外出心得體會教師外出學習心得體會XX

通過這次外出學習，收獲很大，教師們將學問點的操練變成帶有故事情節的過程，利于學生饒有興趣的聽課，提高了課堂的有效性。教學過程故事化或情景化也是教師們英語教學生活化的一個方面。值得學習和借鑒。有一節課更大的一個看點是其板書的特色藝術。板書采納太陽和光線式的圖示形式，太陽的中心寫上中心句型，代表教學內容的重點，光線的橫線末端寫上單詞或句型，代表分支內容，太陽和光線的關系就像作文主題和每短內容的關系一樣，這種圖示利于學生大腦對學問的有序化整理和記憶。各位教師供應了一些可操作性強的教學方法，如：bingo嬉戲，傳圖片爭論句型的活動，chant和song的創編使用等等。

通過觀摩課，使自己從教學方法和教學理論上都得到了很大的提高，各個優秀教師的優質課，使自己大開眼界，對自己的教學供應了很好的依據和標準，對自己的長足進展是一個很高的促進。

最新教師外出學習心得體會范文

20xx年5月6日至12日，在區教育局的細心組織安排下，我們一行53人從xx動身奔赴全國教育名市——山東省xx市進展了為期四天的學習。在這短短的幾天時間里，我們先后在xx二中、xx外國語學校、xx五中、xx一中幾所學校進展了參觀學習。期間觀摩了課堂教學并與授課教師溝通互動，聽了學校領導的專題講座，每天學習完畢后學員相互溝通體會。這次學習，使我深受啟發，下面主要談談我在xx二中參觀學習后的幾點感受：

一、特色化的先進教育理念

xx二中從培育學生綜合素養的高度動身，提出了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”及“高能性”為目標，以“變備教材、備教法為備學生”為特點的教育理念。備學法使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。包括“預習、互動、測評”三大模塊的課堂教學271法則，形成了xx二中教學的最大特色。271課堂要求學生課前預備緊鑼密鼓，學案探究互動熱火朝天，學生課后復習溫故知新。詳細包括以下三個轉變——師長變學長，變教為啟，變教為幫;學生是學習的仆人，變被動承受為主動探究;教室功能的轉變，變教室為學室，變講堂為學堂。這種課堂解放了學生的頭腦，解放了學生的雙手，解放了學生的眼睛，解放了學生的嘴巴，解放了學生的空間和時間。

二、高效化的小組合作學習

學習小組的建立既使學習主體細致化(每組6人，依據學習力量的差異分為a、b、c三個等級)，既有利于教師對學生學習狀況的更細致的了解把握，也有利于教師針對不同層次的學生開展層次教學，同時學習小組還能充分發揮學生學習的主動性、積極性、自律性，學生自主治理的優勢也能得到充分地呈現。

三、集體化的導學案

導學案中所涉及的探究問題能真正表達課堂教學過程。學問點挖掘細致，我所聽到的語文學科兩節課都表達了教學中學習的層次性，學生的主體性，很有實效性。課間通過和幾位任課教師的溝通，從這些教師的言語中可以透漏出教師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學案的編寫中充分表達出來：學案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個人，執教人有的還不是學案的編制者，說明不是個人編制。

四、廣泛的師生閱讀

教師首先是勤奮的讀書人，在每個學期學校都要求每一名教師至少閱讀十本不同類別的書籍并寫出肯定數量的讀書筆記;其次讓學生暢游書海，每名學生在每個學期要閱讀肯定數量的書籍，并做好名言警句和美文語段的摘抄。每個年級每周都安排了閱讀課，從而使學生的閱讀成為了一種習慣;再次是每個年級在每個學期組織肯定量的閱讀活動，以此來促進學生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅為學生的語文學習打下堅實根底，而且能為學生的人生增加顏色。

