三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)

教學(xué)反思

第一單元水

1.水到哪里去了

1.通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大多學(xué)生能說出水變成水蒸氣不見了，也能說出生活中常見的蒸發(fā)

現(xiàn)象，也有部分學(xué)生提到煮飯時(shí)鍋里冒的白氣、洗澡時(shí)的白色水霧都是水蒸氣。白氣是不是水蒸

氣這對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)。他們能根據(jù)水蒸氣的特點(diǎn)來判斷白氣不是水蒸氣，但不能解釋白

氣到底是什么。這也是為活動(dòng)三做好鋪墊。在這一塊上我花費(fèi)的時(shí)間稍微多點(diǎn)，讓大多學(xué)生明白

白氣就是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的霧狀小水滴。

2.開學(xué)第一節(jié)課就上新課，沒有讓學(xué)生提前做活動(dòng)三的實(shí)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)采用了讓學(xué)生通過圖

片看實(shí)驗(yàn)過程，教師追問會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象并解釋原因。這其實(shí)是對(duì)蒸發(fā)過程的再次理解，2個(gè)實(shí)

驗(yàn)雖然課前沒有親身體驗(yàn)，但因?yàn)橛谢顒?dòng)一的鋪墊，學(xué)生大多都能解釋蒸發(fā)現(xiàn)象。不過課后可以

讓學(xué)生回家做一做這2個(gè)實(shí)驗(yàn)。后面的班級(jí)老師也把之前做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示學(xué)生觀察。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常用韋恩圖來總結(jié)物體的相同和不同，在總結(jié)水和水蒸氣的相同和不同時(shí)比較

容易。在教學(xué)時(shí)前面的班級(jí)我把透明和無色兩者的區(qū)別忘講了，第2節(jié)課才去補(bǔ)上。

2.水沸騰了

1.對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，酒精燈、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、三腳架都是第一次接觸，實(shí)驗(yàn)中的組

裝及使用比較難。為了減輕難度，我把認(rèn)識(shí)酒精燈和溫度計(jì)放在第一課時(shí)。認(rèn)識(shí)溫度計(jì)時(shí)，學(xué)生

大多能說到溫度計(jì)的組成部分，在讀數(shù)時(shí)，0攝氏度以上的溫度學(xué)生都會(huì)讀，當(dāng)0攝氏度以下就

有一定難度，容易讀錯(cuò)，需要多練習(xí)。

2.學(xué)生對(duì)酒精燈有一定的了解，但沒有用過。為了讓他們心存敬畏，我在介紹了酒精的結(jié)構(gòu)

及注意事項(xiàng)時(shí)，播放了一些因?yàn)椴僮鞑划?dāng)引起的爆炸新聞，讓學(xué)生更加重視規(guī)范使用酒精燈的重

要性。最后每一個(gè)小組分發(fā)一個(gè)酒精燈，實(shí)踐操作點(diǎn)燃酒精燈和熄滅酒精燈。熄滅酒精燈時(shí)有的

小組還是心存害怕，不能用燈帽快速熄滅酒精燈，最后還是在別的小組幫助下順利完成。這也告

訴我們分小組時(shí)男女學(xué)生最好搭配合理，各小組選操作員時(shí)可以建議他們選擇膽大心細(xì)的學(xué)生。

教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)有的小組還是不能成功熄滅酒精燈，需要尋求幫助。

3.因?yàn)榈谝徽n時(shí)認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)和酒精燈，新課標(biāo)又要求三年級(jí)孩子在老師的指引下，基于所

學(xué)知識(shí)，制定簡單的探究計(jì)劃。所以在學(xué)生認(rèn)識(shí)所有器材并了解作用后，試著讓他們自己組裝實(shí)

驗(yàn)器材并說明理由。活動(dòng)前我有擔(dān)心他們不能很快的組裝實(shí)驗(yàn)材料，但活動(dòng)時(shí)，多數(shù)小組都能又

快又準(zhǔn)的組裝實(shí)驗(yàn)器材，這一點(diǎn)非常棒。但有一個(gè)小組在用多功能夾子夾住溫度計(jì)時(shí)沒有拿穩(wěn)，

溫度計(jì)被摔壞的現(xiàn)象，有點(diǎn)遺憾。

4.教學(xué)第一個(gè)班級(jí)時(shí)，我想用多功能夾子一邊夾住溫度計(jì)，另一邊夾住燒杯，但因?yàn)椴僮鞑?/p>

當(dāng)沒有夾住燒杯的邊緣，只能讓孩子們用手拿著夾子的另一邊，這樣學(xué)生就很累。第二個(gè)班級(jí)我

就把溫度計(jì)固定在多功能夾子小的一邊，大的一邊固定在燒杯的邊緣上，溫度計(jì)的玻璃泡完全浸

入水中，心想這樣學(xué)生觀察溫度的變化就會(huì)很輕松。但因?yàn)槲疫x擇的是50ml的小燒杯，多功能夾

是塑料的，結(jié)果加熱一會(huì)溫度計(jì)就傾斜，碰到燒杯壁，溫度計(jì)、夾子都在燒杯上，容易造成重心

不穩(wěn)，燒杯傾倒。第二個(gè)班上課時(shí)感覺狀況百出。

5.實(shí)驗(yàn)完成后，要熄滅酒精燈。活動(dòng)前我反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)完成后不能立即去觸碰實(shí)驗(yàn)器材，一

定要等器材完全冷卻后在整理。可我們有一個(gè)小組的同學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后就下意識(shí)地去整理，差點(diǎn)被

