《百年孤獨(節選)》同步作業--統編版高二選擇性必修上第15課《百年孤獨（節選）》

【基礎練習】

1.下列各句中加粗成語的使用，全都不正確的一項是()

①在高考指揮棒下，一些語文教師只忙于對課文“條分縷析”，長此以往，只會讓學生目無全牛，妨礙了語文素養的提升。

②這場“經典誦讀”比賽誰是最后的優勝者?作為評委的他噤若寒蟬，不肯透露一點信息，讓迫切想知道結果的我無可奈何。

③在四川省巴中市巴州區化成鎮梁大灣村，遠遠地就能望見一座高崖上鏨刻著“中國共產黨萬歲”7個大字，亮白如新，蔚為壯觀。

④盡管《百鳥朝鳳》這部電影觀眾好評如潮，但是仍有人對它惡意攻擊，演員們對此拍手稱快，紛紛揭露攻擊者的險惡用心。

⑤我們鄭重提議，全體公民都應該行動起來，既要重視經濟贍養，也要重視“精神贍養”，讓老人們能擁有美好的桑榆晚景。

⑥邱濤大學畢業后沒有去招聘市場找工作，而是回家做起了電商。他力求創新，慘淡經營，一年下來獲利頗豐。

A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑤ D.②④⑥

2.下列各項中，沒有語病的一項是()

A.加西亞.馬爾克斯是魔幻現實主義最杰出的代表作家、諾貝爾文學獎獲得者，他的《百年孤獨》被譽為“再現拉丁美洲歷史社會圖景的鴻篇巨制”。

B.馬爾克斯的一生充滿傳奇色彩，他不僅是魔幻現實主義文學的集大成者以及拉美“文學爆炸”的先驅，還是記者、作家以及電影工作者。

C.春節不僅是幾千年民俗文化的結晶，更是幾千年傳統文化和民族精神的結晶。因其根深品正的原因，所以才見其生命力之長久永固。

D.這種無紡布環保袋經過工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費者對環保袋的客觀需求的優勢。

3.閱讀下面的文字，完成1~3題。

1967年，馬爾克斯創作的《百年孤獨》（），震驚了世界文壇。不僅作者描述了小鎮上布恩迪亞家族七代人，也反映了拉丁美洲的百年歷史，被公認為魔幻現實主義最具代表性的鴻篇巨制。此后馬爾克斯又發表了《家長的沒落》《霍亂時期的愛情》等佳作。①。除了創作實踐上擁有像《百年孤獨》這樣的世紀（）之作以外，在魔幻現實主義文學創作理論方面，他也是頗有建樹的。一是他首先將民族傳統和現代意識結合起來，發掘古老的印第安人神話傳說，把它和當代拉丁美洲現實有機地融合成一體，并在一種虛幻的情景和氛圍中，給現實披上了一層（）的魔幻外衣。二是他的創作成功地借鑒了歐美現代主義各種新穎的創作手法。他在運用象征、內心獨白、自由聯想和夢幻意識的技巧方面非常高超，達到了（）的程度。尤其可貴的是，②，而是擅采眾家之長，為我所用，不拘一格地開創表現新路。他的代表作《百年孤獨》便十分鮮明地體現出他的這種理論創新精神。

(1).依次填入文中括號內的詞語，全都恰當的一項是()

A.面世扛鼎光怪陸離出神入化

B.面市扛鼎斑駁陸離登峰造極

C.面世壓軸光怪陸離登峰造極

D.面市壓軸斑駁陸離出神入化

(2).文中畫框的句子有語病，下列修改最恰當的一項是()

A.作者不僅描述了小鎮上布恩迪亞家族七代人，也反映了拉丁美洲的百年歷史，被公認為魔幻現實主義最具代表性的鴻篇巨制。

B.不僅作者描述了小鎮上布恩迪亞家族七代人的傳奇故事，也反映了拉丁美洲的百年歷史，被公認為魔幻現實主義最具代表性的鴻篇巨制。

C.作品不僅描述了小鎮上布恩迪亞家族七代人的傳奇故事，也反映了拉丁美洲的百年歷史，被公認為魔幻現實主義最具代表性的鴻篇巨制。

D.不僅作品描述了小鎮上布恩迪亞家族七代人的傳奇故事，也反映了拉丁美洲的百年歷史，被公認為魔幻現實主義最具代表性的鴻篇巨制。

(3).請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過20個字。

①______________________

②______________________

4.某班即將召開家長會，李剛的父親因身體原因不能參加，向班主任發短信說明情況，語言表達有四處不妥，請指出并改正。

老師您好，我是李剛的家嚴，得知貴班近期將召開家長會，十分高興。我因身體不適，不能按時蒞臨，請您海涵。待身體恢復后，一定會盡早來校，當面向您請教令郎的教育問題。感謝您為班級的辛勤付出，祝您工作順利！

