第第頁初中語文個人教學反思6篇中學語文個人教學優秀反思1

本學期是同學由學校進入中學的第一個學期，是學校階段和中學階段的一個連接點，也是同學學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。同學由學校的語文學習到適應中學語文學習的要求，要經受大的跨度。初一班級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分同學有困難;閱讀應當是學習的重點，但同學對問題的理解不夠深入，閱讀學習的度很難把握。因此，本學期我在著重加強語文課堂教學效果基礎上，把激發同學學習語文的愛好，培育同學良好的語文學習習慣，提倡同學多讀書勤練筆作為教學的重點。現就這一學期的教學工作進行如下反思：

一、培育深厚的閱讀愛好和良好的閱讀習慣。

從第一堂語文課開始讓同學感受語文的魅力，讓同學樹立。

生活到處有語文的思想，要勤于閱讀，擅長讀書、讀生活，留意開拓同學的視野，使同學的語文學習由課內向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。

我要求同學堅持閱讀《讀者》等，文章內容簡單引起同學共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內容故事概括，培育同學的概括技能;美文佳句，讓同學自主摘抄，擴高校生的詞匯語句積累量;點亮心燈，談自己的閱讀感悟。又教給同學圈點批注閱讀，培育同學良好的閱讀習慣。這樣日積月累，同學的語文素養會有所提高。

讓語文走進生活，在生活中學習語文。有意識地引導同學在生活中學習語文，使同學深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，同學便會更加自信、更加主動地去學習。

二、培育同學勤練筆的習慣。

我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規定選題系列寫作。要求同學認真觀測并記錄身邊一個環節或場景，捕獲生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織同學進行溝通賞析，由于是寫身邊所熟識的，激發了同學的寫作愛好，許多孩子漸漸能寫誕生活的情趣。

三、加強文言文基礎知識的落實，培育良好的語感。

文言文知識量大，需要大量記誦，初一同學剛接觸文言文，想學好不是一件簡約的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重留意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培育語感兩個方面。文言文的翻譯需要放到課堂完成，課下進行鞏固。

誦讀的技能是語文素養的表達，課堂上常常在指定的時間內進行背誦競賽以激發同學的愛好。

教學的過程不僅是促進同學學習的過程，也是老師指導自己認識自我的過程。我決心用聰慧經營教學，用感情去澆灌同學，為提高同學的語文素養而作出應有的努力。

中學語文個人教學優秀反思2

轉瞬間一學期即將結束，正如老舍養花所言：真是有喜有憂，有笑有淚。同學學到了學語文的方法和技巧，也掌控了很多語文知識。但也存在一些不足，究其緣由，有以下幾點：

1、同學的基本功不夠扎實，對于拼音、字形不能嫻熟的拼寫和運用，而古詩文只會背誦不能精確地默寫。

2、對閱讀篇目的理解不夠透徹，不能精確抓住文章的中心，導致答題不夠圓滿。

3、作文水平有限，不能正確審題，有新意質量高的作文有但是不多，而且部分同學書寫不夠工整，文面不夠干凈，句式標點也有錯誤，故作文得分也不夠抱負。

針對以上狀況，經過老師爭論，達成共識：打算在今后的語文教學中把課堂教學和培育同學的學習愛好相結合，力爭全面提高同學的語文成果和語文素養。這需要得從以下幾個方面做起：

一、做好課堂教學工作

1、夯實基礎，穩打穩扎

教學工作中最基礎最重要的一環是備課，不僅要備教材，更要備同學，依據同學的實際狀況備課才會取得良好的課堂效果。上課前，讓同學熟讀課文，對每個生字的字形、拼音及意思均有所了解，課堂上老師再點撥指導，把簡單讀錯、寫錯的字多讀幾次、多寫幾遍。在理解掌控字詞的基礎上再深入分析課文，不僅要從段落層次，而且還應從情感表達、寫作特點等方面來理解課文內容。對于古詩文，除了要讓同學理解所表達的感情之外，還要讓同學會讀會背，會默寫。老師不僅要把作業布置下去，更要實時檢查，做到作業日日清，肯定要讓同學嫻熟掌控古詩文。

