PAGEPAGE11摘要對于一個3歲的幼兒，這是一個巨大的挑戰(zhàn)——離開自己的家庭和熟悉的環(huán)境，進入幼兒園這樣一個陌生的環(huán)境。適應(yīng)能力強的幼兒對其身心健康、認知發(fā)展、情感發(fā)展和健康個性的形成有著良好的影響。根據(jù)“以幼兒適應(yīng)和發(fā)展為基礎(chǔ)”的理念，本條研究了幼兒適應(yīng)新環(huán)境的現(xiàn)狀以及適應(yīng)問題的原因和應(yīng)對措施。為了使幼兒盡可能迅速地適應(yīng)幼兒園的集體生活，熱烈歡迎幼兒，給幼兒一種對教師的信任感；或者是轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，使他們能夠盡快適應(yīng)新的生活。一、緒論（一）選題背景3歲的幼兒來說，最大的問題是讓他們離開所親密的家人和他們熟悉的環(huán)境，獨自進去到一個未知的幼兒園，在那里他們需要與陌生的老師和同齡人相處。但適應(yīng)良好的幼兒有助于發(fā)展他們的健康習(xí)慣和個性品質(zhì)，順其自然地進入社會生活的第一階段，使其健康快樂地成長。策。因此，我對于研究新入園幼兒現(xiàn)狀有著濃厚興趣，也確定選擇研究此課題。1.理論意義園幼兒適應(yīng)問題的對策，在以往的研究基礎(chǔ)上，豐富了新入園幼兒適應(yīng)現(xiàn)狀的策略。2.實踐意義相關(guān)問題的解決策略。本研究宗旨讓新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，從而促進幼兒身心的全面發(fā)展。（三）研究對象本次調(diào)查選擇了山西省晉中市左權(quán)縣直第二幼兒園。1.文獻法，以新入園幼兒適應(yīng)問題為線索查閱資料。2.觀察法3.問卷調(diào)查法80份，有效問卷調(diào)查73份。其調(diào)查問題調(diào)查。1.國內(nèi)文獻綜述1.1新入園幼兒適應(yīng)概念的研究以避免因環(huán)境變化而造成的損害，從更廣泛的意義上增加生存的機會。用來描述人類的行為。在心理學(xué)中，它被用來表示對環(huán)境變化的反應(yīng)，如：適應(yīng)人類社會行為的變化和照明。[1]1.2新入園幼兒適應(yīng)表現(xiàn)的研究戀、不斷的哭泣和爭吵、情緒緊張、獨來獨往、忽視他人、不遵守要求、行為散漫自由等問題。[2]從家庭環(huán)境進入幼兒園的幼兒是第一次與父母分離，并與外界建立了獨立的聯(lián)系。幼兒必須在短后的前幾個月里都有不同的適應(yīng)情況。如情緒不穩(wěn)定、飲食困難和厭學(xué)等表現(xiàn)。[3]常、哭鬧、重復(fù)語句和獨自玩耍。促使幼兒適應(yīng)新生活。[1]1.3入園適應(yīng)的影響因素劉昕在《分析幼兒進入幼兒園的原因和應(yīng)對措施》中指出：對幼兒進入幼兒園感到恐懼的原因是社會上的歸屬嚴重的分離焦慮會降低幼兒的智力活動，甚至影響他們的創(chuàng)造力和未來的社會適應(yīng)能力。[2]以提前給家里打電話，通知父母幼兒已進入園所，減輕父母的不安。[3]和水平，照顧和教育幼兒方式和設(shè)施設(shè)備，以及教師在工作中的特點和幼兒的個性等方面。況的改變是影響幼兒適應(yīng)幼兒園的重要因素。他認為，分離的焦慮伴隨著社會的情感，當(dāng)幼兒第一次進入幼兒園時，家人分離和不熟悉的環(huán)境使他們產(chǎn)生了一種歸屬感，從而導(dǎo)致入園的不適應(yīng)。[4]1.4入園適應(yīng)策略的研究成長是至關(guān)重要。[5]母要不斷提高自身素質(zhì)，一言一行都要給幼兒做表率，讓良好的道德情操去影響幼兒。同時我們要跟上時代的發(fā)生活的美好，從而促進幼兒身心健康成長。[6]2.