Word文檔下載后可自行編輯1/1山東省德州市名校20222023學年高二下學期語文4月月考試卷登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

山東省德州市名校2022-2023學年高二下學期語文4月月測試卷

一、

（2023高二下·德州月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

聚餐

傅菲

五一勞動節(jié)、國慶節(jié)、元旦，生產隊里要聚餐。聚餐放在我家，中晚各一餐。我家房子大，能擺二十幾桌。聚餐只能掙工分的人上桌。菜有炒白蘿卜片、芋頭、豬肉湯泡明筍、紅燒冬瓜、白玉豆、紅燒豆腐、魚、文肉、煮黃豆、豆腐皮、白木耳湯、炒香菇蒂、海帶、帶魚、炒茭白、炒荸薺、牛熟、牛肉、雞塊、文鴨、紅燒南瓜。

主食有米飯和麻子果。

殺牛，在頭一天進行，殺兩頭。我們不叫殺牛，叫敲牛。在我家屋后的瓦場，有一塊空地，牧童把牛從欄里牽出來，用黑布把牛的眼睛蒙上。黑布罩上去，牛流渾濁的眼淚，長長的，后蹄甩起來踢人。牧童把牛拴在香椿樹上。香椿樹有油脂，凝結起來，粘手，鼓脹，看上去像腫瘤。敲牛人端一把斧頭，用拳大的鵝卵石對準兩只牛角中間的漩渦，斧頭對準鶴卵石，一錘，牛跪下去，再一錘，牛癱倒在地，四肢蜷曲，口腔里流黏稠的血。唇須上，煽動的耳朵上，都是血。牛把舌苔伸出來，舔血，抹在鼻梁上。呼呼呼，喘著粗氣，腹部不斷地起伏。敲牛人拿一把殺豬刀，在牛肚子上表回正反面搽，再用牙齒咬住刀槽，把裝有滾熱的沸水的木桶端到牛脖子前，抽下刀，呲起牙，摸摸牛的眼部，一刀捅進咽喉，攪動一下刀，抽出，血噴射到木桶里。殺牛人把鹽花撒在沸水里，用手沿桶邊攪動。血慢慢成塊狀，面上有一層白白的帶血絲的泡泡，用嘴一吹，泡泡飛得不見蹤影或噗地裂了。

牛的內臟和牛筋，在土灶里用火煮一個整夜，成了牛熟。牛頭在另一個土灶里，用干木柴煮一個整夜。牛頭不熟多一灶火。牛肉牛排剔下來，掛在竹權上，晾水分，水滴在地上，潰液風干后成一片黑色。生產隊固定幾個老人煮牛頭牛熟，關在一個土坯房里，生產隊長管著鑰匙。天快亮了，土坯房的窗戶下站滿了小孩，眼巴巴地等老人從里面遞幾塊熱乎乎的牛熟出來吃。

我母親天麻麻亮起床生火，做豆腐。磨漿、點鹵、壓箱。做豆腐的還有三人，啟炎老婆、月嫂、金蘭姑姑。壓箱時，我母親從每箱勻一木勺豆腐腦，多壓一箱，說：“生產隊小孩多，聚餐后小孩嘗嘗鮮。”我才五六歲、光著屁股跟在母親后面，端一個青花碗，放點醬油，求母親打一碗豆腐腦給我。因叔看見，就大巴掌打我屁股。他穿豬皮制的褂，眼角有垢狀的眼白屎。他就是那個殺牛的人。白白的豆腐腦漾在四方體的木箱里，熱熱的蒸汽在幽暗的廂房里縈繞，明瓦的光照下來，蜘蛛網掛在梁上，蜘蛛盤踞在網中間，蕩秋千一樣。團叔還負責打麻子果。先把糯米用冷水泡開，發(fā)脹，放在飯甑里蒸，木柴在灶膛里熊熊燒，火舌舔著炭黑的鍋底，蒸汽在灶間抱成一團，上上下下地翻騰。蒸好的糯米飯鏟在石白里，用木杵一下一下打在糯米飯上，打一下，把糯米飯翻個身，再打，直至黏稠，搓成拳頭大的一團，有序地排列在團席子上，席子鋪了一層白糖拌勻的黃豆粉或芝麻末。

做飯則在隔壁啟炎叔家里。飯是撈飯，早上就撈出飯坯，晾在團席子上。開飯時間到了，廳堂、廂房、弄堂、院子里都擺滿八仙桌，坐滿了人。燒菜的，端菜的，洗碗的，切菜的，添火的，穿著圍裙，油光滿面。小孩在弄堂打打鬧鬧，不時跑到自己父母身邊，張開嘴巴，吃一口菜，又去打鬧，來來回回地吃，來來回回地鬧。晚上，我們躲在啟炎叔家的團席子下，用手抓飯吃。飯沒有蒸，硬硬的，刮喉嚨，有糙糙的米心，我們吃得口水涎涎，還把四個口袋塞滿飯坯，留到第二天吃——白花花的飯，怎么吃都是好吃的，有甜味，能把整個一年癟下去的肚皮撐起來，鼓鼓的，像個小南瓜。

木匠老七，誰也不愿和他坐一桌。他的食量驚人，吃得又快，叭叭叭，一碗飯沒了。他不說話，埋頭吃。廳堂里的人都走了，他把幾個桌子的菜湯（任何一桌都不會有剩菜）全集中在一個臉盆里，把飯倒進菜湯，嘩嘩嘩，灌進肚子里，吃完了，抹一下嘴巴，把旱煙點起來。生產隊里的人說，木匠老七能吃四十碗飯。他自己也承認，有沒有菜無所謂，一碟醬椒就行。我二哥也能吃一大臉盆的白粥。他說，餓了，石頭也能吃下三大個。我信，因為每天中午他從田里回家，走路都拖著步子，蝦著腰，過門檻抬腳都顯得費力，眼睛深深凹陷在眼眶里，嘴巴金魚一樣張開。

（有刪改）

文本二：

中國是一個鄉(xiāng)村密布的國度，河漢、炊煙、靜謐的黃昏、低矮飄忽的霧嵐，都是散文家哀愛或傾述衷腸的對象。寫以懷鄉(xiāng)的姿態(tài)出現，以貴族式或鄉(xiāng)村騎士的模樣出現，沒有貼近和深入泥土，蔑視底層人的生存狀態(tài)和內心的掙扎，不了解底層人的荒涼和痛苦，抓不住底層人的骨骼也觸摸不到血液。他們不知道，其實生活是一把銼刀，銼開底層人的手、腳、臉，流出的血已經結出厚厚的痂殼。我曾寫道：“我能從他們每一個人身上，看到生活戰(zhàn)車輾過的痕跡，或者說，他們是戰(zhàn)車的本身。手是他們?yōu)橹珣?zhàn)的惟一武器。”他們的生活溫暖而慘烈。

（摘編自傅菲《自序》）

1．下列對文本一相關內容的理解，不正確的一項是（）

A．團叔給“我”的感覺有些復雜，“我“因他殺牛而覺得有些害怕他，但是卻愛他打的麻子果。

B．掛在屋梁上的蜘蛛網給人以破敗的感覺，描寫它是為了真實地反映那個時代，而不是美化那個時代。

C．只有掙工分的人才能上桌的聚餐，小孩子成為了"特權階層"，因為人們容易對小孩子產生柔軟的情感。

D．本文在對普通生活的細微觀察、描述、解剖中，有著一種深沉的悲劇感，同時充滿了對普通人的同情與關懷。

2．下列對文本一藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．不厭其煩地列出了二十一種菜，反映了食物留給一個經常吃不飽的孩子的深刻記憶，從側面寫出了那個年代的貧困。

B．文本一以兒童的視角，帶著人們去回看了那段貧苦的歲月。兒童好奇心強，可以自然地帶讀者看到做麻果等細節(jié)。

C．寫木匠老七吃完飯了還能將一盆子菜湯灌進肚子里，一個人能不搭菜吃四十碗飯，這是用夸張的手法表現人的饑餓。

D．把吃飽了鼓起來的肚皮比作“小南瓜”，很生動，很自然，沒有一絲雕琢的痕跡，似乎是從生活中順手拈來的。

3．為什么“他們的生活溫暖而慘烈”？請簡要分析。

4．傅菲自己說過：“我把細節(jié)的描寫和敘述的趣味性，提升到一個決定散文成敗的高度”。請結合文本談談你對這句話的理解。

1．A

2．C

3．①他們的生活因為貧窮艱難而慘烈。小孩子和勞力都吃不飽，饑餓是生活的主旋律。②他們的生活因為一直的樂觀頑強而溫暖。生活的艱難并沒有把他們打倒。

4．①這句話強調了對于細節(jié)描寫和敘述趣味性的重視。這一點在文本一中明顯體現出來，文本一中有敲牛、做麻子果、偷飯、木匠老七喝菜湯等許多富有趣味的細節(jié)描寫。②這句話強調了細節(jié)描寫和敘述趣味性對于散文成敗的重要作用。一方面，這些細節(jié)增強了文章的真實性。一個經常吃不飽的兒童對“吃”留下的深刻細致的記憶，使讀者清晰地感受到那個年代的貧窮。另一方面，敘述的趣味性增強了文章的吸引力。敲牛和麻果的制作滿足了讀者的好奇心，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

