微課在高中地理翻轉課堂中的應用分析摘要：微課成為當前高中教學的新模式。本文以微課在高中地理教學中的有效應用為主要研究對象，將教學知識與學生的學習程度作為重點研四個方面來闡述微課在地理教學中如何落實“人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力”，我們需要做的是讓學生更多的從實際去感悟地理知理核心素養。為從事地理教學的相關教師，提供力所能及的幫助和支持。關鍵詞：微課教學，翻轉課堂，核心素養一、運用微課讓地理教學自從微課的理念創建以來，微課的發展和應用受到了社會各界的關注和支持。尤其是微課的形式、目標、授課方式等方面的內容，具有一定的針對性，通過微地理課程的有效教學，同時結合相關地理知識，有效分析相關的地理案例，幫助學生進一步掌握和理解。由此可見，微課具有極為強大的輔助功效，相關地理教師按照不同的教學內容，結合微課的教學形式，來進行地理知識的教學和講解，幫助學生降低教學中的難點，有效掌握相關知識脈絡，實現地理課程的高質量教學。重點細節，以微課形式有效展示，幫助學生積極加入到微課學習環境中，實現自身知識儲量的增加和提升。開展微課教學后，相關的教師可以設定微課興趣小組。讓學生積極參與其中同時進一步深化微課的教學意義和指導價值，幫助學生提升學習氣氛，為高效的學習方法來完成地理課程的學習。成立微課小組是微課教學方式的重要方式之一，通過結合其他的教學方式，構建更為高效的地理課程的學習和研究。在行系統性的討論和研究，提出自己的看法和意見，實現地理核心素養的教學價值和教學意義。二、運用微課彰顯學生課堂通過微課的有效應用，調動學生的學習興趣。同時激發學生的主動性和積極性，進一步滿足學生的個性化需求改變了傳統教學模式，實現更為高效的教學質量中，學生對地理知識的學習缺少主動性，以翻轉課堂為突破口，實現學生由被動學習上升到主動學習，進而在日常的學習過程中，可以有效構建相關的知識，實現體系的探究，從而更加有效掌握相關的地理知識。：“冷熱不均引起的大氣環”課程中，地理教師可以根據教學大綱，以視頻的模式展開熱力環流試驗，讓學生的教學內容，同時結合一些輔助教學模型，以及計算機動態演示，強化學生對于相關地理知識的理解和應用。通過以上方式實現教學內容的有效灌輸，為學生構建助學生掌握相關的知識聯系，實現地理知識的有效整合和梳理。微課教學還可以讓學生形成小組的模式，開展對體力課程的討論與聯系，尤其是對于相對模糊的概位進行有效的檢索，從而幫助學生進一步掌握和理解，將小組檢索的內容和信息進行有效整合和梳理，進而轉化成為科學的教學模式，同時結合當前的地理教學體究能力，助力學生的自主學習意識的構建，強化學生對于相關知識的鉆研精神，為實現地理核心素養教學的深入應用，提供了有力的支持。三、微課引導學生自主探究地理課程是一門實用性極強的學科，在教學過程中，為了讓學生進一步掌握和理解地理知識的原理和概念。在實際生活中有效掌握和應用相關地理知識，可以現對地理知識的學習和了解。作為一個地理紀錄片的愛好者，也參與省級課題《紀錄片在地理教學中的應用》的研究。發現將地理紀錄片作為一手的教學素材引入堂教學內容，優化課程設置，激發學生學習興趣的重要方法之一。為此，我們在地理必修一的教學中曾經引入過《非凡旅程》、《地球的力量》、《神奇的季風》理紀錄片；在地理必修二的教學中曾經引入過《一城《一帶一路》，在地理必修三的教學中曾經引入過《絲綢之路》、《探秘上的中國》、《風帆起珠江》等紀錄片，在區域地理的教學中乘著火車游歐洲》、《地中海探險記》、《大堡礁》等紀錄片，正對目《紀錄片的觀看和學習，再由教師提供相關的微課課程，具有畫龍點睛的神奇作用，學生不僅對紀錄片的內容充分理解，還能夠進一步掌握課堂教學的地理知識，通研究中，進而實現自身對于地理知識的有效應用。四、運用微課幫助教師進行教將微課應用到翻轉課堂中，需要地理教師對相關教學知識進行精確的設計和研究。由于微課的教學時間較短，通常不會超過十分鐘，且在短暫的教學過程中，精煉，這考驗著相關教師的教學功底。而微課的教學時間較短，需要針對特定的知識以及特定的人群開展特定的內容輸出，兼顧地理知識體系以及地理教學系統的師，需要逐步掌握更為高效的教學模式，實現微課價值和意義。通過微課與教學設計的有效銜接，構建多元化的教學理念，實現地理知識的有效教學，同時幫助學式完成相關的地理教學。由于微課的教學方式多種多樣，為了實現教學內容的有效應用，提升學生的理解能力和學習能力，借助微課多種模式教學，實現教學內容課的有效應用，進一步實現學生學習水平和教師教學水平的全面提升，從而實現共同進步的教學目的，構建高質量的微課教學模式，從而實現地理核心素養的提升。五、結語綜上所述，通過微課的有效應用，實現高中地理課堂教學翻轉，有效改善傳統教學模式當中存在的相關的疏漏和弊端，提升學生對于地理課堂過程的掌握能力力，以微課為紐帶，構建地理教學模式的新發展、新應用、新變化，實現地理教學的有效轉化和升級。參考文獻：[1]詹劍鋒微課在高中地理翻轉課堂的應用研究，學周刊，2020(15)