5.根據下面一段文字，用一句話概括小說創作中“間離”的作用，不超過25個字。

荒誕化、幻化是把小說與人生間離的重要手段。《紅樓夢》一開篇，作者就提到“歷過一番夢幻”“將真事隱去”“假語村言”“說起根由雖近荒唐，細按則深有趣味”。一方面強調不失其真，不敢失其真；另一方面又強調不可當真。這就給創作主體留下了進可攻、退可守的余地，留下了縱橫馳騁的空間，留下了創作的自由；也為讀者留下了閱讀與欣賞，即進行二度創作的自由。

小說創作中“間離”的作用是_____________

6.2014年4月18日，《百年孤獨》的作者、諾貝爾文學獎得主、哥倫比亞作家加西亞.馬爾克斯在墨西哥逝世，享年87歲。馬爾克斯不僅因豐富的文學創作在世界文壇上占有重要位置，還以深刻獨到的美學追求著稱于世。請你參照示例，為他寫一段墓志銘，對其作品或成就進行評價。要求：至少使用一種修辭手法，不超過50個字。

意大利畫家拉斐爾的墓志銘：“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡。”

馬爾克斯的墓志銘：_____________________

7.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15字。

文學與社會生活是息息相關的。①_______________，關于這一點，人們是普遍認同的。每當談到文學的創作基礎和來源，就可以引申出很多方方面面的相關話題，②_______________，欣喜的是豐富多彩的客體賦予了文學不同的價值和發展潛力。令人擔憂的是人們存在著③_______________。要知道，即使文學能夠多元化地反映社會生活，也不能否認它和所反映的社會生活是有區別的。

1.答案：A

解析：①目無全牛:眼中沒有完整的牛，只有牛的筋骨結構。形容技藝已經達到非常純熟的地步。此處屬于望文生義。②噤若寒蟬:噤，閉口不作聲。像深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而不敢說話。此處語境不當。③蔚為壯觀:蔚，盛大;壯觀，盛大的景象。形容事物美好繁多，形成盛大壯麗的景象，給人一種盛大的印象。此處使用正確。④拍手稱快:拍掌叫好。多指正義得到伸張或事情的結局使人感到滿意。此處使用錯誤。⑤桑榆晚景:也作“桑榆暮景”，指照在桑樹、榆樹梢上的落日余暉，比喻人晚年的時光。此處使用正確。⑥慘淡經營:費盡苦心謀劃某事。此處使用正確。

2.答案：A

3.答案：(1).A；(2).C；

(3).①他對魔幻現實主義作出了許多貢獻；②他的借鑒和運用不拘泥固定的模式

解析：(1).本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。先看第二空：“扛鼎”比喻有大才，能負重任；“壓軸”指一次演出的戲曲節目中排在倒數第二的一出戲，現也指一場演出排在最后的較精彩的節目。此處與“之作”搭配，應該用“扛鼎”。扛鼎之作：比喻作品（多指文學作品）在社會上的影響廣大，意義深遠。據此排除C、D兩項。再看第四空：“出神入化”形容技藝達到了絕妙的境界；“登峰造極”指登上峰頂，到達最高處，比喻水平達到最高點。結合語境可知，此處形容的對象是馬爾克斯的寫作技巧，選用“出神入化”更合適，據此排除B項。故選A。

(2).本題考查辨析并修改病句的能力。文中畫框句共有三處錯誤：一是暗換主語，后兩個分句不能承接第一個分句的主語“作者”，后兩個分句的主語應該是“作品”，據此排除A、B兩項；二是成分殘缺，應在“七代人”后面添加“的傳奇故事”；三是關聯詞語“不僅”的位置不當，前后分句主語相同，關聯詞語應該放在主語后面，據此排除D項。