分析文體特征和表現手法；體會重要語句的豐富含意；對作品的價值判斷和審美取向作出判斷；小說；理解概括文章主要內容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查學生分析理解文章內容的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生分析鑒賞作品的藝術手法的能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（3）本題考查學生準確理解句子含義，篩選文中信息的能力。體會句子含意的原則：①從詞語到句子，即根據句子中的關鍵詞語、詞語與詞語之間的關系來理解。②從形式到內容，即根據句子的結構特點、修辭手法及句子的語言氣勢，對它表述的內容來理解與把握。③從篇章到語句，即聯系文章主旨來理解句子的真實含意。

（4）本題考查學生理解句子的含義，評價作品的藝術特色和審美取向的能力。篩選解析時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。

1．本題考查學生分析理解文章內容的能力。A.“‘我’因他殺牛而覺得有些害怕他”說法有誤。根據原文“我才五六歲、光著屁股跟在母親后面，端一個青花碗，放點醬油，求母親打一碗豆腐腦給我。團叔看見，就大巴掌打我屁股”可知，“我”并不是因為他殺牛而怕他。

故解析為：A。

2．本題考查學生分析鑒賞作品的藝術手法的能力。C.“這是用夸張的手法表現人的饑餓”說法有誤。根據原文“生產隊里的人說，木匠老七能吃四十碗飯。他自己也承認，有沒有菜無所謂，一碟醬椒就行”可知，這是事實，不是夸張。

故解析為：C。

3．本題考查學生準確理解句子含義，篩選文中信息的能力。原文“聚餐只能掙工分的人上桌”“天快亮了，土坯房的窗戶下站滿了小孩，眼巴巴地等老人從里面遞幾塊熱乎乎的牛熟出來吃”“白花花的飯，怎么吃都是好吃的，有甜味，能把整個一年癟下去的肚皮撐起來”“他自己也承認，有沒有菜無所謂，一碟醬椒就行。我二哥也能吃一大臉盆的白粥。他說，餓了，石頭也能吃下三大個。我信，因為每天中午他從田里回家，走路都拖著步子，蝦著腰，過門檻抬腳都顯得費力，眼睛深深凹陷在眼眶里，嘴巴金魚一樣張開”等描寫，充分展現了那個年代食物短缺的現實。正因小孩子和勞力都吃不飽，饑餓是生活的主旋律，所以小孩子才會如此費盡心力回憶這一場聚餐。由此可見他們的生活因為貧窮艱難而慘烈。

原文中，母親說“生產隊小孩多，聚餐后小孩嘗嘗鮮”，以及特意為孩子們多壓的一箱豆腐腦，充分展現了在那個物質貧瘠的年代，母親對晚輩們的關心。從這里可見人性的溫暖。而“我們吃得口水涎涎，還把四個口袋塞滿飯坯，留到第二天吃——白花花的飯，怎么吃都是好吃的，有甜味，能把整個一年癟下去的肚皮撐起來，鼓鼓的，像個小南瓜”則用詼諧幽默的口吻展現了孩子們貪食米飯的情景。此中雖可見食物的貧乏，卻也可見孩子們對食物的珍惜，以及他們天真爛漫的性格。由此可見，他們的生活因為一直的樂觀頑強而溫暖。生活的艱難并沒有把他們打倒。

4．本題考查學生理解句子的含義，評價作品的藝術特色和審美取向的能力。原文中，“敲牛人端一把斧頭，用拳大的鵝卵石對準兩只牛角中間的漩渦，斧頭對準鵝卵石，一錘，牛跪下去，再一錘，牛癱倒在地，四肢蜷曲，口腔里流黏稠的血。唇須上，煽動的耳朵上，都是血。牛把舌苔伸出來，舔血，抹在鼻梁上”生動展現了殺牛時敲牛人的動作細節(jié)以及牛瀕死時的神態(tài)動作細節(jié)；“白白的豆腐腦漾在四方體的木箱里，熱熱的蒸汽在幽暗的廂房里縈繞，明瓦的光照下來，蜘蛛網掛在梁上，蜘蛛盤踞在網中間，蕩秋千一樣”展現了豆腐腦做好時的場景細節(jié)；“先把糯米用冷水泡開，發(fā)脹，放在飯甑里蒸，木柴在灶膛里熊熊燃燒，火舌舔著炭黑的鍋底，蒸汽在灶間抱成一團，上上下下地翻騰。蒸好的糯米飯鏟在石臼里，用木杵一下一下打在糯米飯上，打一下，把糯米飯翻個身，再打，直至黏稠，搓成拳頭大的一團，有序地排列在團席子上，席子鋪了一層白糖拌勻的黃豆粉或芝麻末”詳細敘述了做麻子果的具體過程；“晚上，我們躲在啟炎叔家的團席子下，用手抓飯吃。飯沒有蒸，硬硬的，刮喉嚨，有糙糙的米心，我們吃得口水涎涎，還把四個口袋塞滿飯坯，留到第二天吃”活靈活現地展現了孩子們偷飯吃的細節(jié)；“廳堂里的人都走了，他把幾個桌子的菜湯（任何一桌都不會有剩菜）全集中在一個臉盆里，把飯倒進菜湯，嘩嘩嘩，灌進肚子里，吃完了，抹一下嘴巴，把旱煙點起來”則敘述了木匠老七喝剩菜湯的動作細節(jié)。敲牛、做麻子果、偷飯、木匠老七喝菜湯等這些富有趣味的細節(jié)描寫，充分體現了對于細節(jié)描寫和敘述趣味性的重視。

而從文本本身來講，正因為主人公“我”經常吃不飽，所以才會對“菜有炒白蘿卜片、芋頭、豬肉湯泡明筍、紅燒冬瓜、白玉豆、紅燒豆腐、魚、文肉、煮黃豆、豆腐皮、白木耳湯、炒香菇蒂、海帶、帶魚、炒茭白、炒荸薺、牛熟、牛肉、雞塊、文鴨、紅燒南瓜”以及殺牛、做豆腐腦和麻子果等情景如數家珍、娓娓道來。一個經常吃不飽的兒童對“吃”留下的深刻細致的記憶，使讀者清晰地感受到那個年代的貧窮，也使讀者充分感受到貧窮這一時代現象的真實性。但并不只是平鋪直敘地進行細節(jié)描寫。在具體描寫過程中，還會特意描寫“血慢慢成塊狀，面上有一層白白的帶血絲的泡泡，用嘴一吹，泡泡飛得不見蹤影或噗地裂了”這一充滿童趣的泡泡細節(jié)，在“先把糯米用冷水泡開，發(fā)脹，放在飯甑里蒸，木柴在灶膛里熊熊燃燒，火舌舔著炭黑的鍋底，蒸汽在灶間抱成一團，上上下下地翻騰”中會用擬人手法來展現糯米、火舌等的形象，還會說“白花花的飯，怎么吃都是好吃的，有甜味，能把整個一年癟下去的肚皮撐起來，鼓鼓的，像個小南瓜”，充分展現孩子的可愛形象。因此，在這里，敘述的趣味性增強了文章的吸引力。敲牛和麻果的制作滿足了讀者的好奇心，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

二、基礎知識

5．（2023高二下·德州月考）解釋下列句中加點字詞

臣以險釁，夙遭閔兇

行年四歲，舅奪母志

臣少多疾病，九歲不行

既無伯叔，終鮮兄弟

門衰祚薄，晚有兒息

煢煢子立，形影相吊

逮奉圣朝，沐浴清化

尋蒙國恩，除臣洗馬。

詔書切峻，責臣逋慢

臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤

豈敢盤桓，有所希冀

但以劉日薄西山，氣息奄奄

凡在故老，猶蒙矜育

臣無祖母，無以至今日

愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志

臣生當隕首，死當結草

舊時欄桶，亦遂增勝

迨諸父異爨

客逾庖而宴

庭中始為籬，已為墻

一日，大母過余曰

吾兒，久不見若影

何竟日默默在此，大類女郎也

比去，以手闔門

余扃牖而居

乃使人復葺南閣子，其制稍異于前

吾妻歸寧，述諸小妹語曰

早；強行改變；不會走路；少，沒有；福分；慰問；等到；不久；授職；拖延；怠慢；嚴重；猶豫不決；迫近；憐惜；不能憑借；滿足；典故，表示受厚恩而雖死猶報；增加；等到；廚房；然后，后來；看望；你的；像；等到；關窗戶；形制；女子回娘家看望父母