燙傷，真是一言難盡！

6.第三個(gè)班教學(xué)時(shí)，我就用了鐵架臺(tái)，把溫度計(jì)固定在鐵架臺(tái)上，還是用的50ml的小燒杯，

取用的40ml水。試驗(yàn)過程，學(xué)生雖然有點(diǎn)小害怕，但還是能在規(guī)定的十分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)以及整理

好實(shí)驗(yàn)記錄單。這節(jié)課比較順利，根據(jù)記錄單能發(fā)現(xiàn)不斷給水加熱，水溫會(huì)一直上升，水沸騰后

1

水溫不再變化。實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)有的水溫計(jì)水沸騰后的溫度是104攝氏度，需要老師告訴他們?cè)?/p>

標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，溫度計(jì)正常情況下，水的沸點(diǎn)是100攝氏度。

7.雖然第三個(gè)班級(jí)比較順暢，但后面比較水和水蒸氣的體積還是完成的比較匆忙。

3.水結(jié)冰了

1.如果說蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)是項(xiàng)危險(xiǎn)活，那水結(jié)冰了就是麻煩事：畢竟凍冰容易，砸冰就是項(xiàng)目工程。

上課前老師提前將冰砸碎放進(jìn)冷凍室，實(shí)驗(yàn)前再把冰拿出來，如果一天上的班級(jí)多，還要考慮冰

夠不夠用，所以凍冰的時(shí)候要周全考慮開始我用了塑料袋裝冰再砸，發(fā)現(xiàn)塑料袋容易壞，后來借

鑒了陳老師的辦法，用毛巾包裹冰再砸輕松多了，推薦它！

2.教學(xué)中，當(dāng)提出有什么辦法可以讓水快速結(jié)冰時(shí)，多數(shù)孩子能說到用冰塊；說到可以借助

食鹽加快水結(jié)冰時(shí)，我追問了一句：你能說說為什么嗎？這個(gè)問題對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定

難度，意外的是有一個(gè)孩子說出了理由，給我一個(gè)驚喜。

3.《水結(jié)冰了》活動(dòng)方案很好設(shè)計(jì)，學(xué)生在活動(dòng)中很容易感受到水結(jié)冰的過程中溫度會(huì)下降。

第一個(gè)班教學(xué)時(shí)有的小組水結(jié)冰大概用了10多分鐘，有點(diǎn)費(fèi)時(shí)。后面的班級(jí)為了更快的結(jié)冰，我

選用了大的燒杯，準(zhǔn)備更多的碎冰，冰越碎越好。活動(dòng)中，提醒學(xué)生當(dāng)水溫下降比較緩慢時(shí)再加

鹽，加快吸熱的速度，試管換成更細(xì)的，恰好放一根溫度計(jì)，結(jié)冰更快。

4.因?yàn)榈谝粋€(gè)班結(jié)冰的時(shí)間有點(diǎn)長，后面的班級(jí)我借鑒了其他老師的方法：提前打開教室的

空調(diào)，讓教室里面的溫度降下來，這樣營造一個(gè)更好的環(huán)境。

4.第一個(gè)班級(jí)我是用皮筋纏繞在試管上確定水位，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有的小組還是容易將最上面的

一圈和最下面一圈出現(xiàn)混淆，后面的班級(jí)我就用記號(hào)筆在試管上做好標(biāo)記，學(xué)生接標(biāo)記線的水就

可以，也少了纏皮筋的麻煩。

5.活動(dòng)中會(huì)有學(xué)生會(huì)偷偷地嘗鹽和冰塊，教學(xué)中需要老師提醒不要品嘗。

6.在探究冰和水的相同和不同時(shí)，大多數(shù)孩子能說到形態(tài)的不同，這個(gè)活動(dòng)比較輕松。

7.當(dāng)我們把水裝進(jìn)試管做好標(biāo)記，但水溫計(jì)放進(jìn)試管水位自然會(huì)上升，所以我認(rèn)為應(yīng)該在水

溫計(jì)放進(jìn)試管后再在水位線上做好標(biāo)記。

4.冰融化了

1.《冰融化了》這一活動(dòng)是最順暢的：沒有沸騰實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)，更沒有結(jié)冰實(shí)驗(yàn)?zāi)敲撮L時(shí)間，

這節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言比較輕松，時(shí)間也較寬裕。

2.在教學(xué)第一個(gè)班時(shí)，我用試管凍冰。因?yàn)橄胧↑c(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，就凍了試管三分之一的冰，燒

杯里面加的水比較多。活動(dòng)中，學(xué)生沒有觀察到冰溶解的過程中燒杯外面會(huì)有很多小水霧，以及

冰融化過程中會(huì)有小氣泡。后面的班級(jí)我就把冰凍到試管三分之二，用了大燒杯，加了100ML水,

這樣學(xué)生就可以更好地觀察冰溶解過程試管外面會(huì)有小水滴，試管中有小氣泡等等。

3.教材中沒有用到水溫計(jì)，但在本節(jié)課我還是準(zhǔn)備了。冰塊的溫度學(xué)生都知道OC或者0C以

下，但冰溶解后溫度有什么變化？燒杯里的水溫又有什么變化？學(xué)生可以用水溫計(jì)發(fā)現(xiàn)變化。

4.為了方便學(xué)生比較冰變成水后體積變小，我還是采用的用記號(hào)筆做標(biāo)記，比較方便。群里

有老師說怎么給孩子說什么是體積，記得一年級(jí)講空氣時(shí)就有說到體積，占位置，我是從占位置

角軍的

5.在談到冰、水、水蒸氣的相同和不同時(shí)，孩子們大多能說到無色、無味、透明；也能說到

冰和水可以互相轉(zhuǎn)化，但有少部分孩子會(huì)認(rèn)為水蒸氣和冰不能互相轉(zhuǎn)化，需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。

