《小學科學教學論》本科課程教學大綱主要教材（指導書）及參考用書（一）選用教材

《小學科學課程與教學論》，張二慶

喬建生主編，高等教育出版社，2018年第2版。（二）參考書目1.《小學科學教育概論》，陳華彬

梁玲編著，高等教育出版社，2003年第1版。2.《科學教學論》，張葳

胡興倡

李新國主編，上海科技教育出版社，2021年第1版。3.《小學科學實驗設計與實施》，趙驥民主編，高等教育出版社，2013年第1版。（三）在線資源慕課，科學教學論（上海師范大學）/course/SHNU-1003382019?from=searchPage學術期刊1.基礎教育研究2.ScienceEducation（美國）3.JournalofResearchInScienceTeaching（美國）4.InternationalJournalofScienceEducation（英國）5.ResearchinScienceeducation（澳大利亞）三、課程簡介本課程旨在增進學生對科學、科學素養及科學探究本質的理解；提高學生指導或進行科學探究活動所必須具備的基本知識和技能；引導學生在最新理論的基礎上理解兒童的學習過程和特點；引導學生掌握有效指導、協助、評估兒童學習科學的方法和技巧；引導學生掌握科學概念教學、科學探究教學、科學論證教學、科學實驗教學的方法和技能；引導學生掌握科學課程改革和發展的最新動態；引導學生理解科學課程的育人價值，并在教學設計中滲透課程育人價值。課程目標1：能知道科學課程對于學生終身可持續發展的意義和價值；知道學生知識獲取的腦機制，能夠自覺擔負起學生知識學習的引路人；能夠堅守課程的理念，關愛一切學生，并將其落實到教學設計和教學實施中。【畢業要求2教育情懷2.1】課程目標2：能夠熟知學生身心發展和思維發展的特點，并能夠在教學設計和實施中體現學生身心發展和思維發展的階段性、差異性、順序性等特征；能夠理解科學課程核心素養之間的邏輯關系，并依據學科核心素養進行教學設計；能夠借用信息化的手段和技能，開發教學資源和工具。【畢業要求3學科素養3.1】課程目標3：能夠熟知教育學與心理學中所涉及的教學方法，如發現教學法、探究式教學法、實驗教學法等，能夠根據課程內容選擇合適的教學方法；能夠熟知相關的教學理論和課程理論，并能夠根據課程內容制定合適的教學目標。【畢業要求3學科素養3.2】課程目標4：能夠熟知科學課程標準的要求和小學科學的教材內容，熟知科學課程的14個學科核心概念，掌握核心概念、大概念之間的邏輯關系，并能夠合理進行教學設計與實施；能夠圍繞科學核心概念進行教學內容重組與選擇，合理選擇教學內容并進行教學設計。【畢業要求4教育能力4.1】課程目標5：了解科學課程的核心素養，能根據課程核心素養和課程特點進行科學課程教學設計，注重科學課程的育人功能，能夠在教學設計和實施中滲透課程的育人價值，能夠成為兒童知識學習的引路人。【畢業要求6綜合育人6.2】四、課程目標與畢業要求的關系五、課程內容與課程目標的關系六、教學安排第一章

科學課程的產生和發展【教學目標】通過學習科學觀的變遷，了解合認識科學的本質及其特征；掌握科學教育的內涵及其發展趨勢；了解西方小學科學課程的產生與發展；了解我國小學科學課程的產生和發展；初步了解該門課程的意義和價值，明白該門課程的育人功能。【重點、難點】1.重點：科學的本質及其特征

科學教育的內涵

2.難點：小學科學課程的育人價值【課程內容】1.科學的本質和特征；2.科學教育的內涵和發展趨勢；3.西方小學科學課程的產生和發展；4.我國小學科學課程的產生和發展；5.科學課程的意義和價值。【教學方法】1.通過講授法闡明科學教育的發展和東西方小學科學課程的產生和發展，了解不同階段、不同國家科學課程發展的簡要歷程，了解科學課程對于社會和國家綜合國力競爭的意義和價值；2.通過討論法和講授法，讓學生感知科學的本質，理解科學知識和科學探究活動兩者之間關系，明白科學真理、科學規律的發現都是來自于科學知識和科學探究活動；以此為基礎，明白科學教育的內涵，理解科學教育的育人功能。【復習思考】1.通過對不同科學本質觀的認識和理解，談談你對科學本質的看法。2.我國對科學素養的界定包含哪些方面？第二章