理解實詞在文中的含義

本題考查學生準確理解常見文言實詞的意義的能力。

（1）早。句意：我生來命就不好，早年就遭受坎坷。

（2）強行改變。句意：我四歲的時候，舅父強迫母親改變了守節(jié)的志向。

（3）不會走路。句意：我小時候經常生病，九歲還不能走路。

（4）少，沒有。句意：既沒有伯伯叔叔，也沒有兄弟。

（5）福分。句意：門庭衰微福氣少，很晚才有兒子。

（6）慰問。句意：孤身一人，只有和自己的身影相互慰問。

（7）等到。句意：到了晉朝建立，我蒙受著清明的政治教化。

（8）“尋”譯為“不久”；“除”譯為“授職”。句意：不久蒙受國家恩典，授予了我太子洗馬的官職。

（9）拖延；怠慢。句意：朝廷的詔書急切而嚴厲，責備我有意拖延。

（10）嚴重。句意：我很想奉旨為皇上奔走效勞，但祖母劉氏的病卻一天比一天重。

（11）猶豫不決。句意：怎敢猶豫不決而有非分的企求呢？

（12）迫近。句意：只是因為我的老祖母劉氏已經年老體衰，氣息微弱。

（13）憐惜。句意：凡是舊臣，尚且還受到憐惜養(yǎng)育。

（14）不能憑借。句意：我如果沒有祖母，無法達到今天的地位。

（15）滿足。句意：希望陛下能憐憫我愚昧至誠的心，滿足臣一點小小的心愿。

（16）典故，表示受厚恩而雖死猶報。句意：活著當以掉腦袋，死了也要結草銜環(huán)來報答恩情。

（17）增加。句意：往日的欄桿，也增加了新的光彩。

（18）等到。句意：等到伯父叔父們分家以后。

（19）廚房。句意：客人得越過鄰居廚房去吃飯。

（20）然后，后來。句意：庭院中開始是籬笆隔開，然后又砌成了墻。

（21）看望。句意：有一天，祖母來看望我。

（22）你的。句意：兒子啊，好久沒見到你的身影了。

（23）像。句意：為什么整日默默地呆在這里，像個女孩一樣？

（24）等到。句意：等到離開，用手關上門。

（25）關窗戶。句意：我關著窗子住在里面。

（26）形制。句意：于是叫人再次去到南閣子，南閣子的形制比以前有一點兒不同。

（27）女子回娘家看望父母。句意：我的妻子從娘家回來，轉述妹妹們的話。

故解析為：早；強行改變；不會走路；少，沒有；福分；慰問；等到；不久；授職；拖延；怠慢；嚴重；猶豫不決；迫近；憐惜；不能憑借；滿足；典故，表示受厚恩而雖死猶報；增加；等到；廚房；然后，后來；看望；你的；像；等到；關窗戶；形制；女子回娘家看望父母

本題考查學生準確理解常見文言實詞的意義的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

6．（2023高二下·德州月考）下列語句分為四組，其中全部采用了委婉諱飾說法的一組是（）

①慈父見背②舅奪母志③猥以微賤④愿乞終養(yǎng)

A．①③B．②④C．①②D．③④

C

文學常識；文化常識

①“慈父見背”婉指父輩去世，“見背”是對死的委婉諱飾的說法。

②“舅奪母志”，是說“舅父強迫母親改變守志之節(jié)”，即舅父迫使的母親改嫁，這是為母親改嫁所做的委婉諱飾的說法。

故解析為：C

此題考查理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的解釋的相關內容。

7．（2023高二下·德州月考）選出下列劃線詞詞義相同的一項（）

A．拜臣郎中謹拜表以聞

B．猶蒙矜育不矜名節(jié)

C．未曾廢離是以區(qū)區(qū)不能廢遠

D．但以劉日薄西山報養(yǎng)劉之日短也

C

理解實詞在文中的含義

A.授予官職；呈上、奉上。句意：任命我為郎中。/恭敬地呈上此表來使陛下知道這件事。

B.憐憫；夸耀。句意：尚且還受到憐憫?zhàn)B育。/并不顧惜名聲節(jié)操。

C.都是“廢止”。句意：從來就沒有廢止奉養(yǎng)之事離開她。/因此我不能廢止侍養(yǎng)祖母而遠離。

D.名詞作狀語，一天天地；名詞，日子。句意：只是因為祖母劉氏壽命即將終了。/而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子很短。

故解析為：C

本題考查辨析文言實詞用法和意義的能力。本題考查的是一詞多義，平時的學習中應對重要的文言實詞多加積累，做題時結合句子進行判斷即可。

8．（2023高二下·德州月考）下列句子中的“見”字，與例句中的“見”字意義相同的一項是（）

例：生孩六月，慈父見背

A．轉頭向戶里，漸見愁煎迫

B．吾長見笑于大方之家

C．非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知

D．君既若見錄，不久望君來

D

理解虛詞的意義和用法

例句中的“見”：助動詞，用在動詞前面表示對我怎么樣。句意：剛出生六個月，父親就棄我死去。

A.“見”：介詞，表被動。句意：把頭轉向屋子里，心中越來越被憂愁煎熬逼迫。

B.“見”：介詞，表被動。句意：我將永遠的被懂得大道理的人恥笑。

C.“見”：介詞，表被動。句意：并不僅僅被蜀地的百姓及益州、梁州的長官所親眼目睹、內心明白。

D.“見”：助動詞，用在動詞前面表示對我怎么樣。句意：既然承蒙你這樣的記著我，不久之后我會殷切地盼望著你的到來。

故解析為：D

此題考查學生理解文言虛詞的基本能力。解答此類題目要根據句意和對文言文常用詞的掌握來判斷字詞義，解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，要根據語境判斷在選項中的含義。

9．（2023高二下·德州月考）下列對《陳情表》理解表述有誤的一項（）

A．晉武帝征詔李密為太子洗馬，李密不愿應詔，就寫了這篇申訴自己不能應詔的苦衷表文。

B．本文開篇就提出不愿應詔，接著從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，致使君王收回成命。

C．本文敘述委婉、辭意懇切，語言簡潔生動，富有表現力與強烈的感染力。

D．文章始終圍繞“愿乞終養(yǎng)，辭不赴命”八個字展開，在簡潔的筆墨中寄寓了深深的情感。

B

概括分析；篩選信息；課文理解；陳情表

B項，“本文開篇就提出不愿應詔”表述錯誤，不是開篇就提出不愿應詔，而是第三段才提出。

故解析為：B

此題考查對文本有關內容的概括和分析能力。在認真閱讀并翻譯文章的基礎上，注意時間、地點、人物，看是否同一時間，同一地點，同一人所做之事。拿選項與原文逐字對照，看是否有出入。

10．（2023高二下·德州月考）翻譯下列文言語句

（1）猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。

（2）嫗，先大母婢也，乳二世，先她撫之甚厚。

（1）我憑借這樣卑微低賤的身份，擔當侍奉太子的職務，（皇帝的恩遇）不是我用生命所能報答的。

（2）老婦人是去世的祖母的婢女，給父親和自己兩代人喂過奶，去世的母親對待她很好。

翻譯

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“猥”，謙辭，指我；“微賤”，卑微低賤的身份；“當”，擔當；“東宮”，指太子；“隕首”，用生命。

（2）“先大母”，去世的祖母；“乳”，喂奶，哺育；“二世”，兩代人；“撫”，愛護，對待。

故解析為：⑴我憑借這樣卑微低賤的身份，擔當侍奉太子的職務，（皇帝的恩遇）不是我用生命所能報答的。⑵老婦人是去世的祖母的婢女，給父親和自己兩代人喂過奶，去世的母親對待她很好。

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

三、

（2023高二下·德州月考）閱讀下面這首宋詞，完成小題。

賀新郎

劉克莊

實之三和有憂邊之語，走筆答之。

國脈微如縷。問長纓何時入手，縛將戎主？未必人間無好漢，誰與寬些尺度？試著取當年韓五①。豈有谷城公付授，也不干曾遇驪山母。談笑起，兩河路。

少時棋柝曾聯句。嘆而今登樓攬鏡，事機頻誤。聞說北風吹面急，邊上沖梯屢舞。君莫道投鞭虛語，自古一賢能制難，有金湯便可無張許？快投筆，莫題柱。

①韓五：南宋初年抗金名將韓世忠在兄弟中排行第五，年輕時有"潑韓五"的諢號。

11．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．“國脈微如縷”，一個“縷”字，讓人想起飄忽不定、一觸即斷的游絲，用極形象的比喻表現南宋王朝危在旦夕，再不拯救，將后悔莫及。

B．“北風”是典型的景物描寫，將當時邊境上疾風撲面、黑云壓城的情景生動地描繪了出來。

C．用“問”“未必”“試看取”“豈……也……”等詞，既增加了詞章的感染力，又如一篇環(huán)環(huán)相扣的論說文，邏輯嚴密。

D．全詞緊扣"優(yōu)邊"二字抒情言志，洋溢著濟世救國激情，筆力雄壯，又極盡抑揚頓挫之致。

12．詞人提出了怎樣的人才觀？對此是如何表述的，請結合全詞具體分析。

11．B

12．人才觀：任人唯賢，重用人才。

表述：上片以韓世忠為例，提出在大敵當前時，應放寬尺度，重用人才；下片撫今追昔，指出國勢垂危的情況下，不應幻想依靠天險，而是應依靠能拯世扶傾的英雄。

思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習

（1）本題考學生對詩詞內容的理解與賞析能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看解釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟表述了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出解析。