6.在大家能用箭頭表示三者之間的關(guān)系后，我有進(jìn)一步追問：他們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面幾課復(fù)習(xí)鞏固。其實(shí)蒸發(fā)、融化學(xué)生很好理解，但凝固、凝結(jié)就有難度，我只是

讓學(xué)生了解，不做要求。

5.水能溶解多少物質(zhì)

1.活動(dòng)一說說水能溶解哪些物質(zhì)，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們很容易就能說到被水溶解

的物質(zhì)有哪些，比較輕松。后面的班級(jí)為了給活動(dòng)二留出更多時(shí)間，活動(dòng)一我都是簡化進(jìn)行。

2.教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“鹽和小蘇打誰的溶解能力更強(qiáng)”這樣的提問有點(diǎn)懵，對(duì)為什么是溶解

2

能力不是很明白意思，當(dāng)老師解釋后就能很好的做出推測(cè)。我們班大多孩子認(rèn)為小蘇打的溶解能

力更強(qiáng)，理由是小蘇打是粉末狀，而食鹽是顆粒狀。

3.控制變量下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)是孩子們第一次接觸，在設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)時(shí)他們大多能說到每次加入

的份量要相同、水量要相同；讓我意外的是很多孩子能說到水溫也要相同，一個(gè)小驚喜。讓我更

意外的是他們還提到時(shí)間問題；從設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以看出他們?nèi)諠u成熟的科學(xué)思維。

4.每次實(shí)驗(yàn)總是強(qiáng)調(diào)不能用嘴去嘗，各種招都試過，但還是有個(gè)別學(xué)生要放進(jìn)嘴里，很想知

道別的老師是怎么處理的二"_一_"二

5.為了讓學(xué)生更好地氮悉活.過布，理解平勺定量法，我采用了演示實(shí)驗(yàn)法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“完

全溶解”后，再加入下一份。雖然強(qiáng)調(diào)了完全溶解，活動(dòng)中還是發(fā)現(xiàn)有的小組在做小蘇打的溶解

實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有完全溶解就加入下一份。后面的班級(jí)都提示他們：靜置10秒再觀察是否完全溶解,

再?zèng)Q定是否要加入下一份。

6.剛開始我準(zhǔn)備用燒杯和玻璃棒來做實(shí)驗(yàn)，但我們另一位老師反饋，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生操作不

規(guī)范導(dǎo)致燒杯破裂了。為了避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我就用了塑料杯，塑料攪拌棒，用燒杯確定水

量這樣活動(dòng)更安全。

7.前面的班級(jí)我用了50ml水，發(fā)現(xiàn)需要大量的時(shí)間實(shí)驗(yàn)，課堂40分鐘很緊張；后面我只用

了25ml水，用了量筒取水也很方便，減少了水量，學(xué)生有足夠的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)并整理數(shù)據(jù)。

6.加快溶解

1.在談到有哪些方法可以加快鹽溶解時(shí)，多數(shù)孩子都會(huì)說到溫度、攪拌，也有部分孩子說到

溶解的快慢與水量有關(guān)，因?yàn)闀r(shí)間問題課上就沒有去驗(yàn)證，只是結(jié)合第五課的內(nèi)容提了一下水量

與物質(zhì)的溶解多少有關(guān)。

2.對(duì)比實(shí)驗(yàn)在第五課就已經(jīng)接觸，在探究溫度與溶解的快慢時(shí)，孩子們能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

案。在是否攪拌的問題上大家有了分歧，有的同學(xué)認(rèn)為可以同時(shí)攪拌，但也有同學(xué)覺得不用攪拌。

其實(shí)實(shí)驗(yàn)過程中只要保持條件一致，攪拌與否沒有影響。為了讓實(shí)驗(yàn)更加規(guī)范，再次讓學(xué)生討論:

如果攪拌的話，怎么才能做到一致？在全班的努力下才得出攪拌的時(shí)間、速度、力度都要一樣實(shí)

驗(yàn)才公平，攪拌太麻煩，一致決定不攪拌。

3.探究溫度與溶解快慢時(shí)，第一個(gè)班我給孩子們2分鐘的觀察時(shí)間，活動(dòng)中2分鐘的實(shí)驗(yàn)結(jié)

果不是很明顯，后面的班級(jí)我都給了6分鐘的觀察時(shí)間，這樣孩子們就能很好的觀察到鹽在冷水

和熱水中的變化。

4.活動(dòng)中，學(xué)生提出了加的鹽量一樣，我們一致決定加1勺鹽，但活動(dòng)中，還是有小組去做

水能溶解多少鹽的實(shí)驗(yàn)，后面的班級(jí)我都會(huì)強(qiáng)調(diào)一下加入的鹽量。

5.本課的活動(dòng)手冊(cè)只關(guān)注了活動(dòng)結(jié)果，沒有讓學(xué)生去關(guān)注鹽在溶解過程的變化現(xiàn)象，表格改

一下會(huì)不會(huì)更好呢？

6.鹽和水的顏色比較接近，把鹽放入水中不是很好觀察，我在想如果把鹽換成紅糖可能會(huì)更

好觀察，下次試試。

7.探究攪拌與溶解的快慢比較簡單，孩子們很快就得出結(jié)論。

7.混合與分離

1.本課如果要讓學(xué)生每一個(gè)環(huán)節(jié)都親身體驗(yàn)的話，要2課時(shí)才能完成。教學(xué)第一個(gè)班時(shí)，從

