PAGEPAGE32部編版五年級下冊語文第四單元教材分析及教案（五）單元教學計劃一、單元教材分析：本單元以人物描寫為主題，編排了四篇課文。《摔跤》一文通過動作描寫刻畫出小嘎子的調皮可愛的性格特點。《他像一棵挺脫的樹》通過外貌描寫了祥子的健壯、結實，樸實的特點。《兩莖燈草》作者通過動作神態描寫了嚴監生的守財奴的形象。《刷子李》寫出了一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”，出神入化的“功夫”，告訴我們無論從事哪個行業，只要用心努力，精于鉆研，都能成為佼佼者。二、單元教學目標：１認識18個生字，讀準1個多音字，會寫30個字，會寫21個詞語。２正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文章的真情實感。３能運用學過的方法，體會課文表達的思想感情。4能通過課文中人物動作語言神態的描寫，感受人物的內心世界。三、單元教學重點、難點：1學習本單元課文時，注意如何體會人物的思想感情。2學會如何感受人物的內心世界。四、單元授課時數：五、單元課時分配：課題名稱課型課時數備注摔跤精讀1他像一棵挺脫的樹精讀1兩莖燈草精讀1刷子李精讀2語文園地五練習1把一個人的特點寫具體習作1課題摔跤周次順序號主備人執教人班級課時１教學目標1.自主學習字詞，會認“噶、絆”等5個生字，會寫“摟、仗”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，體會小嘎子的性格特點，感受小嘎子鮮活的人物形象。3.理解課文內容，學習作者刻畫人物時使用的動作描寫、語言描寫、心理描寫方法。4．激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重點、難點1體會人物的性格特點，感受小嘎子鮮活的人物形象。2學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。教學方法講授法教學手段課件：作者簡介、有關圖片，掛圖教學過程補案課前一分鐘１背誦古詩２好詞佳句欣賞教學情境創設１復習提問２檢查前置性學習３新課導入探究新知一、創設情境，激情導入1.談話激趣：在祖國燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。在前面的課文學習中，給你留下印象最深的一個人物是誰？簡單說說理由。（1）自我思考，小組交流，小組長整理學生發言。（2）小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導并小結：神通廣大的孫悟空，神機妙算的諸葛亮，意志堅強的劉伯承，勇武過人的武松，廉潔清正的方志敏……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。2.導入課題：從這節課開始，我們要學習一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點，并試著了解作者是怎樣刻畫出這樣鮮明的人物形象的。（板書課題：13.人物描寫一組。）3.整體介紹：《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的，《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴監生三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。4.揭示主題：這節課，我們來學習《人物描寫一組》中的“第一個片段”──《摔跤》（板書：摔跤），去認識兩位很有特點的新朋友。5.簡介《小兵張嘎》：【出示課件2】《小兵張嘎》1961年底發表，講述了抗日小英雄張嘎與敵人斗智斗勇的故事。6.簡介作者：【出示課件3】徐光耀（1925—），筆名越風，河北雄縣人，作家。著有長篇小說《平原烈火》，中篇小說《少小災星》《四百生靈》，電影文學劇本《望日蓮》《鄉親們吶……》《小兵張嘎》，短篇小說集《望日蓮》《徐光耀小說選》，散文集《昨夜西風凋碧樹》《忘不死的河》等。7.談話導入：“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公。《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鍾叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為一名名副其實的八路軍戰士的過程。下面這個片段寫的是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。新知應用二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求【出示課件4】：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件5】（1）公雞鹐架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。（2）精神抖擻：指表現出來的旺盛的活力。形容精神振奮。（3）欺負：用蠻橫無理的手段侵犯、壓迫或侮辱。（4）慣手：指慣于做某種事情的人。（5）破綻：衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。（6）趁勢：利用有利的形勢（做某事）；就勢。（7）仰面朝天：臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子。三、再讀課文，感受形象1.教師范讀課文，學生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象小嘎子與胖墩兒摔跤的情景。2.自由讀文：小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？自由讀課文，在課文中找一找，你是從課文的哪些地方體會出來的？把句子畫出來，圈出描寫人物動作、語言、神態的詞，反復讀，可以在旁邊寫一寫批注。3.小組交流，小組長整理小組同學的發言。4.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師引導。【出示課件6】“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”(語言描寫)（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（語言、動作。）（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么特點？①爽快、無所謂懼——“是嗎？”“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（板書：語言描寫）【出示課件7】語言描寫是塑造人物形象的重要手段。a.語言描寫能反映出人物的精神面貌，思想品質，這樣有利于表現文章的中心思想。b.語言的描寫與動作、神態結合起來，可以更好地刻畫人物的品德、性格。c.語言描寫要反映人物的個性特點，要符合人物的年齡、身份、經歷等方面的特點，這樣才能使人物形象鮮明。②動作敏捷——跳、退、閃、脫、叉（板書：動作描寫）（3）指導朗讀，在朗讀中表現出人物形象。