《永生的眼睛》課標分析

《永生的眼睛》是人教版課程標準實驗教科書四年級下冊第五單

元的第二篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻

畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華

橫溢的女兒。選編這篇課文，一是讓學生從課文講述的故事中，進一

步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念;

二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現人物的內心世

界的寫作方法。具體分析如下：

1、使學生能領悟有一定內涵的語句的含義，如：”一個人所能給

予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽

媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的

死就是有意義的。”培養有感情地朗讀課文的能力。

2、學習作者抓住人物的語言進行生動的描寫，從而表現人物品

質的寫作方法。

3、指導學生自讀自悟，同時注意進行適當引導點撥，引導學生

領悟關鍵語句，同時引導學生能在合作學習的環境中，解決自己的

疑難問題，把握文本精髓。

4、能通過多媒體直觀教學，領悟到捐獻器官的重要性，感受到

人性的美好。

5、通過學習，體會作者在三位親人去世后捐獻眼睛角膜中的情

感和認識上的變化，體會作者一家人的高尚情操。

《永生的眼睛》教材分析

《永生的眼睛》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下

冊第五組的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經和準備為盲人

捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當

年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這

是多么巨大的轉變！這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當

年的14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不

同的態度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授

對后輩所產生的巨大影響。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是

人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神

必將世代相傳，永不泯滅。

《永生的眼睛》學情分析

四年級的孩子大腦發育正好處于內部結構和功能完善的關鍵

期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能

力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體

向主動的學習主體轉變，心理發生了明顯的轉變。

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。經過三年多的積累，學

生學習的自主性更強了，能在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習

方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極

的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感

熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質量。

我讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的

內涵，體會作者的思想情感，從而深入到課文的情境中去。

我們班的學生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合

作意識強，有一定合作學習的能力。思維活躍，敢于質疑問難，很多

學生會依據文章提問題。大部分學生有表達的自信心，能積極參加討

論，發表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠，發言時不夠

積極。

《永生的眼睛》教學設計

一、教學目標：

1、認識本課6個生字，并認識本課的相關詞語。

2、使學生能領悟有一定內涵的語句的含義，如：”一個人所能給

予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽

媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的

死就是有意義的。”培養有感情地朗讀課文的能力。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動的描寫，從而表現人物品

質的寫作方法。

4、指導學生自讀自悟，同時注意進行適當引導點撥，引導學生

領悟關鍵語句，同時引導學生能在合作學習的環境中，解決自己的

疑難問題，把握文本精髓。

5、能通過多媒體直觀教學，領悟到捐獻器官的重要性，感受到

人性的美好。

6、通過學習，體會作者在三位親人去世后捐獻眼睛角膜中的情

感和認識上的變化，體會作者一家人的高尚情操。

二、教學重點、難點：

1、體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識

上的變化，體會作者一家人的高尚情操。

2、領悟到捐獻器官的重要性，感受到人性的美好。

三、教學準備：

1、預習課文，自學生字詞。

2、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

3、教師準備好多媒體課件

四、教學時間：

一課時

五、教學流程圖：

啟動情智，導入新課

I

初讀感悟，誘發情智

I

釋疑解惑，細讀感悟

I

深化主題，發展情智

交流資料，拓展延伸

總結全文，升華情感

選擇作業,發展情智

六、教學過程：

(一)啟動情智，導入新課。

1、猜個謎語“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄，是什么？”

引出“眼睛

2、教師小結：眼睛是心靈的窗戶，我們有著明亮的眼睛是幸福

的。可是在我們的周圍，還有那么多的人在苦苦的等待著別人捐贈眼

角膜，等待著恢復光明。

3、教師揭題，板題，學生讀題。

(1)今天，我們就要學習一篇與眼睛有關的感人至深的文章，

看老師板書課題。〈板書：18永生的眼睛》

(2)齊讀課題。

4、引導學生針對題目質疑。

師：看到這個課題，同學們有哪些疑問呢？(指生說)