小學科學課程與教學的理論基礎【教學目標】理解發現教學法、多元智能理論和建構主義教學理論的內涵和特點；了解三種教學理論對科學教學的作用；掌握三種教學理論在教學過程中的具體使用方法以及三種教學理論在教學改革、學生智力培養、教學評價等方面的指導意義；了解三種教學理論所衍生出的新的教學方法。【重點、難點】1.重點：發現教學法、多元智能理論和建構主義教學理論的內涵和特點三種教學理論在教學過程中的具體使用方法2.難點：三種教學理論在教學改革、學生智力培養、教學評價等方面的指導意義【課程內容】1.發現教學法的內涵、特點及使用技巧；2.多元智能理論的內涵、特點及在教學中的使用方法；3.建構主義教學理論的內涵、特點及在教學中的使用方法。【教學方法】1.通過講授法，幫助學生理解發現教學法、多元智能理論和建構主義教學理論的內涵、特點及其在教學中的使用方法；幫助學生理解三種教學理論在在教學改革、學生智力培養、教學評價等方面的指導意義，初步形成系統的科學設計理念；2.通過討論法，幫助學生明白發現教學法、多元智能理論和建構主義教學理論適用的教學內容差異，及其在教學過程中如何運用這些理論，理論如何與課程內容相結合，如何通過理論更好的進行教學設計與實施；3.通過案例分析法，讓學生以《二氧化碳的物理性質》該篇課文為案例進行同課異構，以此為基礎深入分析發現教學法、多元智能理論和建構主義教學理論的適用技巧，幫助學生更好的掌握教學理論的適用技能，以此提升學生的理論學習。【復習思考】1.以《二氧化碳的物理性質》該篇課文為例展開教學設計，要求使用發現教學法、多元智能理論和建構主義教學理論進行設計。2.針對問題1，指明設計的意圖。并嘗試解釋三種教學理論對科學教學設計和實施的作用。第三章

小學科學課程標準解讀【教學目標】認識小學科學課程的性質和設計思路；能夠闡釋小學科學科學的基本理念；能夠理解小學科學學習內容之間的邏輯關系；能夠理解小學科學教學的評價理念；能夠掌握小學科學的學業質量要求；能夠結合實踐對小學科學課程的課程目標進行解讀。【重點、難點】1.重點：小學科學課程的性質和設計思路小學科學科學的基本理念2.難點：結合實踐對小學科學課程的課程目標進行解讀【課程內容】1.小學科學科學的性質和設計思路；2.小學科學科學的基本理念；3.小學科學的學習內容及其邏輯關系；4.小學科學教學的評價理念；5.小學科學的學業質量要求。【教學方法】1.通過講授法，幫助學生理解小學科學課程的性質和設計思路；理解小學科學科學的基本理念；理解小學科學學習內容之間的邏輯關系；理解小學科學教學的評價理念；掌握小學科學的學業質量要求，以此為后續的學習做好基礎；2.通過討論法，幫助學生厘清小學科學學習內容和學業要求之間的關系，能夠基于學業要求合理設計教學目標，根據教學目標合理對學生的學習質量進行評價。3.通過案例分析法，幫助學生進一步理解課程標準中關于學習內容、學業要求、教學評價等的設計，并以《二氧化碳的物理性質》該篇課文為例進行教學目標撰寫，以此評估學生對課程標準的理解程度。【復習思考】1.以《馬鈴薯的沉浮》該篇課文為例進行教學目標撰寫，并說明設計依據。2.思考課程標準和教學目標之間的關系？第四章

