讀寫(xiě)新空間·復(fù)習(xí)備考侯的具體策劃。故意把“易”理解為高考文言文翻譯十大采分點(diǎn)“輕視”，所以這一項(xiàng)是錯(cuò)誤的。【參考譯文】（1）先生認(rèn)為經(jīng)學(xué)的根本就在于文字的解釋?zhuān)诎不湛贪嬗⌒性S慎的《說(shuō)文解字》，并用陳新國(guó)（它）來(lái)教授讀書(shū)人。（2）王甲得知能為自己伸冤，才敢以實(shí)相告，原來(lái)殺人的是富人陳高考文言文翻譯題考查的固平時(shí)的復(fù)習(xí)備考中要對(duì)詞語(yǔ)的不氏。然是對(duì)全句的翻譯，但命題者總是同義項(xiàng)加以區(qū)分辨別。比如：（3）有的鄉(xiāng)民拉著吳德基（南康將句子中關(guān)鍵性詞語(yǔ)和帶有特殊（1）先生以學(xué)本于文字丞）的衣襟與他你我相稱(chēng)，他也不語(yǔ)法現(xiàn)象（詞類(lèi)活用、句子倒裝等）·斥責(zé)。詁，刊布許氏《說(shuō)文》于安徽以教設(shè)定為高考閱卷的得分點(diǎn)。綜觀近士。（2014年高考安徽卷第7題第①（4）（他們）都不能改變我們太幾年高考，同學(xué)們?cè)诜g時(shí)失分的句）守的主意。原因，我認(rèn)為主要是沒(méi)有把握好命（2）甲知能己直，乃敢告，蓋【備考指導(dǎo)】1.注意積累常見(jiàn)文題老師設(shè)定的得分點(diǎn)，這些得分點(diǎn)·言詞語(yǔ)的不同意義和不同用法，特人者，富人氏也。（2014年高考具體表現(xiàn)為文言文中常見(jiàn)的實(shí)詞、廣東卷第9題第②句）別是要掌握常見(jiàn)一詞多義的典型虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式、固定結(jié)（3）民或援丞裾相爾汝，弗責(zé)例句，見(jiàn)到一種新的解釋就記錄下構(gòu)、修辭手法、古代文化等方面。因·來(lái)，這是文言文一詞多義的復(fù)習(xí)方也。（2014年高考湖北卷第12題第①為文言文翻譯題，命題老師往往會(huì)句）法之一。積累豐厚，才能運(yùn)用自如。給一個(gè)句子設(shè)置兩到三個(gè)得分點(diǎn)（4）皆不能易吾侯之也。（2014如“愛(ài)”：①愛(ài)。動(dòng)詞。如：“父母之愛(ài)（亦稱(chēng)“采分點(diǎn)”），閱卷者根據(jù)得分·子也，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”（《觸龍說(shuō)趙年高考北京卷第10題C項(xiàng)）點(diǎn)予以打分。這道題賦分點(diǎn)多，幾【分析】（1）句中的“本”字是個(gè)太后》）②喜歡。動(dòng)詞。如：“秦愛(ài)紛乎一字關(guān)乎一分，不可不慎。下面多義詞，常見(jiàn)的義項(xiàng)有：根本、基礎(chǔ)的奢，人亦念其家。”（《阿房宮賦》）③以2014年全國(guó)各地高考試卷中要東西；本來(lái)的、原來(lái)的；根據(jù)；底本、吝惜，舍不得。動(dòng)詞。如：“齊國(guó)雖褊求翻譯的句子為例，總結(jié)出高考文版本。根據(jù)上下文語(yǔ)境，可知“本”字小，吾何愛(ài)一牛？”（《齊桓晉文之事》）言文翻譯的十大采分點(diǎn)，希望能給在這里取“根本”義項(xiàng)才最恰當(dāng)。2.利用具體語(yǔ)境推斷詞義。一詞2015屆考生解答文言文翻譯題時(shí)（2）句的“直”字是個(gè)多義字，多義的詞義都是指其在一定語(yǔ)境提供一些幫助。常見(jiàn)的義項(xiàng)有：不彎曲，伸直；正直；中的某個(gè)義項(xiàng)。故須學(xué)會(huì)利用上下文采分點(diǎn)之一：一詞多義遇到、面對(duì)；價(jià)值等。從語(yǔ)境來(lái)看，前來(lái)推斷實(shí)詞的具體含義。