鹽沙混合一一溶解一一過濾都是學(xué)生親身體驗(yàn)，本來計(jì)劃是一課時(shí)上完，結(jié)果只完成到了過濾。

后面的班級(jí)為了節(jié)省時(shí)間，我也再次研讀教材，認(rèn)為溶解的實(shí)驗(yàn)不是重點(diǎn)，課上不做詳細(xì)講解，

前部分只詳細(xì)講解過濾部分，后面的蒸發(fā)提取食鹽就能完成。

2.做溶解的活動(dòng)時(shí)，如果不考慮后面的蒸發(fā)提取食鹽活動(dòng)，那么水量可以不做要求，但為了

一節(jié)課的連貫性，我給學(xué)生提供的鹽和沙的量都是固定的（1勺沙、2勺鹽、20毫升水），這樣能

保證鹽水的濃度，后面的部分能快速提取鹽。

圖片

3.過濾活動(dòng)以前學(xué)生沒有接觸過，對(duì)他們有一定難度。活動(dòng)中為了讓他們體驗(yàn)到“一貼二低

三靠”，活動(dòng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們動(dòng)手，小組合作完成。

3

4.教學(xué)第一個(gè)班時(shí)，為了讓濾紙貼靠漏斗，也是想省事兒，就讓他們用滴管直接在鹽水和沙

的混合液中取水，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們控制不好力度，吸上來的除了鹽水，還有沙，會(huì)導(dǎo)致過濾不成

功。后面的班級(jí)我給每一個(gè)小組都提供了滴管和一杯清水，讓他們直接取清水沿著濾紙的邊沿滴

上一圈，這樣就能很好的讓濾紙變濕，緊貼在漏斗上。

圖片

5.玻璃棒引流學(xué)生不是很好的操作，需要老師在巡視的過程中給予指導(dǎo)；濾紙尺寸偏大，活

動(dòng)前老師可以剪下多余的部分，節(jié)省活動(dòng)時(shí)間。

6.因?yàn)椤端序v了》剛做過蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，本課的蒸發(fā)活動(dòng)對(duì)于孩子們而言比較輕松，不過活動(dòng)

前還是要提醒他們注意酒精燈的使用安全。

7.為了能快速提取出實(shí)驗(yàn)，我在蒸發(fā)皿上做了標(biāo)記，要求孩子們按照標(biāo)記來加鹽水，這樣既

能快速完成實(shí)驗(yàn)，孩子們也能參與到完整的提取食鹽的過程。

8.過濾、蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)我用的都是鐵架臺(tái)，比較穩(wěn)定。

8.它們發(fā)生了什么

1.本課教學(xué)活動(dòng)比較簡單，教材是先引導(dǎo)學(xué)生讓橡皮泥和紙發(fā)生變化，最后再比較他們變化

的相同之處。因?yàn)楸菊n比較容易，開課我就引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，加深水三態(tài)變化的印象，

明白水、水蒸氣、冰雖然形態(tài)不同，但因?yàn)闆]有產(chǎn)生另一物質(zhì)，就還是原來的物質(zhì)，為活動(dòng)三作

鋪墊。

2.為了讓每個(gè)孩子都能動(dòng)手讓橡皮泥、紙發(fā)生變化，材料就不足夠，我就讓孩子們帶上自己

的橡皮泥（超輕黏土）、紙到課堂，親手讓他們變成另外的物品。課上玩的非常開心，但為了讓他

們有目的的玩，活動(dòng)前先提要求，再動(dòng)手。

3.教材上的活動(dòng)記錄表感覺有點(diǎn)歧義，它們的變化是想讓學(xué)生填上制作的結(jié)果還是記錄哪些

發(fā)生了變化沒有交代清楚。表格可以更改一下，活動(dòng)中我是讓學(xué)生記錄上哪些發(fā)生了變化。

4.讓壓癟的乒乓球恢復(fù)原狀，我沒有讓學(xué)生體驗(yàn)，只是讓學(xué)生討論了方法，如果時(shí)間充裕的

話可以提前準(zhǔn)備好癟的乒乓球，可以采用老師演示實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)用熱水讓乒乓球

恢復(fù)，并說說理由。這樣的話學(xué)生有更多的參與感。

第二單元空氣

1.感受空氣

1.空氣在一年級(jí)就已經(jīng)有過了解，學(xué)生對(duì)空氣并不陌生，老師可以在課前收集學(xué)生的前概念,

通過氣泡圖展示出來，后面再更深入的去了解空氣。

2.教材是先傳遞游戲，再找空氣。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生先去找空氣，感受空氣的不同特

點(diǎn)，后玩?zhèn)鬟f游戲，這樣學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更清晰。

3.在感受空氣的活動(dòng)中教材用了塑料袋、口哨和氣球，教學(xué)中為了讓每一個(gè)學(xué)生都能去找空

氣，感受空氣的特點(diǎn)，我把口哨換成了注射器，這樣每一個(gè)學(xué)生都能去找到空氣，發(fā)現(xiàn)空氣的特

點(diǎn)。在活動(dòng)前要提出任務(wù)：我用找到空氣，發(fā)現(xiàn)空氣有特點(diǎn)，后面根據(jù)

學(xué)生的交流補(bǔ)充氣泡圖。

4.找空氣環(huán)節(jié)學(xué)生很喜歡，所以在找的過程中學(xué)生很容易大聲吵鬧。活動(dòng)前老師可以提醒學(xué)

生輕聲實(shí)驗(yàn)，慢慢地養(yǎng)成靜心實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

