提高效率是關【內容摘要】在小學語文教學中，教師都應該想法設法努力的去尋找種種教學方法來提高語文教學效率，從而提高學生學氣氛。提高教學質量。筆者就如何提高語文的教學效率談談自己的幾點看法。【關鍵詞】教學方法教學效率教師主導小學課堂教學中，教師們都在尋找種種方法來提高課堂教學效率，提高課堂教學效率沒有一種固定的模式。教師是主導，學生是主體，教師運用論來引導學生自主學習，激發學生的課堂學習興趣，調動學生們的思維積極性，創造一個活躍的課堂氣氛。下面就談談自己在教學中的一點體會。（一）以學生為主體，教師為主導是提。在語文的傳統教學中，教師們往往認為學生不教不會，不講不懂，因此教師們就一味地給學生灌輸，從而窒息了學生的智慧。學生的學習積極性們處于被動的學習，從而導致了語文教學效率不高。語文教師的主導作用應該表現在為學生學習的引導上，語文教師要讓學生自己成為學習的主人，真正的主體地位。葉圣陶先生說過“善于引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知。”新課標指出：“語文教師在教學中要引導學生自己動腦、動手、動口學習語文的實踐中自覺地獲取知識，從而提高自己的學習能力。”由此可見，把學生學習的積極性調動起來，是教師課堂教學成功的標志之一。一味的主體地位是行不通的，教師還要教給學生們學習方法，培養學生的自學能力。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，語文教師在平時輔導和課堂教學中，要一步一步的指導學生學習，要把培養學生具有良好的自學能力看作是順利掌握知識，發展智力的最好手段。從而讓學生掌握學習以學生為主體，引導學生掌握學習方法，從而提高語文教學效率。（二）鞏固語文基礎知識，是提高語文教學美國前總統里根在任時，曾提出“讓基礎回到學校去”的口號，意在說明各種學科都需要有扎實的基礎，相對我們而言，語文課堂教學效率不高因是學生基礎知識不夠扎實。語文學科的基礎知識除包括語文知識外，還應該包括語文能力、語文思維方法和素質、習慣。大家都知道語文基礎知識知識的先決條件。學生們只有打好了語文基礎才有可能直接學習那些自己迫切需要的知識，包括閱讀和作文。由此可見，扎扎實實打好語文知識的基高語文教學效率。因此教師面臨的問題是如何為學生打好堅實的基礎。（三）提高語文閱讀教學方法，是提高語文小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。閱讀能力的強弱，直接決定了學生語文自學的能力，可見閱讀能力的重要性。而今，閱遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？語文教學長期以來，教師們往往在閱讀教學中為了省心省事，無視學生的自主性，采用滿堂灌的教學。老師們常常拿著教學參考資料，向學生們介紹語文作品的時代背景、作者簡介、分段分層，概括段落大意和主題思想，一路向學生介紹下來。在這樣的閱讀教學中，學生們往往都是被動的接受者，沒有和觀點，學生接受的都是老師個人對作品的解讀，而并不是學生對作品的自主閱讀，教師應該注重對學生學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如一年級學生在學習拼音過后，教師們應該給學生們充分的時間，讓學生們把課文中的生字用拼音注好，教師加以引導和指導語文閱讀方法再把更多生讓學生再加以閱讀、品讀和感悟。從而發揮學生學習的主動性。在平時的閱讀教學中，一個好的閱讀習慣對于學生的閱讀效果十分的重要，所以在平時的閱讀教學中，教師應該注重的去培養學生的閱讀習慣，在閱讀中不斷的提出閱讀中的問題，以達到對文章的理解。最后，教師要采用方法去引導學生在閱讀文章中與作者進行情感交流，從而達到與文章的共鳴。在閱讀教學中教師還應該想法設法去激發學生的閱讀興趣，學生們一旦對閱/讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會越讀越有興經過長期的日積月累的閱讀，在不知不覺中學生們的語文知識就會越來越豐富，語文閱讀能力就會不斷的提高。教師在閱讀教學中還應該注重對能力的培養。所以感悟作品，理解作品內涵對學生來說也是極為重要的。如《草原》一課教學中，教師課前播放描繪草原景色的讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師再引導學生們去體先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟到蒙漢之間的情感轉化為學生們自己的感悟。從而教師通過引導學生感悟作品，使學生對作品加深了的理高了學生的理解能力和閱讀水平。以上是我個人對提高語文教學效率的個人看法，當然沒有一種教學方法是完美的，教學有法，教無定法，作為一名教師，應在教學實踐中總結經補教學中的不足，努力為學生尋找到一種更好的作為教師的我任重而道遠，我們應懷著上下而求索的態度，盡自己最大的努力去完善小學教育，這