統編語文七年級下冊第六單元教學設計

【教材分析】

本單元選取探險與科幻方面的文章。探險者為探險事業而犧牲的事跡，航天

員置個人安危于度外的英雄氣概，大膽的科學幻想、精彩的懸念伏筆激發閱讀興

趣；啟發人們思考什么才是檢驗真理的標準。既有傳記文學，也有科幻小說及筆記

小說。通過學習，激勵學生培養科學態度與創新精神。

【單元目標】

1.讓學生理解并體驗探險與科學幻想在人類科學發展歷史中的偉大價值。

2.學習瀏覽，一目數行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。

3.培養學生的科學精神，并在閱讀文章的基礎上有所思考和質疑。

【教學思路】

《偉大的悲劇》是教讀課，重點學習瀏覽。教學生瀏覽課文，提取主要信息，概

括內容要點；體會標題的含義，探討悲劇的偉大之處；品味重點語句，理解人物的精神品

質，揣摩作者的思想感情。

《帶上她的眼睛》是與《偉大的悲劇》配套的自讀課，讓學生運用瀏覽的閱讀方法，

提取要素，梳理內容；通過“找關鍵詞句”的方法確定主題，理解科幻作品的價值。

《太空一日》是教讀課，訓練培養學生借助小標題，把握文章的主要內容；體會作者

嚴謹、科學的態度，學習航天人所具有的科學精神，感受文章字里行間所蘊含的情感。

《人類探索太空的步伐不會停止》是與《太空一日》配套的補充自讀課，運用《太空

一日》習得方法，借助小標題，把握文章的主要內容；感受文章字里行間所蘊含的情感。

《活板》是文言文，重視朗讀課文，把握節奏；積累文言詞匯，關注古今詞義的異同：

了解活板制作過程，理解活板“活”的特點，感受古代人民的智慧和創造力。

《寫作：語言簡明》是本單元的寫作要求，引導學生學習語言簡明的方法，并學會正

確運用到自己的作文中；認真觀察生活，用心感悟生活，在作文中說真心話，抒真感情，

使語言自然簡明，努力提高在平常生活中說話簡明清楚，連貫得體的水平。

《綜合性學習：我的語文生活》旨在通過活動養成生活中學習語文的良好習慣，樹立

在生活中學習語文的意識，養成規范用字的良好習慣，提高規范用字的能力，增強對廣告

詞、對聯的欣賞能力，能寫簡單的廣告詞，嘗試寫對聯,樹立“學以致用”。

[1+1+X設計】

【課時安排】

1.《偉大的悲劇》（3課時）

2.《帶上她的眼睛》（1課時）

3.《太空一日》（2課時）

*《人類探索太空的步伐不會停止》（1課時）

4.《活板》（2課時）

5.寫作：《語言簡明》（1課時）

6.綜合性學習：《我的語文生活》（2課時）

七年下冊第六單元

22偉大的悲劇

第一課時

教學要點

瀏覽課文，提取主要信息，概括內容要點。

教學過程

一、導入新課

中國有句古話：勝者為王，敗者為寇。雖然也說“不以成敗論英雄”“失敗乃成功之

母”，但是一直以來，人們歌頌的都是成功者、勝利者。其實，在人類發展進程中，尤其

是在人類征服自然界的領域里，都涌現出很多可歌可泣的“失敗英雄”。

人類科學探險的道路從來就不是一帆風順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續探索

的腳步！他們對于夢想的執著追求，給予了我們許多啟迪。英國探險家斯科特就是其中的

一位。下面，我們就跟著作家茨威格去認識一下這些失敗的英雄。

二、預習交流

1.掃除文字障礙。（PPT顯示）

拽出（ZhUdi）無垠(yin)癲狂（diαn）吞噬（Shi）索弱(lei)