據(jù)此推斷古代漢語(yǔ)的詞語(yǔ)大多是多義面說(shuō)劉敞覺(jué)得王甲案有冤情，這里出來(lái)的詞義，代入語(yǔ)境又合情合理，的，這種一詞多義的現(xiàn)象常常是翻應(yīng)該是“伸直、伸冤”的意思。一般來(lái)說(shuō)就是正確的。如《師說(shuō)》中譯題考查的重點(diǎn)。在具體翻譯時(shí)，（3）句的“援”常見(jiàn)的義項(xiàng)有：“吾師道也”的“師”指學(xué)習(xí)，而“師我們一定要注意結(jié)合具體語(yǔ)境從拉、拽；攀折、摘取；幫助、救助；引道之不復(fù)可知矣”的“師”指從師。眾多的義項(xiàng)中選擇出最恰當(dāng)?shù)囊凰]、舉薦等。根據(jù)后面接的“裾”字揣3.略識(shí)詞義引申知識(shí)。一詞多個(gè)進(jìn)行翻譯。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的測(cè)，此處用“拉、拽”義項(xiàng)最恰當(dāng)。義基本屬于詞義引申，有其規(guī)律；復(fù)習(xí)備考中一定要掌握語(yǔ)文教學(xué)（4）句中的“易”字是個(gè)多義字，認(rèn)識(shí)這種規(guī)律，有助于揣摩推斷詞大綱要求掌握的120個(gè)重要實(shí)詞的常見(jiàn)的義項(xiàng)有：換；改變；容易；輕義。如“引”，是個(gè)指事字，本義是基本義項(xiàng)（我個(gè)人認(rèn)為120個(gè)還遠(yuǎn)視等。根據(jù)上文語(yǔ)境，是說(shuō)滕子京太“開(kāi)弓”，即“拉開(kāi)弓”。《孟子·盡心遠(yuǎn)不夠，至少有重點(diǎn)積累300個(gè)）。守提議修建偃虹堤，逐級(jí)上報(bào)，他上》：“君子引而不發(fā)。”是說(shuō)君子張?jiān)诰唧w翻譯時(shí)，我們一定要注意結(jié)們都沒(méi)有改變滕子京的決定。此處滿了弓卻不發(fā)箭。開(kāi)弓是以弦?guī)Ъ险Z(yǔ)境從眾多的義項(xiàng)中選擇出最“易”為“改變”意。而命題老師設(shè)題導(dǎo)向后方，所以引申出“導(dǎo)”、“領(lǐng)”恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)進(jìn)行翻譯。因此我們?cè)诜g為：（各級(jí)官員）都不能輕視滕的意義，如《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》：“漢38心里盛下一個(gè)海，你就從狹隘中出來(lái)，走向博大深邃。讀寫(xiě)新空間·復(fù)習(xí)備考王則引兵渡河。”開(kāi)弓是把弓拉開(kāi)，【分析】（5）句中，“窟穴”本意予以及時(shí)整理，摘錄到專(zhuān)門(mén)的筆記形狀變長(zhǎng)了，所以引申出“延長(zhǎng)”、為“洞穴”，在這里是名詞活用為動(dòng)本上，以便強(qiáng)化識(shí)記，加深印象。“伸長(zhǎng)”的意義，如《孟子·梁惠王詞，“窟穴”要理解為“建造巢穴”。采分點(diǎn)之三：古今異義上》：“天下之民皆引領(lǐng)而望之矣。”這里有一條名詞活用為動(dòng)詞的規(guī)隨著社會(huì)的發(fā)展，很多詞語(yǔ)的“引領(lǐng)而望之”是說(shuō)伸長(zhǎng)脖子期待律，即一個(gè)名詞后帶介詞短語(yǔ)（有意義也發(fā)生了變化，造成古今意義他。開(kāi)弓是把弦和箭向后拉，所以時(shí)省略了介詞“于”），本句中就在不同。有的已擴(kuò)大，有的已縮小，有引申出“引退”的意義，如《廉頗藺“其”前省略了介詞“于”。的感情色彩發(fā)生了改變，有的詞義相如列傳》：“相如引車(chē)避匿。”（6）句中，“名”是名詞活用為已經(jīng)轉(zhuǎn)移，有的名稱(chēng)說(shuō)法改變。