【出示課件9】小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。(心理描寫)（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子？（板書：心理描寫。）（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么特點？（從“一向”“手疾眼快”“從不單憑力氣”等詞語感受到小嘎子機智、靈活的特點。）（3）教師小結：摔跤是由小嘎子提出來的，自然是他自認為能勝過胖墩兒的法寶，但他清楚兩人在體形上的差距，認識到“單憑力氣”是無法勝過“膀大腰粗、一身牛勁兒”的胖墩兒。于是，當胖墩兒提出“是一叉一摟的，還是隨便摔”的問題時，小嘎子很自然地選擇了“隨便摔”。表現了小嘎子的聰明而富有心計的性格特點。（4）指導朗讀，在朗讀中表現出小嘎子的聰明而富有心計的性格特點。【出示課件10】課件出示課文插圖，字幕出示：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。（動作描寫）（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（動作。）（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么？（有氣勢，誰也不服誰，誰也不怕誰。）（3）指導朗讀，在朗讀中表現出人物形象。【出示課件11】起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（心理活動、神態、動作描寫。）（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子的？（心理活動、神態、動作。）【出示課件12】心理描寫就是對人物內心的思想活動進行描寫。它能表現人物豐富而復雜的思想感情。可以讓文章更生動、更充實。心理描寫要求抓住人物的特征，使心理描寫符合人物的身份、地位、性格等。（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在和胖墩兒摔跤時有自己的戰術，他認為對手“傻大黑粗，動轉不靈”，認為自己在身體的靈活程度上勝過胖墩兒，想巧勝對手，結果在圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”過程中，消耗了大量的體力，從“仿佛”一詞不難看出他“很占了上風”只是暫時的、表面的，實際上這也是他摔跤失敗的原因之一。但是，從小嘎子摔跤時的“總想使巧招，下冷絆子……”又分明可以看出小嘎子的爭強好勝、機敏、富有心計的個性特點。）（板書：爭強好勝、機敏、富有心計）（3）指導朗讀，在朗讀中表現出小嘎子的爭強好勝、機敏、富有心計的個性特點。。【出示課件13】可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（動作。）（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么？（從“塌、合、鼓”這些動作描寫中感受到小胖墩兒的沉著穩重，也能感受到他經驗豐富。）（3）指導朗讀，在朗讀中表現出人物形象。【出示課件14】兩個人走馬燈似的轉了三四圈……小嘎子摔了個仰面朝天。（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（動作、心理活動。）【出示課件15】描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份等的寫作手法，叫做動作描寫。動作描寫同樣要求生動、具體、細致。要完整地描繪每一動作的前因和后果，表現動作發生、發展乃至結束的過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點？（小嘎子的機靈、敏捷、有智謀；小胖墩兒的沉穩、憨厚老實、以實力勝對手。）（板書：沉穩、憨厚老實）（3）指導朗讀，在朗讀中表現出人物形象，表現出當時場面激烈。5.朗讀全文，在朗讀中表現出人物形象。四、了解寫法，學以致用1.小組交流，總結本文刻畫人物形象的方法，小組長整理記錄小組同學的發言。2.小組派代表做匯報發言，教師引導相機小結：（1）準確、細致的動作描寫：【出示課件16】“是嗎？”小胖墩兒（跳）起來了。立刻（退）后兩步，一（閃）身（脫）了單褂兒，（叉）著腰說……兩人把“槍”和“鞭”（放）在門墩上，各自虎勢兒一（站）……（圍）著他猴兒似地（蹦來蹦去）……（2）動作中穿插心理活動描寫：【出示課件17】小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。……起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈……小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿……（3）恰如其分的神態描寫：【出示課件18】起初，小嘎子抖擻精神……鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。（4）語言描寫：【出示課件16】“要不――摔跤。”“是嗎？”小胖墩兒跳起來了。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（5）巧用修辭方法：【出示課件20】……各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。起初，小嘎子精神抖擻，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去。（用了比喻詞形容動作，使動作更加生動、形象。）3.同學們，老師也準備了一段描寫小嘎子和小胖墩兒摔跤的話。你們想一想，課文和這一段相比，好在哪里呢？【出示課件21】4.教師小結：文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。5.播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的視頻片段。6.運用寫法，以評促寫。通過心理描寫和動作描寫，寫一次比賽或游戲的一個片段。如，扳手腕、打籃球等。鞏固練習１練寫生字２抄寫本課的好語佳句教學總結這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。布置作業通過動作神態描寫寫出一組人物特點，表達人物性格。板書設計小嘎子：爭強好勝、機敏、富有心計摔跤語言心理動作小胖墩兒：沉穩、憨厚老實課題他像一棵挺脫的樹周次順序號主備人執教人班級課時２教學目標1.自主學習字詞，會認“鑄、顴”等3個生字，會寫“剃、腮”等3個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“挺脫、格局、殺進他的腰”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，體會車夫的性格特點，感受鮮活的人物形象。3.理解課文內容，學習作者抓住人物的外貌表現人物特點的寫作方法。4.激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重點、難點體會人物的性格特點，感受車夫的人物形象。