五、無處不在的校園文化

整個校園均布滿了以學生為主的校園文化氣氛，從操場到教室，從走廊到廁所，從班級到小組，讓學生成為校園的仆人，讓學生的名言、作品和榮譽成為鼓勵學生學習、轉變學生行為的準則。如今日事今日畢，我們決不拖延，正課與自習一分鐘也不讓自己閑下來，緊急而積極，你的收獲會讓你更加喜悅，腳踏實地山讓路，持之以恒海可移。這些名言會鼓勵學生嚴于律己，做事堅持不懈，很有用。學校充分利用校園環境教育學生并激發學生的自信念和學習積極性，利用教室走廊墻壁，隨時給學生供應學習的學問，這些方面特別值得我們好好借鑒。

六、精細化的學校治理

俗話說的好，“思路打算出路，細節打算成敗”。xx二中校園每項工作都做得特別細致，如在衛生環境上幾乎看不到一片紙屑。學校治理實行無縫隙治理，而且教師隊伍年輕，這點與我們魚河峁中學特別相像。但xx二中對新教師上崗之前的培訓是值得我們好好思索的，在那里一名新任教師要進展20天左右的培訓和嚴格考試才能進教室上課。通過這些內容充實、有用的培訓，新上任教師的成長也就快了許多。

學校完善的獎懲制度也很值得學習，尤其是對一線教師和備課組的評價，能充分調動一線教師和備課組長的積極性，因此才能搞好集體備課，拉動各位教師的成長。盡管學校要求教師坐班時間不長，但許多教師能堅持坐班到10點，這可能就是完善的獎懲制度所表達的結果吧。

幼兒園教師外出培訓心得體會

今日3月17日，我有幸參與了xx市五愛幼兒園組織的《幼兒園集體教學優質課觀摩溝通會》。學習時間不僅安排的緊湊而且內容特別豐富，有上海聞名專家xx教授的講座《教學活動設計中德育滲透的真與假》。上海特級教師吳佳瑛教師的小班語言活動《小兔子找太陽》、大班綜合活動《西游記》。宋燕教師的中班音樂活動《功夫熊貓》、大班音樂活動《走進新疆》等。雖然是短短的一天學習，但我感受頗深，給了我不小的觸動和深深的理論引領，真是受益匪淺。看的越多，接觸新奇的事物越多，更加覺得需要學習的東西就越多，現就學習的體會總結如下：

一、課堂示范我的反思

感悟最深的是xxx教師的《小兔子找太陽》，整個課堂給我感覺親切、自然、輕松，充分表達了教師較高的綜合素養，到處滲透著教師的教育機靈。剛開頭佳佳教師沒有直接出示兔子，而是先讓幼兒看看兔子的下半身問“是誰呢？穿的什么樣的褲子呀？尾巴怎么樣啊？”等等。這樣的提問幫忙幼兒精準的表述，整個互動強調幼兒認真觀看仔細傾聽習慣。在讓幼兒翻開信封查找太陽的過程中，表達了佳佳教師問題的啟發性，她在信封里畫上圓形，啟發幼兒小兔子要找的是什么？并讓幼兒說說生活中見過的什么東西是圓圓的等。給我留下映像最深刻的橋段有佳佳教師與幼兒互動的機靈、互動的才智，她能做到“讓幼兒在課堂中歡樂的喜愛動腦子”。例如：讓幼兒找圓圓的.東西時，佳佳教師會很奇妙地引導孩子去思索“找著找著小圖又找到了公路上、天上、佳佳教師的身上等等。”即是對剛剛孩子們的總結，有演繹到另外一個維度，是培育幼兒的思維變通性、遷移性。其中，當小兔快找到太陽時，佳佳教師用特別感動欣喜的語氣說“快啦！快啦！快要找到我要找的東西啦！”這句話表達了問題有層次性，更表達出佳佳教師教態自然真實，一點不做作，能積極帶動小朋友急迫想要知道答案的欲望。在最終出示ppt讓幼兒觀看圖片答復“誰在找太陽？”（動物、植物、人類、物品）其中有個孩子答復了太陽能。教師答復“你很有學問，長大確定很能干！”這樣的表揚給了這位孩子很大的鼓舞，這時其他的幼兒也紛紛表現出了自己的小才智，答復的特別完善，佳佳教師利用班里精彩孩子的表現來帶動其他孩子的思維力量，這是我應當學的地方。一節優質課時經過反思、實踐、再反思的實踐過程形成的，滲透著每位教師的辛勤汗水，作為青年教師的我真應當好好學習。