告擎(qing)疲憊（bei）角（ju6）逐遺孀（shuang）怏怏不樂（yang）

憂心忡忡（chong）語無倫（Iun）次海市蜃樓（shen）毛骨悚（seng）然

2.解釋下面詞語。（PPT顯示）

毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

耀武揚威:炫橇武力，顯示威風。

堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。

風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。

姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。

憂心忡忡：憂愁得心情不能安靜。

3.走近作者。（PPT顯示）

芬?茨威格（1881—1942）,奧地利作家。他的文學活動從詩歌創作開始，主要成就在

傳記文學和小說創作方面。他是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于

史實，著重表現人物性格。作品有中短篇小說集《最初的經歷》《馬來狂人》等，傳記作

品《人類命運攸關的時刻》《人類的群星閃耀時》《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米

亞》等。

三、瀏覽課文，整體感知——了解悲劇

1.請用一句話概括文章主要內容，注意點明時間、人物、地點、事件。（PPT顯示）

1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。

2.用四字短語概括文章的故事情節。（按時間順序）（PPT顯示）

奔向南極T絕望而歸T帶信作證T歸途遇險T悲壯覆滅

3.快速閱讀全文，找出課文中“悲劇”的具體表現，在課文中勾畫出來。

學生在小組內進行討論、交流后，教師指名學生答出。

2

最后明確：失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、失望之悲等。

4.文中哪句話是作者對整個事件的評價?它有什么作用？（PPT顯示）

評價：一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此

變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

作用：揭示文章的主旨。這句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特

在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得

無比的高尚。壯麗的毀滅，雖死猶生。

四、課堂總結

（PPT顯示）

文章的主要信息從內容上看包括點明時間、地點、人物、事件的關鍵語句，也包括

抒情、議論等關鍵語句。從位置上看包括標題、作者、開頭、結尾、段首、段尾等關鍵

位置的信息以及與文章相關的其他信息（如注釋、旁批、課后習題等）。

五、布置作業

1.完成課后思考與練習一。

2.抄寫“讀讀寫寫”字詞。

【板書設計】

偉大的悲劇

奔向南極T絕望而歸T帶信作證T歸途遇險T悲壯覆滅T悲劇

生命毀滅、為人作證、孤獨寂寞、集體失敗、失去親朋T悲劇

文章的主要信息從內容上看包括點明時間、地點、人物、事件的關鍵語句，也包括抒

情、議論等關鍵語句。從位置上看包括標題、作者、開頭、結尾、段首、段尾等關鍵位置

的信息以及與文章相關的其他信息（如注釋、旁批、課后習題等）。

第二課時

教學要點

體會標題的含義，探討悲劇的偉大之處。

教學過程

一、導入新課

上節課，我們目睹了悲劇性的情節，這節課我們來探討悲劇的偉大之處。

二、解讀悲劇

L魯迅先生說：“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”斯科特一行南極之旅的悲劇

體現在哪幾個方面？

（注意文中的細節）

【交流點撥】（PPT顯示）

（1）角逐失敗之悲

“變得不安起來……”“緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點”“他們的心

在戰栗”“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯

得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不

是”“他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂地繼續走著……”“挪威國旗耀武

揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”。大量的對心情的描寫，表

達了五位勇士角逐失敗后的極度沮喪，悲哀。

七年下冊第六單元

(2)全體覆沒之悲

失望的勇士們在歸途中，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體

力不支，燃料告罄，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰

雪之中.全部壯烈牯牲。

(3)親歷死亡之悲

第一位死亡者是埃文斯。第二位死亡者是奧茨。在日記中，一個團隊的領頭人

不斷記錄自己的伙伴如何離自己而去，心里該是如何地悲哀。他還在最后寫下自己

的遺囑，演完悲劇的最后一幕。斯科特在臨終之際，用已經凍傷的手指給他所愛的

一切人寫了書信，表達了對親人的眷戀之情。”隨后又悲傷地、堅決地畫去了'我

的妻子'這幾個字，在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀'。”在冰天雪地中，一位

為夢想付出一切的勇士，用這種方式向他的親人們告別，其中的痛苦與決絕，讓人

不禁潸然淚下。

2.斯科特之旅是個悲劇，但卻給人以震感的力量，它也是偉大的。請小組交流探討其

“偉大”表現在哪里？

【交流點撥】(PPT顯示)

(1)到達極點的成功。

南極極點本身就是一個空間極限，地球最南端。它是一個未知點，而且是一個

充滿兇險的未知點。它本身就是造就偉大之所，登上這個極點就意味著偉大，使

“未知”開始成為人類的“所知”。1912年斯科特等人抵達南極極點，這就意味

著大約在一百年前人類就已完成了挑戰南極的事業。當時的科研和物質條件應該相

當落后，而斯科特一行人就是在那樣艱苦和簡陋的探險條件下實現了抵達南極的夢

想，這就是偉大的體現。

(2)探索未知的信念。

“他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上……”“當初，他們一想到自

己所進行的探險是人類的不朽事業時，就有超人的力量”，這些語句表明斯科特

他們對探險事業深深的熱愛。探險隊員們所遭受的艱難困苦非常人所能想象，尤

其是經受著心理煎熬和肉體折磨的雙重打擊，更是讓每個人為之動容。但是面對

種種厄運和不幸，他們沒有退縮，沒有怨天尤人，仍然以堅毅的精神，執著于崇

高的事業，他們勇于探索的豪情給人以心靈的強烈震撼。斯科特等人是以第二的

身份登上南極點的。他自己寫信、寫日記留給后人，就是這一信念的佐證。南極

極點充滿“未知”和“兇險”，但人類會前仆后繼來此探索，斯科特等人就是這支

隊伍的前驅，并且以自己的生命為代價繼往開來，給后人留下寶貴的探索經驗和

精神鼓勵。

(3)崇高人格的體現。

為科學獻身的氣概，誠實守信的風度，集體主義精神，對他人無私的愛，這

些都體現了斯科特等人人格的偉大。

三、拓展延伸

千百年來，在人類征服自然界的各個領域中，都涌現出了許多可歌可泣的“失敗英

雄”。你能列舉幾個代表人物嗎？

【示例】(PPT顯示)