5.因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)了解了空氣的各種特點(diǎn)，傳遞游戲比較輕松。教材準(zhǔn)備了塑料杯、碗和塑封

袋，結(jié)合材料特點(diǎn)，我給準(zhǔn)備了塑料袋、塑料杯和過濾網(wǎng)。巡視中發(fā)現(xiàn)多數(shù)小組都選擇過濾網(wǎng)裝

石頭、塑料袋裝空氣、塑料杯裝水，這與我預(yù)想的一樣；也有少部分同學(xué)選擇用塑料袋傳遞水、

塑料杯傳遞空氣，因?yàn)樗芰媳梢杂檬址饪冢@樣空氣就跑不出去，這種方式也不錯(cuò)。不過在分

享的時(shí)候要求學(xué)生說出為什么要這樣傳遞，也能更進(jìn)一步了解空氣、水、石頭的特點(diǎn)。

6.通過前面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣、水、石頭有了更進(jìn)一步的了解，在對(duì)比它們之間的相

同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，學(xué)生比較容易。

4

2.空氣能占據(jù)空間嗎

1.教材中是把紙團(tuán)粘在杯底，以防紙團(tuán)掉落。活動(dòng)前我試了幾次發(fā)現(xiàn)不好粘，活動(dòng)時(shí)我就沒

有把紙團(tuán)粘在杯底，只要求學(xué)生把紙團(tuán)按緊一點(diǎn)，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)還是有的小組活動(dòng)中紙團(tuán)會(huì)掉落，

只好從頭開始。這樣不僅麻煩，也費(fèi)紙。建議活動(dòng)前還是不要怕麻煩，把紙團(tuán)固定好，活動(dòng)會(huì)更

加順暢。

2.因?yàn)樗容^透明，塑料球是白色，我自己實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)觀察水位線時(shí)有點(diǎn)困難。活動(dòng)中我加

了色素，讓水變成紅色，這樣觀察白色的塑料球比較輕松，學(xué)生也能更好記錄。

3.活動(dòng)前可以強(qiáng)調(diào)杯子豎直倒扣下去，也要豎直取回。教學(xué)第一個(gè)班我只是提了一下杯子怎

么下去，就要怎么取上來，但沒有做強(qiáng)調(diào)。活動(dòng)中就有孩子將杯子豎直放下去，斜著去上來，導(dǎo)

致紙巾濕掉。在教學(xué)活動(dòng)過程時(shí)這一點(diǎn)老師可以強(qiáng)調(diào)一下。

4.在給杯子打氣的活動(dòng)中，剛開始我選擇的是有打氣針的打氣筒，經(jīng)過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)用這樣的打

氣筒直接通過杯底的孔打氣，因?yàn)闅忉樑c小孔周圍的縫隙不能完全封閉，打氣的過程中效果不是

很明顯。后面選擇了通過軟管來打氣，這樣實(shí)驗(yàn)效果很明顯。不過要提醒學(xué)生打氣的過程中要溫

柔一點(diǎn)，用力過猛會(huì)讓水槽的水跑出去。

5.活動(dòng)記錄我是直接讓學(xué)生用一條橫線來代表水面，交流的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能很好的解釋

每一個(gè)現(xiàn)象的原因，點(diǎn)贊！本來準(zhǔn)備在瓶子中吹氣球來作為拓展，后面卻因?yàn)闀r(shí)間沒來得及，如

果時(shí)間允許的話可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗M(jìn)一步體驗(yàn)空氣能占據(jù)空間。

3.壓縮空氣

1.用注射器探究空氣容易被壓縮的特點(diǎn)這一活動(dòng)比較簡單，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象，課前我給每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)注射器，空氣和水的體驗(yàn)分2次完成。巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生

都能發(fā)現(xiàn)空氣容易被壓縮，而水卻難以被壓縮。

2.本次實(shí)驗(yàn)也屬于對(duì)比實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)前需要強(qiáng)調(diào)取等量的（相同刻度）水和空氣、活動(dòng)中一直

要用手指完全堵住管口等，保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)。尤其是在完成水的實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生故意不堵住管口，

很容易出現(xiàn)學(xué)生玩水槍的活動(dòng)。

3.空氣有彈性這一特點(diǎn)在活動(dòng)中學(xué)生很容易被忽視，活動(dòng)中可以強(qiáng)調(diào)要觀察把活塞向下壓然

后松手的變化，這樣很輕松地發(fā)現(xiàn)空氣有彈性的特點(diǎn)。

4.教材和活動(dòng)手冊(cè)要求學(xué)生在活動(dòng)時(shí)畫出管內(nèi)水和空氣占據(jù)空間的變化，根據(jù)教材要求在學(xué)

生活動(dòng)前就要幫學(xué)生確定好用小0代表空氣微粒和水微粒，這樣有利于學(xué)生構(gòu)建物質(zhì)微粒概念。

但在教學(xué)中，我還是分成2步進(jìn)行:先記錄刻度的變化，發(fā)現(xiàn)空氣容易被壓縮和擴(kuò)張的特點(diǎn)；然后

再介紹用小0代表空氣微粒和水微粒，畫出在注射器里空氣和水的空間變化。這樣的方法很符合

學(xué)生的思維特點(diǎn)，也能更好的運(yùn)用物質(zhì)微粒來解釋空氣容易被壓縮和擴(kuò)張。

5.活動(dòng)后，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充完氣泡圖。

4.空氣有質(zhì)量嗎

1.在《感受空氣》一課中學(xué)生就用了掂量的方式感受到空氣有質(zhì)量，但在聚焦時(shí)我發(fā)現(xiàn)還是

會(huì)有學(xué)生說沒有質(zhì)量；活動(dòng)中，要讓學(xué)社更好的聚焦，我認(rèn)為首先得讓學(xué)生明白什么是質(zhì)量，從