二、專家講座

xx教授的講座是《教學活動設計中德育滲透的真與假》圖文并茂，她結合自己的閱歷講了許多關于《教學活動設計德育滲透的真與假》。首先讓我明白了幼兒育德是關乎我國進展先進文化的重要內容。關乎提高公民道德素養（教育是根底）。是兒童個體全面和諧安康進展的一個教育標志。嬰幼兒時期是道德行為養成的關鍵期，從娃娃抓起可以事半功倍。家庭和學前教育公共機構是人們承受道德最早的地方。再次，崔嵐教授一一舉例了教學活動的教學目標、教學內容，其中還出示ppt繪本《小蛇漫步》，先讓我們教師觀看并說說故事內容。再舉例說出孩子們的想法與我們教師的區分。其觀點教學內容有點“虛”，追求單一的德育內容，引導“關愛”錯位，體驗落空。

教授還總結了肯定意義上：幼兒的“愛在哪里”——關乎幼兒的“情感”與“情趣”

1、幼兒的年齡特點打算了他們對情感的理解。

2、幼兒的生活閱歷，尤其是生活實踐（真生活）打算了情感體驗能否得到落實，能否避開教條。

3、對豐富課程資源精細解讀，有助于教師篩選“情”與“趣”的落腳點。

4、互動中的情感體驗是教師細心想象與預設，不是走過場。

5、教師自身的生活信念、態度與方式，打算他助推幼兒“情”與“趣”的感受與品位。

6、“情”與“趣”是需要尋常時刻培育的，不是靠一個教學活動或一個節日就可以建立的。

通過這次外出學習，我開闊了視野，同時對比自己的教學活動，找出了工作中的缺乏。“他山之石，可以攻玉”，別人勝利的閱歷，我們應當擅長吸取和發揚，不斷提高我們的教學水平，進而提高幼兒園的教育質量，這就是我此行的最大收獲！

外出聽課學習心得體會

3月16日，我校全體數學教師到xx學校去聽課學習。我聽了兩節數學課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領會了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

一、收獲

1、出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。

2、真實——課堂教學應當追求的境地

在我們的觀摩課教學中我總是覺得雕琢，事先預備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比擬深刻，固然我所說的并不是不備課一點預備都沒有，而是不應當把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸，可怕再作課中消失紕漏，我以前的確就有過這樣的顧慮，因此當一節課在我不停的灌輸給學生，然后在作課時，就覺得我的每一句話，學生的每一個答案都是預備好預設好的，而不是適時生成的，雖然按部就班勝利的完成了一節看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師為學生制造寬闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如六年級的那節課，在他的教學中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學生的思維很活潑，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯共性的真實，

3、情境——創設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段

我記得朱樂平教師說過教學情境的設置應注意來自于生活，并不是每一節課都要設置與生活嚴密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思索操作，同時也能在生活中加以應用。特殊是像我們學校的學生更要注意與生活實際的結合，由于我們的目標就是要讓學生通過學習把握解決生活中消失的一些問題的手段方法，把握技能。所以情境的創設需要我在生活中教學中多觀看，多思索，多操作。

4、三維目標的整合——課堂教學的更高要求

我們的教育觀點從最開頭的注意教書對學生學問的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的轉變，那么現在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“學問與力量，過程與方法，情感道德與價值觀”，要求教師在教學中盡量做到這三個目標的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如在三年級數學課的教學中，她通過教學讓學生體會到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結果和答案，那么做人就是這樣我們不應當以一種標準去對待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思索一個問題，所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過程中，讓學生通過學習學問，提高了學生分析推斷事物的力量，同時也教會學生如何做人。做到了“三維目標的整合”。

5、亮點——讓課堂教學生輝的裝飾品

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節好課，我覺得一節好課并非是很完善的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實那位六年級教師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學校應用起來未必就很有用，但是在