（2）本題考查學生對詩詞的理解能力以及對詩人情感的把握能力。重點考核詩歌的情感，分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、解釋、標題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口，答題時先答出情感，然后結合詩歌的內容解說。

11．本題考學生對詩詞內容的理解與賞析能力。B.“北風”理解錯誤。北風，暗指北來的蒙古兵，它既點出了入犯的方向，也渲染了入犯者帶來的殺伐之氣。并非“北風”就是對疾風、黑云壓城等環(huán)境的渲染。

故解析為：B。

12．本題考查學生對詩詞的理解能力以及對詩人情感的把握能力。由“未必人間無好漢，誰與寬些尺度？試看取當年韓五。豈有谷城公付授，也不干曾遇驪山母”可知，人間自有降龍伏虎的好漢，只是無人不拘一格任用人才。如不信，看看南宋初年的抗金名將韓世忠吧。他并沒有經過谷城公那樣的名師傳授指點，也不曾遇到過像驪山圣母那樣的神仙傳授法術，可他一樣能在談笑之中指揮大軍，在河北東西兩路大敗金兵。以韓世忠為例，表明任人唯賢、重用人才的觀點；

由“自古一賢能制難，有金湯便可無張許”可知，詞人運用反問，自古以來哪里有一個賢能之人就能克制危難，有了固若金湯的防御工事，就可以不要張巡、許遠之類的人才了嗎？大敵當前，假如沒有像張巡、許遠這樣的良將，即使有堅固的城池，也不能久守。撫今追昔，強調在國勢垂危的情況下，不應幻想依靠天險，而是應依靠能拯世扶傾的英雄，表明重用人才的重要性。

四、

13．（2023高二下·德州月考）補寫下列句子中的空缺部分。

（1）《陳情表》中“，”兩句，用烏鳥作比，向皇帝提出奉養(yǎng)祖母的請求，情深意切，措詞得體。

（2）察舉制，是中國古代選拔官吏的一種制度。李密《陳情表》中“，”就是這種制度的體現。

（3）《陳情表》中反映家庭"外無親、內乏人"的句子是“，”。

（4）為了打消晉武帝可能有的猜忌，李密在《陳情表》中表明自己很想官職顯達的句子是“，”。

（5）在《項脊軒志》中，運用疊詞描摹事物，如用“”描寫了庭院臺階的景象，用“”描寫了枇杷樹的生長情況。

（6）在《項脊軒志》中用“”和“”兩個細節(jié)描寫，通過狗、雞，寫出了大家庭的分崩離析和破落，表現了對家庭衰敗的哀痛。

（7）在《項脊軒志》中，描寫了項脊軒附近桂樹的影子隨著夜風的吹拂而不斷移動的景象的句子是：“，”。

（8）南京姑娘在自家附近小水坑邊拍攝到斑鳩、喜鵲常來棲息啄食的畫面，這讓人不禁聯想到歸有光《項脊軒志》中“，”。

（1）烏鳥私情；愿乞終養(yǎng)

（2）前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才

（3）外無期功強近之親；內無應門五尺之僮

（4）本圖宦達；不矜名節(jié)

（5）而庭階寂寂；今已亭亭如蓋矣

（6）東犬西吠；雞棲于廳

（7）桂影斑駁；風移影動

（8）小鳥時來啄食；人至不去

名句；名篇

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意容易寫錯的字：乞、逵、察、僮、矜、亭、吠、啄。

故解析為：（1）烏鳥私情愿乞終養(yǎng)

（2）前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣榮舉臣秀才

（3）外無期功強近之親內無應門五尺之僮

（4）本圖宦達不矜名節(jié)

（5）而庭階寂寂今已亭亭如蓋矣

（6）東犬西吠雞棲于廳

（7）桂影斑駁風移影動

（8）小鳥時來啄食人至不去

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內容和內涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內容的基礎上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。

五、語言文字運用（本題共3小題，共12分）

（2023高二下·德州月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

回想小學時代讀過的《清貧》，我突然發(fā)現那個時候我并沒有真正讀懂。放眼望去，如今誦讀那些文字，似乎從字里行間______到另一種風景。北上部隊受到國民黨軍隊的_______，在生死考驗的關頭，方志敏拒絕脫離部隊，拒絕逃生，堅持和同志們戰(zhàn)斗在一起，后因叛徒出賣，在藏身的柴堆里被俘。在敵人的刺刀下面，這個命懸一線的囚徒，_____地打量著國為搜不到銅板而失望的士兵，冷靜地看著他們的眼神和表情：是不是還要問問我家里有沒有一些財產，請等一下，讓我想一想，啊，記起來了，有的有的，但不算多。去年暑天我穿的幾套舊的汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪……但我說出那幾件“傳世寶”來，豈不要叫那些富翁三天？而在今天，行走在蒙蒙細雨的湖塘村，我清晰地看到了另一個更加偉大的亞瑟。他領導了更多的亞瑟，而且他的清貧是為了更多的人不再清貧，因為明天不再受清貧之苦而今天清貧，這樣的清貧才是高貴的清貧。

14．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A．領略窮追不舍居高臨下齒寒

B．領會圍追堵截高高在上齒寒

C．領略圍追堵截居高臨下齒冷

D．領會窮追不舍高高在上齒冷

15．下列選項中引號的用法與例句相同的一項是（）

例句：但我說出那幾件“傳世寶”來

A．我深深理解了古人一首情詩里的句子：“日夜思君不見君，共飲長江水。”

B．有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，就是難得的佳肴。

C．七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了“豬鑼”。

D．寫作的“真”與“誠”，意味著真實地記述自己的所思所感。

14．C

15．B

標點符號的使用；近義實詞辨析；成語的使用

（1）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求“依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項”，然后把握成語的意思，再結合語境辨析正誤。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。

（2）本題考查正確使用標點符號的能力。解答本題，一要積累、熟記常見標點符號的意義和用法，二要結合語句進行判斷。標點符號是輔助文字記錄語言的一套符號，它的作用有表示停頓，表示語氣，表示詞語的性質和作用。標點符號分兩大類：點號和標號。標號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標明詞語或句子的性質和作用。點號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，主要表示語言中種種停頓。

14．本題考查學生準確理解常見詞語（包括熟語）的能力。第一空，“領略”，著重指感性上的體驗和欣賞。“領會”，著重于理性上的了解。根據原文“似乎從字里行間到另一種風景”可知，此處重在強調情感的體悟，故選“領略”。

第二空，“窮追不舍”，追趕到底不放過。“圍追堵截”，把軍隊分成幾路同時進行包圍式的追擊，將敵人堵截成幾塊加以消滅。語境形容“北上部隊受到國民黨軍隊”的百般堵截、追擊，可知，此處應選“圍追堵截”。

第三空，“居高臨下”，形容處于有利的地位或傲視他人。“高高在上”，形容領導者不深入實際，脫離群眾。此處是用來形容“打量著因為搜不到銅板而失望的士兵”，即傲視敵人，故應選“居高臨下”。

第四空，“齒冷”，恥笑。“齒寒”，一般不單用，常被用為成語“唇亡齒寒”（指嘴唇沒有了，牙齒就會感到寒冷，比喻利害密切相關）。根據原文“但我說出那幾件‘傳世寶’來，豈不要叫那些富翁”可知，此處應指被些富翁嘲笑，故選“齒冷”。

故解析為：C。

15．本題考查學生準確理解常見標點符號的作用的能力。例句中的引號屬于反語。

A.屬于直接引用。

B.屬于反語。

C.屬于特定稱謂。

D.屬于突出強調。

故解析為：B。

16．（2023高二下·德州月考）在現代忙碌的生活中，古詩詞究竟是必需品還是調味品？在當今社會生活中，你能看到哪些古詩詞的滲透？你感覺古詩詞的學習對自己的語文素養(yǎng)提升有哪些幫助？……圍繞這些問題，班級擬舉辦一次以“今天，我們?yōu)槭裁醋x古詩詞”為主題的研討會，請你結合學習古詩詞的心得，提煉觀點，撰寫發(fā)言提綱。要求：每條不超過15字。

①在平凡生活中感知詩意之美；②以多種形式感悟詩詞之美；③提升語文素養(yǎng)，詩詞功不可沒。

語言表述簡明、準確、鮮明、生動

本題考查學生語言表述之列發(fā)言提綱的能力。

考生需要分析材料中的問題，然后結合這些問題來談自己的心得。

材料涉及對古詩詞的看法，并提出問題，“在現代忙碌的生活中，古詩詞究竟是必需品還是調味品”“在當今社會生活中，你能看到那些古詩詞的‘滲透’”“你感覺古詩詞的學習到底對自己的語文素養(yǎng)提升有哪些幫助”。