4

1.“壯士一去兮不復返”刺殺秦王失敗的荊軻；

2.一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾：

3.一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書；

4.“挑戰者”號航天飛機毀于一旦，7名宇航員全部罹難。

四、課堂小結（PPT顯示）

理解標題的含義的方法：

一要抓住標題的關鍵詞；二要領會關鍵詞的表層含義和深層含義；三要找出文

中與標題有關的細節細細品味。

五、布置作業

1.完成課后“思考與探究”二。

2.閱讀《探險，生命綻放的花朵》一文,完成文后習題。

【板書設計】

偉大的悲劇

茨威格

角逐失敗之悲到達極點的成功

悲全體覆沒之悲偉大探索未知的信念

親歷死亡之悲崇高人格的體現

獻身科學誠實守信勇于探索團結協作無私奉獻

理解標題的含義的方法：

一要抓住標題的關鍵詞：二要領會關鍵詞的表層含義和深層含義；三要找出文中與標

題有關的細節細細品味。

第三課時

教學要點

品味重點語句，理解人物的精神品質，揣摩作者的思想感情。

教學過程

一、細節品評

1.請朗讀你認為最令你感動的句子或段落，并說說令你感動的原因。

2.學生自主尋找語句，教師點撥指導，引導學生在課文中做好批注。

3.交流令人感動的細節。

示例：（PPT顯示）

①歷盡艱辛達到極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要

斯科特這個失敗者為他完成的業績作證，而斯科特居然接受了這項任務！

預設：英國人普通講求紳士風度，主張誠信、守信，坦然面對成功和失敗。這

種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人業績作證的任務。正因為他的

這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

七年下冊第六單元

②“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己真正熱烈

追求的”。

預設：體現出斯科特一行人具有誠信、高潔的高貴品質。斯科特一行在與阿蒙

森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的

業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。斯科特一行“為他人作證”體

現出他們具有誠實守信、高潔的品質；在惡劣的環境下堅持科考，體現出他們勇于

探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。

③負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀

察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

預設：在離死神只有寸步之遙的時候仍然堅持科考，體現出威爾遜博士對工作

的認真、嚴謹，對探險事業的熱愛，對死亡的無懼。斯科特一行“為他人作證”體

現出他們具有誠實守信、高潔的品質；在惡劣的環境下堅持科考，體現出他們勇于

探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。

④不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結束自己的生命，遭到了隊員

的拒絕……奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊去走走，可能要多呆一

些時候。”

預設：探險需要團結協作，在關鍵時刻為了保護同伴，有時需要勇于獻出自己的

生命。

奧茨：顧全大局、強烈的集體主義精神。

⑤誰都知道，在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么，但是誰也不敢說一句

阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感

覺到：勞倫斯？奧茨這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。

“沒有人去和他握別"，是他們害怕自己承受不了和隊友生離死別的痛苦，害怕

自己因感情崩潰而會阻止奧茨英勇無畏的選擇。

預設：大家都清楚奧茨獨自走向雪地會遭遇什么，但是奧茨的存在無疑會拖累隊

伍。這體現出斯科特一行強烈的團隊精神、顧全大局的意識，和奧茨對自己榮譽的珍

視。

⑥最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送

到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它

們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。

預設：在他的信中絲毫沒有流露出對死亡的恐懼，取而代之的是一種冷殍、堅

毅。斯科特在臨死之前想到的不是自己，而是祖國、家人，他在臨死之前飽蘸感情

寫下遺書，既表現了他對死亡的坦然接受，又體現了他對妻子深深的愛。

斯科特：堅毅勇敢、頑強不屈、無私愛心

二、賞析語言

L對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。（你怎樣理解這句

話？作者同意在這個觀點嗎？）（PPT顯示）

6

明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、

悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是：作者為斯科特這個失敗者

作傳，本身就說明作者不同意''第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不

是”的觀點。

2.挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（國旗怎么會

“耀武揚威”“揚揚得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？）（PPT顯示?

明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，形象生動地表達了斯科特和伙伴痛苦

的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝

利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、揚揚得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色