國外文獻綜述2.1新入園幼兒適應(yīng)的概念。這個過程可以描述促進身心和諧發(fā)展，以實現(xiàn)調(diào)整對新生活的適應(yīng)狀況。[1]2.2新入園幼兒適應(yīng)表現(xiàn)的研究的障礙，從而使幼兒能夠更好地發(fā)展。相信幼兒園必須與家庭分離。因此，幼兒進入幼兒園造成了一些不平衡現(xiàn)象，如哭、緊張、發(fā)燒等等。[2]2.3新入園幼兒適應(yīng)的影響因素不適應(yīng)新環(huán)境的心理表現(xiàn)。情緒在幼兒適應(yīng)過程中起著至關(guān)重要的作用。積極情緒在幼兒的心理活動中起著協(xié)調(diào)和組織的作用，消極情緒在心理活動中起著破壞性和破壞性的作用。如果幼兒心情愉快，對待一切事物態(tài)度友好，對各種事物和現(xiàn)象感興趣，喜歡探索一切事物，對人友好，那么就能很好地適應(yīng)周圍環(huán)境。[3]2.4新入園幼兒適應(yīng)的對策這種適宜的環(huán)境其包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境，當(dāng)幼兒進入幼兒園時，必須充分培養(yǎng)物質(zhì)環(huán)境。[1]（Leland）在1973年的研究中指出，幼兒的適應(yīng)行為是對個體與社會生活環(huán)境相互作用的心理適應(yīng)，即應(yīng)對新幼兒園幼兒適應(yīng)問題的措施，幼兒的適應(yīng)行為是指其在日常生活中所獲得的社會技能和實踐技能。[2]1.適應(yīng)關(guān)于適應(yīng)的概念，不同學(xué)者從不同角度提出了不同的觀點。本文章主要采用了朱智賢的“適應(yīng)”的觀點，他認用來表示能增加有機體生存機會的那些身體上和行動上的改變，心理學(xué)中用來表示對環(huán)境變化做出的反應(yīng)，如對光的變化的適應(yīng)和人的社會行為的變化等。[3]2.幼兒入園適應(yīng)進入幼兒園后沒有很快適應(yīng)新適應(yīng)幼兒的心理變化狀況，使幼兒慢慢適應(yīng)新的環(huán)境。3.幼兒入園適應(yīng)問題際交往能力等方面的問題，導(dǎo)致幼兒身體或者生理出現(xiàn)的不適應(yīng)表現(xiàn)。二、新入園幼兒適應(yīng)的表現(xiàn)135名幼兒進行觀察，發(fā)現(xiàn)新入園的幼兒適應(yīng)性能力的表現(xiàn)各有不同，每個幼兒適應(yīng)性現(xiàn)象都有不同的情況，以下從不同的方面進行對幼兒適應(yīng)能力的研究。（一）情緒緊張不穩(wěn)定問題主要表現(xiàn)在哭鬧方面，經(jīng)觀察每個幼兒的哭鬧時長不一，其具體表現(xiàn)如下；1.剛?cè)雸@的時候哭鬧一日生活的活動。2.間接性地哭鬧會哭鬧。3.大聲地哭鬧開始大聲的哭鬧，有的幼兒則會想讓父母帶他回家、甚至有的脾氣不好的幼兒會躺在地上打滾、拒絕老師的擁抱和交流、還有一部分雖然已經(jīng)接受了留在幼兒園，但卻仍然大哭不止。4.全天哭鬧40%，說明幼兒對新的環(huán)境陌生及不適應(yīng)程度會很大，所以才導(dǎo)致幼兒沒有很強的安全感，他們會全天都在哭鬧，不配合老師安排生活活動及一日常規(guī)。5.不定時地哭鬧幼兒不定時哭鬧常會出現(xiàn)在入園初期，在此階段，幼兒初步對幼兒園的環(huán)境、教師、其他幼兒有了一定的了解這些干擾便哭一會，有的幼兒甚至?xí)L試走出教室，有的幼兒干脆直接坐在地上哭鬧等現(xiàn)象。（二）與人交往困難1.1幼兒交往的意識較弱流。1.2幼兒交往的理解能力較弱過程中出現(xiàn)問題。1.3幼兒交往的表達能力較弱兒需要什么。這樣的孩子交往表達機會少，能力就會很弱，也不愿意與他人交往了。2.喜歡自己一個人玩耍2.1未知的情境效應(yīng)熟悉這些環(huán)境，很容易讓他們的安全感缺失。