其中第一個問題指向古詩詞在現代社會中的價值。“必需品”意味著不可或缺，“調味品”則可有可無。毫無疑問，古詩詞在當今社會中依然不可缺少。現代社會中的人忙于追名逐利，拼命奔波，忘記了停下來欣賞路邊的風景，忘記了等一等靈魂的腳步。古詩文不僅是我們了解古代先賢的窗口，更是我泱泱兩千年中華文化的歷史見證。現代化與全球化日益發(fā)展的今天，各種文化思想不斷激蕩。唯有沉浸在古詩文的黃金屋中，才能擁有更為深厚的文化自信，讓中華之顏如玉般光亮潤澤。從這個角度，發(fā)言提綱可概括為：在平凡生活中感知詩意之美；繼承傳統文化，高舉復興大旗。

第二個問題指向古詩詞在當今社會的“運用”。關于古詩詞對當今社會生活和文化的“滲透”，可結合《中國詩詞大會》《中華好詩詞》等電視欄目備受觀眾喜愛，古詩詞在當今一些流行文化形式(如電影、電視劇、網絡文學、博文、短視頻等)中的體現等進行分析。從這個角度，發(fā)言提綱可概括為：以多種形式感悟詩詞之美。

第三個問題指向詩詞對我們語文學習的具體價值。我們學習的一篇篇古詩文，并不枯燥乏味，字詞之美讓我們反復咀嚼，活學活用，反復誦讀能夠給我們的心靈補課，讓我們如沐春風，在古詩文的海洋里暢游，我們的靈魂不斷滌蕩升華。從這個角度，發(fā)言提綱可概括為：提升語文素養(yǎng)，詩詞功不可沒；豐富人生閱歷，獲得人生啟迪。

注意概括時的字數限制。

故解析為：①在平凡生活中感知詩意之美；②以多種形式感悟詩詞之美；③提升語文素養(yǎng)，詩詞功不可沒。

本題考查學生語言表述之列發(fā)言提綱的能力。首先要明確發(fā)言提綱的特點，語言要精練，生動形象，要能簡潔明了的對對象進行準確的發(fā)言提綱，要有感染力，能夠打動讀者。

六、寫作（60分）

17．（2023高二下·德州月考）閱讀《蘇幕遮》（燎沉香）寫一篇不少于800字的鑒賞文章，可從語言、構思、意象、情感等方面選擇一兩個角度，發(fā)現獨特的藝術創(chuàng)造，分析自己閱讀欣賞獲得的審美體驗。

蘇幕遮·燎沉香

宋·周邦彥

燎沉香，消褥暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

略

材料作文；立意準確

材料要求鑒賞《蘇幕遮·燎沉香》，談閱讀時獲得的審美體驗。所謂“審美體驗”，指人在對審美對象的感受審辯中所達到的精神超越和生命感悟，是一種強烈的心靈的高峰體驗。鑒賞時可以從構思、手法、語言、意象、情感等角度切入解讀作品內涵，談從作品中獲得的生命感悟和審美意趣。

從構思角度切入，整首詞巧妙地運用了虛實結合的手法。上片寫實，實寫了在盛夏悶熱又潮濕的時節(jié)，詞人焚香消暑，靜看荷花綻放的情景，細膩而又生動地展現出了詞人客居都城時的狀態(tài)。下片由實轉虛，由景入情，引出自己久客思鄉(xiāng)的意緒，一句“五月漁郎相憶否？”寫出了詞人想起家鄉(xiāng)往昔的玩伴，一虛一實豐富了詩歌內容，拓寬了廣度與深度。

詞的尾句“夢入芙蓉浦”，寫出了詞人夢中撐船蕩入長滿荷花的池塘，在結構上與上片寫雨后荷花相呼應，上下連貫一氣，使結構更加嚴謹渾圓。亦虛亦實、首尾圓合的構思方式也在啟示我們，不僅是創(chuàng)作，人生也需要虛實相生、善始善終，如此才能從容立于世間，成就精彩人生。

從意象及語言的角度切入，全詞寫景寫人寫情寫夢皆語出天然，不加雕飾而又風致絕佳，語言清新自然，不尚雕琢，顯示出詞的天然本色。從中我們可以得到審美啟示：拒絕矯揉造作，平淡天然才是根本。

在意象上，詞人著眼于身邊的風景，擷取了清圓的荷葉、雨后的露珠、雀躍的鳥雀、五月的江南、漁郎的輕舟等意象，營造出和諧恬淡之境，使人不禁沉浸其中，平添清涼之感。詞人以日常生活之景入詞，啟示我們身邊處處是美景，要有一雙善于發(fā)現美的眼睛。

寫作時，可以由本詞的構思特點聯想到其他文學作品，如蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，李白的《夢游天姥吟留別》，體會藝術創(chuàng)作的構思方法和表述技巧的使用。也可以由意象、語言聯系到汪曾祺、朱自清、林清玄等現當代散文家的作品，由此體會語言的魅力，領悟人生之道。鑒賞時，也可以聯系日常生活，從細節(jié)處著眼，發(fā)現并品味身邊的美，詩意棲居于世。

立意：

1.清水出芙蓉，天然去雕飾。

2.工結構之美，成藝術之境。

3.移情入景，以情動人。

4.欣賞詩詞意蘊，品味藝術魅力。

本題考查材料作文。首先要讀懂材料，在讀懂材料的基礎上立意，即確立中心，寫作中巧妙地利用好材料。不能脫離材料所揭示的中心來寫作，寫作時可引用材料中的事例或名言來敘述，這樣可以避免脫離材料主題，避免跑題。

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山東省德州市名校2022-2023學年高二下學期語文4月月測試卷

一、

（2023高二下·德州月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

聚餐

傅菲

五一勞動節(jié)、國慶節(jié)、元旦，生產隊里要聚餐。聚餐放在我家，中晚各一餐。我家房子大，能擺二十幾桌。聚餐只能掙工分的人上桌。菜有炒白蘿卜片、芋頭、豬肉湯泡明筍、紅燒冬瓜、白玉豆、紅燒豆腐、魚、文肉、煮黃豆、豆腐皮、白木耳湯、炒香菇蒂、海帶、帶魚、炒茭白、炒荸薺、牛熟、牛肉、雞塊、文鴨、紅燒南瓜。

主食有米飯和麻子果。

殺牛，在頭一天進行，殺兩頭。我們不叫殺牛，叫敲牛。在我家屋后的瓦場，有一塊空地，牧童把牛從欄里牽出來，用黑布把牛的眼睛蒙上。黑布罩上去，牛流渾濁的眼淚，長長的，后蹄甩起來踢人。牧童把牛拴在香椿樹上。香椿樹有油脂，凝結起來，粘手，鼓脹，看上去像腫瘤。敲牛人端一把斧頭，用拳大的鵝卵石對準兩只牛角中間的漩渦，斧頭對準鶴卵石，一錘，牛跪下去，再一錘，牛癱倒在地，四肢蜷曲，口腔里流黏稠的血。唇須上，煽動的耳朵上，都是血。牛把舌苔伸出來，舔血，抹在鼻梁上。呼呼呼，喘著粗氣，腹部不斷地起伏。敲牛人拿一把殺豬刀，在牛肚子上表回正反面搽，再用牙齒咬住刀槽，把裝有滾熱的沸水的木桶端到牛脖子前，抽下刀，呲起牙，摸摸牛的眼部，一刀捅進咽喉，攪動一下刀，抽出，血噴射到木桶里。殺牛人把鹽花撒在沸水里，用手沿桶邊攪動。血慢慢成塊狀，面上有一層白白的帶血絲的泡泡，用嘴一吹，泡泡飛得不見蹤影或噗地裂了。

牛的內臟和牛筋，在土灶里用火煮一個整夜，成了牛熟。牛頭在另一個土灶里，用干木柴煮一個整夜。牛頭不熟多一灶火。牛肉牛排剔下來，掛在竹權上，晾水分，水滴在地上，潰液風干后成一片黑色。生產隊固定幾個老人煮牛頭牛熟，關在一個土坯房里，生產隊長管著鑰匙。天快亮了，土坯房的窗戶下站滿了小孩，眼巴巴地等老人從里面遞幾塊熱乎乎的牛熟出來吃。

我母親天麻麻亮起床生火，做豆腐。磨漿、點鹵、壓箱。做豆腐的還有三人，啟炎老婆、月嫂、金蘭姑姑。壓箱時，我母親從每箱勻一木勺豆腐腦，多壓一箱，說：“生產隊小孩多，聚餐后小孩嘗嘗鮮。”我才五六歲、光著屁股跟在母親后面，端一個青花碗，放點醬油，求母親打一碗豆腐腦給我。因叔看見，就大巴掌打我屁股。他穿豬皮制的褂，眼角有垢狀的眼白屎。他就是那個殺牛的人。白白的豆腐腦漾在四方體的木箱里，熱熱的蒸汽在幽暗的廂房里縈繞，明瓦的光照下來，蜘蛛網掛在梁上，蜘蛛盤踞在網中間，蕩秋千一樣。團叔還負責打麻子果。先把糯米用冷水泡開，發(fā)脹，放在飯甑里蒸，木柴在灶膛里熊熊燒，火舌舔著炭黑的鍋底，蒸汽在灶間抱成一團，上上下下地翻騰。蒸好的糯米飯鏟在石白里，用木杵一下一下打在糯米飯上，打一下，把糯米飯翻個身，再打，直至黏稠，搓成拳頭大的一團，有序地排列在團席子上，席子鋪了一層白糖拌勻的黃豆粉或芝麻末。