學(xué)生的回答中會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)質(zhì)量一詞比較懵懂，課前可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“質(zhì)量”和“重量”的區(qū)

別。

2.一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生對(duì)天平就有了一定認(rèn)識(shí)，探索用什么方法證明空氣是否有質(zhì)量時(shí)，大多學(xué)

生能想到用稱量的方法并能說出大致的活動(dòng)方案，收獲驚喜，點(diǎn)贊！

3.天平的靈敏度有限，稍不注意就不平衡；給皮球打滿氣后還會(huì)受到空氣浮力的影響，造成

打滿氣的皮球放在天平上沒有任何變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果相差很大。教學(xué)第一個(gè)班我就是讓學(xué)生在空皮

球里打球，這樣得出的結(jié)論相差很大；后面的班級(jí)就讓學(xué)生在有空氣的皮球里繼續(xù)打氣，通過實(shí)

驗(yàn)?zāi)艿贸隹諝庥匈|(zhì)量。

4.活動(dòng)手冊(cè)提到如何使不再平衡的天平秤再次變平衡，多數(shù)學(xué)生都能說到減綠豆，也有部分

學(xué)生會(huì)說到放掉皮球里的空氣。我想不論是哪種方法，只要能證明空氣有質(zhì)量都行。

5

5.活動(dòng)中有的小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是很明顯，可以讓學(xué)生繼續(xù)給皮球充氣，反復(fù)實(shí)驗(yàn)證明空氣有

質(zhì)量。

6.活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：20筒空氣相當(dāng)于()綠豆，各小組得出的數(shù)據(jù)都不相同，這與綠豆顆粒的大

小、天平的靈敏度、空氣的浮力以及學(xué)生打氣的方式都有關(guān)系。活動(dòng)手冊(cè)中這一題我沒有強(qiáng)要求,

只要學(xué)生明白每次打相同筒數(shù)的空氣質(zhì)量大約相同就行了。

7.活動(dòng)前老師準(zhǔn)備好另外裝綠豆的杯子，方便學(xué)生放入綠豆和取出綠豆。活動(dòng)中要提醒學(xué)生

動(dòng)作溫柔點(diǎn)，尤其是用氣針放掉皮球里面的氣時(shí)要小心，以防打氣筒里面的小零件不翼而飛；對(duì)

待綠豆也要溫柔點(diǎn)，別把豆子弄灑了，不然很麻煩。

5.一袋空氣的質(zhì)量是多少

1.第四課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何使用簡易天平，本課就可以直接進(jìn)入教學(xué)。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生

已經(jīng)接觸了平均分，如何測(cè)量100筒空氣的質(zhì)量，學(xué)生很容易找到辦法：把100筒平均分成5份,

先求出一份的質(zhì)量，再乘以5。方法很容易找到，但測(cè)量的時(shí)候很容易出問題。

2.教學(xué)第一個(gè)班時(shí)，本以為第四課已經(jīng)知道了如何去測(cè)量20筒空氣的質(zhì)量,就沒有過多強(qiáng)調(diào)。

巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)還是有很多小組沒有測(cè)量癟皮球的質(zhì)量就往里面充20筒氣，開始測(cè)量空氣的質(zhì)量；或

者在測(cè)量癟皮球的質(zhì)量時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為塑料盒里的綠豆就是空氣的質(zhì)量，只好再次講解如何求20

筒空氣的質(zhì)量。后面的班級(jí)活動(dòng)前都要詳細(xì)的講解活動(dòng)方法，為后續(xù)做好鋪墊。

3.教材讓學(xué)生測(cè)量一袋空氣的質(zhì)量，我想編者應(yīng)該是想讓學(xué)生明白一定量的空氣有質(zhì)量，知

道相同質(zhì)量的物體體積不同。而20筒空氣到底相當(dāng)于多少顆綠豆、多少顆回形針、泡沫塊，具體

的數(shù)字應(yīng)該不是固定的。教學(xué)時(shí)我都是引導(dǎo)學(xué)生明白如何去測(cè)量20筒空氣的質(zhì)量，知道了20筒

空氣的質(zhì)量相當(dāng)于多少顆綠豆后，又如何測(cè)量20筒空氣相當(dāng)于多少顆回形針或者其他物體，學(xué)生

明白了這一測(cè)量方法，本課的重難點(diǎn)也就迎刃而解了。

4.在探究20筒空氣相當(dāng)于多少顆回形針時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都提到取出盤里的綠豆,再加回形針。

有一個(gè)班的孩子就提出：前面已經(jīng)測(cè)出了20筒空氣的質(zhì)量大約等于多少顆綠豆，就去算綠豆的質(zhì)

量相當(dāng)于多少顆回形針、泡沫塊，這樣很容易得出結(jié)論。第一次收到這樣的方法，很驚喜！

5.活動(dòng)中因?yàn)楦鞣N因素的影響，有的小組測(cè)量的數(shù)據(jù)和別的小組數(shù)據(jù)相差大，我沒有強(qiáng)調(diào)哪

一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，只是讓學(xué)生分析原因，知道做實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)謹(jǐn)。

6.20筒空氣有多重？最后還是用電子秤稱量了一下，給學(xué)生一個(gè)具體的數(shù)字。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)滿

