談高中英語閱讀教學中核心素養【摘要】為了能夠更好的將核心素養融入到高中英語閱讀教學中，本文對此進行了深入分析。從材料出發進行多方位的引導教學，為學生設立出合適的閱讀場景，調動學生的視覺、聽覺等多種感官，并充分發揮學生的想象力，讓學生對英語閱讀充滿興趣，進而促進邏輯思維的轉變和自主學習能力的提升，促進核心素養的融入與培養。【關鍵詞】高中英語；英語閱讀；核心素養在新的教育理念下，要求的是學生全面發展，不僅僅只是追求成績，還要提升學生自主學習能力、英語應用能力以及英語思維等。對此，在高中英語閱讀教學中要做好學情整理，從實際出發進行相應的英語閱讀教學，從閱讀材料出發建立出合適的英語閱讀場景，以興趣為導向激發學生做好英語閱讀，培養出良好的英語思維能力。一、創建英語閱讀氛圍，激發學生英我國的學生基本上是處于漢語氛圍當中，對于英語的學習常常感到枯燥乏味，沒法調動出積極主動的閱讀興趣。對此，教師應當要在英語閱讀教學當中設立出情景教學模式，讓學生能夠處于英語的氛圍當中做好英語閱讀。例如，將閱讀文本中涉及的場景重現到學生面前，或是通過角色扮演的形式讓學生投入到英語閱讀當中，感受閱讀的樂趣，激發學習的欲望。如：Englisharoundtheword這節課中教師可以讓每學生從自己的理解當中進行角色扮演，通過形象的方式讓學生表現出全世界的英語樣式，不同國家的人講英語的樣子是怎樣的，進而為學生導學生能夠繼續深入閱讀學習，這對后續的英語教學有著奠定作用。二、基于英語閱讀文本，建立多模態英語閱讀教學還是要回歸到文本教學當中，教師可以采用多樣化的模式來與學生共同進行英語閱讀，充分的調動起學生的多重感官，讓學生能夠從多個角度來體驗閱讀的樂趣，進而奠定自主學習的基礎。例如在FirstImpressions一課講解的時候，教師可以讓學生對課本插畫進行觀察，讓學生能夠通過插畫來進行預測課文意思，并讓學生描述出自身觀察到的插畫內容。然后讓學生從插畫中進行課文的聯系，在進行復述總結。通過觀察、說、思考來提升學生對語言的應用能力，讓學生能夠基于自身的英語基礎來發揮想象力，推動核心素養的培養。三、巧設多元英語問題，引導學生建英語思維能力的建設能夠讓學生在英語學習中實現事半功倍的效果，而思維邏輯又是核心素養培養中的重點內容。對此，教師在具體的教學的過程中應當引導學生建立英語思維，掌握科學的閱讀方式。教師通過巧設問題的方式來引導學生思考，鍛煉思維能力。教師在看著英語閱讀教學之前應當設立好多個問題，讓學生進行分組選擇，從自己感興趣的問題出發進行閱讀思考，讓整個閱讀過程更具目的性。同時，在經過學生的閱讀討論后讓學生能夠圍繞問題表達出自身的見解，能夠有效的輔助學生對英語材料進行再次復盤，提升整體的學習效率。如在：Festivalsaroundworld一課當中，教師可以設立問題讓學生談談自己喜歡的節日，說說喜歡的原因以及節日背后的意義。同時也可以開設學生小組，讓學生之間相互討論，通過學生自主探討的模式來建立學生邏輯思維，提升其核心素養。四、借助豐富教學工具，提升學生自自主學習能力對于學生的終身學習有著很大的幫助。對此，在英語閱讀教學中教師應該思考如何引導學生自主學習，一旦學生擁有了學習主動性，才能夠更好的將核心素養融入到其中。首先，教師多采用多媒體教學輔助工具，將閱讀材料轉變成具體的形態，利用視頻、圖片等方式進行輔助教學，讓閱讀更具象化。其次，收集豐富的教學資源，滿足不同層次的學生學習，激發其自主學習的動力。最后，開設出多樣化的課堂活動，寓教于樂的帶領學生進行英語閱讀，進而激發他們主動學習。五、開展特色英語活動，強化學生核在素質教育的背景下，學生的綜合能力培養是非常重要的，也是核心素養培養的目的所在。對此，教師應當開設英語特點活動，鍛煉學生的綜合能力，例如：英語寫作表達比賽、英語辯論賽、英語沙龍等等，讓學生的聽、說、讀、寫得到全面的訓練。從另一方面看也能夠有效的提升學生的英語分析能力、綜合應用能力，并且在實際的活動當中還能夠強化學生實際的邏輯思維，鍛煉其英語的運用能力，也能更好的為學生營造出英語的鍛煉環境，有效的提升英語學習的效果，促進學生核心素養的養成。總之，核心素養是當下教育改革的重點方向，在高中英語閱讀教學中融入是必要的趨勢。教師在具體的教學當中應當從學生的閱讀基礎出發，首先調動起學生的閱讀興趣，利用多模態化的形式來進行英語文本閱讀教學，采用問題設立和多樣的教學工具來引導學生學習，讓學生形成英語思維，并擁有主動學習的能力。最后，教師還可以開展特色英語活動來進一步強化學生核心素養意識，促進學生對英語的深度學習。參考文獻：[1]浪靜.基于核心素養的高中英語閱讀教學剖析[J].學周刊，2021(16)：111[2]蔣啟林.核心素養視域下的高中英語閱讀教學[J].海外英