學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。教學方法講授法教學手段課件：圖片教學過程補案課前一分鐘１背誦古詩２好詞佳句欣賞教學情境創設１復習提問２檢查前置性學習３新課導入探究新知一、激趣導入1.《駱駝祥子》是中國現代著名作家老舍的代表作，最初于1936年發表在雜志《宇宙風》。小說描寫了20年代，老北京的一個人力車夫的辛酸故事。這部小說大量應用北京口語、方言，還有一些老北京的風土人情的描寫，是現代白話文小說的經典作品。【出示課件2】課件出示有關圖片。2.作者簡介：【出示課件3】舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍。本名舒慶春，生于北京，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家。新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《貓城記》《牛天賜傳》《駱駝祥子》等，短篇小說《趕集》等。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。3.談話揭題：祥子是《駱駝祥子》一書的靈魂人物，是個性格鮮明的普通車夫。年輕時的他身上具有勞動人民許多優良的品質——善良純樸，熱愛勞動，對生活具有駱駝一般的積極性和堅韌的精神。今天我們要學習的課文《他像一棵挺脫的樹》中的“他”就是祥子。（板書課題：他像一棵挺脫的樹老舍祥子）新知應用二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。2.出示詞語。【出示課件4】鑄成顴骨傷疤3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。（二）通讀課文，整體感知。1.讀書要求。（1）讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。（2）遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。（3）不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。2.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。3.再讀課文，思考：祥子給你留下了什么印象？作者是怎樣表現人物形象的。4.小組討論，選代表發言。三、深入讀文，探究形象導語：本文選自《駱駝祥子》，作者是老舍，題目為后人所加。小說講述了普通人力車夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京風情的世態圖。本文所選片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎樣的特點呢？請同學們，默讀課文，畫出描寫祥子外貌的句子，仔細體會人物的特點。（一）【出示課件5】他的身量與筋肉都發展到年歲前邊去。……傻子似的他自己笑了。1.同學們先讀讀這段文字，再看課文中的插圖，看自己能了解到什么。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師引導相機小結：（1）“他的身量與筋肉都發展到年歲前邊去。二十來歲，他已經很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經像個成人了——一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。”作者通過對祥子裝束、體態、身段的素描，準確而真實地表現了祥子身體的健壯，性格的樸實、充滿生氣。（板書：體態、性格健壯、樸實、充滿生氣）（2）“看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對‘出號’的大腳！是的，他無疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。”這部分課文通過祥子的心理活動和神態描寫表現了祥子的健壯、樸實、充滿生氣，從中也能感受到祥子的自豪和充滿信心。（板書：裝束、體態、性格健壯、樸實、充滿生氣）4.指導朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象。（二）【出示課件6】他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。……他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。（樸實憨厚）1.同學們先讀讀這段文字，再看文中插圖，看自己能了解到什么。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師引導相機小結：（1）“他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。”這一段人物素描，幾乎是沒有任何修飾，卻細膩逼真，如在目前。（板書：人物素描細膩逼真）【出示課件7】肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等。肖像描寫能夠刻畫人物的性格特征，反映人物的內心世界。描寫時應有一定順序。（2）“他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結實硬棒，他把臉仿佛算在四肢之內，只要硬棒就好。”這段話通過對祥子心理活動的描寫表現了祥子的健壯、充滿生氣，從“結實硬棒”能看出他對自己體能的信心。（板書：體力、性格）（3）“是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。”這段話運用了比喻的修辭手法，將祥子比喻成了一棵樹，生動形象地把祥子的性格特點及外貌特征展現于我們的眼前。表達了作者對祥子的贊美——健壯、樸實、充滿生氣。（板書：健壯、樸實、充滿生氣）4.指導朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象，在朗讀中與作者一同欣賞這個舊中國的北京人力車夫。5.播放有關影視作品的選段，引導學生感受作品中的人物形象。鞏固練習１完成同步練習２背誦好詞佳句教學總結老舍善于寫人，他善于調動各種手法塑造人物。老舍是語言大師，他創造性地運用北京市民的口語，，使人一讀就能感受到小說的民族風格和地方特色，老舍也說：“《駱駝祥子》可以朗讀,他的語言是活的。”希望同學們課下閱讀這部小說，。布置作業一、比一比，組詞語。鑄（）剃（）腮（）疤（）濤（）弟（）鰓（）病（）二、閱讀課文選段，完成練習。他的身量與筋肉都發展到年歲前邊去。二十來歲，他已經很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經象個成人了——一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳！是的，他無疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。1.本片段節選自的作品《》，片段中的“他”是指。2.“他計劃著怎樣殺進他的腰去”中的“殺進他的腰”的意思是。3.你對“‘出號’的大腳”的理解是。4.