孫權(quán)勸學(xué)第1課時少壯不努力，老大徒傷悲。——《長歌行》三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。——顏真卿《勸學(xué)詩》古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。——陸游《冬夜讀書示子聿》非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。——諸葛亮《誡子書》黑發(fā)不知勤學(xué)早，轉(zhuǎn)眼便是白頭翁。——《增廣賢文》有關(guān)勸人學(xué)習(xí)的詩文、名言有很多，你還知道哪些？知人論世作者簡介司馬光（1019—1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家，世稱涑水先生，謚文正。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。故事背景本文所敘故事發(fā)生在東漢末。漢獻帝建安十三年，孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹軍，曹、劉、孫三方鼎峙的局面初步形成。后周瑜病死，魯肅代之。孫權(quán)勸呂蒙加強學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時。知人論世

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，將其命名為《資治通鑒》。知識鏈接知識鏈接呂蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人。東漢末年孫權(quán)手下的將領(lǐng)，智勇雙全。“魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破蜀將關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。”孫權(quán)與陸遜論周瑜、魯肅及蒙曰：“籌略奇至，可以次于公瑾……圖取關(guān)羽，勝于子敬。”知識鏈接孫權(quán)（182—252），字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。陳壽評曰：“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計，有句踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。”曹操感嘆：“生子當如孫仲謀。”知識鏈接魯肅（172—217），字子敬，臨淮東城（今安徽定遠東南）人。少有大志，輕財好施，喜歡習(xí)武騎射。周瑜去世后，代其職務(wù)，統(tǒng)領(lǐng)軍隊。誦讀課文聽《孫權(quán)勸學(xué)》范讀音頻，注意生僻字的讀音，感受課文的文言節(jié)奏。自由朗讀《孫權(quán)勸學(xué)》，感受不同人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。初，權(quán)謂/呂蒙曰：“卿（qīng）/今當涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)為博士邪（yé）！但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅/過尋陽，與蒙/論議，大驚/曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。朗讀節(jié)奏示例：疏通文意

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及〔卿〕古代君對臣的愛

稱。朋友、夫婦間也

以“卿”為愛稱。〔當涂〕當?shù)溃敊?quán)。〔辭〕推托。〔務(wù)〕事務(wù)。〔孤〕古時王侯的自稱。〔治經(jīng)〕研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。〔涉獵〕粗略地閱讀。〔及〕到，等到。疏通文意魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。〔過〕經(jīng)過。

〔才略〕才干和謀略。〔非復(fù)〕不再是。〔更〕另，另外。〔刮目相待〕拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。〔大兄〕對朋友輩的敬稱。〔見事〕知曉事情。疏通文意一詞多義當卿今當涂掌事但當涉獵動詞，掌管。動詞，應(yīng)當。疏通文意一詞多義以蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益介詞，用。與“為”一起構(gòu)成動詞，認為。疏通文意一詞多義見見往事耳大兄何見事之晚乎動詞，了解。動詞，知曉。疏通文意古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪古義：名詞，專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義：名詞，學(xué)位的最高一級。見往事耳古義：名詞，指歷史。今義：名詞，過去的事情。疏通文意特殊句式倒裝句

蒙辭以軍中多務(wù)。狀語后置，語序應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”。疏通文意理解文意結(jié)合歸納的文言知識和借助工具書，小組合作，疏通文意，嘗試翻譯課文。疏通文意當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？只應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，比起我來怎么樣？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要另外拭目相看，長兄知道這件事怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。文本研讀朗讀課文，劃分課文的結(jié)構(gòu)層次，概括課文的主要內(nèi)容。

從開頭至“蒙乃始就學(xué)”，為本文的第一部分，寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙學(xué)習(xí)。“及魯肅過尋陽”至結(jié)尾為本文的第二部分，寫魯肅“與蒙論議”時發(fā)現(xiàn)呂蒙的才略有驚人的進步，大為嘆服，并與之“結(jié)友”。