滿的20筒空氣只有0.3克重時(shí)，都會(huì)認(rèn)為空氣很輕。老師可以繼續(xù)追問：100筒空氣重多少？那

1000筒？我們的整個(gè)教室的空氣有多重？整個(gè)地球的空氣有多重？讓學(xué)生意識(shí)到所有空氣聚集

一起時(shí)，質(zhì)量也是不可估量的。

6.我們來做“熱氣球”

1.這是一節(jié)會(huì)讓學(xué)生尖叫的活動(dòng)課。出示材料學(xué)生組裝時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)會(huì)將紙筒帶孔的那

邊朝上，追問原因是怕紙筒里的空氣從小孔跑到外面，很符合學(xué)生學(xué)生的思維特點(diǎn)。只有少部分

認(rèn)為應(yīng)該把帶孔的一面朝下，因?yàn)榭諝庖獜男】走M(jìn)入紙筒，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧空氣能助燃的

作用氣理解為什么要將帶孔的一面朝下。

2.塑料袋該怎么套在紙筒上？這是整個(gè)活動(dòng)過程的難點(diǎn)，大部分學(xué)生能說到不能擋住紙筒下

面的小孔，以防空氣進(jìn)不去；拎住塑料袋上面，以防塑料袋頂部直接被融化；但塑料袋下面部分

是應(yīng)該緊緊地包住紙筒，以防空氣泄露，還是捏住塑料袋的四角，遠(yuǎn)離紙筒？關(guān)于這一點(diǎn)學(xué)生有

了爭論，最后一致認(rèn)為應(yīng)該遠(yuǎn)離紙筒，因?yàn)槔锩娴南灎T點(diǎn)燃，溫度比較高，塑料袋靠近紙筒，稍

不注意就會(huì)變形。

3.本節(jié)課活動(dòng)現(xiàn)象很明顯，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)塑料袋上升。但讓學(xué)生用自己的語言來解釋塑料

袋上升的現(xiàn)象，如果只用活動(dòng)手冊(cè)上的一幅圖還是有一定的難度，個(gè)人覺得運(yùn)用表格形式記錄活

動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)生能根據(jù)記錄很好的解釋“熱氣球”的上升和下降，如果用空氣微粒來表示也很容易

明白加熱后空氣會(huì)膨脹。

4.紙筒的固定不是很穩(wěn)，為了整個(gè)活動(dòng)更加順暢，課前我將紙筒用透明膠固定好，這樣紙筒

不會(huì)自動(dòng)打開。

6

5.我們學(xué)校沒有蠟燭臺(tái)，只好把蠟燭固定在木板上，這樣稍不注意就會(huì)出現(xiàn)蠟燭掉了的現(xiàn)象,

很麻煩。活動(dòng)中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)輕拿輕放。下節(jié)課前還要再去檢查蠟燭的固定情況，如果掉了還得

再次固定。

8.空氣和我們的生活

1.為了讓學(xué)生更多維度認(rèn)識(shí)空氣，我借用了《火星救援》視頻，學(xué)生看的特別起勁，在交流

視頻中與空氣相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也能說得頭頭是道。點(diǎn)贊！

2.在對(duì)比空氣、水和石頭時(shí)，有時(shí)間的話可以用注射器分別裝上水、空氣和石頭親身體驗(yàn)。

但我認(rèn)為前面已經(jīng)有過這樣的實(shí)驗(yàn)就沒有再次體驗(yàn)，直接讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)去完成表格。當(dāng)

談到水能否被壓縮時(shí)，他們有不同的意見。學(xué)生認(rèn)為水雖然很難被壓縮，但還是有一小點(diǎn)變化，

不能劃“X”，可以用表示，比較認(rèn)同他們的觀點(diǎn)，要求在后面標(biāo)注“很難被壓縮”。

3.氣泡圖梳理空氣的特征，也是對(duì)本單元知識(shí)的梳理，同時(shí)也讓學(xué)生明白氣泡圖是可以無限

延伸的。

第三單元天氣

1.我們關(guān)心天氣

1.二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過天氣，認(rèn)識(shí)到一些常見的天氣。本課對(duì)于學(xué)生而言比較輕松。在了

解天氣的復(fù)雜性和多樣性時(shí)，三年級(jí)學(xué)生剛接觸一句話概括主要內(nèi)容，學(xué)生在概括時(shí)有一定難度,

需要老師慢慢引導(dǎo)。得出同一時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣可能不一樣；同一地點(diǎn)、不同時(shí)間的天氣也

可能不一樣。

2.在了解天氣的定義之前，需要引導(dǎo)學(xué)生給常見的天氣進(jìn)行分類。這一活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言有

一定難度。尤其是區(qū)分雨、雪，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該放在不同類，如果放在不同類，那雨夾雪又該

放在哪里？有的認(rèn)為雨在前面，就應(yīng)該放在雨一類；這里需要老師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)雨和雪的相同點(diǎn)，都

與水有關(guān)，應(yīng)該歸為一類，最后再引導(dǎo)學(xué)生明白什么是天氣。

3.大氣圈在二單元第8課學(xué)生已經(jīng)接觸了大氣圈，本課不需要更多的去講解。我覺得只要讓

學(xué)生明白各種天氣都是發(fā)生在大氣圈的自然現(xiàn)象就行。

4.天氣日歷在本課就提出了要求，感覺課本的編排不是很合理。天氣日歷不僅僅是記錄天氣

情況，還有風(fēng)向、風(fēng)的等級(jí)、下雨量等，本課只需要學(xué)生了解要完成天氣日歷，并用天氣符號(hào)讓

學(xué)生熟悉，為后續(xù)的天氣日歷做好鋪墊；在熟悉天氣符號(hào)時(shí)，有學(xué)生為了更好的完成天氣日歷，

把天氣符號(hào)記錄在書本上，點(diǎn)贊！

2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)

