生活中的小事，要選取自己最熟悉、最有話可說的內容，表述積極的主題。因此，可以采用以小見大的寫法。構思時細數過往，采擷“浪花”。首先你要采擷一朵最出眾的，不可貪多，只能是“一朵”，也就是如何取舍材料的問題。是人生旅途中引領我們成長的一個人？還是青春路上凈化心靈的一件事？抑或是一份情意綿長的親情？一段難以割舍的友情……其次，要雕琢“浪花”。選取到能打動自己的材料后，接下來在寫人記事的過程中，細筆勾勒，才能突出材料的意義，才能緊扣文題，突出中心。寫作時要處理好敘與議的關系，敘事部分要具體，由敘述中的人、事、情、景轉向“浪花”的感悟要自然深刻，才能達到畫龍點睛的效果。從小處著筆，在大處升華，習作內蘊就豐厚了。

本題考查半命題作文的能力。首先抓住題目中的關鍵詞語確定寫作的內容和范圍，其次要立意深刻。為文章確定一個明確，深刻的主題，表述積極向上的思想，傳播正能量；選材要精確，明了，運用自己熟悉的材料作文，這樣才能突出真情實感，表述才能明了，精當。寫作時，一定要根據題目的特點和要求，突出表現題目的關鍵詞語。

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安徽省黃山市歙縣2022-2023學年七年級下學期語文月測試卷

一、句子默寫

1．按要求默寫。

（1）韓愈《晚春》中運用擬人、比喻的修辭手法，借“①，”詩句告訴我們，渺小、平凡并不可怕，只要珍惜光陰，不失時機，也能不負春光，綻放生命的美麗。

（2）李白《春夜洛城聞笛》中最能抒發相思和親情的句子是：“②，。”

（3）家國情懷，是人類共有的一種樸素情感。岑參《逢入京使》中“③，”兩句詩寫出了思念家園的悲傷；《木蘭詩》中“④，”兩句詩寫出了木蘭為報效國家，奔赴戰場的颯爽英姿。

（1）楊花榆莢無才思；惟解漫天作雪飛

（2）此夜曲中聞折柳；何人不起故園情

（3）故園東望路漫漫；雙袖龍鐘淚不干；萬里赴戎機；關山度若飛

理解性默寫

詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：“莢、漫、園、漫、戎”

故解析為：⑴楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛

⑵此夜曲中聞折柳，何人不起故園情

⑶故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干；萬里赴戎機，關山度若飛

本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。

二、名著閱讀

2．閱讀下面兩個文段，完成后面小題。

A．祥子的手哆嗦得更厲害了，chuāi起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個pì靜地方，細細端祥自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那不盡合自己的理想的地方也都可以原諒了。

B．祥子的車賣了！他像傻了一般，看著大家忙亂，他只管往外掏錢。他的眼紅得可怕，眼角堆著一團黃白的眵目糊；耳朵發聾，愣愣瞌瞌地隨著大家亂轉，可不知道自己做的是什么。他連哭都哭不出聲來！

（1）根據拼音寫出相應的漢字，給加點的字注音。

chuāi起pì靜哆目糊

（2）文段中有錯別字的一個詞是“”，這個詞的正確寫法是“”。

（3）A段中祥子“幾乎要哭出來”的原因是；B段中祥子“想哭也哭不出”的原因是。

（1）揣；僻；chī

（2）端祥；端詳

（3）A段中祥子因買了一輛屬于自己的車，高興得要哭；B段中祥子因為給虎妞辦喪事而賣車，難受得哭不出來

常用字字音；漢字的部首與偏旁；音形相近字字形辨析；作品的經典情節；《駱駝祥子》

⑴“chuāi起”寫作“揣”；“pì靜”寫作“僻”；“哆目糊”寫作“chī”；

⑵本題考查字形的辨析。端祥——端詳

⑶本題考查對名著內容的掌握。

第一問：A段描寫祥子第一-次買到車的情形。他為了“買車"而犧牲了許多許多，用三年時間攢錢才買到，當然激動不已。文段中從“手哆嗦”“細細端詳自己的車"在漆板上試著照照自己的臉”越看越可愛”可知，此時樣子買第一輛自己的車，所以"幾乎要哭出來“的原因是：祥子因買上了第一-輛自己的車，高興得要哭。