小學科學教學設計【教學目標】認識小學科學教學設計的概念和一般過程；理解小學科學教學設計的基本理念和基本原則；了解小學科學教學設計中合作學習的組織與應用；了解小學科學教學設計與信息技術的整合及應用；進一步理解小學科學教學的育人功能。【重點、難點】1.重點：小學科學教學設計的一般過程小學科學教學設計中合作學習的組織與應用2.難點：小學科學教學的育人功能【課程內容】1.小學科學教學設計的概念和一般過程；2.小學科學教學設計的基本理念和基本原則；3.小學科學教學設計中合作學習的組織與應用；4.小學科學教學設計與信息技術的整合及應用；5.小學科學教學的育人功能。【教學方法】1.通過講授法，幫助學生理解小學科學教學設計的概念和一般過程；理解小學科學教學設計的基本理念和基本原則；了解小學科學教學設計中合作學習的組織與應用；了解小學科學教學設計與信息技術的整合及應用技能。2.通過討論法，組織學生圍繞《二氧化碳的物理性質》該篇課文同課異構的教學設計展開討論，討論的焦點有該篇科學設計的理念、課堂提問、課堂組織中合作學習的組織等，以此幫助學生更好的理解小學科學教學設計的一般過程，并深入認識小學科學科學的育人價值；3.通過案例分析法，以《二氧化碳的物理性質》該篇課文同課異構的教學設計為案例進行分析，分析該篇課文的設計理念和組織實施中遇到的困境，以此幫助學生更好的內化小學科學教學設計的理念和原則。【復習思考】1.以《馬鈴薯的沉浮》該篇課文為例進行教學設計，并說明設計依據和意圖。2.針對《二氧化碳的物理性質》該篇課文的教學設計，給出你的修改建議，并說明理由。第五章

小學科學課程資源及其開發【教學目標】認識小學科學課程資源的含義和價值；理解小學科學課程資源開發與利用的意義、原則、途徑與一般步驟；掌握小學科學課程資源開發與利用的具體方法，明白課程資源開發對課程教學和教師專業發展的意義與價值。【重點、難點】1.重點：小學科學課程資源開發與利用的原則與一般步驟小學科學課程資源開發與利用的方法2.難點：課程資源開發對課程教學和教師專業發展的意義與價值【課程內容】1.小學科學課程資源的含義和價值；2.小學科學課程資源開發與利用的意義、原則、途徑與一般步驟；3.小學科學課程資源開發與利用的具體方法；4.課程資源開發對課程教學和教師專業發展的意義與價值。【教學方法】1.通過講授法，幫助學生理解小學科學課程資源的含義和價值；理解小學科學課程資源開發與利用的意義、原則、途徑與一般步驟；掌握小學科學課程資源開發與利用的具體方法，明白課程資源開發對課程教學和教師專業發展的意義與價值。2.通過討論法，以《馬鈴薯的沉浮》該篇課文為例，要求學生討論資源開發的途徑和方法，幫助學生認識課程資源開發對于小學科學課程教學的意義和價值，認識課程資源開發的途徑和方法，掌握課程資源開發的原則。3.通過案例分析，以《馬鈴薯的沉浮》該篇課文課程資源開發為案例分析如何開發課程資源，以及課程資源開發對教學目標落實的意義和價值，幫助學生深入理解課程資源的意義和價值。【復習思考】1.以《馬鈴薯的沉浮》該篇課文為例進行課程資源開發，說明開發的原則。2.小學科學課程資源開發的途徑有哪些？第六章

小學科學課程實施【教學目標】了解什么是課程實施及小學科學課程實施；掌握小學科學課程實施的基本原則及影響因素；能夠根據教學設計有效實施課程教學；能夠結合實踐發表自己對小學科學課程現狀的看法，初步具有改革現狀的想法。

【重點、難點】1.重點：小學科學課程實施的基本原則小學科學課程實施的影響因素2.難點：課程教學設計的實施【課程內容】1.課程實施及小學科學課程實施含義；2.小學科學課程實施的基本原則；3.小學科學課程實施的影響因素；4.目前小學科學課程實施現狀分析。【教學方法】1.通過講授法，幫助學生理解教學實施的概念，基本原則和影響教學實施的因素；能夠為教學設計的有效落實提供基礎；2.通過討論法，圍繞《馬鈴薯的沉浮》和《二氧化碳的物理屬性》兩篇課文的教學實施展開討論，討論目標落實情況、教學內容的選擇情況、課堂提問、情境創設、問題提出、遷移應用等環節，幫助學生掌握教學實施的原則，具備小學科學教學的基本理念；3.通過案例分析法，讓學生對學生展示的《馬鈴薯的沉浮》和《二氧化碳的物理屬性》兩篇課文的教學實施進行深度分析，從目標落實、問題提出、情境創設、課堂互動、課堂評價等方面進行分析，幫助學生認識影響課堂教學實施的影響因素，并以此改進教學設計。【復習思考】1.以《馬鈴薯的沉浮》和《二氧化碳的物理屬性》兩篇課文的教學實施為例，談談影響教師進行教學實施的影響因素。2.針對問題1，選取一篇課文進行教學設計的再改進。第七章