做飯則在隔壁啟炎叔家里。飯是撈飯，早上就撈出飯坯，晾在團席子上。開飯時間到了，廳堂、廂房、弄堂、院子里都擺滿八仙桌，坐滿了人。燒菜的，端菜的，洗碗的，切菜的，添火的，穿著圍裙，油光滿面。小孩在弄堂打打鬧鬧，不時跑到自己父母身邊，張開嘴巴，吃一口菜，又去打鬧，來來回回地吃，來來回回地鬧。晚上，我們躲在啟炎叔家的團席子下，用手抓飯吃。飯沒有蒸，硬硬的，刮喉嚨，有糙糙的米心，我們吃得口水涎涎，還把四個口袋塞滿飯坯，留到第二天吃——白花花的飯，怎么吃都是好吃的，有甜味，能把整個一年癟下去的肚皮撐起來，鼓鼓的，像個小南瓜。

木匠老七，誰也不愿和他坐一桌。他的食量驚人，吃得又快，叭叭叭，一碗飯沒了。他不說話，埋頭吃。廳堂里的人都走了，他把幾個桌子的菜湯（任何一桌都不會有剩菜）全集中在一個臉盆里，把飯倒進菜湯，嘩嘩嘩，灌進肚子里，吃完了，抹一下嘴巴，把旱煙點起來。生產隊里的人說，木匠老七能吃四十碗飯。他自己也承認，有沒有菜無所謂，一碟醬椒就行。我二哥也能吃一大臉盆的白粥。他說，餓了，石頭也能吃下三大個。我信，因為每天中午他從田里回家，走路都拖著步子，蝦著腰，過門檻抬腳都顯得費力，眼睛深深凹陷在眼眶里，嘴巴金魚一樣張開。

（有刪改）

文本二：

中國是一個鄉(xiāng)村密布的國度，河漢、炊煙、靜謐的黃昏、低矮飄忽的霧嵐，都是散文家哀愛或傾述衷腸的對象。寫以懷鄉(xiāng)的姿態(tài)出現，以貴族式或鄉(xiāng)村騎士的模樣出現，沒有貼近和深入泥土，蔑視底層人的生存狀態(tài)和內心的掙扎，不了解底層人的荒涼和痛苦，抓不住底層人的骨骼也觸摸不到血液。他們不知道，其實生活是一把銼刀，銼開底層人的手、腳、臉，流出的血已經結出厚厚的痂殼。我曾寫道：“我能從他們每一個人身上，看到生活戰(zhàn)車輾過的痕跡，或者說，他們是戰(zhàn)車的本身。手是他們?yōu)橹珣?zhàn)的惟一武器。”他們的生活溫暖而慘烈。

（摘編自傅菲《自序》）

1．下列對文本一相關內容的理解，不正確的一項是（）

A．團叔給“我”的感覺有些復雜，“我“因他殺牛而覺得有些害怕他，但是卻愛他打的麻子果。

B．掛在屋梁上的蜘蛛網給人以破敗的感覺，描寫它是為了真實地反映那個時代，而不是美化那個時代。

C．只有掙工分的人才能上桌的聚餐，小孩子成為了"特權階層"，因為人們容易對小孩子產生柔軟的情感。

D．本文在對普通生活的細微觀察、描述、解剖中，有著一種深沉的悲劇感，同時充滿了對普通人的同情與關懷。

2．下列對文本一藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．不厭其煩地列出了二十一種菜，反映了食物留給一個經常吃不飽的孩子的深刻記憶，從側面寫出了那個年代的貧困。

B．文本一以兒童的視角，帶著人們去回看了那段貧苦的歲月。兒童好奇心強，可以自然地帶讀者看到做麻果等細節(jié)。

C．寫木匠老七吃完飯了還能將一盆子菜湯灌進肚子里，一個人能不搭菜吃四十碗飯，這是用夸張的手法表現人的饑餓。

D．把吃飽了鼓起來的肚皮比作“小南瓜”，很生動，很自然，沒有一絲雕琢的痕跡，似乎是從生活中順手拈來的。

3．為什么“他們的生活溫暖而慘烈”？請簡要分析。

4．傅菲自己說過：“我把細節(jié)的描寫和敘述的趣味性，提升到一個決定散文成敗的高度”。請結合文本談談你對這句話的理解。

二、基礎知識

5．（2023高二下·德州月考）解釋下列句中加點字詞

臣以險釁，夙遭閔兇

行年四歲，舅奪母志

臣少多疾病，九歲不行

既無伯叔，終鮮兄弟

門衰祚薄，晚有兒息

煢煢子立，形影相吊

逮奉圣朝，沐浴清化

尋蒙國恩，除臣洗馬。

詔書切峻，責臣逋慢

臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤

豈敢盤桓，有所希冀

但以劉日薄西山，氣息奄奄

凡在故老，猶蒙矜育

臣無祖母，無以至今日

愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志

臣生當隕首，死當結草

舊時欄桶，亦遂增勝

迨諸父異爨

客逾庖而宴

庭中始為籬，已為墻

一日，大母過余曰

吾兒，久不見若影

何竟日默默在此，大類女郎也

比去，以手闔門

余扃牖而居

乃使人復葺南閣子，其制稍異于前

吾妻歸寧，述諸小妹語曰

6．（2023高二下·德州月考）下列語句分為四組，其中全部采用了委婉諱飾說法的一組是（）

①慈父見背②舅奪母志③猥以微賤④愿乞終養(yǎng)

A．①③B．②④C．①②D．③④

7．（2023高二下·德州月考）選出下列劃線詞詞義相同的一項（）

A．拜臣郎中謹拜表以聞

B．猶蒙矜育不矜名節(jié)

C．未曾廢離是以區(qū)區(qū)不能廢遠

D．但以劉日薄西山報養(yǎng)劉之日短也

8．（2023高二下·德州月考）下列句子中的“見”字，與例句中的“見”字意義相同的一項是（）

例：生孩六月，慈父見背

A．轉頭向戶里，漸見愁煎迫

B．吾長見笑于大方之家

C．非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知

D．君既若見錄，不久望君來

9．（2023高二下·德州月考）下列對《陳情表》理解表述有誤的一項（）

A．晉武帝征詔李密為太子洗馬，李密不愿應詔，就寫了這篇申訴自己不能應詔的苦衷表文。

B．本文開篇就提出不愿應詔，接著從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，致使君王收回成命。

C．本文敘述委婉、辭意懇切，語言簡潔生動，富有表現力與強烈的感染力。

D．文章始終圍繞“愿乞終養(yǎng)，辭不赴命”八個字展開，在簡潔的筆墨中寄寓了深深的情感。

10．（2023高二下·德州月考）翻譯下列文言語句

（1）猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。

（2）嫗，先大母婢也，乳二世，先她撫之甚厚。

三、

（2023高二下·德州月考）閱讀下面這首宋詞，完成小題。

賀新郎

劉克莊

實之三和有憂邊之語，走筆答之。

國脈微如縷。問長纓何時入手，縛將戎主？未必人間無好漢，誰與寬些尺度？試著取當年韓五①。豈有谷城公付授，也不干曾遇驪山母。談笑起，兩河路。

少時棋柝曾聯句。嘆而今登樓攬鏡，事機頻誤。聞說北風吹面急，邊上沖梯屢舞。君莫道投鞭虛語，自古一賢能制難，有金湯便可無張許？快投筆，莫題柱。

①韓五：南宋初年抗金名將韓世忠在兄弟中排行第五，年輕時有"潑韓五"的諢號。

11．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．“國脈微如縷”，一個“縷”字，讓人想起飄忽不定、一觸即斷的游絲，用極形象的比喻表現南宋王朝危在旦夕，再不拯救，將后悔莫及。