第二空：B段寫祥子賣車的情形。根據《駱駝祥子)第二十章祥子的車賣了!錢就和流水似的，他的手已攔不住；死人總得抬出去”懷孕的虎妞不愛活動、愛吃零食，導致胎兒過大，結果難產死去。為了給虎妞辦喪事，祥子被迫賣掉了車.所以“連哭都哭不出聲來”"的原因是：虎妞難產而死，祥子只好把車賣掉去安葬虎妞，難過得哭不出聲來。

故解析為：⑴揣；僻；chī

⑵端祥，端詳

⑶A段中祥子因買了一輛屬于自己的車，高興得要哭；B段中祥子因為給虎妞辦喪事而賣車，難受得哭不出來

⑴本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

⑵本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面.在答題時要認真審題，仔細辨析。

⑶本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。

三、綜合性學習

3．家國情懷，是人類共有的一種樸素情感。它意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛家鄉的土地人民，愿意為保衛家因奉獻出自己的一切。你所在的學校開展了以“天下國家”為主題的綜合性學習活動，請你參與并完成下列任務。

（1）請你為本次綜合性學習活動設計三個具體的活動形式。

（2）在活動中，有的同學靈感初顯，想要寫一副對聯。下面是上聯，請你幫忙對出下聯來。

上聯：憶苦難歲月，生靈涂炭，山川低吟，黑夜漫漫

下聯：

（3）班主任齊老師對小江同學說：“我們班想舉辦一次愛國主義教育講座，聽說你的鄰居高叔叔是黨校老師，我想邀請他后天下午兩點半到班上來做這次講座，你問問他能來嗎？”第二天，小江應該怎樣向高叔叔轉述班主任齊老師的話？

（1）示例：①以“天下國家”為主題的繪畫比賽②以“天下國家”為主題的征文比賽③以“天下國家”為主題的詩歌朗誦會

（2）示例：看九州方圓，普天同慶，江河歡唱，喜氣洋洋（根據上聯內容和格式，圍繞“愛國主義”擬對子，意對即可。）

（3）示例：高叔叔，您好！我們班將于明天下午兩點半在本班教師舉辦一次愛國主義教育講座，我們班主任齊老師想邀請您來做這次講座，不知您能否在百忙中抽出時間來？

活動設計；補寫對聯；語言得體

⑴本題考查活動設計。解答時，圍繞活動主題“天下國家”設計活動即可，注意要考慮活動的可操作性。

⑵本題考查對聯。結合上聯內容，“憶苦難歲月"是動賓結構；“生靈涂炭”是主謂結構；“山川低吟’是主謂結構，且“山川為景物形象；“黑夜漫漫"是是“ABCC"這種形式的補充式結構短語。據此對出下聯即可。

⑶本題考查語言表述能力。本題作答時首先禮貌稱呼“高叔叔，您好"；接著自我介紹；然后說明找高叔叔的目的和內容：我們班準備育講座"，聽聞您是一名黨校老師，特委托我邀請您為我們進做一場講座；最后說明活動時間，并向高叔叔發出誠摯的邀請。注意材料中班主任老師表述的時間是“后天"，而邀請時間是發生在‘第二天"，因此在轉述時要改換成“明天"。

故解析為：⑴①以“天下國家”為主題的繪畫比賽②以“天下國家”為主題的征文比賽③以“天下國家”為主題的詩歌朗誦會

⑵看九州方圓，普天同慶，江河歡唱，喜氣洋洋

⑶高叔叔，您好！我們班將于明天下午兩點半在本班教師舉辦一次愛國主義教育講座，我們班主任齊老師想邀請您來做這次講座，不知您能否在百忙中抽出時間來？

⑴本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表述時注意考題對于句子形式上的要求。

⑵本題考查對聯的補寫。解答對聯題，一般可按照如下步驟進行：先整體把握所給出的上聯或下聯的意思大致確定與之意思連貫、相對的內容；再認真推敲每個字詞的含義、詞性和詞語的結構特征；最后從整體把握，進行微觀的調整和修改。