小學科學課程與探究【教學目標】了解科學探究的含義、結構和特點；了解探究教學和傳授教學的區別；掌握小學科學課程的任務、定位及與之相關的小學科學課程內容設計；掌握基于項目學習、問題解決和模擬軟件的科學探究模式；明白科學探究對學生科學學習和科學發展的意義。【重點、難點】1.重點：小學科學課程的任務、定位及與之相關的小學科學課程內容設計基于項目學習、問題解決和模擬軟件的科學探究模式2.難點：小學科學課程的任務、定位及與之相關的小學科學課程內容設計【課程內容】1.科學探究的含義、結構和特點；2.探究教學和傳授教學的區別；3.小學科學課程的任務、定位及與之相關的小學科學課程內容設計；4.基于項目學習、問題解決和模擬軟件的科學探究模式；5.科學探究對學生科學學習和科學發展的意義。【教學方法】1.通過講授法，幫助學生明白科學探究的含義、結構和特點；了解探究教學和傳授教學的區別；掌握小學科學課程的任務、定位及與之相關的小學科學課程內容設計；掌握基于項目學習、問題解決和模擬軟件的科學探究模式；明白科學探究對學生科學學習和科學發展的意義；具備探究性教學的意識。2.案例分析法，以《熱起來了》該篇課文的教學實施過程為案例，引導學生分析如何進行探究式教學設計，以此幫助學生掌握探究式教學設計的方法。3.通過討論法，以《馬鈴薯的沉浮》和《二氧化碳的物理屬性》兩篇課文的教學設計為例，討論探究性教學設計的原則和方法，幫助學生掌握探究性教學設計的基本方法。【復習思考】1.以《水》該篇課文為例，進行探究式教學設計，說明設計意圖。2.對比《水》該篇課文的探究式教學設計和傳授式教學設計，說說二者的效果。第八章

小學科學學習技能【教學目標】了解小學科學實驗的分類，掌握設計實驗、做實驗和測量、記錄實驗結果的技能；掌握觀察現象、發現問題、建立假設的方法；能夠看懂圖表并從圖表中獲得有關的信息；能夠根據需要制作簡單的圖表；掌握兒童學習科學課程的基本方法和技能；能夠對兒童的科學學習進行指導。【重點、難點】1.重點：設計實驗、做實驗和測量、記錄實驗結果的技能觀察現象、發現問題、建立假設的方法2.難點：指導兒童的科學學習過程【課程內容】1.觀察與發現；2.問題與假設；3.實驗設計與實施；4.測量與圖表分析；5.結果交流與問題解決。【教學方法】1.通過講授法，幫助學生認識兒童學習科學的基本方法，掌握觀察、測量、實驗等基本的技能；掌握科學學習技能與科學教學設計的關系，能夠基于科學學習技能進行小學科學教學設計。2.通過案例分析法，以《水》該篇課文的教學設計與實施為例，圍繞該篇課文在教學設計和實施中的學生學習科學的技能展開深入分析，幫助學生認識到學生知識形成的過程，以及如何根據學生的知識學習過程進行有效的教學設計與實施。3.通過討論法，以《水》該篇課文的教學設計與實施為例，圍繞該篇課文在教學設計和實施中的學生學習科學的技能部分進行討論，尋找有效的技能和可改進的技能，幫助學生更好的認識不同知識點所對應的技能，以此理解學習技能對科學教學設計的意義和價值。【復習思考】1.以《水》該篇課文的教學設計與實施為例，對課程設計和實施中的學習技能進行評價和修改，并給出修改的依據。2.如何有效組織學生進行課堂討論？第九章