因“導(dǎo)”、“引領(lǐng)”、“延長(zhǎng)”、“伸長(zhǎng)”、“引動(dòng)詞，意為“給……命名”。其實(shí)這此，我們?cè)诜g時(shí)要注意那些存在退”等意義，都是從“開(kāi)弓”的形狀里有一條名詞活用為動(dòng)詞的規(guī)律，古今異義的詞語(yǔ)，特別是那些與現(xiàn)直接引申而來(lái)的。即一個(gè)名詞后帶代詞如“之”，這個(gè)代漢語(yǔ)中的書(shū)寫(xiě)相同但意思和用采分點(diǎn)之二：詞類(lèi)活用名詞往往活用為動(dòng)詞。當(dāng)然句中的法完全不同的詞語(yǔ)。要根據(jù)原文的詞類(lèi)活用是文言文中特有的語(yǔ)“雨”也是名詞活用為動(dòng)詞，應(yīng)理解語(yǔ)境確定詞義，千萬(wàn)不可以今譯古。法現(xiàn)象，是在特定的語(yǔ)言環(huán)境下，為“下雨”。否則，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如：按照一定的語(yǔ)言習(xí)慣，某些詞會(huì)失（7）句中，“重”是形容詞活用（9）君條利弊上巡公，公去它原來(lái)所屬詞類(lèi)的意義和功能，為動(dòng)詞，意為“重視”。··而曰：“此真人。”（2014年而臨時(shí)具有了某種語(yǔ)法功能，相（8）句中，“活”是形容詞活用高考天津卷第13題第①句）應(yīng)具有了某一新的意義，臨時(shí)充當(dāng)為動(dòng)詞，并且還要理解為意動(dòng)用法，（10）里人皆欷欽流涕曰：“斯了另一類(lèi)詞。翻譯含有詞類(lèi)活用的意為“使……活命”。·人死，我無(wú)所恃矣。”（2014年高句子也是高考命題專(zhuān)家特別關(guān)注【參考譯文】（5）盜賊張敵萬(wàn)在這考天津卷第13題第②句）的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，我們?cè)诜g文言中間建造巢穴，趙立堅(jiān)決不跟他往（11）予書(shū)按。（2014年高文的時(shí)候，一定要認(rèn)真把握，仔細(xì)來(lái)，所以楚州運(yùn)糧的道路更加阻塞。·考北京卷第10題第A項(xiàng)）辨別。常見(jiàn)的詞類(lèi)活用現(xiàn)象有：名（6）（房屋）已經(jīng)建成，天上正（12）淳安公主田三百，復(fù)詞活用（為動(dòng)詞、使動(dòng)用法、意動(dòng)用好下起了雪，于是用“雪屋”給它命名。欲任丘民，文力爭(zhēng)乃止。（2014法、作狀語(yǔ)），動(dòng)詞活用（為使動(dòng)用（7）近來(lái)這一職位不被重視，因··高考新課標(biāo)卷Ⅱ第7題第①句）法、意動(dòng)用法、為動(dòng)用法、名詞），形容此任用卿以重視此官，你不要推辭!【分析】（9）句中的“利弊”是個(gè)詞活用（為名詞、動(dòng)詞、使動(dòng)用法、（8）皇帝讀了奏表，說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)偏義復(fù)詞，在這里的詞義偏向是意動(dòng)用法）等。我們?cè)诜g文言文方國(guó)珍沒(méi)有人才呢？這就可以讓他“弊”，“利”沒(méi)有實(shí)在意義。遇到含有詞類(lèi)活用的句子時(shí)，一定活命了。”于是赦免了方國(guó)珍，不再（10）句中的“涕”字，古今異義，要先判斷出詞類(lèi)活用的類(lèi)型，然后問(wèn)罪。在這里意思是“眼淚”，不是現(xiàn)代漢據(jù)此推斷其意義。比如：【備考指導(dǎo)】1.掌握基本知識(shí)。對(duì)語(yǔ)中的“鼻涕”的意思。