⑶本題考查學生的語言表述能力。依據材料表述感想，作答時，一定要緊緊圍繞材料中的某些關鍵詞語來表述，有必要在解析中出現材料中的一些關鍵字詞，表述時，語意要清晰連貫，不能有語病。

四、現代文閱讀

閱讀下面的文段，回答問題。

①我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。

②玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

③過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

④“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”

⑤我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。

⑥這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。

⑦這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

4．選文選自魯迅的散文集《》，該選文主要描述了一事。

5．請簡要分析第①自然段，并說說其作用。

6．文段③中劃線句子運用了哪些人物描寫方法？并分析其作用。

7．文段⑥中劃線句子運用了什么表述方式？有何作用？

4．朝花夕抬；阿長為“我”買來《山海經》

5．內容上寫出了我渴求得到《山海經》的急切心情，結構上為后文寫阿長給“我”買來《山海經》后的感激之情作鋪墊。

6．采用了外貌、動作、神態描寫的方法，生動傳神地寫出阿長為“我”買來新書的高興和洋洋自得心情。

7．采用了議論和抒情的表述方式，寫出了“我”對阿長由衷的敬意和感激。

文章開頭及其作用；議論；抒情；外貌描寫；動作描寫；神態描寫；作家作品

⑴本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。

⑵本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表述內容來分析。

⑶本題考查描寫方法。描寫人物的方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫和神態描寫等。結合文章內容，從文本中找到描寫段落，然后分析其描寫方法，并摘抄原句即可。

⑷本題考查表述方式。常見的五種表述方式：記敘、說明、描寫、議論、抒情。解答時結合具體的內容做出分析即可。

4．本題考查文學常識的識記和內容的概括。選文選自魯迅的《朝花夕拾》中的《阿長與》。閱讀選文從“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了”，“這四本書，乃是我最初得到，最為.心愛的寶書”看出這是阿長為“我”買《山海經》一事。

故解析為：朝花夕抬；阿長為“我”買來《山海經》

5．本題是對段落作用的考查。第一段寫了很“愿意看看這樣的圖畫”但“又沒有好機會”出去買，為下文阿長主動為“我”買《山海經》做鋪墊，在結構上，起到引起下文的作用。

故解析為：內容上寫出了我渴求得到《山海經》的急切心情，結構上為后文寫阿長給“我”買來《山海經》后的感激之情作鋪墊。

6．本題考查句子賞析。“她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道”從人物描寫角度賞析，“穿著新的藍布衫”這是阿長的外貌描寫，“見面、遞、高興地說道”人物的動作描寫，一連串的動作，生動形象地寫出了長媽媽為“我”買來書時的興奮、激動和自得心情。

故解析為：采用了外貌、動作、神態描寫的方法，生動傳神地寫出阿長為“我”買來新書的高興和洋洋自得心情。

7．本題考查文章的表述方式。“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力”中“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”這是對長媽媽的贊揚和評價，運用議論的表述方式，“使我發生新的敬意”，“她確有偉大的神力”這是運用抒情的表述方式，表述對長媽媽的感激和敬意。

故解析為：采用了議論和抒情的表述方式，寫出了“我”對阿長由衷的敬意和感激。

閱讀下面的文段，回答問題。

燈火

①烏黑油污的煤油燈，一經火柴點燃，便有了亮晃晃的“生命”。

②“生命”的意義就是它會讓你想起與它共處的那段時光。生命的最簡單意義可以是一個字：“動”！那昏黃的煤油燈的火舌，就是那樣閃動著，那樣引逗著你的眼，那樣閃著古老的昏黃。在胡興村，這樣的煤油燈不知與我們共處了多少年。