課件出示：

(1)什么是永生的眼睛？

(2)眼睛不是永生的，為什么課題卻叫“永生的眼睛”？

5、理出學習思路。

師：同學們提的問題都很不錯，讓我們帶著這些疑問，走進課

文，老師相信，大家學完這篇課文以后，會對“永生”這個詞語有著

更深更新的理解。

(二)初讀感悟，誘發情智

師：哪個同學愿意為大家讀讀閱讀提示呢？

課件出示閱讀提示：

1)通過瀏覽課文，你會認識哪些新朋友？這篇課文講述了一

個怎樣的故事？邊瀏覽邊劃出你受感動的句子。

2)課文中要捐贈角膜的是誰?面對親人的捐贈，作者的態度是

怎樣的？

師：現在就請同學們打開書86頁，帶著剛才的問題并結合老師

的閱讀提示自由地朗讀課文。

1、學生按提示自由朗讀課文。

2、課前老師布置了預習，這些詞語同學們都認識了嗎？

(1)課件出示詞語：

突如其來不由自主不假思索

不顧一切栩栩如生熱淚盈眶

與世長辭重見天日奪眶而出

指名讀，正音。

(2)這些詞語呢？課件出示第二組詞語，指生讀。

給予捐贈盲童屢次器官角膜遵從孤零零

借助圖片理解“角膜”，指出角膜的重要性。

3、師：剛才讀課文，大家讀的非常認真，那通過讀課文，你認

識了那些新朋友？

生：琳達、琳達的母親、琳達的父親、琳達的女兒溫迪（出示插圖）

4、那這篇課文講述了一個怎樣的故事呢？

生：課文講述的是琳達一家人為了盲人重見光明，無私捐贈眼睛角膜

的故事。<板書：捐贈角膜》

5、誘發情智:

在我們的課文當中，已經捐贈了眼角膜的是誰啊？

面對親人的捐贈，琳達的心情是怎樣的？

（三）釋疑解惑，細讀感悟

第一部分：面對捐贈母親的角膜，琳達的態度。

1、師：母親捐贈的時候，琳達還小，而父親捐贈的時候她已

經成年，懂得了捐贈的含義。接下來就讓我們一起走進琳達的童年,

去了解她母親捐贈時的情景。在琳達十四歲的時候，她母親去世了，

而更讓他痛苦的是，父親既然要將母親身體的一部分捐贈給他人，此

時此刻，琳達的心情是怎樣的呢？你能通過默讀，快速地找到描述琳

達心情的句子嗎？

2、匯報：指讀琳達的表現。

（課件出示：我被他們的對話驚呆了……媽媽完整地來到世上，也應

該完整地離去。）

體會琳達的心情。

3、琳達才剛剛14歲啊，同學們，這是我們的同齡人正在母親身

旁歡笑嬉戲的時候，然而她再也得不到媽媽的愛了，此時此刻，如果

你是琳達，你會對父親怎樣的哭喊，讓我們讀一讀這兩句話。

（課件中琳達的話字體變紅：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”“媽

媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”）

師引導讀：“身體發膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受

捐贈母親角膜的決定，

1）使我忍不住沖著父親哭喊一一（生齊讀：“你怎么能讓他們

這樣對待媽媽！”“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去°”）

2）使我忍不住深深地責怪父親——（生齊讀：“你怎么能讓他

們這樣對待媽媽！”“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去°”）

3）使我忍不住痛哭失聲一一（生齊讀：“你怎么能讓他們這樣

對待媽媽！”“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”）

4、讀得真好，同學們，你們讀懂了琳達的心思，琳達是如此的

反對捐贈母親的眼角膜，然而父親態度卻是怎么樣的？（平靜的）從

文中的哪句話可以看出來？

生回答，讀句子。

5、你真是個善于發現的孩子，找的真對。是的，就是這樣一句

樸素但卻感人至深的話使琳達的態度發生了改變，讓我們不禁對這位

父親肅然起敬，我們一起來看看這句話。

（課件出示：父親坐到我身旁，平靜地說：“一個人所能給予他

人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和

我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就

是有意義的。”）

從父親的這句話中你讀懂了什么？

讓學生自學自悟，體會句子的意思，理解句中的情感。

6、創設情境讀：假如你是琳達的朋友，你會怎樣安慰傷心的琳

達。（讓學生思考中感悟捐贈的含義,理解能幫助他人恢復健康，這樣

的死是有意義的。）

7、指導讀，讓學生帶著自己的體會和感悟有感情的朗讀父親的

話（齊讀）。

第二部分：面對父親捐贈角膜，琳達的態度。

1、父親哪些話改變了琳達的態度。

（1）（課件出示）第四自然段父親年老時講的話：“如果一個盲

童能在我們的幫助下重見光明……你們將會多么自豪！”

a、創設情境讀：請你閉上眼睛想象假如自己就是接受角膜移植

手術重見光明的盲童，當你們睜開眼睛的那一刻，看到了什么？（重

見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……（學生想

象）

b、指導讀：你從中體會到什么？讓我們愉快地讀一讀這段話吧！

（為學生創設情，使學生處于一種強烈的感受之中，體會到人物崇高

的精神。）

（2）不僅如此，（課件出示）師引讀：

a、父親曾平靜地對我說一一（生齊讀）“一個人所能給予他人

的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”

b、父親語重心長地說一一（生齊讀）“如果我們死后的身體能

有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

C、父親愉快地說一一（生齊讀）“如果一個盲童能在我們的幫

助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

d、父親驕傲地說一一（生齊讀）“當你們得知是我的眼睛角膜

起了作用，你們會為我自豪！”