（5）賊張敵萬(wàn)窟穴其間，立絕文言實(shí)詞詞類(lèi)活用現(xiàn)象的基礎(chǔ)知（11）句中的“書(shū)”字今義有“成·識(shí)應(yīng)有一個(gè)系統(tǒng)的梳理，掌握這類(lèi)本著作”、“文件”、“寫(xiě)字”等意思，不與通，故楚糧道愈梗。（2014年高考遼寧卷第7題第①句）活用的性質(zhì)特點(diǎn)與基本規(guī)律，結(jié)合而古義有“書(shū)信”、“時(shí)間久遠(yuǎn)”、“仰（6）既落成，而天適雨雪，遂以語(yǔ)境進(jìn)行正確翻譯。如形容詞意動(dòng)攀婚姻，特指娶公主為妻”等。這里“雪屋”名之。（2014年高考湖南卷用法，表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)具有這個(gè)就是“書(shū)信”的意思。·形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，可譯為（12）句中的“力爭(zhēng)”在古代是第9題第①句）（7）近時(shí)職輕，故用卿以重此“認(rèn)為……”、“以……為……”；形“極力爭(zhēng)辯”的意思，在現(xiàn)代有“盡·容詞的使動(dòng)用法，表示主語(yǔ)使賓語(yǔ)力爭(zhēng)取”的含義。官，其毋辭！（2014年高考全國(guó)大綱卷第11題第②句）代表的人或事物具有這個(gè)形容詞【參考譯文】（9）徐君逐條列舉（8）上表，曰：“孰方氏無(wú)人所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。了賦稅中的弊端呈給巡撫張公，張?jiān)眨渴强梢曰钇涿印！蹦松猓弧?.在閱讀、翻譯訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)公看了打著拍子贊賞說(shuō)：“這是真·文言材料中出現(xiàn)的詞類(lèi)活用現(xiàn)象應(yīng)正的讀書(shū)人。”（2014年高考山東卷第13題第②句）樸素是美的必要條件，一切出色的事物都是樸素的。39讀寫(xiě)新空間·復(fù)習(xí)備考（10）鄉(xiāng)里的人都嘆息流淚說(shuō)：促（劉）光世聚集軍隊(duì)，光世最終沒(méi)慶卷第11題第①句）“這個(gè)人死了，我們這些人沒(méi)有依靠有執(zhí)行。【分析】（14）句中的“其”是一的人了。”【備考指導(dǎo)】1.平時(shí)多積累。在個(gè)得分點(diǎn)，在這里作副詞，表示婉（11）我打開(kāi)書(shū)信并查看洞庭之高考復(fù)習(xí)備考階段對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文商語(yǔ)氣，可譯為“還是”。類(lèi)似的例圖。教材中出現(xiàn)過(guò)的通假字，應(yīng)加以歸句，如：“吾其還也。”（《崤之戰(zhàn)》）（12）淳安公主有三百頃皇上賞類(lèi)梳理，結(jié)合教材中的語(yǔ)例來(lái)強(qiáng)化（15）句中二個(gè)重要虛詞，“以”，賜的田地，又想奪取任丘老百姓的識(shí)記。如“師者，所以傳道受業(yè)解惑介詞，可譯為“用”；“者”是“……的產(chǎn)業(yè)，韓文竭力抗?fàn)幉抛屵@事停止也”（《師說(shuō)》）中的“受”通“授”。又人”的意思。下來(lái)。如“河曲智叟亡以應(yīng)”（《愚公移（16）句中的“乃”是一個(gè)得分【備考指導(dǎo)】1.積累古今異義詞。山》）中的“亡”通“無(wú)”。這種識(shí)記點(diǎn)，在這里作副詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可借助教材注釋識(shí)記古義，如記住“直法，既能識(shí)記通假字，還能避免默譯為“卻”。不百步耳，是亦走也”（《寡人之于國(guó)寫(xiě)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)別字。