這一段人物描寫，從、、，到靠力氣吃飯的人所引以為豪的體力以及都寫得很精彩，把一個活生生的祥子呈現在我們面前。板書設計他像一棵挺脫的樹祥子：裝束、體態、身段、體力、性格——健壯、樸實、充滿生氣老舍：人物素描——細膩逼真課題兩莖燈草周次順序號主備人執教人班級課時3教學目標1.自主學習字詞，會認“監、侄”等4個生字，會寫“監、侄”等4個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“諸親六眷、監生、一聲不倒一聲、已后、登時”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，體會嚴監生的性格特點，感受鮮活的人物形象。3.理解課文內容，學習作者為展現人物性格，使用的動作、神態描寫手法。4.激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重點、難點1體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。2學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。教學方法講授法討論法教學手段課件：有關圖片教學過程補案課前一分鐘１背誦古詩２好詞佳句欣賞教學情境創設１復習提問２檢查前置性學習３新課導入探究新知一、師生談話，導入課題。1.【出示課件2】課文錄音及動漫視頻。2.教師簡介：我們剛剛欣賞的是吳敬梓的《儒林外史》中的一個片段。這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了當時讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。嚴監生就是其中的一個人物。他是一個有錢的吝嗇鬼。課文這個片段描寫的是嚴監生臨死前的情形。（板書：兩莖燈草臨死前的嚴監生）3.簡介作者及《儒林外史》。【出示課件3、4】作者吳敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，對人生有自己的理想和追求，這在當時是很難被社會所容的。《儒林外史》是一部諷刺小說，對當時讀書人和其他各色人等進行了生動的刻畫，活靈活現，有血有肉。其中對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。新知應用二、初讀課文，整體感知。1.讀課文，解決生詞，感知課文內容。【出示課件6】監生侄子喉嚨吐痰舅爺揩淚諸親六眷2.這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習一定能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導學生讀書。3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。4.說一說文章主要寫了誰？（嚴監生）這個人給你留下了什么印象？（板書：吝嗇）5.學生自讀思考：課文是怎樣表現人物特點的。6.交流對人物的初步感受。三、細讀課文，感悟形象。1.教師范讀課文，學生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子。2．小組交流。（1）仔細觀察課文插圖，小組交流：作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。（2）小組同學互相交流，小組長整理小組同學的發言。3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議，相機指導并小結。【出示課件7】自此，嚴監生的病，一日重似一日，再不回頭。……還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。（1）這是作者對嚴監生咽氣前的一段描寫。這段話主要描寫了什么？（嚴監生的病一天比一天重，一連三天不能說話，但是總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）（板書：總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）（2）“總”字能不能去掉？（不能。）為什么？（由“總”字能讓人體會到嚴監生垂死掙扎的時間之長。）（3）讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容此時的嚴監生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）（4）就是在這種情況下，嚴監生“還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”，聯系下文說一說為的是什么？（為的是燈盞里有兩莖燈草，恐怕浪費了油。）（5）病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣”他在想什么？（燈里點著兩莖燈草，浪費油啊！）如果嚴監生這時還能說話，他可能會說什么？（燈盞里有兩莖燈草，趕快挑掉一莖，不要浪費油啊!）（6）作者主要描寫了嚴監生的什么？（板書：動作）從這樣的描寫中你體會到什么？（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）（7）請同學們反復讀這段話，思考感悟，并了解作者的表現手法。（作者用犀利的筆法刻畫了一個愛財勝過生命的守財奴的形象。）【出示課件8】大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?”……登時就沒了氣。（焦急的加劇與吝嗇）（1）學生自由閱讀這段描寫，思考在這段話中作者又是從哪些方面描寫嚴監生的？（2）小組交流，小組長整理小組同學的發言。（3）小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導并小結：①與大侄子的交流：（板書：把頭搖了兩三搖。——動作）②與二侄子的交流：（板書：把兩眼睜得滴流圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。——神態、動作）③與奶媽的交流：（板書：把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。——神態、動作）④與趙氏的交流：（板書：點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。——動作）（4）從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）4.自由朗讀全文，在朗讀中通過對嚴監生動作和神態的描寫體會嚴監生當時的心理。鞏固練習１.完成同步練習２.背誦好詞佳句教學總結課文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。如同素描一般的細節描寫，把嚴監生吝嗇的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。布置作業晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。1.此時的嚴監生可以用一個成語概括。2.這里有兩句話，第一句話是描寫，第二句寫嚴監生的，我們體會到了嚴監生是一個的人。