1.《水》單元已經(jīng)認(rèn)識(shí)了水溫計(jì)，知道怎么讀數(shù)和寫數(shù)。本課對(duì)學(xué)生而言比較輕松。在了解

氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)時(shí)，我還是每個(gè)小組準(zhǔn)備了3個(gè)氣溫計(jì)，2個(gè)同學(xué)一組，更加細(xì)致的觀察氣溫計(jì)，

了解它的結(jié)構(gòu)。學(xué)生很容易說到氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，單位符號(hào)攝氏度和華氏度，老師可以給學(xué)生介紹

一下兩個(gè)溫標(biāo)的區(qū)別。

2.練習(xí)讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)還是有部分學(xué)生將讀數(shù)寫成數(shù)學(xué)字，寫數(shù)還是數(shù)學(xué)字。我是先出

示練習(xí)讀數(shù)卡，找學(xué)生到黑板完成，然后全班訂正，訂正時(shí)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不清楚讀數(shù)時(shí)要寫漢字

的。

3.用模型練習(xí)讀數(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀數(shù)掌握的比較好，但在模型上表示氣溫時(shí)，發(fā)現(xiàn)零下的度

數(shù)還是很容易出錯(cuò)，可以多練習(xí)幾次；學(xué)生剛拿到氣溫計(jì)模型時(shí)，容易將氣溫和水溫弄錯(cuò)，需要

老師提醒。

3.測(cè)量氣溫

1.氣溫計(jì)的讀數(shù)在上一節(jié)課學(xué)生己經(jīng)有了練習(xí)，本課讀數(shù)不是重點(diǎn)。但在什么地方測(cè)量氣溫

對(duì)于學(xué)生而言有一點(diǎn)難度。課上我提供了3幅圖，讓學(xué)生選擇測(cè)量氣溫的地方，多數(shù)學(xué)生都選擇

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了郊外陽光照射下，理由是通風(fēng)、有光照等。這時(shí)我就出示氣象局測(cè)量氣溫的百葉箱，讓他們?nèi)?/p>

發(fā)現(xiàn)百葉箱的特點(diǎn)，這樣就能發(fā)現(xiàn)室外、陰涼、通風(fēng)處的溫度更能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍?/p>

2.教材中要求學(xué)生測(cè)量一天的氣溫有一定難度，除非是讓學(xué)生周末在家測(cè)量，還得保證每個(gè)

學(xué)生都有一個(gè)氣溫計(jì)。在尋找一天中氣溫規(guī)律這一內(nèi)容時(shí)，我是呈現(xiàn)的前一天測(cè)量的學(xué)校一天的

氣溫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.柱狀圖的繪制不是很難，有的學(xué)生有接觸過。但教學(xué)時(shí)還是需要老師一步一步引導(dǎo)，再讓

學(xué)生動(dòng)手繪制。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)還是會(huì)有部分同學(xué)繪制的不規(guī)范。活動(dòng)手冊(cè)上的表格，建議每個(gè)大的

刻度加上小刻度，這樣會(huì)會(huì)更加精確。

4.為了讓學(xué)生體驗(yàn)到氣溫的測(cè)量，我每節(jié)課留下15分鐘左右的時(shí)間帶學(xué)生出去測(cè)量當(dāng)天的

氣溫，然后回教室匯報(bào)測(cè)量的氣溫。排除氣溫計(jì)的精確度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們測(cè)量的氣溫比較接近,

也能反映當(dāng)天那個(gè)時(shí)間的氣溫。

4.測(cè)量降水量

1.毛毛雨和傾盆大雨相比，哪一個(gè)的降水量更多呢？剛開始學(xué)生會(huì)不約而同說到傾盆大雨，

忽視了時(shí)間問題。需要老師引導(dǎo)降水量的多少不僅與雨的大小有關(guān)，還與時(shí)間有關(guān)系。

2.雨量器對(duì)于孩子們來說比較抽象，在討論制作一個(gè)簡易雨量器的要求時(shí)，我很擔(dān)心學(xué)生難

以說到必須的條件。但讓我驚訝的是雨量器的要求就在生生對(duì)話中解決了，他們不僅解決了雨量

器的要求，還說出刻度條的要求，很厲害！！

3.制作雨量器的過程中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生明白刻度條的0刻度要對(duì)準(zhǔn)杯子的內(nèi)底部，操作時(shí)還

是有小組把0刻度沒有對(duì)準(zhǔn)，需要老師巡視時(shí)指導(dǎo)。

4.模擬降水是孩子們最喜歡的時(shí)候，巡視發(fā)現(xiàn)有小組為了讓每一個(gè)都能體驗(yàn)降水，他們會(huì)輪

流降水，這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，需要老師提醒。每一次降水完成后，需要提醒學(xué)生及時(shí)補(bǔ)

充噴壺里的水，以防降水一半噴壺就沒水了。

5.學(xué)生模擬降水時(shí)，為了防止水到處亂濺，建議讓學(xué)生將雨量器放在水槽里活動(dòng)。

6.活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)24小時(shí)降雨量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己的降水量，屬于哪個(gè)等級(jí)。

5.觀測(cè)風(fēng)

1.在談?wù)摽梢杂檬裁次矬w來判斷風(fēng)向和風(fēng)速時(shí)，學(xué)生大多會(huì)說到塑料袋、衣服、等物體，需

要