小學科學課程與教學評價【教學目標】認識小學科學課程與教學評價的含義、價值取向與類型；了解小學科學課程與教學的評價模式；理解小學科學科學教學評價的理念；了解小學科學課程與教學的評價方法；理解檔案袋評價和表現性評價在小學科學課程與教學中的應用，掌握評價的意義。【重點、難點】1.重點：小學科學課程與教學的評價方法小學科學課程與教學的評價模式2.難點：小學科學科學教學評價的理念【課程內容】1.小學科學課程與教學評價的含義、價值取向與類型；2.小學科學課程與教學的評價模式；3.小學科學科學教學評價的理念；4.小學科學課程與教學的評價方法；5.檔案袋評價和表現性評價在小學科學課程與教學中的應用。【教學方法】1.通過講授法，幫助學生認識小學科學課程與教學評價的含義、價值取向與類型；了解小學科學課程與教學的評價模式；理解小學科學科學教學評價的理念；了解小學科學課程與教學的評價方法；理解檔案袋評價和表現性評價在小學科學課程與教學中的應用，掌握評價的意義。2.通過案例分析法，以《米飯變顏色了》該篇課文的教學實施為例，圍繞教師的課堂教學評價進行分析，分析教師評價的理念和方法，幫助學生更好的掌握如何實施課堂評價。3.通過討論法，以《米飯變顏色了》該篇課文的教學實施為例對教師的教學評價進行討論，評價教師教學評價的優點和不足，并給出改進的建議，以此幫助學生更好的理解教學評價的理念和方法。【復習思考】1.以《鐘擺》該篇課文的教學實施為例，分析教師的教學評價。2.思考教學評價和教學目標落實的關系？第十章

小學科學課程的改革和發展【教學目標】了解美國小學科學課程的改革和發展；了解英國小學科學課程的改革和發展；了解日本小學科學課程的改革和發展；了解我國香港地區小學科學課程的改革和發展；理解科學課程改革對科學教育發展的意義和價值。【重點、難點】1.重點：美、英、日三個國家小學科學課程的改革和發展我國香港地區小學科學課程的改革和發展2.難點：科學課程改革對科學教育發展的意義和價值【課程內容】1.美國小學科學課程的改革和發展；2.英國小學科學課程的改革和發展；3.日本小學科學課程的改革和發展；4.我國香港地區小學科學課程的改革和發展；5.科學課程改革對科學教育發展的意義和價值。【教學方法】1.通過講授法，幫助學生了解美國小學科學課程的改革和發展；了解英國小學科學課程的改革和發展；了解日本小學科學課程的改革和發展；了解我國香港地區小學科學課程的改革和發展；理解科學課程改革對科學教育發展的意義和價值。2.通過討論法，圍繞“科學課程改革與科學教育發展”這個主題進行深入討論，分析美國、英國、日本和香港地區的科學教育改革和國家綜合國力的發展，幫助學生認識科學教育的意義和價值。【復習思考】1.美、英、日三個國家小學科學課程的改革和發展的異同。2.談談科學教育與科技發展的關系？七、課程考核內容及考核方式八、課程評價（一）評定方式1.考核方式本課程考核方式分為過程性考核（平時考核）和結果性考核（期末考核）。其中，平時考核內容包括課堂學習積極性（課堂表現）、小組討論中的表現、問題解決等多種方式；期末考核采取卷面考試方式。2.總成績評定總成績=過程性考核（平時考核）成績×50%+結果性考核（期末考核）成績×50%3.過程性考核（平時考核）方式及比例：（1）課堂表現（20%）：通過學生在課堂上的認真聽講情況、積極回應情況、主動思考情況等對學生進行評價。（2）小組討論（40%）：通過學生在小組討論中準備、參與、發言等情況對學生進行評價。（3）問題解決（40%）：通過學生在問題解決中的態度、完成度、完整性、思維深度等對學生進行評價。4.結果性考核（期末考核）成績評定（1）考核范圍：題目原則上覆蓋教學大綱90%以上內容，各章節所占分值與其學時占總學時比例相當。（2）考核方式：閉卷筆試。（3）考核要求：要求掌握小學科學教學設計和實施的一般方法和策略，能運用所學知識對小學科學的14個核心概念進行目標撰寫、內容選擇、問題設計、創設情境、組織討論、開展實驗、遷移應用、總結反思等。（二）課程目標達成度評價依據1.課堂表現評價標準（合格標準為目標達成度）課程目標評價標準優秀（0.90-1.00）良好（0.80-0.89）中等（0.70-0.79）及格（0.60-0.69）不及格（0-0.59）課程目標1【畢業要求2教育情懷2.1】聽課非常認真，能夠深刻理解為一切人而善教之的育人理念。在案例分析時，能夠充分體現出關愛學生的理念；能夠深刻領悟小學教師職業規范和“四個引路人”的內涵，樂教善教。聽課很認真，能夠充分理解為一切人而善教之的育人理念。在案例分析時，能夠體現出關愛學生的理念；能夠充分領悟小學教師職業規范和“四個引路人”的內涵，樂教善教。聽課認真，能夠理解為一切人而善教之的育人理念。在案例分析時，能夠體現出關愛學生的理念；能夠領悟小學教師職業規范和“四個引路人”的內涵，樂教善教。聽課認真，知道為一切人而善教之的育人理念。在案例分析時，知道要體現關愛學生的理念；能夠領悟小學教師職業規范和“四個引路人”的內涵，樂教善教。聽課不認真，不能理解為一切人而善教之的育人理念。在案例分析時，不能夠體現出關愛學生的理念；不能領悟小學教師職業規范和“四個引路人”的內涵。