3.斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為

另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受

這項為他人業績作證的任務？他不接受不行嗎？）（PPT顯示）

明確：英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這

種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他

的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和

友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。（聯系上下文看，

“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？）（PPT顯示）

明確：聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶

的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與現實的嚴酷形成了鮮明

的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，

給人心靈的沖擊。

5.一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比

高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。你怎樣理解這句話？（PPT顯示）

明確：這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贅譽，意思是斯科特在與大自然的搏

斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。

有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。

三、拓展延伸

聯系實際，說說你所知道的英雄人物及相關事件，這些人或事對你有什么啟示？

四、總結全文

激發學生對未知領域的探索精神，送學生兩句話，鼓勵學生正確面對失敗。（PPT顯

示）

1.自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。

2.人可以失敗，但不可以被打倒。

五'布置作業

1.閱讀《誰制造了無雪干谷的神秘現場》一文，完成文后習題。

2.完成課后“積累拓展”四。

七年下冊第六單元

24*帶上她的眼睛

教學要點

1.運用瀏覽的閱讀方法，提取要素，梳理內容。

2.通過“找關鍵詞句”的方法確定主題，理解科幻作品的價值。

教學過程

一、導入新課

隨著科技的發展，上天入地已不再是神話，但“眼睛”被人單獨帶走一起度假，你可

曾聽聞？今天我們一起到劉慈欣的《帶上她的眼睛》一文中一探究竟。

二、檢查預習

1.學生交流對作者的了解（PPT顯示）

劉慈欣被譽為“中國當代科幻第一人劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作

家，曾于1999年至2003年連續五年獲得科幻小說銀河獎。代表作主要有長篇小說

《三體》三部曲：《球狀閃電》《超新星紀元》《魔鬼積木》等，中短篇《鄉村教師》

《朝聞道》《流浪地球》等。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻

大會頒發的雨果獎最佳長篇小說獎，為亞洲首次獲獎。

2.關于科幻小說（PPT顯示）

科幻小說，是一種起源于近代西方的文學體裁，是小說類別之一。用幻想的形

式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學

事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代

科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。

3.字音、字形、字義掌握情況（PPT顯示）

點級（ZhUi）謾（mdn）步遲觸（diin）閑暇（Xid）合攏（16ng）心有靈犀（Xi）

三、三、瀏覽課文，整體感知

1.方法回顧（PPT顯示）

瀏覽要求：①不指讀，不出聲，不轉頭，通過眼珠迅速轉動去獲取信息：②提取

的信息包括標題、作者、開頭、結尾、段首、段尾等關鍵位置的信息以及與文章相

關的其他信息（如注釋、旁批、課后習題等）；③根據已有信息推測內容和主題，并

根據新獲得的信息不斷修正。

2.瀏覽自測

（1）整體把握——學習單一：瀏覽把握內容（PPT顯示）

瀏覽要素______________________內容（口述）_______________________

標題

作者

_______X??______

8

瀏覽要素_____________________內容（口述）______________________

本文的主要寫作特

點

大致內容誰?干什么？原來是什么？最終結果如何？

初步認識于顆用一?7話域幾個義犍詞說終同卓聽，記住對■宇穎的初步認

（2）抓住線索一一學.V里。二:梳理小說脈絡____________________________________

明確：（PPT顯示）

說的明線——“我”的活動（“我”接受主任交給的任務、“我”來到起航前的

地方度假、“我”發現“她”的真實身份、“我”掛念“她”帶著傷感和詠嘆）；

小說的暗線-----名年輕的地航飛船女領航員的遭遇（落日六號’地航飛船失事，年

輕的地航飛船女領航員被困地心）O

四、自主閱讀，確定主題

1.方法回顧一一學習單三：圈畫出能提示主題的關鍵詞句。

2.確定主題（借助旁批，對圈畫出的詞句進行確認提煉及重組）。

明確:（PPT顯示）

通過寫她深陷地心只能通過傳感眼鏡感性地了解地球的故事，歌頌了樂觀、敬業

為了科學而不怕獻身的精神，也表達了最平凡的事物才更需要我們去珍惜的哲理。

3.解科幻作品的特點——學習單四：明白科幻的特點。

（1）用紅筆畫出下句中的“科學”部分，用藍筆畫出下句中的“幻想”部分。

示例：（PPT顯示）

“落日六號”工程是一系列的探險航行，它的航行程序同航天中心的其他航行

幾乎一樣，唯一不同的是，唯一不同的是，“落日六號"飛船不是飛向太空，而是

潛入地球深處。

（2）請你在文中再找一處讓同桌判斷。

五'課堂小結

劉慈欣講故事的技巧非常高明，他用簡樸的語言，輕易地操控著讀者的閱讀體驗：通

過大量的伏筆與照應，使情節的發展既在意外又在意中。

六、布置作業

L預習《太空一日》。

2.閱讀《世界上最后一個機器人》《微紀元》，完成相關習題。

【板書設計】

帶上她的眼睛

劉慈欣

明線——“我”的活動惜平凡的事物

暗線——名年輕的地航飛船女領航員的遭遇樂觀、敬業、不怕獻身

七年下冊第六單元

23太空一日

第一課時

教學要點

借助小標題，把握文章的主要內容。

教學過程

一、導入新課

2003年10月15日，中國人實現了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實

現載人航天飛行，飛船環繞地球14圈后在預定地區著陸。這次載人太空飛行，是中華民

族智慧和精神的高度凝聚，是中國航天事業在新世紀的一座新的里程碑。許多人都羨慕航

天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險故事。

今天我們就跟隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人興奮又緊張的太空一日。

二、走近作者

（PPT顯示）

楊利偉是中國進入太空的第一人。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘

由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，象征著中國太空事業向前邁

進一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者協會第27屆年會

在北京閉幕，楊利偉被授予列昂諾夫獎。

《天地九重》是楊利偉耗時兩年寫成的自傳，由20萬字和150幅珍貴圖片組

成。作者以坦率而真摯的方式，講述了自己的成長，回顧了一個小城少年如何成為

軍人、成為一名優秀的戰斗機飛行員，如何通過艱難的、接近完美的訓練，終于成

就了自己見證和創造奇跡的人生。

三、初讀課文，整體感知

1.看標題猜作者將寫什么、怎么寫？

2.看小標題10秒鐘，從以下信息篩選出課文中出現的小標題內容（10秒做出判斷）

（PPT顯示）

（1）館長，明天見；（2）心跳76：（3）我以為自己要犧牲了；（4）這一刻，突然

看見太空奇景；（5）我還看到了什么；（6）我也沒見到外星人；（7）錯覺、閃光與

神秘的敲擊聲；（8）讓天地對一下焦；（9）天地之間思念的味道；（10）非常生活,

非常感受；（11）再見，太空；（12）歸途如此驚心動魄；（13）又見到親人了

3.師生共同掃除字詞障礙。（PPT顯示）

財（h。）形爾(ChI)熱輪廓(kue)俯瞰(kαn)模擬(nT)