【參考譯文】（14）近來(lái)這一職位也》）中的“走”指逃跑而非行走。2.臨場(chǎng)巧推斷。因?yàn)橥僮峙c不被重視，因此任用卿以重視此2.重點(diǎn)關(guān)注古今同形異義的雙本字之間讀音相同或者相近，充分官，你不要推辭!音節(jié)詞語(yǔ)。依托上下文，判別某字是否存在通（15）劉晏當(dāng)初擔(dān)任轉(zhuǎn)運(yùn)使時(shí)，3.借助成語(yǔ)識(shí)記古義。如成語(yǔ)假現(xiàn)象，并依語(yǔ)境推斷其假借義。一直用高價(jià)招募擅長(zhǎng)奔走的人，察“短兵相接”中的“兵”字就保留了如“旦日不可不蚤來(lái)謝項(xiàng)王”（《鴻訪報(bào)告各地的物價(jià)，即使遙遠(yuǎn)的地“兵器”這個(gè)古義。門(mén)宴》）中的“蚤”通“早”。方（的物價(jià)），不用幾天都能送到轉(zhuǎn)4.翻譯一個(gè)詞首先想到的應(yīng)該采分點(diǎn)之五：重要虛詞運(yùn)使官署。是這個(gè)詞的古義，除此之外還要檢虛詞是輔助實(shí)詞構(gòu)成句子語(yǔ)（16）百姓不懂道理，當(dāng)眾羞辱驗(yàn)這個(gè)古義放在句中是否妥帖，句法結(jié)構(gòu)或表達(dá)語(yǔ)氣的。《考試大綱》我，你卻放了他們，為什么（怎么意與上下文是否相符等。規(guī)定了考生應(yīng)掌握的18個(gè)重點(diǎn)虛能）輕視我到這種地步？采分點(diǎn)之四：通假字詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、【備考指導(dǎo)】1.記典型實(shí)例。在通假，是用音同或者音近的字為、焉、也、以、因、于、與、則、者、分析文言虛詞的意義和用法時(shí)，比代替本字。代替本字的字就是通假之。大多數(shù)虛詞既有其基本用法，較簡(jiǎn)單的辦法就是，熟記一些文言字。通假字和本字之間只是語(yǔ)音相表示其語(yǔ)法功能，又有意義，能在虛詞的典型例子，將句子、意義和同或相近，并沒(méi)有意義上的聯(lián)系，現(xiàn)代漢語(yǔ)里找到相對(duì)的虛詞加以用法一同記住，在辨別的過(guò)程中，所以又稱(chēng)同音通假或同音假借。這解釋。有些考生因?qū)μ撛~重視不只需要將給定的句子與典型例句是文言文中一種常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象。夠，對(duì)虛詞的差別沒(méi)有做細(xì)致的分進(jìn)行比較，就可以知道文言虛詞的在進(jìn)行翻譯時(shí)，如果按照字面一般析，導(dǎo)致在翻譯時(shí)隨意誤譯。因此，意義和用法。如：“而”的用法，我們意思沒(méi)法解釋?zhuān)蔷鸵胂胝n文中對(duì)考綱要求掌握的18個(gè)重點(diǎn)虛詞可以熟記“黑質(zhì)而白章”（《捕蛇者學(xué)過(guò)的該詞的通假情況，再?gòu)耐俚囊饬x和用法要了然于心，只要句說(shuō)》）、“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”的角度去考慮。高考常常是在翻譯中出現(xiàn)，就可能是得分點(diǎn)，就要格（《勸學(xué)》）、“吾嘗終日而思矣”（《勸題中涉及，直接或間接考查，著眼外留心。比如：學(xué)》）等三個(gè)句子，并分清它們依次于應(yīng)用。比如：（14）近，故用卿以重此表明并列、轉(zhuǎn)折、修飾的三種用法。（13）以趣光世會(huì)兵者五，光官，其毋辭！（2014年高考大綱卷第2.看詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。主要指根據(jù)與·11題第②句）虛詞緊密相關(guān)的實(shí)詞，推斷虛詞的世不行。（2014年高考遼寧卷第7題第②句）（15）劉晏初運(yùn)使，常以厚用法與意義。