B．“北風”是典型的景物描寫，將當時邊境上疾風撲面、黑云壓城的情景生動地描繪了出來。

C．用“問”“未必”“試看取”“豈……也……”等詞，既增加了詞章的感染力，又如一篇環(huán)環(huán)相扣的論說文，邏輯嚴密。

D．全詞緊扣"優(yōu)邊"二字抒情言志，洋溢著濟世救國激情，筆力雄壯，又極盡抑揚頓挫之致。

12．詞人提出了怎樣的人才觀？對此是如何表述的，請結合全詞具體分析。

四、

13．（2023高二下·德州月考）補寫下列句子中的空缺部分。

（1）《陳情表》中“，”兩句，用烏鳥作比，向皇帝提出奉養(yǎng)祖母的請求，情深意切，措詞得體。

（2）察舉制，是中國古代選拔官吏的一種制度。李密《陳情表》中“，”就是這種制度的體現。

（3）《陳情表》中反映家庭"外無親、內乏人"的句子是“，”。

（4）為了打消晉武帝可能有的猜忌，李密在《陳情表》中表明自己很想官職顯達的句子是“，”。

（5）在《項脊軒志》中，運用疊詞描摹事物，如用“”描寫了庭院臺階的景象，用“”描寫了枇杷樹的生長情況。

（6）在《項脊軒志》中用“”和“”兩個細節(jié)描寫，通過狗、雞，寫出了大家庭的分崩離析和破落，表現了對家庭衰敗的哀痛。

（7）在《項脊軒志》中，描寫了項脊軒附近桂樹的影子隨著夜風的吹拂而不斷移動的景象的句子是：“，”。

（8）南京姑娘在自家附近小水坑邊拍攝到斑鳩、喜鵲常來棲息啄食的畫面，這讓人不禁聯想到歸有光《項脊軒志》中“，”。

五、語言文字運用（本題共3小題，共12分）

（2023高二下·德州月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

回想小學時代讀過的《清貧》，我突然發(fā)現那個時候我并沒有真正讀懂。放眼望去，如今誦讀那些文字，似乎從字里行間______到另一種風景。北上部隊受到國民黨軍隊的_______，在生死考驗的關頭，方志敏拒絕脫離部隊，拒絕逃生，堅持和同志們戰(zhàn)斗在一起，后因叛徒出賣，在藏身的柴堆里被俘。在敵人的刺刀下面，這個命懸一線的囚徒，_____地打量著國為搜不到銅板而失望的士兵，冷靜地看著他們的眼神和表情：是不是還要問問我家里有沒有一些財產，請等一下，讓我想一想，啊，記起來了，有的有的，但不算多。去年暑天我穿的幾套舊的汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪……但我說出那幾件“傳世寶”來，豈不要叫那些富翁三天？而在今天，行走在蒙蒙細雨的湖塘村，我清晰地看到了另一個更加偉大的亞瑟。他領導了更多的亞瑟，而且他的清貧是為了更多的人不再清貧，因為明天不再受清貧之苦而今天清貧，這樣的清貧才是高貴的清貧。

14．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A．領略窮追不舍居高臨下齒寒

B．領會圍追堵截高高在上齒寒

C．領略圍追堵截居高臨下齒冷

D．領會窮追不舍高高在上齒冷

15．下列選項中引號的用法與例句相同的一項是（）

例句：但我說出那幾件“傳世寶”來

A．我深深理解了古人一首情詩里的句子：“日夜思君不見君，共飲長江水。”

B．有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，就是難得的佳肴。

C．七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了“豬鑼”。

D．寫作的“真”與“誠”，意味著真實地記述自己的所思所感。

16．（2023高二下·德州月考）在現代忙碌的生活中，古詩詞究竟是必需品還是調味品？在當今社會生活中，你能看到哪些古詩詞的滲透？你感覺古詩詞的學習對自己的語文素養(yǎng)提升有哪些幫助？……圍繞這些問題，班級擬舉辦一次以“今天，我們?yōu)槭裁醋x古詩詞”為主題的研討會，請你結合學習古詩詞的心得，提煉觀點，撰寫發(fā)言提綱。要求：每條不超過15字。

六、寫作（60分）

17．（2023高二下·德州月考）閱讀《蘇幕遮》（燎沉香）寫一篇不少于800字的鑒賞文章，可從語言、構思、意象、情感等方面選擇一兩個角度，發(fā)現獨特的藝術創(chuàng)造，分析自己閱讀欣賞獲得的審美體驗。

蘇幕遮·燎沉香

宋·周邦彥

燎沉香，消褥暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

解析解答部分

1．A

2．C

3．①他們的生活因為貧窮艱難而慘烈。小孩子和勞力都吃不飽，饑餓是生活的主旋律。②他們的生活因為一直的樂觀頑強而溫暖。生活的艱難并沒有把他們打倒。

4．①這句話強調了對于細節(jié)描寫和敘述趣味性的重視。這一點在文本一中明顯體現出來，文本一中有敲牛、做麻子果、偷飯、木匠老七喝菜湯等許多富有趣味的細節(jié)描寫。②這句話強調了細節(jié)描寫和敘述趣味性對于散文成敗的重要作用。一方面，這些細節(jié)增強了文章的真實性。一個經常吃不飽的兒童對“吃”留下的深刻細致的記憶，使讀者清晰地感受到那個年代的貧窮。另一方面，敘述的趣味性增強了文章的吸引力。敲牛和麻果的制作滿足了讀者的好奇心，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

分析文體特征和表現手法；體會重要語句的豐富含意；對作品的價值判斷和審美取向作出判斷；小說；理解概括文章主要內容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查學生分析理解文章內容的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生分析鑒賞作品的藝術手法的能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（3）本題考查學生準確理解句子含義，篩選文中信息的能力。體會句子含意的原則：①從詞語到句子，即根據句子中的關鍵詞語、詞語與詞語之間的關系來理解。②從形式到內容，即根據句子的結構特點、修辭手法及句子的語言氣勢，對它表述的內容來理解與把握。③從篇章到語句，即聯系文章主旨來理解句子的真實含意。

（4）本題考查學生理解句子的含義，評價作品的藝術特色和審美取向的能力。篩選解析時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。

1．本題考查學生分析理解文章內容的能力。A.“‘我’因他殺牛而覺得有些害怕他”說法有誤。根據原文“我才五六歲、光著屁股跟在母親后面，端一個青花碗，放點醬油，求母親打一碗豆腐腦給我。團叔看見，就大巴掌打我屁股”可知，“我”并不是因為他殺牛而怕他。

故解析為：A。

2．本題考查學生分析鑒賞作品的藝術手法的能力。C.“這是用夸張的手法表現人的饑餓”說法有誤。根據原文“生產隊里的人說，木匠老七能吃四十碗飯。他自己也承認，有沒有菜無所謂，一碟醬椒就行”可知，這是事實，不是夸張。

故解析為：C。

3．本題考查學生準確理解句子含義，篩選文中信息的能力。原文“聚餐只能掙工分的人上桌”“天快亮了，土坯房的窗戶下站滿了小孩，眼巴巴地等老人從里面遞幾塊熱乎乎的牛熟出來吃”“白花花的飯，怎么吃都是好吃的，有甜味，能把整個一年癟下去的肚皮撐起來”“他自己也承認，有沒有菜無所謂，一碟醬椒就行。我二哥也能吃一大臉盆的白粥。他說，餓了，石頭也能吃下三大個。我信，因為每天中午他從田里回家，走路都拖著步子，蝦著腰，過門檻抬腳都顯得費力，眼睛深深凹陷在眼眶里，嘴巴金魚一樣張開”等描寫，充分展現了那個年代食物短缺的現實。正因小孩子和勞力都吃不飽，饑餓是生活的主旋律，所以小孩子才會如此費盡心力回憶這一場聚餐。由此可見他們的生活因為貧窮艱難而慘烈。

原文中，母親說“生產隊小孩多，聚餐后小孩嘗嘗鮮”，以及特意為孩子們多壓的一箱豆腐腦，充分展現了在那個物質貧瘠的年代，母親對晚輩們的關心。從這里可見人性的溫暖。而“我們吃得口水涎涎，還把四個口袋塞滿飯坯，留到第二天吃——白花花的飯，怎么吃都是好吃的，有甜味，能把整個一年癟下去的肚皮撐起來，鼓鼓的，像個小南瓜”則用詼諧幽默的口吻展現了孩子們貪食米飯的情景。此中雖可見食物的貧乏，卻也可見孩子們對食物的珍惜，以及他們天真爛漫的性格。由此可見，他們的生活因為一直的樂觀頑強而溫暖。生活的艱難并沒有把他們打倒。

4．本題考查學生理解句子的含義，評價作品的藝術特色和審美取向的能力。原文中，“敲牛人端一把斧頭，用拳大的鵝卵石對準兩只牛角中間的漩渦，斧頭對準鵝卵石，一錘，牛跪下去，再一錘，牛癱倒在地，四肢蜷曲，口腔里流黏稠的血。唇須上，煽動的耳朵上，都是血。牛把舌苔伸出來，舔血，抹在鼻梁上”生動展現了殺牛時敲牛人的動作細節(jié)以及牛瀕死時的神態(tài)動作細節(jié)；“白白的豆腐腦漾在四方體的木箱里，熱熱的蒸汽在幽暗的廂房里縈繞，明瓦的光照下來，蜘蛛網掛在梁上，蜘蛛盤踞在網中間，蕩秋千一樣”展現了豆腐腦做好時的場景細節(jié)；“先把糯米用冷水泡開，發(fā)脹，放在飯甑里蒸，木柴在灶膛里熊熊燃燒，火舌舔著炭黑的鍋底，蒸汽在灶間抱成一團，上上下下地翻騰。蒸好的糯米飯鏟在石臼里，用木杵一下一下打在糯米飯上，打一下，把糯米飯翻個身，再打，直至黏稠，搓成拳頭大的一團，有序地排列在團席子上，席子鋪了一層白糖拌勻的黃豆粉或芝麻末”詳細敘述了做麻子果的具體過程；“晚上，我們躲在啟炎叔家的團席子下，用手抓飯吃。飯沒有蒸，硬硬的，刮喉嚨，有糙糙的米心，我們吃得口水涎涎，還把四個口袋塞滿飯坯，留到第二天吃”活靈活現地展現了孩子們偷飯吃的細節(jié)；“廳堂里的人都走了，他把幾個桌子的菜湯（任何一桌都不會有剩菜）全集中在一個臉盆里，把飯倒進菜湯，嘩嘩嘩，灌進肚子里，吃完了，抹一下嘴巴，把旱煙點起來”則敘述了木匠老七喝剩菜湯的動作細節(jié)。敲牛、做麻子果、偷飯、木匠老七喝菜湯等這些富有趣味的細節(jié)描寫，充分體現了對于細節(jié)描寫和敘述趣味性的重視。