3.本文節選自吳敬梓的《儒林外史》第五回，課文題目《兩莖燈草》是后人加上去的，根據你對課文內容得理解，你來給課文擬個題目：板書設計兩莖燈草臨死總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。——動作前把頭搖了兩三搖。——動作）的把兩眼睜得滴流圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。——神態、動作吝嗇嚴把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。——神態、動作監點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。——動作生教學反思課題刷子李周次順序號主備人執教人班級課時１教學目標1.自主學習字詞，會認“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“粉刷、刷漿、規矩、徒弟、端茶、點煙、跟在、屁股、師傅”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。3.領悟并學習作者刻畫人物的方法。教學重點、難點1

感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。2領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。教學方法教學手段課件：收集資料教學過程補案課前一分鐘１收集一些偉人的資料２好詞佳句欣賞教學情境創設１復習提問２檢查前置性學習３新課導入探究新知一、創設情境，激情導入【出示課件2】1.談話揭題：小嘎子、車夫、嚴監生，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位不普通的手藝人，他就是──刷子李。（板書課題：刷子李）2.交流解題：“刷子李”是一個人的綽號。從這個綽號中我們可以得到哪些信息？（學生各抒己見，引導學生了解這個人是個粉刷匠。）3.引發思考：像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，這些人都能稱為“刷子李”嗎？為什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（學生思考，小組交流。）4.簡介出處【出示課件3】：本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”“泥人張”等。5.簡介作者【出示課件4】馮驥才，中國知名作家。著有長篇小說《義和拳》《神燈前傳》，短篇小說集《雕花煙斗》等。6.簡介寫作背景【出示課件5】晚清光緒年間，天津衛本是水陸碼頭，居民五方雜居，性格迥然相區別，然而，燕趙之地，血氣剛烈；水咸土鹽，風俗習慣強悍。近一百多年來，列舉所有中華大災大難，沒有一個不首當其沖，于是產生出各種怪異人物，既然在顯赫上層，另外在市井民間。作者聽的很多，長記在心，所以，作者隨想隨記，描繪了解放以前出現的社會風土人情；每個人一篇，各不相關，最后寫成一書，名為《俗世奇人》。新知應用二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求【出示課件6】：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件7、8】（1）刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。（2）規矩：一定的標準、法則或習慣。（3）絕活：最拿手而有特色的本領；絕技。（4）半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。（5）派頭：氣派（多含貶義）。（6）稀溜溜：粉漿稀的樣子。（7）悠然：悠閑的樣子。（8）屏障：像屏風那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。（9）神圣：極其崇高而莊嚴；不可褻瀆。（10）侵犯：非法干涉別人，損害其權利。（11）露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來。（12）難堪：難為情。三、再讀課文，整體感知1.再讀課文，互相交流：這篇文章主要寫什么？（這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。）2.理清層次。【出示課件9】第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技術之高超。第二部分（3—11自然段）：通過曹小三的所見、所聞證明“刷子李”名不虛傳。鞏固練習１練寫生字２抄寫本課的好語佳句布置作業一、比一比，組詞語。漿（）縛（）蘸（）餡（）詐（）怔（）槳（）傅（）瞧（）陷（）作（）證（）二、在括號里填上恰當的關聯詞。1.()身上有白點，()白刷不要錢。2.他()給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放,單坐著，()如同升天一般美。3.()刷子李技藝高超，()曹小三很佩服他。三、把下列句中畫線的部分換成詞語。1.班長說我的作文獲獎了,我有些相信，又有些懷疑。（）2.他的說法沒有一點兒破綻，讓人不得不信。（）板書設計規矩奇特：規矩奇刷子李：技藝高超效果非凡：效果奇動作嫻熟：動作奇曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼課題刷子李周次順序號主備人執教人班級課時２教學目標1有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。2.領悟并學習作者刻畫人物的方法。教學重點、難點1

感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。2領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。教學方法以讀促講法，讀寫結合法教學手段制作多媒體課件教學過程補案課前一分鐘１背誦古詩２好詞佳句欣賞教學情境創設１復習提問２檢查前置性學習３新課導入探究新知一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不正確的字音。2.談話導入新課【出示課件2】：上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，并且一起走近這位奇人，從他刷墻的效果奇、規矩奇、動作奇等方面見識了他的高超技藝。這節課我們繼續閱讀課文，了解作者是怎樣通過語言文字表現人物形象的。新知應用二、細讀課文，感受形象，品味寫法。1.問題引學：刷子李練得一手刷墻的絕技，作者是怎樣描寫他技藝高超的呢？請同學們默讀課文，一邊讀一邊用“”畫出直接寫刷子李技藝高超的句子，寫下簡單批注。2.小組交流，小組長整理小組同學的發言。3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導并小結。（1）通過描寫刷墻的規矩表現人物形象——技藝高超。①【出示課件3】最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。