第三部分：面對溫迪要捐贈角膜，琳達的態度。（感受“驕傲”）

師：很多年過去了，琳達漸漸長大，父親也老了，可是父親捐

贈器官的心愿卻一直沒有動搖，當琳達把父親捐贈器官的心愿告訴同

樣只有14歲的溫迪的時候，她的反應又是怎樣的呢？讓我們看看課

文第九自然段。（出示第九自然段）用自己喜歡的方式讀讀這段話，

找出這段話中含有“驕傲”這個詞的句子。

1、讀一讀，想一想溫迪為什么感到驕傲？讀完以后可以與你身

旁的同學交流一下你自己的感受。（生自由讀句子，邊讀邊畫。）

2、指名讀句子，課件出示：

“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”

3、自己讀讀這句話，說一說溫迪為什么感到驕傲？

（溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公無私奉獻的精神而驕傲,

這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！為母親的轉變，遵從外公

的遺愿捐贈了外公的角膜感到驕傲。）

指導讀句子，那我們就驕傲地讀一讀吧！

4、母親和外公的舉動給小溫迪帶來了怎樣的影響？

生：“當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也

學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”

師：為了別人能夠見到光明，小溫迪愿意像外公、外婆一樣在死

后捐獻自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！

課件出示：這次，我為自己的女兒一一14歲的溫迪而驕傲！

（齊讀）

5、師：小小的溫迪她的內心都有這么深刻的感受，我想在這個

感人的故事中同學們肯定也有很多自己的想法，在這個故事中你為誰

感到驕傲，因為什么呢?父親留下的遠非一副眼角膜，他還留下了什

么？請大家結合大屏幕完成寫話練習，寫下你的感受。（音樂起）

課件出示：

我為驕傲，因為。父親留下的遠非一副

眼角膜，他還留下了。

（1）生寫，師巡視。

（2）指生讀。

師：同學們的發言非常精彩，父親留下了很多很多，最重要的是

他留下了關愛他人、無私奉獻的精神。

（板書：關愛他人無私奉獻）

6、師：同學們，也許你還不了解的是（課件出示資料）在我國

目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植

手術復明，但受傳統思想的影響，很多人不愿意在死后捐贈自己的角

膜，造成角膜的嚴重匱乏，我國每年僅實施三千例角膜移植手術，數

百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。對這樣的人們，我們能做些什么

呢？

生：向身邊的人發出倡議書，讓更多的人加入到捐獻者的行列中

來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！……

（四）深化主題，發展情智

1、咱們的課文到這里已經結束了，然而這個感人的故事并沒有

結束，我們來看到這個故事原文的結尾。

（課件出示原文的結尾，音樂起，生自己默讀。）

師：失去父親，對琳達來說是一個沉重的打擊。然而沒有想到的

是，僅僅兩周后，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了。這對

琳達來說又是多么大的打擊啊，然而此時的琳達已經能夠平靜的面對

這一切。她主動簽署了溫迪的器官捐贈同意書。這對父親來說，這是

一個多么令他驕傲的女兒；這對女兒來說，又是一個多么令她驕傲的

偉大母親（音樂停）。

2、看完這段結尾，你有沒有對課題“永生的眼睛”有更深更新

的理解呢？

（讓學生體會“永生的眼睛”為題，實際上表達的是“精神的永生”）

3、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛

的家庭。通過捐贈眼角膜，能夠在他人的身上得以延續，他們的眼睛

永生。同時琳達一家這種關愛生命，無私奉獻的精神也永生了，他們

的眼睛仍在世上煥發著生命的光彩。他們的眼睛就是一一（生）齊讀

課題。

（五）拓展延伸

1、其實在我們的周圍，像琳達一家關愛他人、無私奉獻的人還

有很多，讓我們來認識一下他們，請看------（音樂起）

課件出示愛心人資料：

①小楊帆愛心事件

②2015年1月20日，姚貝娜的遺體告別在廣東省深圳市舉行，在

此之前,她捐獻的角膜已分別移植給兩位眼疾患者。

③大學生“傳遞光明，延續生命”公益活動

2、拓展：

現在假如你們就是接受了角膜移植手術后重見光明的人，知道

為你們捐贈角膜的人是善良的溫迪，此刻最想與溫迪或者她母親、還

有外公她們一家人說些什么嗎？

指名說。

（六）總結全文，升華情感

親愛的同學們，人的生命是有限的，我們的愛卻是無限的。如果

我們的生命因為自己的無私奉獻而延續下去，這是一件多么有意義的

事情啊，這個世界將變得更加美麗，更加溫暖。

（七）選擇作業，發展情智

1、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們

宣傳器官捐獻的意義。

2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

七、板書設計:

18永生的眼睛

捐贈角膜

關愛他人無私奉獻

《永生的眼睛》評測練習

一、看拼音寫詞語。

juanzengmangtongwanzhengyiyuansangsheng

()()()())

二、、比一比，再組詞。

膜()尊()嬌()贈()

模()遵()驕()增()

三、試著補充下邊的詞語。

不()自())()橫溢重見()()

()淚()眶()()其來)()長辭

四、在括號里填上適當的詞語。

()的心情()地說

()的話語()地笑

()的眼睛()地唱

()的愿望()地跑

()的想法()地看

五、選擇恰當的關聯詞語填空。

不但...而且....寧可.....也不

因為……所以……雖然……可是

1.《永生的眼睛》一課（）使我感動，（）引起我許多的想法。

2.父親（）死去了，（）他那話語給我留下深刻的印象。

3.（）我們的捐獻給了別人快樂，（）這種做法是很高尚的。

4.（）犧牲自己的個人利益幫助別人，（）應當處處為自己的利益

斤斤計較，這才是有意義的人生。

六、修改下邊有毛病的句子。

1.他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官。

2.遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。

3.她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

七、結合課文回答問題。

“琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍

貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為，

如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義

的。”原來，他和媽媽早已決定死后捐贈器官了。

回答問題：

1.結合上下文，用自己的話說說下面詞語的意思。

莫過于：O

2.父親認為自己的死怎樣才是有意義的？

3.讀了這段話你有什么想法?

《永生的眼睛》效果分析

這篇教學設計從情景到質疑，到延伸拓展，每個教學環節中都滲

透了“學生是語文學習的主人”的理念。同時本文在四次質疑問難的

設計充分調動了學生的積極性，激發了學生閱讀的興趣，也培養了學

生的思維。這個設計采用“自主、合作、探究”等學習方式，培養學

生良好的學習習慣，高效的完成了教學任務。同時學生聯系課內外知

識，在理解課文的基礎上，對器官捐獻的行為能夠正確認識，較好地

完成了教學目標。

通過課堂教學，基本實現了以下教學目標：

1、通過“自主、合作、探究”等學習方式使學生領悟有一定內

涵的語句的含義，培養有感情地朗讀課文。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動的描寫，從而表現人物品

質的寫作方法。

4、指導學生自讀自悟，教師適當引導點撥，使學生領悟關鍵語

句，并在合作學習中解決自己的疑難問題，把握了文本精髓。

5、能通過多媒體直觀教學，是學生領悟到捐獻器官的重要性，

感受到人性的美好。

6、通過學習，體會作者在三位親人去世后捐獻眼睛角膜中的情

感和認識上的變化，體會作者一家人的高尚情操。

《永生的眼睛》課后反思

《永生的眼睛》是四年級下冊“熱愛生命”單元的一篇文章，展

示了“我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質。借此來

教育所有讀者.弘揚了關愛他人.無私奉獻的崇高精神.文章刻畫了兩

個讓人難以忘懷的形象:善良、樂于助人的父親；可愛、才華橫溢的

溫迪。他們熱愛生活、關愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，

在本節課的教學中，我注意做到了以下幾點：

一、緊扣課題，展開教學。

從課題“永生的眼睛”出發，質疑課題，讓學生對文本產生了興

趣，初讀課文交流主要內容后，再讓學生說說，你是怎樣理解“永生

的睛”？當學習完課文后，再次理解“永生的眼睛”的含義，回歸到

課題升華主題。這樣由表及里，層層深入的學習過程，從原點出發回

到原點的教學設計顯得整體感強，很有緊湊性。

二、抓住重點句子、創設情境組織教學。

這是一篇感人至深的文章，在教學中，我創設情境，鼓勵學生自

主探究，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點句子的

含義，體會文中人物品質。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，

從而形成正確的價值觀和積極的人生態度，培養一種意識，樹立對生

命的熱愛，對