(3).本題考查語言表達簡明、連貫、準確的能力。解答本題需要聯系上下文進行推斷。①處，由下文的“除了創作實踐上擁有像《百年孤獨》這樣的世紀扛鼎之作以外，在魔幻現實主義文學創作理論方面，他也是頗有建樹的”可知，應填“他對魔幻現實主義作出了許多貢獻”。②處，由上文“一是他首先將民族傳統和現代意識結合起來”“二是他的創作成功地借鑒了歐美現代主義各種新穎的創作手法”和下文“而是擅采眾家之長，為我所用，不拘一格地開創表現新路”可知，應填“他的借鑒和運用不拘泥固定的模式”。

4.答案：【示例】（1）語句：①；“家嚴”改為“父親”。（2）語句：②；“貴班”改為“班級”。（3）語句：③；“蒞臨”改為“參加”。（4）語句：④；“令郎”改為“孩子”。

解析：本題考查語言表達得體的能力。語句①“家嚴”是謙辭，對人稱自己的父親，此處指自己，應改為“父親”；語句②“貴班”是對別人班級的尊稱，此處是指自己孩子的班級，應改為“班級”；語句③“蒞臨”意思是來臨，來到，多用于貴賓，此處為自己參加，應改為“參加”；語句④“令郎”，敬辭，稱對方兒子，不合語境，應改為“孩子”。

5.答案：給作者和讀者分別留下了創作和二度創作的自由。

解析：題目要求概括小說創作中“間離”的作用。首先，要明確作用于誰，由“給創作主體留下了……”“也為讀者留下了……”可知，主要是對創作者和讀者的作用；其次，要明確有什么作用，由“留下了……的余地……留下了創作的自由”“留下了……進行二度創作的自由”可提煉出“留下了創作和二度創作的自由”。

6.答案：【示例一】豐富的想象，奇特的語言，像一面魔鏡，映照出拉美大陸的百年孤獨；幸運的是，拉美也因他走出孤獨。

【示例二】描繪孤獨，解剖孤獨，反抗孤獨，是他畢生的使命；他因孤獨而聞名，更因孤獨而不朽。

解析：本題考查仿用句式和正確使用常見的修辭手法的能力。哥倫比亞作家加西亞.馬爾克斯曾獲得諾貝爾文學獎，他的代表作是《百年孤獨》，墓志銘的內容要能夠反映出加西亞.馬爾克斯的追求和成就。從所給示例來看，墓志銘應由兩部分構成，前一部分寫加西亞.馬爾克斯給他人或世界帶來的影響，后一部分寫這一影響對加西亞.馬爾克斯的意義，前后兩部分之間存在辯證關系。除此之外，還要注意題目對修辭、字數的要求。

7.答案：①社會生活是文學創作的源泉；②這令人欣喜又令人擔憂；③文學等同于社會生活的思想

解析：本段闡釋文學與社會生活的關系。第一空根據后面“這一點”“人們是普遍認同的”“每當談到文學創作的基礎和來源”等信息可知要填的內容是和文學創作的源泉有關。第二空據后面分說的“欣喜的是”“令人擔憂的是”可知要填的是領起這兩個內容的句子。第三空由前面“人們存在著”先確定和它搭配的中心詞，再后面內容“也不能否認它和所反映的社會生活是有區別的”可知要填的內容是人們否認文學和社會生活有區別。

【基礎閱讀】

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

流光似水

馬爾克斯

圣誕節，男孩子們又要求買一艘劃艇。

他們的爸爸說：“沒問題，我們回到卡塔古娜再買。”

但九歲的托托和七歲的喬爾遠比父母想象中來得堅決。他們齊聲說：“不，我們現在就要。”

他們的母親說：“但是，這兒只有淋浴間的水可以劃船。”

她和丈夫的話都沒有錯。他們在卡塔古娜的家有個帶海灣船塢的院子，還有一個可容納兩艘大游艇的棚舍。但是，他們在馬德里這邊是擠在卡斯特拄納街四十七號的公寓五樓里。可是他倆曾經答應孩子們，如果他們得了全班第一，就送他們一艘有六分儀和羅盤針的劃艇，孩子們做到了。于是爸爸把這些都買來，那是一艘漂亮的鋁艇，吃水線有一道金色條紋。

午餐的時候，爸爸宣布：“小艇在車庫。問題是，沒有辦法由電梯或者樓梯把它搬上來，車庫也騰不出多余的空間了。”