如：“所”往往與動(dòng)詞【分析】（13）句中的“趣”是通直募善走者，四方物價(jià)。雖遠(yuǎn)組合，構(gòu)成“所+動(dòng)詞”的結(jié)構(gòu)形式。假字，“趣”通“促”，是“催促”的意思。方不數(shù)日皆達(dá)使司。（2014年高考上根據(jù)這一固定結(jié)構(gòu)，就能判斷出：考生如果不能看出這個(gè)“趣”是通假海卷第18題）“所”作代詞，起指代作用，相當(dāng)于字，翻譯時(shí)可能就會(huì)詞不達(dá)意。（16）民無(wú)道，眾辱我，君乃釋“……的人、事、物”。同時(shí)，“所”還【參考譯文】（13）五次用書(shū)信催之，何我至是耶？（2014年高考重可和“為”結(jié)合，構(gòu)成“為……所”的40完美的世界是由不完美的人和事物構(gòu)成的，人人都向往完美，但不可能達(dá)至完美。讀寫(xiě)新空間·復(fù)習(xí)備考固定結(jié)構(gòu)。根據(jù)這一結(jié)構(gòu)，可以判（19）句中，“于生民”是狀語(yǔ)后言標(biāo)志、結(jié)構(gòu)規(guī)律。如被動(dòng)句：“臣斷“所”為助詞，表示被動(dòng)。置句式，在翻譯時(shí)，應(yīng)將其介詞短誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙”（《廉頗藺相采分點(diǎn)之六：特殊句式語(yǔ)“于生民”調(diào)整到形容詞“有功”如列傳》），“身死人手,為天下笑者”文言文中的特殊句式是指與之前，才符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。（《過(guò)秦論》）。現(xiàn)代漢語(yǔ)中正常句式語(yǔ)序不同的（20）句中，“何為”是賓語(yǔ)前置3.善于總結(jié)。充分利用已熟悉句式,主要有：判斷句、被動(dòng)句、省略句，翻譯時(shí)要理解為“為何”。的特殊句式的經(jīng)典范例，歸納整理句、倒裝句（主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置（21）句中“親故之問(wèn)寒溫表慶文言句式的一般規(guī)律，逐步掌握文句、定語(yǔ)后置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句賀者”是定語(yǔ)后置句，“者”是定語(yǔ)言句式的知識(shí)，通過(guò)回憶、對(duì)比、聯(lián)等）。我們一定要了解這些特殊句式后置句的標(biāo)志。類(lèi)似的例句如：“求想，觸類(lèi)旁通，溫故知新，從而起到的特點(diǎn)，在翻譯時(shí)將其變換成現(xiàn)代人可使報(bào)秦者，未得。”（《廉頗藺相事半功倍的效果。如狀語(yǔ)后置主要漢語(yǔ)正常的句式。文言文翻譯題常如列傳》）翻譯時(shí)應(yīng)該將修飾語(yǔ)“問(wèn)有兩種表現(xiàn)形式：“以……”的形將文言特殊句式作為考查點(diǎn)，一般寒溫表慶賀”調(diào)整到中心詞“親故”式，如“申之以孝悌之義”（《孟子·命題者選取句子都是仔細(xì)考慮了之前，這樣才符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。寡人之于國(guó)也》）；“于……”的形句子的句式特點(diǎn)。要想能夠準(zhǔn)確翻（22）句中“見(jiàn)重”被動(dòng)句，“見(jiàn)”式，如“蘇子與客泛舟于赤壁之下”譯此類(lèi)句子，就必須能夠譯出其句被動(dòng)句的標(biāo)志。類(lèi)似的例句如：“秦（《赤壁賦》）。式特征；否則就極容易失分。比如：城恐不可得,徒見(jiàn)欺。”（《廉頗藺相4.學(xué)會(huì)翻譯。