課程目標2【畢業要求3學科素養3.1】深度回應，認真做筆記，筆記中能反映自己的理解，能運用科學的教育教育理論，并結合小學生核心素養有效引導學生分析和解決問題。積極回應，能基本認真的做筆記，能運用合理的教育教育理論，并結合小學生核心素養引導學生分析和解決問題。有回應，有筆記，能運用簡單的教育理論引導學生分析和解決問題。偶爾能回應；知道教育理論在學生問題解決中的應用。不能回應，不能運用教育理論幫助學生解決問題。課程目標3【畢業要求2學科素養3.2】在案例分析中，深刻理解科學學科知識體系、基本思想和方法；深刻理解科學課程的基本知識、原理和技能；非常熟悉小學生課外必讀書目。在案例分析中，熟知科學學科知識體系、基本思想和方法；熟知科學課程的基本知識、原理和技能，十分熟悉小學生課外必讀書目。在案例分析中，掌握較多的科學學科知識體系、基本思想和方法；十分了解兼科學課程的基本知識、原理和技能，熟悉小學生課外必讀書目。在案例分析中，掌握一些基本的科學學科知識體系、基本思想和方法；了解、科學課程的基本知識、原理和技能，知道小學生課外必讀書目。在案例分析中，不清楚科學的學科知識體系、基本思想和方法；補了解科學課程的基本知識、原理和技能，不知道小學生課外必讀書目。課程目標5【畢業要求6綜合育人3.2】在案例分析中，深刻理解科學學科核心素養的結構和要素，能夠根據核心素養的要求，不斷優化課程資源，科學設計課程教學目標，非常注重課程教學的思想性和育人功能。在案例分析中，十分理解科學學科核心素養的結構和要素，能夠根據核心素養的要求，合理優化課程資源，合理設計課程教學目標，注重課程教學的思想性和育人功能。在案例分析中，理解科學學科核心素養的結構和要素，能夠根據核心素養的要求，能優化課程資源，能設計課程教學目標，知道課程教學的思想性和育人功能。在案例分析中，知道科學學科核心素養的結構和要素，能夠根據核心素養的要求，簡單優化課程資源，針對教學案例能進行簡單的設計，具備一定的課程教學的思想性和育人功能。在案例分析中，不能夠理解科學學科核心素養的結構和要素，不能優化課程資源，科學設計課程教學目標，不知道課程教學的思想性和育人功能。2.小組討論評價標準（合格標準為目標達成度）課程目標評價標準優秀（0.90-1.00）良好（0.80-0.89）中等（0.70-0.79）及格（0.60-0.69）不及格（0-0.59）課程目標1【畢業要求2教育情懷2.1】1.參與討論積極性高；是小組討論中的核心人物；代表小組做較好的匯報。2.非常清楚科學教育的價值和意義；并在小組討論中清晰、明確地表達自己的觀點。

1.參與討論積極性較高；成為小組討論中的主要組員；2.很清楚科學教育的價值和意義；并在小組討論中清晰表達自己的觀點。1.能參與到小組討論中。2.清楚科學教育的價值和意義；并在小組討論中簡要的表達自己的觀點。

1.很少參與討論；2.清楚科學教育的價值和意義；并在小組討論中表達自己的觀點。

1.不參與討論。2.不清楚科學教育的價值和意義。

課程目標2【畢業要求3學科素養3.1】1.獨立思考，能有條理地表達自己的觀點，觀點正確。2.深刻理解課程核心素養與課程內容的關系，能夠清晰、深刻的表達出課程核心素養的內涵。3.能夠在案例分析中，運用核心素養的理念科學進行教學設計的優化。