下一個星期六下午，孩子們請同學來幫忙把小艇搬上樓梯，好不容易才搬到女傭房。

爸爸說：“恭喜！現在呢？”

男孩子們說：“我們只是要把小艇擱在房間里，現在已經放進來了。”

星期三，爸爸媽媽照例看電影去了。孩子們成了家里的大王兼主子，他們關上門窗，打破客廳里一盞亮著的電燈燈泡。一股清涼如水的金光流瀉出來，他們任由它流到近三尺深。然后，他們開著電燈，拿出劃艇，就在屋內的小島之間隨意航行。

這次荒誕的奇航是我參加一期家居用品詩歌研討會，說了幾句玩笑話的結果。托托問我為什么一碰開關燈就會亮，我沒有多思考。“光就像水，你一扭開龍頭，它就出來了。”我說。

于是他們每星期三晚上都行船，學習使用六分儀和羅盤針，等他們的父母看完電影回家，總發現他們在干干的地上睡得像天使。幾個月后，他們渴望走得更遠，就要求全套的潛水裝，包括面具、鰭狀肢、氧氣筒和壓縮空氣槍。

他們的父親說：“你們把一艘不能用的劃艇放在女傭房間已經夠糟了，現在你們還要潛水裝備，豈不更糟糕？”

“如果我們第一學期贏得金梔子花獎呢？”喬爾說。

他們的母親惶然地說：“不，已經夠了。”

他們的父親責備她太強硬。

她說：“這兩個孩子該盡本分的時候，連根釘子都贏不到。可是為了得到他們要的東西，他們什么獎都拿得到，連老師的職位都能搶到手。”

最后，父母既沒有答應，也沒有拒絕。可是到了七月，托托和喬爾各獲得一個金梔子花獎，且獲得校長公開表揚。那天下午，他們沒有再開口，就在臥室里發現兩套未拆封的潛水用具。

下一個星期三，他們的父母在電影院觀賞《巴黎最后探戈》的時候，孩子們把公寓注滿了深達十二尺的金光，溫馴的鯊魚在床鋪等家具底下潛游，從光流底部可以打撈出不少幾年來迷失在黑暗里的東西。

在年終頒獎大會上，兩兄弟被贊譽為全校典范，獲得杰出獎。這次他們用不著開口，父母主動問他們要什么。他們非常講理，只要求在家開個宴會招待同班同學。

他們的父母單獨在一起的時候，滿面春風。

“這證明他們成熟了。”他說。

再下一個星期三，他們的父母正在觀賞《阿爾及爾戰役》時，卡斯特拉納街的行人都看見一道光瀑從一幢樹影掩映的老建筑里流瀉下來，溢出陽臺，一股一股沿著房屋正面傾瀉而下，金色洪流急奔大道，一路照亮了市區，直亮到瓜達拉巴。

救火隊面對這個緊急狀況，撞開五樓的門，發現公寓里滿是金光，一直淹到天花板。豹皮沙發和安樂椅在吧臺流出的酒瓶和大鋼琴間高高低低漂浮著，鋼琴上的馬尼拉罩巾時起時落，像一條金黃色的軟骨魚，不停地扇動。家居用品詩意盎然，好像長了翅膀，在廚房的上空飛翔。孩子們跳舞用的軍樂隊樂器，在從母親水族箱里游出來的彩色魚兒間漂來漂去，那些魚是浩瀚的金色光海里唯一活生生而且快快樂樂的動物。

大廳那一頭，托托戴著潛水面具和僅夠抵達港口的氧氣，坐在船尾，隨浪潮擺動，手握緊雙槳，正在找燈塔；喬爾浮在船頭，還在用六分儀尋找北極星；滿屋子漂浮的是他們的三十七個同學，有的正在窺視天竺葵盆栽，有的正打開爸爸的酒瓶偷喝一杯白蘭地酒……就這樣化為永恒。

他們同時扭開太多燈，公寓泛濫成災，醫院傳教士圣茱麗安紀念小學的整整兩個班學生，最終淹死在卡斯特拉納街四十七號五樓——在西班牙的馬德里，一個夏天像火燒、冬風冷如冰、沒有海洋也沒有河流、內陸根性的居民永遠學不會光海航行術的遙遠城市。

（有刪改）

7).下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是()