③家用的煤油燈主體是大約十厘米高的玻璃瓶，外有鋁片為套，瓶口是一個鉛皮的蓋子，中間鉆一個小洞，棉紗捻成的燈芯就插在這個洞里，燈芯可以一直伸向瓶底，將煤油汲吸上來，油潤的燈芯，火柴一點就燃著了，昏黃搖曳的光芒，就這樣溫暖著我們的童年。

④夜深的時候，面對這樣一盞搖曳的燈火，仿佛可以跟古人促膝而談，讀一點詩詞，雅興隨之而起。如果能翻閱幾則“聊齋”，或許更增加一些古奧之趣，可惜，當時年紀小，只認識李白的鐵杵、王冕的荷花。

⑤最溫暖的當然不是這搖曳昏黃的燈光，而是燈光下兩個相對的人影，一老一少，祖孫兩人從“人初靜”，守到夜更深，守著永夜，守著燈火，守著長長的一段祖孫相牽系的深情記憶，那是祖母無怨的愛，無盡的心，所有的懷念都從這樣溫馨的畫面進入、泛起……

⑥當燈芯燒黑了，我們用個小竹片剔亮它，挑燈夜戰原來就是這樣的啊！那情景仿佛剪燭西窗一般，燈芯越燒越長，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了。

⑦這樣的煤油燈，我們家好像只有三盞，人在客廳的時候，燈隨我們在客廳，夜讀如果是在祖母的房間，燈就隨著我們過去。有時，書讀到一半，要到客廳拿東西，那得提著燈過去，腳步不能太急，免得走路的風息將燈吹熄。土埆厝風大的時候，我們就得一手舉燈，一手遮風護火，步步為營，仿佛履薄的人，戰戰兢兢。

⑧那情景仿佛護著累世的家產。

⑨在那樣的燈火下，一切都蕩漾著溫馨。

⑩雖然，煤油燈有效的亮度不過是一兩尺而已，那樣的光暈卻是不滅的永恒之火，一直亮在童年的心中。

多少風與云吹送過去了，我們長大了，家里安裝電燈了，剛開始，我們只要五燭光的燈泡，五燭光的亮度剛好模擬煤油燈的古意，卻免除了油煙的熏染、風動的閃爍，那樣篤定而拘謹的五燭光燈泡，是我們使用“電火”的第一步。

此后，四十燭光、六十燭光的燈泡陪伴著我們成長，日光燈一到，黃光從此成為白光，那又更向前跨過了一步，這時，伴讀的祖母早已去世，慘白的日光燈下總覺得缺少了昔日那份盈滿的溫馨，總覺得身邊噓寒問暖的聲音就這樣沉寂了下去，我悵悵然在良好的燈光下寫作。

繼之而來的美術燈、霓虹燈，將我們的家、我們的城裝扮得更美，耀眼、閃爍的燈，增添了一些妖媚，每個家、每個眾人進出的地方，都安裝了無數的、千奇百怪的燈，入夜以后的都市和鄉村，比白天更多了一些新奇和眩惑。

有一次，我從華岡上望向臺北，萬家燈火里哪一盞是為我而開的？喃喃自語的我在無邊的夜里迷失在燈與燈之間。

四十年了，從搖曳昏黃的煤油燈下，我們來到一個全新的世界，坐在講求愛眼照明的桌前，如果祖母還在，那會是什么樣的一種情境？我常有一個奇怪的想法，在一個萬燈閃亮的夜晚，陪祖母靜靜欣賞這光影繽紛！

我說不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。

（有刪改）

8．“‘生命’的意義就是它會讓你想起與它共處的那段時光”，請你閱讀①～⑨段，簡要概括與燈火相伴的幾段時光，并依據提示，在橫線處補充完整。

燈火下讀書————剪燭挑燈夜戰——

9．品味語言，回答下面的問題。

①從修辭角度，賞析第⑤段畫線句的妙處。

②結合語境，談談你對第段中加點詞的理解。

10．第⑩段中“那樣的光暈卻是不滅的永恒之火，一直亮在童年的心中”富有內涵，談談你的理解。

11．本文在構思和寫作手法方面富有特色，結合文章內容，就其中一點提出你的見解。

8．燈火下祖孫相守相依；提燈護火

9．①這句話運用了排比的修辭手法，渲染了童年生活中祖孫兩人在燈火下相守相依互相陪伴的溫馨畫面，突出表述了對祖母的深深懷念，句式整齊，節奏鮮明，富有感染力。（言之有理即可。）

