《鷓鴣天（壯歲旌旗擁萬夫）》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、語言建構(gòu)與運用：讓學(xué)生理解文本，體會詞人的情感。2、思維發(fā)展與提升：掌握辛詞的藝術(shù)手法，體會這些手法所起到的表達效果。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：通過討論探究，除了辛詞之外還有哪些懷才不遇的知識分子，提高學(xué)生審美情趣。4、文化傳承與理解：學(xué)會鑒賞詩歌，立足歷史與現(xiàn)實，正確看待歷代知識分子懷才不遇后的堅守。【教學(xué)重難點】1、立足文本，準(zhǔn)確把握辛詞情感抒發(fā)的不同側(cè)重，學(xué)會同中求異。2、討論探究，除了辛詞之外還有哪些懷才不遇的知識分子？【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)方法】講授法、討論法、合作探究法【教學(xué)過程】導(dǎo)入王國維在《人間詞話》評價說：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪。”根據(jù)句子猜詞人，并指出其風(fēng)格流派？同時回顧以前背過辛棄疾的詞《破陣子》（醉里挑燈看劍）和《永遇樂》（千古江山）。文學(xué)上，他是一位與蘇軾齊名的豪放派詞人，政治上，他是一位堅決抗金的主戰(zhàn)派，是一位志向遠大，懷抱利器，卻報國無門的悲劇英雄。二、寫作背景《鷓鴣天》是辛棄疾晚年被彈劾落職、閑居農(nóng)村期間與人唱和時所作，正如小序所言“有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作（在此是謙詞）”“少年時事”，據(jù)《宋史·稼軒本傳》當(dāng)指青年時率山東義軍投耿京部，后叛徒張安國殺耿京降金，辛棄疾等帶騎兵五十直闖五萬人的金營，活捉叛徒張安國交朝廷治罪等事。（不妨與趙子龍長坂坡救主一事相比，以體現(xiàn)辛棄疾的英雄本色）三、整體感知，理解內(nèi)容1、初讀課文，結(jié)合注解，把握課文內(nèi)容。學(xué)生再讀，點出感情的不足，從而導(dǎo)入內(nèi)容的理解。小序交代了什么？如何理解“戲作”？明確：交代寫作背景和寫作意圖。“戲作”，是作者自謙，也是自嘲，實際是極其深沉、悲憤的浩嘆，絕非兒戲的筆墨。3、“壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初”結(jié)合背景，概括作者少年的形象特點。明確：壯歲旌旗擁萬夫：年青時參加領(lǐng)導(dǎo)抗金義軍；錦襜突騎渡江初：擒獲張安國帶義軍南下。形象：率軍南下、一路殺敵、勇猛善戰(zhàn)、保家衛(wèi)國的將帥英雄。4、“燕兵夜娖銀胡革錄，漢箭朝飛金仆姑”一句用了什么修辭手法？明確：互文（說明日日夜夜的戰(zhàn)斗非常激烈頻繁）5、“追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須”作者在感嘆什么？抒發(fā)了作者怎樣的感慨？明確：一嘆：年歲已大，無功無名，一生的宏愿沒有機會實現(xiàn)。二嘆：自己被罷官閑居，壯志難酬，無處施展抱負。6、“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感？明確：這兩句大有英雄不得不放棄壯年抱負終老田園的落寞與悲憤，正如余陛云所言“有英雄種菜之感”。合作探究，拓展延伸1、全詞主要運用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？明確：運用對比的表現(xiàn)手法。揭示了作者理想與現(xiàn)實的矛盾，今昔對比，表達了作者壯志未酬、理想成空的幽憤和悲嘆。2、除了辛棄疾，你還知道歷史上哪些懷才不遇的知識分子呢？能否舉出具體的詩句，感受他們不一樣的感情?明確：陳子昂、孟浩然、陸游、杜甫等。第一：登幽州臺歌

(陳子昂)前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

詩人把自己的懷才不遇放在無限寬廣的時空之中，有一種厚重感，他抒寫的已不是一個人的悲哀,而是一種寥廓的悲壯。(借古抒懷)第二：訴衷情

(陸游)當(dāng)年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲!此詞與辛詞情感相似，有壯志未酬的悲愴。(即事感懷)課文小結(jié)全詞主要用了對比的表現(xiàn)手法，辛棄疾是南宋愛國詞人的代表，他雖有經(jīng)世之才卻因為宋庭懦弱，無奈地處于空有報國之志，而無報國之門的尷尬境地。故其詞常抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。而年輕時的風(fēng)發(fā)意氣與年老時的無奈的對比，理想與現(xiàn)實的對比則是他詞中的主要內(nèi)容。布置作業(yè)1、請找一找我們學(xué)過的運用了對比手法的詩歌，并再次閱讀賞析，體會對比手法的作用。2、課外閱讀梁衡的