1.能有條理地表達自己的觀點，觀點正確。2.非常理解課程核心素養與課程內容的關系，能夠清晰、明確的表達出課程核心素養的內涵。3.能夠在案例分析中，運用核心素養的理念合理進行教學設計的改進。1.在小組中能表達一些自己的想法，觀點基本正確。2.理解課程核心素養與課程內容的關系，能夠簡單表達出課程核心素養的內涵。3.能夠在案例分析中，運用核心素養的理念進行教學設計的優化。

1.會有一些支持小組討論的行為，無錯誤的態度或觀點。2.知道課程核心素養與課程內容的關系，能夠表達出課程核心素養的內涵。3.能夠在案例分析中，有意識的運用核心素養的理念。1.與小組組員基本無互動。2.不理解課程核心素養與課程內容的關系。

課程目標3【畢業要求2學科素養3.2】1.思維清晰，能夠根據所學知識清晰、流暢表達自己的觀點和態度。2.在小組討論中，能夠運用科學學科知識體系、思想等高效解決現有的問題。1.思維清晰，表達中能反映所學知識。2.在小組討論中，能夠運用科學學科知識體系、思想等合理解決現有的問題。1.在小組中能表達一些自己的想法，觀點基本正確。2.在小組討論中，能夠運用科學學科知識體系、思想等解決現有的問題。1.能簡單表達自己的一些想法。2.在小組討論中，知道科學學科知識體系、思想對問題解決的意義。1.不表達自己的觀點或觀點錯誤。2.不具備問題解決的意識。