辨明是特殊句式（17）尚書(shū)令沈約，當(dāng)世辭宗，如列傳》）“見(jiàn)重”是被看重的意思。后，按各種句式的固定翻譯格式進(jìn)每筠文，咨嗟吟詠，以不逮也。【參考譯文】（17）尚書(shū)令沈約，行翻譯。如判斷句必須加上“是”、（2014年高考山東卷第10題第①句）是當(dāng)時(shí)的文壇宗師，每當(dāng)看到王筠“就是”等詞語(yǔ)。被動(dòng)句必須加上（18）曳而逐出之，已而啄的文章，贊嘆吟誦玩味，認(rèn)為（自“被”字。倒裝句必須用“調(diào)”的方法其粟。（2014年高考江西卷第13題己）趕不上（王筠）。將固定的句式調(diào)到位。介賓短語(yǔ)后第①句）（18）（眾雞）拖拽（它）驅(qū)趕置句，譯時(shí)要調(diào)到動(dòng)詞前；賓語(yǔ)前（19）故邑有好士，足以（它）使它出去，隨后（又）爭(zhēng)相回去置句、定語(yǔ)后置句、主謂倒裝句都朝廷之治，救宰相有司之失，而有啄食那些粟粒。要依從現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序恢復(fù)原位。功于生民。（2014年高考天津卷第（19）所以鄉(xiāng)邑中有好的義士，采分點(diǎn)之七：固定結(jié)構(gòu)13題第③句）足以來(lái)彌補(bǔ)朝廷治理（的不足），補(bǔ)文言文中的一些詞語(yǔ)經(jīng)常結(jié)（20）甚徑且易，不數(shù)目可抵中救宰相和相關(guān)官員的缺失，對(duì)老百合起來(lái)使用，表達(dá)一定的語(yǔ)法意京，何故道此？（2014年高考廣東姓有功勞。義，由于世代沿用，就成為一種用卷第9題第①句）（20）路途短而且容易走，用不法和結(jié)構(gòu)都比較固定的習(xí)慣句式，（21）甫抵里，故之寒溫了幾天就可抵達(dá)中京，為什么要走這就是我們通常所說(shuō)的固定格式。表者,肩摩踵接。（2014年高考這條舊道？固定格式也叫固定結(jié)構(gòu)，或者凝固重慶卷第11題第②句）（21）剛到達(dá)鄉(xiāng)里，親戚朋友問(wèn)結(jié)構(gòu)。這些固定格式，表示的意義（22）筠性弘厚，不以能高人，寒問(wèn)暖表示慶賀的人很多，肩挨肩，是固定的。我們?cè)诜g文言文時(shí)只而少擅才名，與劉孝重當(dāng)世。腳跟腳。能用它的固定意思來(lái)翻譯，不能擅（2014年高考四川卷第10題第②句）（22）王筠天性寬弘敦厚，不因自意譯。固定結(jié)構(gòu)在古漢語(yǔ)中大量存【分析】（17）句中，“尚書(shū)令沈約，有技藝才能而自視高人一等，而且在，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)里大多已經(jīng)消失，當(dāng)世辭宗”是判斷句，這句是沒(méi)有年輕時(shí)就有才華名望，在當(dāng)時(shí)和劉考生不明了就沒(méi)法翻譯。所以積累一標(biāo)志的判斷句。孝綽一起被（世人）看重。些固定結(jié)構(gòu)是很有必要的。固定結(jié)（18）句中有多處省略，第一個(gè)【備考指導(dǎo)】1.尋找標(biāo)志。一般構(gòu)主要有：“何以……為”（表反問(wèn)句子省略了主語(yǔ)（“眾雞”）和賓語(yǔ)的特殊句式，都有其語(yǔ)言標(biāo)志，抓住語(yǔ)氣，可譯“為什么……”），“孰與”（“截冠雄雞”），翻譯時(shí)應(yīng)該在適當(dāng)這些標(biāo)志，就能基本鎖定它。（與……相比，哪一個(gè)更……），“無(wú)的位置補(bǔ)出省略的成分，句意才能2.熟記例句。熟記經(jīng)典例句有助乃……乎”（表示揣度語(yǔ)氣，譯為“恐順暢。于掌握常見(jiàn)句式的性質(zhì)特點(diǎn)與語(yǔ)怕……吧”），“得無(wú)……乎”（表示在美好的東西面前，我們要懂得去把握，不要失去了再?lài)@息。