②“篤定而拘謹”，本義是穩定而拘束，這里運用擬人的修辭手法，生動形象地描寫了五燭光燈泡的光芒穩定，其與煤油燈火的風動閃爍明顯不同，表述了對使用“電火”后，生活中的詩意減弱的惋惜。（言之有理即可。）

10．與煤油燈相伴的那些溫馨時光是“我”生命中永遠不會忘記的美好記憶，它帶給“我”的溫馨、詩意，溫暖了“我”的童年。這句話表述了對童年溫馨詩意時光的留戀和深切懷念。（言之有理即可。）

11．本文運用了對比的寫作手法，將童年時煤油燈下的溫馨生活與長大后燈光耀眼反而迷失的生活進行對比，突出表述了對童年溫馨詩意生活的深切懷念和對時代發展、溫馨不再的悵惘遺憾。

本文運用借物抒情的寫作手法，“燈火”觸發了對兒時燈火下幾個生活片段的回憶，表述了對兒時溫馨美好時光的留戀，對祖母的深切懷念。

本文以“燈”為線索，敘寫了童年時煤油燈相伴的時光和現在電燈相伴的生活，突出表述了對童年溫馨詩意生活的深切留戀與懷念和對時代發展、溫馨不再的悵惘遺憾。（不局限于以上三個示例，言之有理即可。）

概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點；對比

⑴本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

⑵本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對情感內容的闡述。

⑶本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

⑷本題考查分析表現手法的能力。表現手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到。

8．本題考查文章事件的歸納概括。解答此題關鍵要整體感知文章內容，理清文章思路，找準文中的事件，然后根據人物及事件內容概括出切題的解析。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結果如何。“祖孫兩人從“人初靜”，守到夜更深，守著永夜，守著燈火，守著長長的一段祖孫相牽系的深情記憶，”得出燈火下祖孫相守相依；“有時，書讀到一半，要到客廳拿東西，那得提著燈過去，腳步不能太急，免得走路的風息將燈吹熄。”得出提燈護火。

故解析為：燈火下祖孫相守相依；提燈護火

9．本題考查句子的賞析。鑒賞文章中富有表現力的語句，一般遵循方法+效果+情感這六個字的原則，在分析效果時，必須與人物的形象與情感聯系起來，聯系全文來鑒賞要分析的句子。本句“守著...守著..守..”屬于運用排比的修辭手法，內容上：描繪出了祖孫兩人的在燈火下相守相依互相陪伴溫馨畫面，感情上是對祖母的懷念，表述.上句式整齊，有感染力。

本題考查對重點詞語理解。首先回答詞語的本義和在文中的意思，篤定而拘謹，本義是穩定而拘束，在文章中這個詞是形容五燭光燈泡的，運用了擬人的修辭，生動形象地描寫了五燭光燈泡光芒穩定，與煤油燈火的風動閃爍不同，感情上的作用是：表述了對使用“電火”后，生活中的詩意減弱淡淡的惋惜。

故解析為：①這句話運用了排比的修辭手法，渲染了童年生活中祖孫兩人在燈火下相守相依互相陪伴的溫馨畫面，突出表述了對祖母的深深懷念，句式整齊，節奏鮮明，富有感染力。（言之有理即可。）

②“篤定而拘謹”，本義是穩定而拘束，這里運用擬人的修辭手法，生動形象地描寫了五燭光燈泡的光芒穩定，其與煤油燈火的風動閃爍明顯不同，表述了對使用“電火”后，生活中的詩意減弱的惋惜。（言之有理即可。）

10．本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。這是一道開放性試題，解決此類題型，要注意寫出感悟最深的點，絕對不能脫離文章內容。要運用議論性的語言，語言通順、有條理。這句話表述了對童年溫馨、詩意時光的留戀和深切懷念。

