課外閱讀在小學語文作文教學中有效應用摘要：在小學語文教學中，作文對于小學生來說都是一道難關，不僅要語句通順，還要融入感情。因此，為了提升小學生的寫作能力，教師要注重對語文知培養小學生對課外閱讀的興趣，在教學中，教師要通過課堂上的課外閱讀交流來激發學生對寫作的興趣，課外閱讀能幫助學生積累大量詞匯，能拓寬學生的寫作視寫作上的思維能力。課外閱讀有很多的優勢，尤其是在寫作上，教師要注重學生的課外閱讀關鍵字：寫作能力；課外閱讀；積累詞匯；思維能力前言在小學語文寫作中，大多數小學生找不到寫作思缺乏這些對于小學生來說很難寫出作文，促使學生出現這樣的寫作問題動去閱讀課外書，沒有積累大量詞匯，在寫作中沒有投入情感，沒有激發學生的寫作興趣。教師要注重學生對詞匯的積累，引導學生主動去閱讀課外書，拓展學生的寫作視野。一、目前小學生在語文作文中表現出的問題1、小學生寫作的內容里沒有情感在寫作時，大多數的小學生沒有任何的思緒，想不到要寫的素材，為了達到寫作字數胡亂寫，有的詞不達意，有的語句不通，還有的在寫作時抄寫試卷上的短文，只為了完成任務去寫作文那就會促使學生的作文內容沒有有情感、沒有中心點。學生在寫作前不注意理解作文的要求，也容易導致學生的作文離題，這讓閱讀者摸不著頭腦，也沒有繼續讀下去的想法。教師在寫作時帶入情感，以自身經歷過的事用故事的方式進行書寫，這樣不僅有邏輯性也有情感2、小學生對寫作不感興趣寫作的基礎階段是從二三年級開始，這個階段沒有在寫作上要求字數，有時內容也不限制。因此這個階段的寫作是最簡單的，但是對于很多學很難，寫的時候學生缺乏生活經歷，也沒有寫作的素材無從下手，詞匯量積累也少，導致學生對寫作不感興趣，長此以往學生就會產生排斥的心理。3、詞匯積累量少學生在寫作時很多字詞寫不出來，對學習的知識掌握太少，在課堂上學習時沒有主動的去積累詞匯，也沒有主動的積累課文中優美的語段，導作上缺乏大量使用的詞匯。寫作需要具備寫作素材、寫作邏輯、大量詞匯這些都是缺一不可，因此，教師要注重學生對好詞好句的積累，同時還要引課外書慢慢積累更多的詞匯。二、課外閱讀在小學語文作文教學中的有效應用1、拓展小學生的寫作視野教學中，教師引導學生閱讀課外書會拓展學生的寫作視野，讓學生了解更多聞所未聞，見所未見的新鮮事物。在閱讀課外書籍時，教師要著重解并積累文章中的優美佳句，體會其中的含義會促使學生在語境中有一個很好的提升，閱讀完文章要學會思考文章的深層含義，領略整個文章的內涵在寫這篇文章時所表達的情感，學生以此加強自身對文章的思考能力，以及體會作者想表達的情感。課外閱讀有助于打開學生的想象力，提升學生的邏輯思維，例如：四大名著中吳承恩的《西游記》，給讀者編織了很多千奇百怪寫了很多奇幻的世界，作者使用很多不可思議的神話小故事塑造了四個重要人物，用以貫穿整部神話。作者利用生活經歷去結合天馬行空的想象力者在生活中的經歷既曲折又享受。學生在閱讀中要善于思考，善于把自己的想象力激發出來，通過各種各樣的方式表現出來。2、課外閱讀能幫助學生積累寫作素材為了提升學生的寫作質量和寫作效率，教師要著重培養學生對寫作素材的積累，大多數學生在寫作中無從下筆都是心中沒有要寫的素材，以至作文讀者看不到中心和重點。學生在看到題目時在教學中教師要讓學生重視在課外閱讀中積累寫作素材，例如：教師給出一個“我的家”為寫作內容，然后再引導學生去課外閱讀中尋找素材，通過課外閱讀中的素材去思考如何去描繪自己的家庭，多閱讀幾篇類似的作文，積累更多的素材、表達手法、詞匯佳句，再去寫“我的家”的作文會得到很大的效率。3、培養學生寫作的邏輯思維能力寫作中，學生的邏輯思維能力很重要，如果缺乏邏輯思維那這篇作文就會失去靈魂，所以，在教學中教師要培養學生在寫作上的邏輯思維能力師以三個時間為例引導學生自己去寫作，第一早上、中午、晚上，第二春、夏、秋、冬，第三以前、現在、將來，來做時間線索最后做什么，將時間、發生的事情理清楚在邏輯上就不會有什么阻礙讀中，教師主動引導學生找出有關時間、邏輯思維的線索去解讀文章也是非常好的方式。總結教師要提升小學生的寫作能力，要注重對語文知識的解析，還要注重培養小學生對課外閱讀的興趣，課外閱讀能幫助學生積累大量詞匯，能拓作視野，還能提升學生在寫作上的思維能力。因此，課外閱讀對于寫作文是非常重要的，除了提升學生的閱讀能力，還能提升學生文化素養。參考文獻[1]梁慧.談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國農村教育，2019(32)：110.[2]馬鑫.試析課外