遨（GO）游稠（Ch6u）密燒灼（zhu6）五臟六磔（f口）無序(yu)

千”（j口n）重負號（Pfng）息港（n?ng）神

4.按要求瀏覽課文，把握文章的主要內容。

要求：不出聲，不指讀，不回讀；力爭5分鐘讀完。

問題如下:（PPT顯示）

（1）飛船名稱？（2）升空時間？（3）載幾人？名字？（4）繞地球幾圈？（5）什

么時候落地？（6）作者在這個過程中遇到了哪些意外？

10

3.根據課文的小標題，梳理宇航員的飛行歷程。

明確：(PPT顯示)

(1)我以為自己要犧牲了——起飛階段：火箭發射、飛船起飛時“我”因共振現

象而產生了極大的痛苦，以為自己犧牲了。

(2)我看到了什么——太空飛行過程中所見：“我”在太空看到地球的形狀，在

太空判定飛經地球的方位，還看到太空中類似棉絮狀的物體。

(3)神秘的敲擊聲——太空飛行過程中所聞：“我”在太空中“本末倒置”的錯

覺和神秘的敲擊聲。

(4)歸途如此驚心動魄——返回階段：具體描述飛船返回地面的經過。

四、再讀課文，突破要點

太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相

應地又有怎樣的心理活動或舉動？填寫下表。

1.在閱讀的過程中提取關鍵信息。

2.集體交流點撥，明確：(PPT顯示)

_______________意外__________________________心理活動或舉動___________

第一次：共振疊加，五臟六腑要碎了。以為要犧牲了，頑強忍受。_____________

第二次：產生“本末倒置”的錯覺，倒靠意志克服，最終得以適應。

著飛很難受，容易誘發空間運動病。

第三次：出現神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。

第四次：返程時舷窗出現裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應該沒事。

第五次：拋傘開傘時飛船晃動很大，折讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視

磨人。這個過程。

3.通過楊利偉在遇到危險時候的表現，可以看出他有怎樣的優秀品質？

明確：(PPT顯示)

楊利偉沉著、穩重、堅韌，一絲不茍，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣。

五、總結策略(PPT顯示)