課程目標5【畢業要求6綜合育人3.2】邏輯分明，能夠深刻理解科學教育的育人價值，非常注重科學課程的育人功能。邏輯分明，能夠熟知科學教育的育人價值，很注重科學課程的育人功能。邏輯分明，能夠理解科學教育的育人價值，注重科學課程的育人功能。邏輯分明，知道科學教育的育人價值，知道科學課程的育人功能。沒有邏輯性，不清楚科學課程的育人價值。3.問題解決評價標準（合格標準為目標達成度）課程目標評價標準優秀（0.90-1.00）良好（0.80-0.89）中等（0.70-0.79）及格（0.60-0.69）不及格（0-0.59）課程目標2【畢業要求3學科素養3.1】1.能用所學知識精準識別兒童身心發展和思維發展的階段特征，并能夠根據學生的發展有效改進教育教學策略和方法，并進行巧妙且科學的教學設計。2.面對較為復雜的教學問題，能用所學知識有效改進課堂教學策略、方法，能夠科學指導教育實踐。3.面對學生學習過程中出現的較為復雜問題，能用所學知識高效指導學生深度學習，理解學生知識獲得的一般過程，清楚學生知識獲得的腦加工機制。1.能用所學知識準確識別兒童身心發展和思維發展的階段特征，并能做出合理的解釋和改善，并進行巧妙的教學設計。2.面對復雜的教學問題，能用所學知識有效改進課堂教學策略、方法，能夠合理指導教育實踐。3.面對學生學習過程中出現的復雜問題，能用所學知識有效指導學生學習，清楚學生知識獲得的一般過程。1.能用所學知識正確識別兒童身心發展和思維發展的階段特征，并進行合理的教學設計。2.面對稍微復雜的教學問題，能用所學知識合理改進課堂教學策略、方法，能夠指導教育實踐。3.面對學生學習過程中出現的一般問題，能用所學知識合理指導學生學習。1.能用所學知識識別兒童身心發展和思維發展的階段特征，并進行簡單的教學設計。2.面對簡單的教學問題，能用所學知識改進課堂教學策略、方法。3.面對學生學習過程中出現的簡單的問題，能用所學知識指導學生學習。1.不能用所學知識識別兒童身心發展和思維發展的階段特征，并進行教學設計。2.不能用所學知識改進課堂教學策略、方法。3.不能用所學知識有效指導學生學習，不清楚學生知識獲取的過程。課程目標3【畢業要求2學科素養3.2】1.掌握14個核心概念及其之間的關系；理解核心概念和大概念之間的關系。2.能夠針對核心概念進行科學且巧妙的教學設計，能選擇合適的教學方法。3.掌握5種以上教學理論和方法，精通3種教學方法，并能進行有效的教學設計和實施。4.掌握5種以使指導學生進行學習的方法，理解學生知識形成的過程。1.掌握12個核心概念，理解各個核心概念之間的關系。2.能夠針對核心概念進行巧妙的教學設計，能選擇合適的教學方法。3.掌握4種教學理論和方法，精通2種教學方法，教學方法，并能進行有效的教學設計和實施。4.掌握4種指導學生進行學習的方法，理解學生知識形成的過程。1.掌握10個核心概念，明白各個核心概念之間的關系。2.能夠針對核心概念進行合理的教學設計，選擇合適的教學方法。3.掌握3種教學理論和方法，并能進行合理的教學設計和實施。4.掌握3種指導學生進行學習的方法，知道學生知識形成的過程。1.掌握7個核心概念。2能夠針對核心概念進行簡單的教學設計。3.掌握2種教學理論和方法，并能進行簡單的教學設計和實施。4.掌握2種指導學生進行學習的方法。1.掌握0個核心概念。2.不能夠針對核心概念進行教學設計。3.掌握0種教學理論和方法。4.掌握0種學生學習指導方法。課程目標4【畢業要求4教育能力4.1】1.精通課程標準，知道精通課程理念和目標。2.精通小學科學教材中所涉及的教學內容。3.能根據課程標準和教材內容進行合理加工，并根據內容、目標等進行巧妙且科學的教學設計。4.能針對案例中的問題提出科學且全面的修改建議。1.熟知課程標準，熟知課程理念和目標。2.熟知小學科學教材中所涉及的教學內容。3.能根據課程標準和教材內容進行合理加工，并能夠進行巧妙的教學設計。4.能針對案例中的問題提出精準的修改建議。1.理解課程標準，理解課程理念和目標。2.熟悉小學科學教材中所涉及的教學內容。3.能根據課程標準和教材內容進行合理加工和教學設計。4.能針對案例中的問題提出簡單合理的修改建議。1.知道課程標準，知道課程理念和目標。2.知道小學科學教材中所涉及的教學內容。3.能根據課程標準和教材內容進行簡單的教學設計。4.能針對案例中的問題提出簡單的修改建議。1.不熟悉課程標準，不清楚課程理念和目標。2.不熟悉小學科學教材，不清楚教學內容。3.不能根據課程標準和教材內容進行教學設計。課程目標5【畢業要求6綜合育人3.2】1.精通課程的育人功能，能在問題解決中有機滲透育人功能。2.能進行課程資源的高效加工和建設豐富、多樣的課程資源。1.熟知課程的育人功能，能在問題解決中進行滲透。2.能進行課程資源有效加工和建設豐富的課程資源。1.知道課程的育人功能。2.能進行合理的課程資源加工和建設一些課程資源。1.知道課程的育人功能。2.能進行簡單的課程資源加工和建設。1.不知道課程的育人功能。2.不能進行課程資源的加工和建設。2.終結性評價標準（合格標準為目標達成度）課程目標評價標準優秀（0.90-1.00）良好（0.80-0.89）中等（0.70-0.79）及格（0.60-0.69）不及格（0-0.59）課程目標1【畢業要求2教育情懷2.1】1.能夠進行巧妙且科學的教學設計。2.能高效組織教學過程，高效落實教學目標。3.熱愛教育教學工作。1.能夠進行巧妙的教學設計。2.能有效組織教學過程，有效落實教學目標。3.喜歡從事教育教學工作。1.能夠進行合理的教學設計。2.能合理組織教學過程，能落實教學目標。3.愿意從事教育教學工作。1.能夠進行教學設計。2.能夠實施教學設計。3.能從事教育教學工作。1.不能從事教育教學工作。2.不能面對全體學生進行教學設計與實施。3.不能進行完整的教學設計和實施。課程目標2【畢業要求3學科素養3.1】1.能用所學知識精準識別兒童身心發展和思維發展的階段特征，并能夠根據學生的發展有效改進教育教學策略和方法，并進行巧妙且科學的教學設計。2.面對較為復雜的教學問題，能用所學知識有效改進課堂教學策略、方法，能夠科學指導教育實踐。3.面對學生學習過程中出現的較為復雜問題，能用所學知識高效指導學生深度學習，理解學生知識獲得的一般過程，清楚學生知識獲得的腦加工機制。1.能用所學知識準確識別兒童身心發展和思維發展的階段特征，并能做出合理的解釋和改善，并進行巧妙的教學設計。2.面對復雜的教學問題，能用所學知識有效改進課堂教