《作為生物的社會》導學案(廣西市級優課)_第1頁
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文檔簡介

《作為生物的社會》學案高二語文組一、學習目標：1．了解作者劉易斯·托馬斯的生平及《細胞生命禮贊》的內容，掌握人類社會和生物社會的區別和聯系，從中歸納出主旨。2．學習本文的說明方法和說明順序。3．休會本文幽默風趣的語言風格，品味優秀科普作家的文字魅力。

4．培養同學們尊重生物，熱愛生物的情感。二、學習重、難點重點：篩選主要信息，掌握作者的寫作意圖，把握作品主題。難點：訓練和培養自己篩選有效信息解讀科技文章的能力。三、學習方法自讀法、小組合作討論法。四、課前準備1．借助工具書和課文注釋了解作者劉易斯.托馬斯的生平及代表作，基本解決生字讀音，熟悉全文的主要內容，思考作者的寫作意圖。2．結合所學生物知識，搜集一些群體生活的動物的資料，說說它們的社會行為有哪些特征。五、合作探究（一）篩選信息，探究思考1．思考：文章作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社會是怎樣的？2．分組合作探究：假設你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚或粘菌細胞，為了維持生計，你們在大家庭中需要做哪些事情？自讀課文，試用童話故事的形式復述你們的生活。（同學們自行分為四組：螞蟻組、蜜蜂組、鯡魚組和粘菌細胞組，各組分別思考自己應當進行的社會行為，大家小組合作探究后，從文中歸納出答案）各小組選出一位代表回答：①螞蟻組：②蜜蜂組：③細胞組：④鯡魚組：（二）拓展延伸，以課內帶動課外。請同學們補充一些其它群體生活的生物的社會活動及其特征。（三）探究主旨1．思考：結合上述事例，聯想我們人類，你能夠從中得到什么啟示？2．提問：既然人類社會和生物社會有如此巨大的相似性，那么我們應當怎樣對待生物社會呢？3．第十一段作者指出了人類其實比動物更具有社會性，但是我們人類卻出現什么樣的狀況？

4．整篇課文作者探討了生物的社會性，但是作者真正的目的是什么呢？

六、品味語言結合具體的語境，說說下列語句的幽默效果。1．他們“急匆匆來回亂竄”，“碰碰觸角，交換一點信息”，“像拋出釣鱒魚的釣線一樣，準確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊”。

2．它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。

3．螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。

4．它們什么都干，就差看電視了。

5．它不過是一段長著腳的神經節而已。

6．第四段為什么作者一開始就來了這樣兩句“最讓我們不安的是”“即使有這樣的東西，它們也決不可能跟我們相關”？

7．我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發現就大叫起來。

八、作業

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