1.瀏覽路徑：標題、小標題、作者、表心理的詞句、時間、地點、人物、事件。

2.其他路徑：副標題、出處、首句、過渡句、結尾句、主旨句、關聯詞、懸念的

設置與解開。

六、布置作業

1.鞏固重點字詞、完成課后練習一和二；

2.閱讀《人類探索太空的步伐不會停止》一文，完成文后習題。

第二課時

教學要點

L體會作者嚴謹、科學的態度，學習航天人所具有的科學精神。

2.感受文章字里行間所蘊含的情感。

教學過程

七年下冊第六單元

一、導入新課

上節課，我們借助小標題，概括文章的內容。這節課，我們一起來探究航天員身上的

科學精神。

二、合作探究，突破要點

1.楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子，體會

航天員嚴謹、科學的態度。

示例：（PPT顯示）

作者通過觀察，認為在太空看不到長城；不僅自己觀察，還叮囑后來上太空的

航天員仔細觀察，并詢問國際上的很多航天員是否看到單體建筑物。對太空中敲擊

聲的確認也非常嚴謹，試聽一年多，總覺得不像，所以就一直未簽字確以。

此外作者在敘述中，對時間、數據等都表述得詳細、準確，如“那種共振持續

26秒鐘后，慢慢減輕”“6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的

大氣層”……這些無一不反映了航天員嚴謹、科學的態度。

2.結合課文，體會下面句子蘊含的情感。

（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所

有的人都鼓掌歡呼起來。

明確：（PPT顯示）

楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發射現場緊張的氣氛得

以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人感

受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。

（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜

晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。

明確:（PPT顯示）

分辨不清的灰白，以及夜晚的紅暈，是祖國的首都，是楊利偉的戰友和親人所

在的地方，是楊利偉登上太空后非常掛念的地方。這句話飽含深情，表現了作者對

祖國的愛，對親人、戰友的愛。

（3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進

來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了！

明確：（PPT顯示）

平安回到她球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回

到地面踏實而又激動的心情。

3.請概括本文的中心思想。（PPT顯示）

本文通過敘述我國第一艘載人航天飛船“神舟五號”飛船在“太空一日”的經歷，

表現了作者沉著果斷、不怕犧牲、勇于克服困難的精神品質，說明了航天員工作的危

險性、艱巨性，抒發了作者熱愛航天事業、熱愛祖國的感情及勝利歸來的自豪之情。

三、課堂小結

感受文章字里行間蘊含的感情，要求在通讀全文把握感情基調的基礎上，深入文本,

咀嚼文字背后的味道，聯系背景體悟情感。

六、布置作業

自讀《浩瀚太空留下中國人第一行足印》，完成文后的任務。

12

【板書設計】

太空一日

楊利偉

起飛階段：“我”以為自己要犧牲了航天精神：

太空所見：“我”看到了什么→堅韌嚴謹

太空所聞：神秘的敲擊聲不怕拈牲

返回階段：歸途如此驚心動魄敢于拼搏

感受文章字里行間蘊含的感情，要求在通讀全文把握感情基調的基礎上，深入文

本，咀嚼文字背后的味道，聯系背景體悟情感。

人類探索太空的步伐不會停止（補充自讀課）

教學要點

L運用《太空一日》習得方法，快速瀏覽課文，把握文章的主要內容。

2.感受文章字里行間所蘊含的情感。

學習過程

一、教讀探源，明確目標

回顧教讀課《天空一日》的內容，明確學習目標。

通過瀏覽知道文章的內容。（PPT顯示）

1.瀏覽路徑：標題、小標題、作者、表心理的詞句、時間、地點、人物、事件。

2.其他路徑：副標題、出處、首句、過渡句、結尾句、主旨句、關聯詞、懸念的設置

與解開。

二、自讀課文，完成任務

任務單一：讀標題，感知內容。

看標題猜作者將寫什么、怎么寫？

寫的是有關“人類探索太空”，為什么要說這個話題？為什么說探索步伐不會停

止？

任務單二：瀏覽課文，梳理內容

按要求瀏覽課文，把握文章的主要內容。

要求：不出聲，不指讀，不回讀；力爭4分鐘讀完（每分鐘不少于400字）

問題：（PPT顯示）

（1）這篇文章寫的是誰的觀點？（2）他是什么身份？（3）他是因為什么而闡述這

個觀點的？（4）他回答了朋友們的什么問題？（5）為什么說進行太空之旅對全人

類來講都是非常重要的事情。

回答問題，梳理文章內容。

（抓住提示性的話語：例如“首先”等）

（1）這篇文章寫的是海德菲爾德上校的觀點。

（2）海德菲爾德上校是參加過兩次宇宙飛行的加拿大宇航員，也是于2001年第一個

在太空行走過的加拿大宇航員。

（3）他是就前不久遇難的“哥倫比亞”號飛船，對人類從事的太空飛行發表了自己

的看法。

（4）他回答朋友的問題一一“我們花費如此巨大的生命和物質代價對太空進行探索

是否值得?為什么要讓機組人員上天去冒險?我們為什么要去太空？”

（5）太空之旅對全人類來講都是非常重要的事情：①探索奧秘是人類的本能，沒有

這種探索精神，人類就不會發展到今天；②鼓勵人們追求更美好的生活和自由；③激發人

七年下冊第六單元

類的探索發明精神，刺激科技和工藝的發展，促進新技術與新產品的應用，不斷改善和提

高人類生活水平的質量：④給人類發展提供空間和機會，給人類了解地球和探索未來提供

更多的機遇。

任務單三：再讀課文，深入思考

1.選文第①段連續用了三個問句作為文章的開始,有什么作用？

2.“哥倫比亞”號遇難只是美國人和以色列人的損失嗎?為什么？

3.“哥倫比亞”號航天飛機的7名機組人員在空中全部遇難，”但更多的人會認為這7

名機組人員都是偉大的探險家”，這是為什么？

4.本文抒發了作者怎樣的思想感情？

小組探究，歸納。（PPT顯示）

1.設置懸念，引起讀者思考，為下文做鋪墊，引出中心內容,在下文中解答了讀者的疑

問。

2.“哥倫比亞”號是全人類的優秀品質和探索精神的代表，它的遇難不只是美國人和

以色列人的損失，而是全人類的損失。

3.他們在人類從地球邁向太空的過程中，用自己的生命作代價，又勇敢地跨出了

一大步。

4.對同行遇難感到無比的痛苦和深切懷念；對人類探索太空奧秘充滿堅定的信心。

任務單四：延伸拓展，暢所欲言

文章開頭提出了一個帶有普遍性的問題：“我們花費如此巨大的生命和物質代價對太

空進行探索是否值得？”就這一問題，簡要談談你自己的看法。

學了《太空一日》和《人類探索太空的步伐不會停止》之后，你還了解到有關的太空

探索的相關內容？和同學分享一下。

附：

人類探索太空的步伐不會停止（補充自讀課）

海德菲爾德

海德菲爾德上校是參加過兩次宇宙飛行的加拿大宇航員，也是于2001年第一個在太空

行走過的加拿大宇航員。日前，他結束了為期2年的合作任務返回加拿大，并就前不久遇

難的“哥倫比亞”號飛船，對人類從事的太空飛行發表了自己的看法。

海德菲爾德上校說，在“哥倫比亞”號航天飛船解體和7名機組人員全部罹難的

悲痛時刻，許多朋友都問我一些同樣的問題：“我們花費如此巨大的生命和物質代價對太空

進行探索是否值得？為什么要讓機組人員上天去冒險？我們為什么要去太空？”

