課題10古詩三首石灰部編版六年級下冊第四單第2課時

吟元

學校授課班授課教

級師

L會寫“錘、鑿、焚”3個字。

學習目標2.能正確、有感情地朗讀古詩。

3.引導學生借助注釋、抓住重點詞句理解詩意，體會作者表達的情感。

4.以《馬詩》為例，遷移運用學習方法學習古詩《石灰吟》。

學習

理解詩句的含義，背誦古詩，體會詩人抒發的情感。

重難點

根據學生年齡特點以及學生的學習程度,在整個教學環節中應當以誦讀

學情分析品悟、方法學習教學主線，充分發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的

學習方式集中學習一首理解學法，給學生學習的支架，然后引領學生舉一反

三借助自主學習單自主學習《石灰吟》《馬詩》，學中掌握詩歌托物言志的

表達方法，進而感受詩人遠大的志向、高尚的情操。在優秀作品的感染和激

勵之下，形成正確的人生觀。

教學輔助1.多媒體課件。

2.學習任務單。

教學過程

學習任務四：溫故知新，導入新課。

(設計意圖：本環節回顧古詩的表達方法“托物言志”，明確學習目標。回顧“四字法”，

引導學生自學古詩，實現了“教為了不教”的理念。)

1.回顧表達方法：

師：同學們，《馬詩》的作者借“馬”表達了自己渴望立功報國的志向。像這樣通過一

件事物來表達自己的志向的寫法，我們稱為“托物言志”。今天，我們要學習的兩首古詩,

也運用了這種表達方法。

2.回顧學習方法。

(1)回顧學習古詩的“四字法”：讀、品、悟、背。

(2)小組合作，學習古詩。

學習任務五：學習《石灰吟》，理解詩意

(設計意圖：

通過情境創設,將詩歌內容和詩人的命運聯系在一起,讓學生身臨其境理解作者的心聲,

明白詩人的志向。在一遍遍的深情朗讀中，加深對文本的理解，起到升華情感的作用。)

L(課件出示古詩)

石灰吟

chu?zɑOfenshαo

千錘/萬鑿/出深山，烈火/焚燒/若等閑。

SuIhun

粉骨/碎身/渾不怕，要留/清白/在人間。

(I)指名讀，讀準字音與停頓。

(2)教師提示學生注意“鑿”讀“zdo”；“碎”讀wsuiw,

(3)學生反復自由朗讀，將字音讀準。

(4)齊讀古詩。

2.破題質疑，理解詩意。

(1)釋題，理解“吟”。(課件出示)

吟：古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的

《白頭吟》等。于謙所吟的事物是——石灰。

(2)質疑問難：石灰那么普通，作者為什么要吟誦石灰呢？

(3)師：石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻分明讓人覺

得石灰好像活了起來，有了人的情感，請同學們讀一讀，找一找。

(4)小組匯報，全班交流。

(5)品析詩句。

①(課件出示)：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒苦等閑。

【預設】借助注釋，理解詞語：

a.千錘萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，擊打、開鑿。

b.若等閑：好像是很平常的事情。

c.誰能說一說你對這兩句詩的理解？

石灰經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉它也好像是很平常的事情。“烈火焚燒”與“若

等閑”形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。(板書：千錘萬鑿、烈火焚燒)

②(課件出示)：粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

a.清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。

b.誰來說說你對這兩句詩的理解？

c.學生交流，教師相機補充。這兩句詩借石灰之口，一語雙關，表達了詩人不怕犧牲的

精神，以及永留高尚的品格在人間的追求。(板書：粉骨碎身、清白留世)

3.感受意境：

(1)小組合作，討論交流：讀第一、二句詩你想到了什么樣的情景？

①小組內交流。

②引導學生體會“千錘萬鑿”，想象山石承受千錘萬鑿以及烈火焚燒的情景。

③見到此情此景，你想說點什么？(不怕磨難、不畏艱險)

④齊讀第一、二句詩。

(2)石灰還經受了什么磨難？讀第三、四句詩，你看到了一幅怎樣的畫面？

①【預設】體會石灰勇于獻身、清白留世、潔身自好的品質。

②齊讀第三、四句詩。

(3)指導有感情地朗讀全詩。

(4)拓展延伸：由石灰你會想到什么樣的人？

①學生交流。(剛強勇敢、甘愿奉獻、勇于犧牲的英雄)

②于謙是不是這樣的人？

(5)于謙是個怎樣的人呢？(課件出示于謙生平事跡.)

于謙，明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年考中進士，他為官

清正，不畏強暴，關心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。

正統十四年，于謙升任兵部尚書，全權負責京師防御。當時朝廷中有些人主張南遷，于

謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬

人民免遭涂炭，局勢轉危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀

逆罪，判處死刑。

(6)師：于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？(他要做個像石灰一樣清清

白白的人，不畏艱險、不怕犧牲)

(7)教師小結：千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若

等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人一一于謙。透過那被賦予了生命，賦予了情感的石

灰，我們分明看到了一個立志清白做人的于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。

(8)齊讀全詩，讀出贊揚之情。

課堂小結：

同學們，是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身