2、加強閱讀，提高分析技能

除了要求同學多讀課文，理解課文內容之外，還要利用課余時間，讓同學多讀課外讀物，讀名家名篇，這樣才能提高同學的閱讀技能和寫作技能。老師還應有目的地帶領大家共同鑒賞一些好的文章，引導同學感受作品的魅力，把握作品的語言，全面培育和提高同學的語文綜合素養。

3、作文教學，落到實處

對于語文老師來說，最頭疼的就是作文教學了。只讓同學仿照作文選是不行的，重要的是讓同學多觀測生活，從生活中找“米”，積累素材，表達真情實感。多寫短篇習作，從遣詞造句到語段篇章、從標點符號到脈絡結構，從文從字順到立意創新等等，老師都應落到實處。不僅要指導同學寫作文，還要指導同學修改作文。老師要把批改和評講相結合，讓同學知道自己的優點和不足，下次作文盡量揚長避短。評講結束后，最好讓同學當堂朗讀自己的作文，這樣不僅對該生是一種鼓舞，對其他同學也是一種督促和激勵。

二、培育同學學習語文的愛好

1、上課內容力求豐富

老師要加強自身修養，努力提高教學技能。在講課過程中，老師要精神飽滿，采納多種教學方式，讓同學參加到課堂中來，師生互動環節多。使同學受到感染，積極主動的學習語文，時間一長，同學的語文成果就會提高。

2、努力培育語文素養

語文需要同學多讀多講多練，因此多讓同學朗讀，培育同學的語感非常重要。多讓同學讀一些古詩文或名家名篇，不僅能培育同學的語文鑒賞技能，而且對提高同學的閱讀和寫作技能也是大有裨益。

3、組織豐富多彩的節目

老師不僅在課堂上對同學提出明確的學習要求，在課下也可以組織一些活動提高同學的愛好。如讓同學每天抽非常鐘練習鋼筆字，定期進行寫字競賽，寫得好地予以表揚嘉獎，同學每兩個月出一份手抄報，從刊頭設計命名到內容設計、版面安排、美術圖案都要求同學自己動手動腦，做得好的張貼在班級里，同學看著自己的作品也會頗為得意呢!這樣做，既培育了同學的愛好，又熬煉了同學的技能。

只有多方位多角度地采用有效的方法，才能培育同學學習語文的愛好。抓好語文基礎知識的同時，培育他們的閱讀和寫作技能，讓他們的語文功底日漸深厚，語文成果才能蒸蒸日上!

中學語文個人教學優秀反思3

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而同學那么處于教學主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。

通過兩年多課改教學實踐，我總結出點撥教學三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值，又簡單被忽視詞句、重點語段進行點撥。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分作用”。同學搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把同學引到深處東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使同學深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直良善舊時代小知識分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導同學反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使同學嚼出一點味道來或者把同學引向語文審美閱讀軌道，使同學得到美享受。

教朱自清《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明亮潤澤了。還有老師緊扣“太陽臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話言外之意是什么?由生活閱歷入手，啟動同學審美想象，比較自如地把學聯想到春天色調，觀賞了桃杏艷紅、百花爭妍美，產生了明媚春光那種暖和、欣悅感受。

三、適時點撥

課堂點撥關鍵是老師能明察同學思維火花，實時加一把火。適時點撥一方面是在同學遇到疑難時，采納藝術化點撥，實時解決同學疑難問題。另一方面是同學在遇到疑難、把握不準時，老師實時指引思索分析途徑，撥通知識理解上關卡，撥繁為簡，化難為易，使同學研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在同學思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新教學內容，憑機敏點撥把同學思維引導到正確軌道上來。