有人認為，“哥倫比亞”號遇難是美國人和以色列人的損失，加拿大和全世界對這

次災難都幫不了什么忙。現在，讓我以一個宇航員的身份借這個機會解釋一下，為什么說

進行太空之旅對全人類來講都是非常重要的事情。

首先，所有的生命體，包括植物，都會本能地把它們的根系伸向四方，以便尋找

水分和養料。動物遷徙也是為了自身和他們后代的需要，去尋找更好的生活環境和食物。

甚至剛剛會爬的嬰兒，也會朝向各方運動，以求發現新的事物。所以，這種最本能的探險

意識會增加嬰兒的生命力和生活經驗，這種行為是他們發育和將來成功的必由之路。如果

我們的祖先在數千年前沒有這種探險精神，也就不會有今天的加拿大。我們現在生活的地

方，不管是去年落腳還是2萬年之前到達的，都是我們好奇的祖先翻過一座座山川河流，

吃盡千辛萬苦，最后選擇的定居之地，而我們后來就誕生在這里。

14

我們的祖先給我們留下了傳統的文化和教育體制，這些都激勵著我們去追求更美

好的生活和自由，當然也包括對太空進行探索。早在40多年前，加拿大就參加了太空探險

活動，并在空間遙感、通訊、環境監測、太空臂技術等方面作出了杰出的貢獻。20年前，

馬克?加諾作為早期的宇航員代表加拿大首次進入太空軌道。從那時起，我們就一直參加

航天飛船的載人飛行活動。

這次“哥倫比亞”號上搭載的加拿大科研項目，就包括人體蛋白質和骨質疏松兩

項醫學試驗，因為這兩種疾病是加拿大最常見的多發病，同時也涉及5900多人就業和12

億加元的工業產值，其中有6億加元的產品供外貿出口。另外，加拿大太空署每年都投入

3億加元的研究費用，開發與太空有關的科研項目。因此，有人認為，這些錢花在太空上是

浪費，而用在醫療保健上更為恰當和實惠。而真實情況是，聯邦政府每支出IOoO加元中，

就有137加元花在醫療衛生方面，用在太空研究的經費只有1.37加元，其數額微不足道。

而從事太空研究的好處是可激發人類的探索發明精神，刺激高科技技術和工藝的

發展，促進新技術與新產品的應用，不斷改善和提高人類生活水平與質量。就拿環球飛行

來說，正是宇航員在太空才發現我們居住的地球，在浩瀚的太空中顯得多么渺小和脆弱。

宇航員們用遙控設備發現，是厚厚的大氣層和磁場保護了人類免受各種輻射之害，同時地

球表面的變化也告誡人類，應該認真保護環境和善待地球。也正是這些發現導致16個國家

合作建立了國際空間站，共同開發空間技術，探索宇宙和未來。而有此共識是人類發展和

自我意識提高的關鍵一步。

太空給人類發展提供了無限廣闊的空間和機會，也給人類了解地球和探索未來提

供了更多的機遇，如果我們為了安全而裹足不前，那么我們就等于拒絕發展。我們和我們

的后代不會因為一兩次挫折，就會在探索地球和太空的道路上止步不前。

在我9歲那年，當我第一次看到人類在月球表面上行走的時候，我感到非常的神

奇和不可思議，當時我就想，如果人類共同合作，就一定能完成更令人驚異的偉大事業。

那些先驅者點燃的火炬，至今仍在人們的心目中熊熊燃燒。他們的成功對每個人事業的發

展與生命價值的體現，都是一種巨大的鼓舞。

面對“哥倫比亞”號航天飛機解體的悲慘畫面，全世界人民都看到了7名機組人

員在空中遇難的過程。有些人對此會感到痛苦和絕望，但更多的人會認為這7名機組人員

都是偉大的探險家，他們在人類從地球邁向太空的過程中，用自己的生命作代價，又勇敢

地跨出了一大步。我們活著的人要堅強地面向未來，作為一個宇航員，我不認為他們未完

成的事業會就此終止。

（選自《人民網》）

七年下冊第六單元

25活板

教學要點

1.積累文言字詞，掌握某些詞在不同語句中的不同意思。

2.了解活板制作過程，理解活板“活”的特點。

3.感受古代人民的智慧和創造力。

第一課時

一、導入新課

在《辭海》中，對''印刷術”是這樣介紹的：我國是最早發明印刷術的國家。早期的

印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”。刻板印刷在我國唐代己

開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代

慶歷年間（1041—1048）,畢昇首創泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用

木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，

用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術奠定了基礎。

可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。

二、簡介作者

記錄活字印刷術的古文獻資料最重要的就是沈括的《夢溪筆談》，其《技藝》部分記載

了北宋時期畢昇發明的印刷術，題目是編者所加。

沈括，北宋著名政治家,科學家,“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫藥、

卜算無所不通，均有所論著”（《宋史?沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細

記載了我國古代勞動人民在史里技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科

技史上的坐標”。（PPT顯示）

三、自主注釋，疏通文意

1.活動一：對照注釋朗讀課文，讀準字音，讀出節奏。（PPT顯示）

年（）如錢唇蠟和（）紙灰之類

持就火尊（）之則字平如砥（)