（在我們的生活中，別人刷墻黑衣服都會變成白衣服,但是刷子李干完活后，卻沒有一個白點，所以我感受到了他的技藝高超。從刷子李刷墻時的衣著表現了刷子李的“奇”。）（板書：技藝高超）②【出示課件4】他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。（從刷子李刷墻時的規矩表現了刷子李的“奇”。也感受到刷子李的自信。）（板書：規矩奇特）（2）通過描寫刷過的墻壁表現人物形象——技藝高超。①交流關鍵句段。【出示課件5】他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。（運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。從而表現了刷子李刷墻的技藝高超。）【出示課件6】但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白的透亮，白得清爽。（用詞語“勻勻實實”“透亮”“清爽”準確地描寫出刷過的墻壁的效果好，從而表現了刷子李刷墻的技藝高超。）【出示課件7】啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（運用比喻的修辭方法說明刷子李刷過的墻壁一點瑕疵都沒有，讓我們感受到刷子李刷墻的技藝高超。）②指導朗讀：指名朗讀以上幾段話，師生評議，指導學生在朗讀中表達出對刷子李那種敬業、專注、求精、創新精神的敬意。（3）通過細節描寫表現人物形象。【出示課件8】干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。①這段話主要描寫了什么？（刷子李刷墻時的衣著。）②這段細節描寫有什么作用？（刷子李穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細節描寫的妙處。）【出示課件9】只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。①這一段話描寫了什么？（“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動作和刷后的效果。）②從這段描寫中你感受到什么樣的人物形象？（“刷子李”刷墻的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進入一種出神入化的境界。）③從“如同伴著鼓點，和著琴音”你感受到什么？（給人的感覺，他不是在做一項又臟又累的活兒，而是在進行一項藝術創作，藝術表演。）④“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”一句主要描寫了什么？（刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。）⑤刷子李刷墻的動作和刷后的效果相互映照，反映了什么？（反映了“刷子李”技藝高超。）（板書：動作嫻熟效果非凡）【出示課件10】細節描寫是刻畫人物性格，揭示人物內心世界，表現人物感情，點化人物關系，暗示人物身份、處境等的重要方法。例如文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫，塑造人物個性，烘托人物形象，突出了“刷子李”技藝高超，使“刷子李”這個人物活了，神了。（4）通過側面描寫表現人物形象。除了直接描寫和細節刻畫，作者還通過曹小三的視角印證了刷子李的高超技藝。【出示課件11】曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。①“半信半疑”是什么意思？（有點相信，又有點懷疑。表示對真假是非不能肯定。）②這段話在這里有什么作用？（為下文寫曹小三想法的變化做了鋪墊。）（板書：曹小三半信半疑）【出示課件12】他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。①這句話主要描寫了什么？（這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”時的內心感受。）②從曹小三的內心感受你體會到什么？（曹小三親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個粉點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。）③聯系“曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。”一句思考，曹小三的想法為什么會發生變化？（是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權威。）（板書：佩服）【出示課件13】完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。①“露餡兒”是什么意思？（比喻隱秘的不愿意讓人知道的事暴露出來。）②“山般的形象”指什么？（“山般的形象”指師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立的權威。）③“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內心？（以為師傅“名氣有詐”，感到失落。）（板書：失落）④聯系下文，你能體會到什么？（能體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超，寫法絕妙。）【出示課件14】曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。①小組交流，說說對這句話的理解。②小組派代表做匯報發言，教師評議相機引導并小結。這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會相信是真的，側面說明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰、不斷磨練的結果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。（板書：震撼）③“曹小三學徒頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢！”你認為曹小三學徒頭一天明白了什么道理？（要想贏得別人的贊譽，必須下苦工夫練習技術。）【出示課件15】側面描寫是作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出。（5）通過語言描寫表現人物形象。【出示課件16】刷子李看著曹小三發怔發傻的模樣，笑道：“好好學本事吧！”①通過刷子李的語言描寫你感受到什么？（“刷子李”心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。）②“刷子李”對徒弟說的這句話是意味深長的。其實，他在告訴徒弟曹小三什么？（他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。）③曹小三從師父的話中受到了怎樣的教育？（手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。）4.小組交流：以上句子從三個方面寫出了刷子李的技藝高超，使人稱奇。