總之，實施點撥教學閱歷告知我：點撥是一把火，促使同學思維放出火花。語文課堂教學中老師藝術化點撥，能有目地引導同學去發覺、去制造，從而達到教學效果最優化。

中學語文個人教學優秀反思4

作為一個兼任班主任工作的語文老師，我們常常會見到這樣有趣的場面:每當學期的期末或新學期開學前，學校發下新課本時，教室里會突然寧靜下來，變得鴉默雀靜了。原來大家都在用心致志地看新發的課本。再認真觀測一下，竟有90%以上的同學看的是語文課本。他們看得那么仔細，那么投入，那么主動，你會得出結論說:“同學是愛學語文課的”。由于語文課文的美，深深攫住了同學們的心。但是，我們也同時會絕望地發覺，隨著教學進度的推移，同學中的大多數是越來越不喜愛學語文課了，問其緣由，同學會一言以蔽之之:“沒勁!”由于語文課本身固有的美，全叫老師們的繁瑣而肢解式的“分析”分割得支離破裂，面目全非了。更叫同學產生逆反心理的是沒完沒了的作業練習，把課文中的美，沖刷得蕩然無存了。更有甚的是長期以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是專業課，說到基礎知識，就是字詞句;語文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲;語文課改，猶如”腦筋急轉彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，處處是濫情……

說實話，在語文教學崗位上也已經有三十多個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的?其實每節語文課就要像一篇散文，讓同學觀賞其中。

幾十年來，我的語文課總是給同學以不同的感覺，每一節課都像散文一樣，力求做到形散而神不散，課堂上我喜愛放開，說這說那，東拉西扯，海闊天空，信馬無疆，但不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，要做到形散而神不散，放開教學，就是要放得開，也要收得回。同學其實在我瞎扯時是最仔細的時候，也就是教學效果最正確的時候，他們聽著聽著，一不留神，就下課了。讓自己那充斥聰慧的語言、靈動的語言、性格的語言、幽默的語言、甚至是勇猛的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都如同釘子般一個一個地釘進同學的心里，一翻同學作文，寫下的全是我慷慨激揚的氣概，看到這樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以同學總是對我的課充斥著期盼，盼望我帶他們處處神游，好不愉快。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，同學就得要領，就得新知，就解同學心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

每一種版本的語文課本，我經常自己仔細研讀，確定先上什么，后上什么，做到心中有數。先上同學們喜愛的以及精美的課文，后上其他的。對于同學喜愛的美的文章，上得認真全面，說不定一篇文章上它個把星期。對那些同學不感愛好的文章、說教意味甚濃的文章只是蜻蜓點水一般。這樣，同學喜愛，我也輕松。現行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一兩課作為示范，剩下的讓同學舉一反三閱讀自學。語文課每課肯定要有教學目標，這些教學目標都要聽從這一單元的教學目標

一篇語文課要達到多少教學目標，肯定要做到心中明白。如《背影》就可能有這些目標:

1、感受并理解文中表達的父子真情。

2、理解真實、真情是寫好文章的基礎。

3、學習選擇生動的環節、運用樸質的語言表情達意的方法。

4、理解文章前后部分寫家境慘淡和父親老景頹唐對于表達父子感情的作用等。

當然有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。這也不假，但我們不能由于這就不要課堂目標，這是不對的。一種價值觀，一種情感，一種技能，不是靠某一課堂上的某一環節來完成，但我們需要在潛意識里不斷的按目標滲透，而后才能達到一種自然而然的效果。

一節課四十五分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀競賽，也根本就來不及一次口語競賽。所以以每節課為單位備課上課，需要要有目標。否那么什么也完不成。

以課本為主，肯定要形成自己的體系，真正做到授人以漁，讓同學頭腦清楚，一學起來，同學愛好昂然，群情激奮，人人沉醉。開闊開闊眼界，讓同學真正感受到語文的魅力……我認為這才算語文課。

中學語文個人教學優秀反思5

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而同學那么處于教學的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又簡單被忽視的詞句、重點語段進行點撥。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。同學搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導同學反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使同學嚼出一點味道來或者把同學引向語文審美閱讀的軌道，使同學得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明亮潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感。覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的言外之意是什么?由生活閱歷入手，啟動同學的審美想象，比較自如地把學聯想到春天的色調，觀賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。

課堂點撥關鍵是老師能明察同學思維的火花，實時加一把火。適時點撥一方面是在同學遇到疑難時，采納藝術化的點撥，實時解決同學的疑難問題。另一方面是同學在遇到疑難、把握不準時，老師實時指引思索分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使同學的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在同學思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新的教學內容，憑機敏的點撥把同學的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的閱歷告知我：點撥是一把火，促使同學的思維放出火花。語文課堂教學中老師的藝術化點撥，能有目的地引導同學去發覺、去制造，從而達到教學效果的最優化。

中學語文個人教學優秀反思6

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，本節課