而從文本本身來講，正因為主人公“我”經常吃不飽，所以才會對“菜有炒白蘿卜片、芋頭、豬肉湯泡明筍、紅燒冬瓜、白玉豆、紅燒豆腐、魚、文肉、煮黃豆、豆腐皮、白木耳湯、炒香菇蒂、海帶、帶魚、炒茭白、炒荸薺、牛熟、牛肉、雞塊、文鴨、紅燒南瓜”以及殺牛、做豆腐腦和麻子果等情景如數家珍、娓娓道來。一個經常吃不飽的兒童對“吃”留下的深刻細致的記憶，使讀者清晰地感受到那個年代的貧窮，也使讀者充分感受到貧窮這一時代現象的真實性。但并不只是平鋪直敘地進行細節(jié)描寫。在具體描寫過程中，還會特意描寫“血慢慢成塊狀，面上有一層白白的帶血絲的泡泡，用嘴一吹，泡泡飛得不見蹤影或噗地裂了”這一充滿童趣的泡泡細節(jié)，在“先把糯米用冷水泡開，發(fā)脹，放在飯甑里蒸，木柴在灶膛里熊熊燃燒，火舌舔著炭黑的鍋底，蒸汽在灶間抱成一團，上上下下地翻騰”中會用擬人手法來展現糯米、火舌等的形象，還會說“白花花的飯，怎么吃都是好吃的，有甜味，能把整個一年癟下去的肚皮撐起來，鼓鼓的，像個小南瓜”，充分展現孩子的可愛形象。因此，在這里，敘述的趣味性增強了文章的吸引力。敲牛和麻果的制作滿足了讀者的好奇心，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

5．早；強行改變；不會走路；少，沒有；福分；慰問；等到；不久；授職；拖延；怠慢；嚴重；猶豫不決；迫近；憐惜；不能憑借；滿足；典故，表示受厚恩而雖死猶報；增加；等到；廚房；然后，后來；看望；你的；像；等到；關窗戶；形制；女子回娘家看望父母

理解實詞在文中的含義

本題考查學生準確理解常見文言實詞的意義的能力。

（1）早。句意：我生來命就不好，早年就遭受坎坷。

（2）強行改變。句意：我四歲的時候，舅父強迫母親改變了守節(jié)的志向。

（3）不會走路。句意：我小時候經常生病，九歲還不能走路。

（4）少，沒有。句意：既沒有伯伯叔叔，也沒有兄弟。

（5）福分。句意：門庭衰微福氣少，很晚才有兒子。

（6）慰問。句意：孤身一人，只有和自己的身影相互慰問。

（7）等到。句意：到了晉朝建立，我蒙受著清明的政治教化。

（8）“尋”譯為“不久”；“除”譯為“授職”。句意：不久蒙受國家恩典，授予了我太子洗馬的官職。

（9）拖延；怠慢。句意：朝廷的詔書急切而嚴厲，責備我有意拖延。

（10）嚴重。句意：我很想奉旨為皇上奔走效勞，但祖母劉氏的病卻一天比一天重。

（11）猶豫不決。句意：怎敢猶豫不決而有非分的企求呢？

（12）迫近。句意：只是因為我的老祖母劉氏已經年老體衰，氣息微弱。

（13）憐惜。句意：凡是舊臣，尚且還受到憐惜養(yǎng)育。

（14）不能憑借。句意：我如果沒有祖母，無法達到今天的地位。

（15）滿足。句意：希望陛下能憐憫我愚昧至誠的心，滿足臣一點小小的心愿。

（16）典故，表示受厚恩而雖死猶報。句意：活著當以掉腦袋，死了也要結草銜環(huán)來報答恩情。

（17）增加。句意：往日的欄桿，也增加了新的光彩。

（18）等到。句意：等到伯父叔父們分家以后。

（19）廚房。句意：客人得越過鄰居廚房去吃飯。

（20）然后，后來。句意：庭院中開始是籬笆隔開，然后又砌成了墻。

（21）看望。句意：有一天，祖母來看望我。

（22）你的。句意：兒子啊，好久沒見到你的身影了。

（23）像。句意：為什么整日默默地呆在這里，像個女孩一樣？

（24）等到。句意：等到離開，用手關上門。

（25）關窗戶。句意：我關著窗子住在里面。

（26）形制。句意：于是叫人再次去到南閣子，南閣子的形制比以前有一點兒不同。

（27）女子回娘家看望父母。句意：我的妻子從娘家回來，轉述妹妹們的話。

故解析為：早；強行改變；不會走路；少，沒有；福分；慰問；等到；不久；授職；拖延；怠慢；嚴重；猶豫不決；迫近；憐惜；不能憑借；滿足；典故，表示受厚恩而雖死猶報；增加；等到；廚房；然后，后來；看望；你的；像；等到；關窗戶；形制；女子回娘家看望父母

本題考查學生準確理解常見文言實詞的意義的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

6．C

文學常識；文化常識

①“慈父見背”婉指父輩去世，“見背”是對死的委婉諱飾的說法。

②“舅奪母志”，是說“舅父強迫母親改變守志之節(jié)”，即舅父迫使的母親改嫁，這是為母親改嫁所做的委婉諱飾的說法。

故解析為：C

此題考查理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的解釋的相關內容。

7．C

理解實詞在文中的含義

A.授予官職；呈上、奉上。句意：任命我為郎中。/恭敬地呈上此表來使陛下知道這件事。

B.憐憫；夸耀。句意：尚且還受到憐憫?zhàn)B育。/并不顧惜名聲節(jié)操。

C.都是“廢止”。句意：從來就沒有廢止奉養(yǎng)之事離開她。/因此我不能廢止侍養(yǎng)祖母而遠離。

D.名詞作狀語，一天天地；名詞，日子。句意：只是因為祖母劉氏壽命即將終了。/而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子很短。

故解析為：C

本題考查辨析文言實詞用法和意義的能力。本題考查的是一詞多義，平時的學習中應對重要的文言實詞多加積累，做題時結合句子進行判斷即可。

8．D

理解虛詞的意義和用法

例句中的“見”：助動詞，用在動詞前面表示對我怎么樣。句意：剛出生六個月，父親就棄我死去。

A.“見”：介詞，表被動。句意：把頭轉向屋子里，心中越來越被憂愁煎熬逼迫。

B.“見”：介詞，表被動。句意：我將永遠的被懂得大道理的人恥笑。

C.“見”：介詞，表被動。句意：并不僅僅被蜀地的百姓及益州、梁州的長官所親眼目睹、內心明白。

D.“見”：助動詞，用在動詞前面表示對我怎么樣。句意：既然承蒙你這樣的記著我，不久之后我會殷切地盼望著你的到來。

故解析為：D

此題考查學生理解文言虛詞的基本能力。解答此類題目要根據句意和對文言文常用詞的掌握來判斷字詞義，解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，要根據語境判斷在選項中的含義。

9．B

概括分析；篩選信息；課文理解；陳情表

B項，“本文開篇就提出不愿應詔”表述錯誤，不是開篇就提出不愿應詔，而是第三段才提出。

故解析為：B

此題考查對文本有關內容的概括和分析能力。在認真閱讀并翻譯文章的基礎上，注意時間、地點、人物，看是否同一時間，同一地點，同一人所做之事。拿選項與原文逐字對照，看是否有出入。

10．（1）我憑借這樣卑微低賤的身份，擔當侍奉太子的職務，（皇帝的恩遇）不是我用生命所能報答的。

（2）老婦人是去世的祖母的婢女，給父親和自己兩代人喂過奶，去世的母親對待她很好。

翻譯

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“猥”，謙辭，指我；“微賤”，卑微低賤的身份；“當”，擔當；“東宮”，指太子；“隕首”，用生命。

（2）“先大母”，去世的祖母；“乳”，喂奶，哺育；“二世”，兩代人；“撫”，愛護，對待。

故解析為：⑴我憑借這樣卑微低賤的身份，擔當侍奉太子的職務，（皇帝的恩遇）不是我用生命所能報答的。⑵老婦人是去世的祖母的婢女，給父親和自己兩代人喂過奶，去世的母親對待她很好。

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略