從哪哪些方面表現了他的“奇”？自由發言，教師評議并小結。（板書：效果奇、規矩奇、動作奇）5.小組交流：人們為什么叫他“刷子李”呢？自由發言，教師評議并小結。（在民間，如果一個人手上有絕活，手藝高超，無人能比就可以用這種獨特的方式來稱呼他，用這個行業加上他的姓<行業+姓>。）6.小組交流：那么，有這樣的稱呼的人還有哪些，你知道嗎？自由發言，教師評議并小結。（泥人張、刻磚劉、風箏魏、機器王、蛋糕X、、魔方X）7.學生自由朗讀課文，感受刷子李的技藝高超。鞏固１.完成同步練習２.背誦好詞佳句教學總結教師小結【出示課件17】：《刷子李》這篇課文以“刷子李”刷墻的高超技藝為話題，講述了一個粉刷匠的傳奇故事。借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧，表達了作者對奇人“刷子李”的肯定和由衷的贊嘆，告訴我們手藝人必須有真本事，真本事是精益求精、勤學苦練得來的，只有有了真本事，才能有自己的尊嚴的道理。布置作業1）希望同學們利用課余時間閱讀《俗世奇人》的其他章節，如《泥人張》等。（2）小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，抓住人物的語言、動作、神態等細節，通過正面描寫和側面描寫表現出他的主要特點。板書設計規矩奇特：規矩奇刷子李：技藝高超效果非凡：效果奇動作嫻熟：動作奇曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼教學反思課題語文園地周次順序號主備人執教人班級課時教學目標1.引導學生結合所學的課文內容，進一步認識描寫人物文章的特點。2.了解通過人物肖像、語言、動作、神態、心理活動表現人物特點的描寫方法。3.選擇身邊的一個人，試著運用多種方法來表現人物特點。教學重點、難點1.知道選用表現人物特點的典型事件表現人物特點的寫作方法。2.了解通過人物肖像、語言、動作、神態、心理活動表現人物特點的描寫方法。3.選擇身邊的一個人，試著運用多種方法來表現人物特點。4能夠綜合運用多種方法來表現人物特點。教學方法講練結合法教學手段制作多媒體課件教學過程課前一分鐘１背誦古詩２好詞佳句欣賞教學情境創設１復習提問２檢查前置性學習３新課導入探究新知一、導入新課1.回顧總結：我們剛剛學習的這一組課文，都是什么類型的文章？（寫人記事的文章。）2.談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的肖像、語言、動作、神態、心理表現人物特點；描寫周圍人的反應，間接寫出人物特點。這節課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目，學習閱讀方法，試著運用學會的方法說明身邊事物的特征。二、交流平臺1.回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？【出示課件2】（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報發言,教師相機指導。①通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監生愛財勝過生命的守財奴的形象。②《兩莖燈草》這個片段是通過記敘嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事來刻畫人物形象的。（3）教師小結：選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現人物特點的典型事件表現人物形象。（板書：選用典型事例表現人物特點）2.回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？【出示課件3】（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報發言,教師相機指導。（3）教師小結：肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內心世界。描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。（板書：通過肖像描寫表現人物形象）（4）了解描寫技巧。【出示課件4】①仔細觀察，抓與眾不同的方面，突出特點。②抓住“五官”特點，寫出人物面部特征。③注意身材體型、服飾打扮，體現人物個性。④區分性別和年齡差異，用詞準確。⑤注意生活經歷，符合人物身份。⑥注意經常習慣的動作神態。⑦表現喜怒哀樂和神情變化。⑧抓重點，不可蜻蜓點水，面面俱到。⑨可以用比喻、夸張、聯想等修辭手法。⑩要有順序。3.回顧我們本單元學過的課文《摔跤》,說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？【出示課件5】（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報發言,教師相機指導。（3）教師小結：動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。（板書：通過動作描寫表現人物形象）《摔跤》一文中，在描寫人物動作時，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。（板書：通過心理描寫表現人物形象）心理描寫是通過剖析人物的心理活動(如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。神態描寫是與外貌描寫有區別的，神態描寫是對人的面部表情進行刻畫，可以突出人物的性格特征。4.回顧我們本單元學過的課文《刷子李》,說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報發言,教師相機指導。【出示課件6】曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。……他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。……完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。……曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。①閱讀以上句子，看自己能了解到什么。②小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。③小組派代表做匯報發言，全班交流，教師引導相機小結：以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側面表現人物刷子李：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。（3）教師小結：在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，也可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。4.回顧我們本單元學過的課文《刷子李》,說一說從課文中你還發現了表現人物特點的什么方法？【出示課件7】（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報發言,教師相機指導。