A.小說中的兄弟倆為了得到他們想要的東西，“遠比父母想象中來得堅決氣”。“不，我們現在就要”，體現了兄弟倆執拗的性格特點。

B.文中畫橫線句子是兄弟倆母親的抱怨之詞，可以看出她十分清楚兄弟倆并不是真正的好學進取，而是看重最后的獎勵。

C.小說中多次出現“星期三”，這段時間正是兄弟倆學習劃船的時間，隱喻著一個擺脫一切世俗束縛與標準的自由時空。

D.小說以夢想成就卓越為主題，暗示父母應給孩子一定的自由空間來追逐夢想，但在自由的同時，還需要有節制的理性。

8).下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

A.小說在開頭用“男孩子們”“他們的爸爸”等稱謂，確定了全文的敘事角度，即始終從一個旁觀者的視角敘事。

B.小說通篇以時間為線索展開故事，寫男孩子們的父母每星期三都去看電影，為故事的結局埋下伏筆，

推動情節發展。

C.小說多處以細節傳神，通過對兄弟倆的語言、動作和心理等方面的描寫，以外在細節刻畫人物的內在特征。

D.小說采用“重復輪回”的時間設置，形成一個循環的敘事結構，增加了故事的神秘感，使故事情節富有戲劇色彩。

9).有人說這是一個悲劇故事，也有人不同意這種說法，請結合小說結尾談談你的看法。

10).馬爾克斯是拉美魔幻現實主義代表作家，他曾宣稱：“在我的小說里，沒有一個字不是建立在現實的基礎上的。”請結合這句話，從“魔幻”與“現實”的關系的角度，簡要分析本文的寫作特點。

答案：7).B；8).C；

9).【示例一】這是一個悲劇故事。①小說以孩子們因追逐夢想而意外溺亡在“光海”里為結局，令人悲傷、悲憫；②沒有現實土壤的夢想是令人悲嘆的，將人生美好的東西毀滅給人看，警醒讀者思考人生，這是悲劇的本質特征。

【示例二】這不是一個悲劇故事。①小說結尾不是現實意義的死亡，而是一種心靈迷失，即習慣于舊體制的孩子們為美妙夢想所惑，迷失在天馬行空的夢里；②孩子們在“光海”里獲得了永恒的自由與快樂，勇敢而執著追夢的他們或許能成功找到燈塔與彼岸。

10).①魔幻的故事情節有現實依據。如“光海航行”的現實原型就是“大海航行”。②魔幻的細節生動逼真，讀來沒有違和感。如在“光海”里潛游，光海上漂浮著各種物件等情境真實生動，讓讀者身臨其境。③魔幻的事物和現象象征、暗示著現實生活。如在“光海”里航行，象征現實中人類對夢想的追逐，以及對未知世界的好奇和探索。

解析：7).本題考查分析文章內容的能力。B項，“可以看出她十分清楚兄弟倆并不是真正的好學進取”錯誤，由后文在父母沒有答應的情況下，兄弟倆照樣各獲得一個金梔子花獎，且獲得校長的公開表揚可知，他們還是積極向上、好學進取的。

8).本題考查分析作品的體裁特征和表現手法的能力。C項，“心理等方面的描寫”錯誤，文中沒有對兄弟倆的“心理描寫”。

9).本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。按照題干要求可知本題是一道開放性試題，可以有不同的答案。闡述理由時，要結合小說中“光海”的象征意義，集中闡釋自己對于“孩子們溺死在光海中”這一結局的理解。如果認為這是一個悲劇，則可從“孩子們溺死在光海”是真正的死亡出發，這正符合悲劇把美好的東西毀滅給人看的特質；同時結尾處也提到人們生活在一個不會做夢的城市里，而會“光海航行術”的孩子們已經溺死，進一步加重了悲劇色彩，將孩子們的悲劇進一步上升到了社會的悲劇。若認為不是悲劇，可從“孩子們溺死在光海”是一種象征，不代表真正的死亡出發，這里的“溺死”象征了孩子們迷失于天馬行空的夢想中，獲得了某種程度上的“永恒”的快樂和自由；同時結尾也描寫了兄弟倆航海的行動，這其中也寄托著作者希望他們終有一天找到燈塔和彼岸，擺脫迷失的愿望。