41讀寫(xiě)新空間·復(fù)習(xí)備考懷疑與揣測(cè)語(yǔ)氣，譯為“恐怕……平常的復(fù)習(xí)備考過(guò)程中應(yīng)對(duì)教材音節(jié)詞，意為“不執(zhí)行”，不同于現(xiàn)吧”），“奈……何”、“如……何”、“若中出現(xiàn)的各種固定句式的語(yǔ)例及代漢語(yǔ)中表示“不可以”的雙音詞。……何”（這三個(gè)都可譯為“把……時(shí)搜集、整理、歸納、總結(jié)，從而掌【參考譯文】（26）將用（它）來(lái)怎么樣”）等。比如：握各種固定句式的表意功能，識(shí)記警示我自己，并且可以把（它）作為（23）是區(qū)區(qū)者,何之有？吾它的對(duì)譯格式，以鞏固記憶，這樣才世人的一面鏡子。愿盡力焉,沿途以行乞所得,供先生能在做高考翻譯題時(shí)得心應(yīng)手。（27）盡快跟精通學(xué)問(wèn)之道的人食。（2014年高考重慶卷第11題第①2.學(xué)會(huì)翻譯。這些固定結(jié)構(gòu)表商量并且到古代典籍中驗(yàn)證，老師句）示疑問(wèn)、反問(wèn)、感嘆、揣度和表示選就不缺乏了。（24）吾故市人家，生子而能，擇等語(yǔ)氣，翻譯時(shí)要把這種固定結(jié)（28）五次用書(shū)信催促（劉）光吾不廢足矣，奈何從儒生游也？構(gòu)對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)以及表達(dá)的語(yǔ)世聚集軍隊(duì)，光世最終沒(méi)有執(zhí)行。（2014年高考山東卷第13題第①句）氣準(zhǔn)確無(wú)誤地翻譯出來(lái)。【備考指導(dǎo)】1.特別關(guān)注與現(xiàn)代（25）既深望重，大言翰林采分點(diǎn)之八：?jiǎn)我艄?jié)詞漢語(yǔ)的某些雙音節(jié)詞字形相同而以讀書(shū)立品為職，不能趨謁勢(shì)要。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯以雙音節(jié)為主，而意義不同的古漢語(yǔ)雙音節(jié)短語(yǔ)。如（2014年高考安徽卷第20題第②句）古代漢語(yǔ)詞匯與此相反，以單音節(jié)“于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”【分析】（23）句中的“何……之為主。此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)也常常是高考命題（《廉頗藺相如列傳》）中的“前進(jìn)”，有”是表示反問(wèn)語(yǔ)氣的固定結(jié)構(gòu)，老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象之一。因此，我是個(gè)連動(dòng)短語(yǔ)，意思是“上前奉上”。是“有何”的倒裝。“何”是動(dòng)詞“有”的們平時(shí)的復(fù)習(xí)備考過(guò)程中要加強(qiáng)2.嚴(yán)格遵守“對(duì)譯”的方法。在前置賓語(yǔ)，“之”是助詞，賓語(yǔ)前置對(duì)單音節(jié)詞翻譯的訓(xùn)練。在具體翻譯翻譯時(shí)應(yīng)將單音節(jié)詞語(yǔ)分別湊成的標(biāo)志。“何……之有”可譯為“有什文言文時(shí)，我們一定要注意不要輕雙音節(jié)詞，這樣才符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)么……呢”或“有什么……的呢”。易地把古漢語(yǔ)的詞匯當(dāng)成現(xiàn)代漢慣，同時(shí)有效避免漏譯文言詞。類(lèi)似的例句，如：“何陋之有？”（《陋語(yǔ)的雙音節(jié)詞去解釋。對(duì)于單音節(jié)詞采分點(diǎn)之九：修辭手法室銘》）一般在單音節(jié)詞前或之后加字，使文言文中常見(jiàn)的