（3）教師小結：語言描寫是通過人物的個性化的語言，如與別人交談的對話，來表現人物性格的一種描寫方法。怎樣才能使人物的語言成為人物形象塑造的一個有機組成部分呢?第一，語言要能顯示人物的身份、職業、地位、經歷。第二，語言描寫要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動。第三，語言描寫要性格化，符合人物的身份。第四，語言描寫還應用來預示和推動故事情節的發展，交代事情的來龍去脈，或通過語言描寫介紹環境或時代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成為作品的有機組成部分。最后，語言描寫要生動、簡潔。三、初試身手。1.同學們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內容中選擇自己喜歡的一項，試著運用多種方法來說明它的特征。（1）學生認真閱讀課本上的寫話要求，看能不能運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現人物特點。①小組成員輪流發言，用幾句完整的話向大家進行介紹。②不發言的同學要認真聆聽別人的發言，評出小組內最有趣、最與眾不同的發現。（2）小組代表參與全班交流。（3）引導學生對小組同學介紹內容的描寫方法進行分類。(通過典型事例表現人物特點、通過肖像描寫塑造人物形象、通過動作描寫突出人物性格……)2.教師評議，進行總結。3.初試身手【出示課件9】：寫幾句簡短的話來寫一寫自己了解的人物，試著用上多種描寫方法。（1）學生自由書寫，教師巡視。（教師提醒學生身體坐直，注意寫字姿勢。寫完讀一讀，做到文通字順。）（2）小組交流，互相提出修改意見，獨立修改。（3）小組推薦優秀作業利用投影進行展評，師生評議，教師小結。4.拓展交流【出示課件10】：你還讀過哪些成功表現人物特點、成功塑造人物形象的文章，和同學們介紹一下。附：我的同桌走路像鴨子，跑步像企鵝，說話像青蛙……是一個我非常熟悉的人，就是我的同桌——小宇。他走路時，雙手背在后面，臉上掛著微笑，腳成外八字，活像一只鴨子，總是慢吞吞的，如果再配上幾聲鴨子叫的話，就更生動形象了。他平時走路就慢吞吞的，跑步的時候就更可笑了。雙手在腰間慢慢地擺動，腳艱難地往前邁，身上的一大堆肥肉在胸和肚子之間抖來抖去，雙眉緊鎖，頭還時不時甩兩下，再加上他平時愛穿的黑白套裝。從遠處看，就像一只胖乎乎的企鵝。“老師，老師，老師！哎呀，老師，你過來嘛！”這就是大嘴青蛙小宇的聲音。一個安靜的課堂就被他給搞得一團糟，他總是扯著嗓門大聲叫嚷，大聲和同學講話。老師招呼了他一遍又一遍，他總當耳邊風，還是自己講自己的。和小宇同桌，他會讓你笑得直拍桌子，也會讓你恨得咬牙切齒。記得有一次，我起身交作業，準備坐下時，他卻把我的板凳踢到過道里去了。沒有了凳子，我一屁股坐到了地上。我起身拍拍身上的塵土，就氣呼呼地找小宇算帳。可他裝做很委屈的樣子，死活不承認，還說是我的板凳自己跑到過道里去的。我一聽火直往上竄，說：“你說它自己跑到過道里去的，那它有腿嗎？”“有啊！”他眨巴著眼睛，天真的指著板凳說。“這不是它的腿嗎？”我聽后，氣得半天說不出話來，好不容易擠出一句：“我沒時間跟你討論這個無聊的白癡問題，我問你，你的板凳跟我的一樣吧？”“是啊！”“那它也應該會跑吧！是不？”我得意地問到。小宇見勢不妙，撒腿就跑，我在后面捂著嘴笑了。這就是我的同桌！簡評：本文從對人物的猜測入手，讓我們對小宇有了一個初步的印象，果不其然，作者對他的語言、外貌、動作的描寫還真符合這些特征呢，樸實無華的語言中把小宇的形象毫不保留地描寫了出來。課題把一個人的特點寫清楚周次順序號主備人執教人班級課時教學目標1.引導學生留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學會通過多種途徑收集人物典型的事例和相關材料,了解人物的特點。2.引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運用外貌、動作、神態、語言和心理描寫等細節描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。3.激發學生寫作的興趣，培養學生寫作的自信心，培養學生在習作中說真話表真情的習慣。4.鼓勵學生獨立構思并完成自作，培養學生相互評改和認真修改習作的良好習慣。教學重點、難點1在習作中引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運用外貌、動作、神態、語言和心理描寫等細節描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。2在習作中借助細節描寫突出人物特點。教學方法講練結合法教學手段制作多媒體課件教學過程課前一分鐘１背誦古詩２好詞佳句欣賞教學情境創設１復習提問２檢查前置性學習３新課導入探究新知一、交流激趣，導入課題。1.引導回憶：同學們，我們每天都會接觸到形形色色的人，說一說最近你都遇見過哪些人？2.學生自由發言，其他學生進行評議，也可以做補充發言。3.教師小結：從交流中可以看出，同學們善于注意身邊的人，對小區里鍛煉身體的爺爺奶奶，學校里老師、同學，還有上學時遇到的公交車售票員，維持秩序的交通警察……4.導入課題【出示課件2】：這節課我們就來回憶自己見過的形形色色的人，從中選擇一個人，把他的特點寫具體。（板書：把一個人的特點寫具體）二、引導選材，交流寫法。（一）引導選材：可以選擇最典型的事例來表現人物特點。1.回憶《我的朋友容容》，說說課文是通過什么來表現人物特點的？（課文通過描寫容容給“我”取報紙、送報紙這件事來表現容容助人為樂、忠于職守的特點的；有時通過容容給“我”寄信這件事表現了容容的好奇、天真、可愛等特點。）2.假如老師給出題目《叔叔記憶力超群》，讓你寫一篇課文，誰來說一說作文中應該抓住叔叔的什么特點來寫？（記憶力超群）你會選擇哪些事例來表現叔叔的特點？（小組交流，代表發言，教師評議，相機引導并小結。）（1）選擇材料。【出示課件3】事例1：他讀完一本故事書，就能把所有的細節都記住。事例2：他記住了我昨天說過的一句話。事例3：他能記住我的生日。事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地畫下來。（2）組織材料。①圍繞《叔叔記憶力超群》所選擇的材料中，你覺得最能表現叔叔特點的是哪些材料？（事例1和事例4最能體現叔叔記憶力超群的特點。）②在寫作中應該怎樣合理安排這些材料？（最能表現叔叔特點的材料事例1和事例4要詳寫，其他材料略寫。）【出示課件4】詳寫和略寫所謂詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。【出示課件5】詳寫和略寫的關系在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。【出示課件6】如何確定詳寫和略寫依據文章的題目，確定寫作的重點；依據文章的中心，分主次材料；依據文章的內容，點面結合。最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。【出示課件7】在處理詳略的問題上，最容易犯兩種毛病一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。我們一定要注意避免這兩種問題的出現。（二）