￡(）互用之以紙帖（）之

木格盧（）之不若.（）土

用中（)再……為予群?（）所得

已后/典籍/皆為板本

其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之

則/以一鐵范/置鐵板上

以備/—板內/有重復者

用訖/再火/令藥熔

其印/，為予群從所得

2.活動二：找出文中含有“印、火、就、為、其、之、以”的語句，理解這些字在不同

語句中的不同含義。

3.活動三：借助注釋，疏通文意，有疑問處，小組交流，教師點撥。

四、再讀課文，概括段意

1.齊讀課文，概括三段大意。

2.細讀第2段，抓住語言標志將本段分為三層，并概括層意。（見【板書設計】）

16

五、課堂總結（PPT顯示）

課文通過介紹宋代發明家畢昇創造的活板印刷術,反映了我國古代特別是北宋時

期的科技成就和勞動人民的聰明才智及卓越的創造精神。

六、布置作業（PPT顯示）

1.熟讀課文，歸納本課一詞多義。

2.閱讀《方家磁石磨針鋒》，完成文后的練習題。

【板書設計】

C第一段：刻板印刷發展情況。

’第一層：介紹活板發明的時間，

發明人的身份及姓名。

《第二段：活板的制作、使用方法\第二層：介紹活字印刷的制板印刷程

序。

活板和有關事項[

I第三層：介紹活字印刷的有關事項。

第三段：交代字模的下落。

第二課時

一、新課導入

活板這篇短文向我們介紹了畢昇發明的活字印刷術，活字印刷術的發明使知識傳播的速

度大大加快，促進了人類文明的傳播，促進了人類文明的發展。將之與指南針、火藥、造

紙術并成為四大發明并不為過。作者在文中是怎樣條理清楚地向我們介紹活字印刷術的？

二、熟讀課文，理清制作程序

L精讀第2段第二層，畫出活板“制字——印刷”程序的思維導圖。

示例：（PPT顯示）

2.作者這樣介紹活板制作程序有何好處？（PPT顯示）

明確：先制字，而后設版、排字、煬版、平字，這里是按工作程序來說明的，這

也是一種時間順序。這樣的順序安排是文章富有條理，頭緒清楚，便于說明事物。

三、再讀課文，體會“活”特征

L作者在介紹活字印刷術時，突出了“活”這一特征，閱讀全文，說說“活”體現在哪

七年下冊第六單元

里。

示例：(PPT顯示)

2.小結

活字印刷為什么比雕版印刷印刷速度快，大大加快了知識傳播的速度，促進了人類文

明的發展。活字印刷區別于雕版印刷的地方就是“活”，文章緊緊圍繞這一特征特征進行

說明，這樣就可以保證文章中心突出。

四、課堂總結(PPT顯示)

寫活字版印刷術，緊扣“活”這一特征進行說明。在說明時又主要按照工作程序的順

序進行說明，并且通過與雕版的比較，體現活板的優越性。例如寫制版是按制字、設

版、排字、煬版、平字的順序說明的。寫印刷：常用二板，一板印刷，一板布字，“此

印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就”。寫拆版雖是附帶說明，但膠泥制

印的優越性，也在與木頭刻字的比較中充分體現了活版的“活L

五、布置作業(PPT顯示)

1.完成“思考探究”一、二。

2.閱讀《蔡倫造紙》《針賦》，完成文后的練習題。

附：文言文分類整理

L通假字

(1)板印書籍：“板”同“版”。

(2)已后典籍皆為板本：“己”同"以

(3)若止印三二本：“止”同“只”。

(4)藥稍福“銘”同“熔”

(5)文理有疏密:“文”同“紋”。

2.古今異義

(1)其上以松脂、蠟和紙灰之冒之

【冒】古義：涂蓋，敷上今義：向外透，冒失，冒充等

(2)一板已自布字

【自】古義：另外今義：自己

(3)文理有疏密

【文理】古義：木材的紋理質地今義：文章內容、詞句等方面的條理

(4)藥稍常

【藥】古義：文中所提到的松脂、臘等物今義：藥品

(5)慶歷中有布衣畢昇

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【布衣】古義：平民今義：衣服的一種

（6）則以一鐵范置鐵板上

【范】古義：框子今義：規范

3.一詞多義

（1）【以】①以備一板內有重復者（用來）

②以紙帖之/以草火燒/不以木為之者/以手拂之（用）

③以一鐵范置鐵板上（把）

（2）【為】①唐人尚未盛為之（使用）

②皆為板本（是）

③其印為予群從所得（被，介詞）

④未為簡易（算是）

⑤又為活板（發明）

⑥每字為一印（刻）

⑦不以木為之者（刻制）

⑧滿鐵范為一板（當作）

⑨極為神速（助詞，加強語氣）

（3）【其】①其法（代詞，指活字版印刷的）

②其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（代詞，指鐵板）

③則以一平板按其面（代詞，指排好的字模）

④其