配合語言的玩教具---手偶的制作教案前學教育專業陳媛教材分析：手套小玩偶是運用適形造物的方法培養學生動手能力和形象思維能力，幼兒喜愛小玩偶，也喜歡動手、動腦，我們就把學生制作小玩偶當成是一種愉快的活動，來滿足幼兒的心理需要，發揮他們的潛能，提高他們的語言表達能力，雖然學生之前做過一些手工，但這次主要在做手套手偶時，要利用手偶進行創編和復述故事。教學目標：1、學會適形造物的方法，拓展形象思維能力和觀察能力，充分發揮想象力和創造力。2、讓學生學會制作小玩偶的主要技法，培養學生的動手能力。3、利用所作手偶進行復述故事、改編故事教學重點通過欣賞不同的小玩偶找到制作小玩偶的技法和竅門以及方法步驟，并且能夠靈活運用。教學難點能夠自己獨創更多的制作技法，充分利用身邊的輔助材料在有限的時間內制作出各自獨特的小玩偶。教學準備：老師：許多栩栩如生、形神兼備、可愛的手套小玩偶一個；多媒體幻燈片學生：手套一雙；針、線，小扣子、亮片、碎布頭、棉花、廢舊毛線、鐵絲等輔助材料、乳膠或雙面膠等教學過程：一、導入新課教師運用課件向學生展示一些小玩偶，提出這些小玩偶既漂亮又好玩，請學生分析是用什么材料做成的學生交流并回答教師出示課題：今天我們一起來做手套小玩偶運用實物圖片欣賞導課的形式，讓學生受感染，從而把學生的興趣和注意力調動起來。二、欣賞教師總結：在做小玩偶的時候可以根據自己的需要來決定把手指全部藏起來還是藏部分。因為鐵絲比較柔軟，可以任意彎曲，在手指里面放進鐵絲，我們就可以把手指頭做出我們需要的形狀。（教師一邊修整彎曲大象的鼻子，讓學生感受鐵絲起到的作用）設計意圖：通過引導學生欣賞，培養學生觀察和思考能力，學生自己在發現研究中總結出制作小玩偶的方法，以及制作制作時的小竅門——輔助材料的運用。三、引導探究，激發學習動機拿出準備的材料手套，將知識問題化：最近天氣特別冷，我們出門要帶手套，那么手套除了保暖、御寒，還能干什么？拿出教師制作好的手套手偶，明確表示這節課用手套制作玩偶，調動學生學習的興趣。明確本節課的學習任務，使學生認識到學以致用，且與生活息息相關。體現教學內容“有用”，在思想上對本課將要學習的內容給予足夠重視，激發學生學習動機。四、教師講解，分配任務學生聽完老師講解手套手偶制作步驟后，以小組為單位，六人一組。相互協商，分工合作，找出畫圖的、剪圖案的和縫制圖案的。教師借助課件對學生的學習效果進行糾正和補充，實現學生、師生的有效互動。根據學生的制作情況，組織學生相互評價，發揮評價的鼓勵作用，讓學生關注整個學習過程，有興趣，有信心的去完成任務。五、學生實踐，教師指導媽媽可以用毛線做成大卷發，爸爸可以做一個小帽子。觀察各小組制作情況，教師可巡視指導并給出參考意見。所有的都縫制成功以后，最后一步，將棉花塞入指頭出，用線系緊即可。各個指頭塞入的棉花要均勻，切不可一大一小。這樣手套手偶便制作完成了。六、作品展示、總結評價首先結合每小組的制作情況用2分鐘進行匯報、交流。以便幫助學生養成及時總結、反思的習慣，通過學生之間的有限交流，實現資源共享。然后由教師進行總結，進一步明確手套手偶的制作過程。教師簡單總結后，要求學生利用本節課所做的手偶進行編故事，然后叫學生起來表演。最后教師可以根據學生所做的手偶進行總結、拓展提升，開創學生視野，引導學生關注幼兒的語言表達能力先進行圖案的設計，教師引導學生現在海綿紙上用鉛筆畫出人物的眼睛、鼻子、嘴巴、胡子、帽子等圖案，注意：不能用鉛筆畫的太重，以免后面擦不掉影響美觀。也可使用不出水的中性筆，只要勾出大致圖案即可。由于學生一人能力有限，采取小組合作完成，一個畫圖案，一人負責剪圖案，一人負責粘圖案，一人負責縫制圖案。在具體操作時，先有教師示范，學生觀察，然后學生自己動手操作，教師指導講解并糾正錯誤。接下來，每小組將所做圖案剪裁好，并能看出了你做的是什么圖案，并粘貼縫制好，注意：粘貼時，要用雙面膠將邊角部分粘好，以免后面塞入棉花后，圖案翹起來，容易掉。小邊角實在不好粘貼可用針線縫制。畫的人物要突出特征，例如：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、等。爺爺可以有白胡子，奶奶可有老花，利用所做手偶給幼兒講故事，并請幼兒復述老師講的故事，從而促進幼兒語言的發展。真正使所做的玩教具能夠得到學以致用。教師總結：同學們今天都做的非常認真，做的手指一家也很精致。在今天這堂課中，同學們不僅掌握玩教具制作的樂趣，也將我們做的手偶和你們所學的幼兒兒歌結合起來，達到了學前教育的共通性，以后在幼兒園的實習中，我們就可以將所做的玩偶運用起來，開動幼兒想象力，創造力，加強他們的語言表達能力和講故事的能力。七、課后反思（一）成功之處：本節課充分展現了教師引導，學生配合的教學理念，落實“學生主體”的教學原則，通過自己制作手偶，感受制作的樂趣和利用手偶來開發幼兒的語言表達能力。增加了學生的動手能力、創造力和想象力。（二）不足之處（1）對所有學生關注度不夠全面（2）