故解析為：與煤油燈相伴的那些溫馨時光是“我”生命中永遠不會忘記的美好記憶，它帶給“我”的溫馨、詩意，溫暖了“我”的童年。這句話表述了對童年溫馨詩意時光的留戀和深切懷念。（言之有理即可。）

11．本題考查文章構思和寫作手法，解答此題首先要通讀全文，找出一處寫作手法進行賞析，或者梳理寫作思路，賞析文章的構思。解析不唯一-，找出一出即可。“對比”“借物抒情”“擬人”“文章線索”。

故解析為：本文運用了對比的寫作手法，將童年時煤油燈下的溫馨生活與長大后燈光耀眼反而迷失的生活進行對比，突出表述了對童年溫馨詩意生活的深切懷念和對時代發展、溫馨不再的悵惘遺憾。

本文運用借物抒情的寫作手法，“燈火”觸發了對兒時燈火下幾個生活片段的回憶，表述了對兒時溫馨美好時光的留戀，對祖母的深切懷念。

本文以“燈”為線索，敘寫了童年時煤油燈相伴的時光和現在電燈相伴的生活，突出表述了對童年溫馨詩意生活的深切留戀與懷念和對時代發展、溫馨不再的悵惘遺憾。（不局限于以上三個示例，言之有理即可。）

五、對比閱讀

閱讀下面的文段，回答問題。

[甲]初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

[乙]傅永字修期，清河人也。幼隨叔父洪仲自青州入魏，尋復南奔。有氣干，拳勇過人能手執馬鞍倒立馳騁。年二十余，有友人與之書而不能答，請洪仲，洪仲深讓之而不為報。永乃發憤讀書，涉獵經史，兼有才干。帝每嘆曰：“上馬能擊賊，下馬作露布，唯傅修期耳。”

12．解釋下列加點字的意思。

①孤豈欲卿治經為博士邪②見往事耳

③洪仲深讓之而不為報④涉獵經史

13．選出與“有友人與之書而不能答”中的“而”用法和意義相同的一項（）

A．結友而別B．而錢不濕

C．康肅笑而遣之D．博學而篤志

14．翻譯下列句子。

①士別三日，即更刮目相待，大兄回見事之晚乎！

②幼隨叔父洪仲自青州入魏，尋復南奔。

15．從選文來看，呂蒙、傅永這兩個人物有哪些共同點？

12．嗎，同“邪”；歷史；責備；粗略地閱讀

13．B

14．①與讀書的人分別幾天，就用新的眼光看待，長兄你知曉事情怎么這么晚呢？

②幼時跟隨叔父傅洪仲和張幸從青州進入北魏，不久又回到南朝。

15．二人都是武將，都能夠虛心聽取他人意見，刻苦學習之后都有了驚人的長進，最后有所成就。

分析概括文中人物的性格特點；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實詞

⑴本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

⑵本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷。

⑶本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

⑷本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推托。孫權說：“我難道想要你研究儒家經典，成為博士（專掌經學傳授的學官）嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務繁多，誰比得上我（事務多）呢？我經常讀書，自己覺得獲益很多。”呂蒙于是開始學習。當魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：“你現在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學識的）阿蒙了！”呂蒙說：“志士（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認清事物怎么這么晚呢？”于是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結為朋友后分別了。

傅永，字修期，是清河人。幼時跟隨叔父傅洪仲從青州到魏，不久又投奔南方。他很有氣魄和才干，勇力過人，能夠用手抓住馬鞍，倒立在馬上馳騁。他二十多歲的時候，有個朋友給他寫信，但是他卻不會回信，就請教叔父洪仲，洪仲嚴厲地責備他，不幫他回信。傅永于是發憤讀書，廣泛閱讀經書和史書，兼有文韜武略。皇上常贊嘆說：“戰場上能擊退賊兵，平時能作文書，只有傅修期了。”

12．①句意：我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎邪，同“耶”，語氣詞，表示反