10).本題考查分析作品的體裁特征和表現手法的能力。結合題干引用的馬爾克斯說的“在我的小說里，沒有一個字不是建立在現實的基礎上的”這句話，可知小說雖然是魔幻小說，但依然是對現實生活的反映。魔幻現實主義小說的細節描寫追求生動遇真，與現實沒有距離感，文本中“光海航行”的現實原型就是“大海航行”；文中寫了孩子們在“光海”里潛游，光海上漂浮著各種物件（如“豹皮沙發和安樂椅在吧臺流出的酒瓶和大鋼琴間高高低低漂浮著，鋼琴上的馬尼拉罩巾時起時落……家居用品詩意盎然……孩子們跳舞用的軍樂隊樂器，在從母親水族箱里游出來的彩色魚兒間漂來漂去”）等情境真實生動，讓讀者如臨其境；魔幻的事物和現象具有象征性的意義，能夠暗示現實生活，理解文意后，不難發現在“光海”里航行實則象征著現實生活中孩子們對未知世界的好奇與探索。

【提升閱讀】

閱讀下面的文字，完成下面小題。

等信的馬爾克斯

申賦漁

馬爾克斯又到樓下的門房去問，有沒有他的信。沒有。他給所有的朋友都寫了信，沒有一個人回他。他打開床頭的抽屜，里面已經沒有一分錢。

1956年，他被派往歐洲后，他供職的哥倫比亞《觀察家報》被查封了，報社已經不可能寄錢給他。馬爾克斯縮在“三個公學旅館”的閣樓上，他交不出房租，也沒錢吃飯。

60年之后，我來尋訪馬爾克斯困守的這個小旅館。小旅館在索邦大學旁邊一條叫“Cujas”的路上。門邊的墻上掛著一個馬爾克斯的小雕像。旅館里的小廳里有一個書架，上面放著法語和西班牙語的馬爾克斯的書。1957年，馬爾克斯在這里寫出了《沒有人給他寫信的上校》。

他說這是他寫得最好的小說。

馬爾克斯的這句話帶著強烈的感情色彩。因為不是沒有人給上校寫信，而是沒有人給他——29歲的馬爾克斯寫信，確切地說，是沒有人給他寄錢。馬爾克斯已經餓得沒辦法了。他到處收集舊報紙和空酒瓶去換錢，或者去撿法國人不吃的肉骨頭、豬下水，回來煮一煮。即便這樣，他還得寫作。因為寫作才是希望。

他在寫他的外公，那個每周去郵局等信的上校。他小時候是跟外公外婆過的。對于外公這個古怪的行為，他一直當成一個笑話。當他拿起筆的時候，他是想寫一個喜劇的。可是在巴黎，在他天天等朋友們的救濟的時候，他把喜劇寫成了痛徹肺腑的悲劇。

馬爾克斯把小說寫成的時候，已經是1957年。他改了九遍。因為除了改小說，也做不了其他事。他寫得累了，餓了，就會下樓，到旁邊的盧森堡公園里去轉一轉。公園很近，離這里只有幾百米。

我從他的小旅館出來，往右拐到圣米歇爾大道。沿著街再往左走幾步，就看到了盧森堡公園。就在這短短的街道上，在1957年，在一個下著雨的春日，一位穿著破舊的牛仔褲、格子襯衫，戴一頂棒球帽的老人，生氣蓬勃地走在舊書攤和索邦大學的學生當中。馬爾克斯在街道的對面看到了一個人，認出了那個人，他用雙手圈在嘴上激動地朝他大喊：“大——大——大師！”那人回過頭，朝他揮揮手，回應到：“再見，朋友。”這個人是海明威。30多年前，他和馬爾克斯一樣，在盧森堡公園用散步來抵擋饑餓。這是他們唯一的一次相遇。

我站在這些曾經為潦倒的海明威和馬爾克斯遮蔽風雨的梧桐樹下，突然間，仿佛洞悉了命運的秘密。馬爾克斯在他的小閣樓上，幾乎研讀了海明威所有作品，用他的“冰山理論”，寫出了《沒人給他寫信的上校》。就在此刻，海明威竟然真的從他的眼前走過了。馬爾克斯的激動，并不只是景仰，而是覺得他從他的手里接過了什么。也就是從這一刻開始，海明威的時代結束了，另一個時代開始了——雖然人們意識到這一切，還要再等十年，等馬爾克斯寫出《百年孤獨》。

在小說里，上校已經賣掉家里所有能