高中化學教學中培養學生創新思維能力的策略獲獎科研報告【摘要】在新課程教學改革背景下，教育部門應注重教學目標的轉變，將其定位于學生創新能力的培養，通過實行多元化的教學模式，促使教學目標的有效完成。在高中教育教學過程中，化學是一門關鍵學科，與學生之間的聯系十分密切，高中化學教師應注重學生創新思維能力的提升，全面實施現代化教學模式，提高教學的整體效果。除此之外，高中化學教師應加強和學生的互動，及時發現并解決學生學習過程中存在的問題，從而更好地完成教學目標。

【關鍵詞】高中化學;創新思維能力;培養策略

在現代教育行業的持續發展中，新課程教學標準規定內容日益更新，學生創新思維能力培養已成為高中化學教學的主要目標，教師應明確自身的教學責任，注重高素質人才的培養。為了實現高中化學教學的預期目標，教師應及時改善傳統教學模式的不足，樹立以生為本教育理念，實行創新性、科學性的教學模式，將其貫穿到教學全過程中，為學生創設趣味性的學習環境，使學生在學習化學知識的同時，不斷提高自身的創新思維能力。

一、應用比較歸納法培養學生化學反應能力

在高中教育教學過程中，化學是其中的關鍵學科之一，化學知識具有規律性特點，教師應引導學生比較、歸納化學知識，為學生更好地學習和掌握化學知識提供保障。因此，高中化學教師應注重比較歸納法的應用，使學生能夠全面、準確、深刻記憶化學內容，使學生了解同類物質和反應的共性、具體物質和反應的個性，這樣學生能夠加深對化學問題的理解，有效培養學生的化學反應能力，實現學生創新思維能力培養的目標。

例如，在“鈉的性質與應用”教學中，很多抽象的教學內容學生難以理解，在實驗教學中學生很難清晰地觀察到實驗反應現象，教師應通過信息技術展示直觀的實驗過程、實驗原理和實驗現象等，使學生更好地理解教學內容。另外，高中化學中很多知識都有一定的規律，尤其是一些抽象的化學概念、化學原理、物質微觀結構等，教師可以適當應用比較歸納法，要求學生結合自己掌握的知識，總結更多的化學規律，這樣學生在學習理論知識時更加容易，并對知識點有更加深刻的記憶和理解，有效提高學生的化學反應能力。

二、設置合作任務，拓展探究思維的廣度

在新時期的高中化學教學中，為了有效培養學生的創新思維能力，教師必須注重學生探究思維的形象，探究思維的廣度和深度直接關系著學生創新能力的發展。因此，在高中化學教學實踐中，教師應根據學生的實際情況合理布置課堂合作任務，為學生提供大量互相探討、合作、學習的空間，使學生在共同學習過程中拓展探究思維廣度，從而提高學生的創新思維能力和實踐能力。

例如，在“氧化還原反應”教學過程中，教師在講解完教學內容后，要求學生自由結合形成不同的小組，并為各個小組布置教學內容相關的任務：思考氧化還原反應前后元素化合價不同的原因？氧化還原反應和基本反應類型之間的聯系？通過設置這些問題，要求學生通過小組形式進行探討，大家根據教師布置的合作任務，產生激烈的討論，在學生的共同合作探究中，學生既能夠鞏固自己掌握的化學知識，又能夠受到其他學生的啟發，不斷豐富學生自身的化學知識，提高學生的問題思考能力和探索能力，促使學生的探究思維廣度和深度得以擴展，培養學生的創新思維能力，提高高中化學教學的整體效果。

三、積極開展課外創新實踐活動

在現代高中化學教學中，為了有效培養學生的科學探究精神、實驗創新能力，教師應全面開展課外創新實踐活動，促進高中化學教學的有序進行。在過去的高中化學教學中，教師普遍任務，化學實驗具有規范性、危險性、不確定性等特點，必須具備嚴格的實驗條件、操作步驟才能夠進行，針對實驗藥品的取用、存放，以及儀器連接組裝和洗滌進行檢查和記錄，才能夠保證實驗人員的人身安全教師應注重實驗過程中的不安全因素，減少、避免這些實驗操作步驟，避免學生在參與實驗過程中產生不良情緒而影響學生的實驗探究，還有一些實驗時間和內容具有一定的約束，也會使學生的心理負擔有所增加，學生會擔心無法在規定時間內完成實驗操作。為了有效改善這一問題，教師應注重課外創新實踐活動的開展，為學生創設安全的實驗環境，激發學生的實驗好奇心，為學生創新素養的有效培養提供支持。

例如，在“銅和濃硝酸反應”的實驗教學過程中，教師應合理滲透綠色化學教學理念，結合教學內容開展課外實踐活動，引導學生積極參與教學實踐中，大家共同探討綠色化學理念如何滲透到教學實踐中，為學生創設輕松、安全的學習環境。另外，在這一實驗教學中，使用銅絲代替實驗器材，可以將銅片改成能夠調節高度的銅絲，使其充分接觸溶液，在看到明顯的實驗現象后，學生能夠觀察到銅絲和濃硝酸分離，這時反應必須停止，減少二氧化氮氣體的排放。

綜上所述，現階段，我國教育行業發展十分迅速，但在傳統教學理念、教學模式的制約下，現代高中化學教學中仍存在一些問題，并對教學工作質量帶來了很大影響。因此，高中化學教師必須樹立新課程教學理念，嚴