2.2缺乏積極評價御型人格，伴有不敢說話、情緒低落的外在表現(xiàn)，極其容易形成自卑和孤立的性格。2.3教養(yǎng)方式使用不當(dāng)很多父母不想讓他們的孩子做任何事情，即使是最簡單的事情，比如拿碗或掃地，也不想讓孩子做，久而久僻。3.爭搶玩具3.1分離焦慮導(dǎo)致幼兒情緒不穩(wěn)定得到他們想要的玩具。3.2分離焦慮導(dǎo)致幼兒不適應(yīng)陌生環(huán)境的，因為在家庭中的玩具都是自己的，所以幼兒便不會將玩具分享給他人，導(dǎo)致爭搶玩具的現(xiàn)象出現(xiàn)。4.依戀他人4.1依戀與人際關(guān)系次。其研究發(fā)現(xiàn)，4歲的幼兒已經(jīng)形成了有安全依戀的類型，這類通常幼兒在幼兒園中會被老師評為具有較強的自校的同齡人領(lǐng)袖，也有這很強的吸引力能力和優(yōu)秀的交際能力。4.3依戀與情緒影響，減輕幼兒的分離焦慮的體驗。1.生活方面現(xiàn)象，如果這種現(xiàn)象持續(xù)下去，將會對他們造成身心發(fā)展的不良影響。2.不愿吃飯等行為因，比如挑食、想父母等其他原因不能很好的進行吃飯。即使老師給他們喂飯時，部分幼兒會表現(xiàn)出不張嘴的現(xiàn)象。3.午睡困難幼兒年齡的限制與自覺能力差，導(dǎo)致幼兒午睡能力困難。新入園幼兒適應(yīng)性觀察記錄表觀察內(nèi)容觀察結(jié)果記錄如廁30%獨自如廁55%找身邊親人需要幫忙15%需要家人的陪護午飯20%獨自吃飯65%需要親人的幫助15%親人幫忙也很困難入睡5%獨自睡覺45%需要家人的陪伴50%和家人一起睡適應(yīng)新的環(huán)境8%可以很好的適應(yīng)環(huán)境32%在成人的引導(dǎo)下60%害怕進入新的環(huán)境三、新入園幼兒適應(yīng)問題的原因分析（一）家庭因素成。1.家庭成員的溺愛。但回家后，由于祖父母常溺愛幼兒，幼兒的衣食等生活都由家長負責(zé)，以致于幼兒養(yǎng)成了凡事依賴家長的習(xí)慣。2.父母對幼兒的自理能力和技能掌握不足成的事情，卻被家長“包辦”代替，幼兒自身無法得到鍛煉；再次，當(dāng)今社會管理幼兒的家長大部分是爺爺奶奶知識，最終會使幼兒錯過自理能力培養(yǎng)的最佳時期。3.父母缺乏對幼兒耐心能力培養(yǎng)仿的特性，他們會把父母當(dāng)成自己模仿的對象。幼兒通過模仿學(xué)習(xí)到父母的不耐心，導(dǎo)致幼兒失去興趣而不愿再光看待，從而對幼兒的耐心不足。（二）環(huán)境因素做的一切，會很自信。每個人都在觀察幼兒的一舉一動。當(dāng)幼兒進入幼兒園時，他們的生活方式被集體生活所取情感聯(lián)系之前與家人接觸了很多年，而在幼兒園里，要讓小孩子像信任陌生人一樣迅速建立情感聯(lián)系是非常困難的。雖然有些關(guān)系剛剛建立，但他們是脆弱的，不可動搖的，脆弱的。這就是為什么小孩子不愿意上幼兒園的原因。（三）早期教育因素好的模型，可以稱為“語言生活”。（四）依戀類型因素戀的良好發(fā)展。在幼兒園，大多數(shù)幼兒都是安全依戀型的，少數(shù)幼兒是焦慮反抗型和焦慮回避型的。但在幼兒園1-2個幼兒，占8%左右。在外在行為特征上，安全依戀型強的兒童表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、自信的兒童。對人友好，樂于探索，比較守規(guī)矩，但母親分離后，會出現(xiàn)失落的情遇到活，從外部行為特征母應(yīng)為孩子提供溫暖、和諧、舒適的家庭氛圍，使他們健康快樂地成長。四、解決幼兒入園適應(yīng)問題的對策（一）進行家訪，為新入園幼兒做好家庭準備工作，父母鼓勵幼兒大膽溝通，創(chuàng)造與幼兒的自我管理能力，使幼兒更好地適應(yīng)集體生活。1.組織家長陪同幼兒參觀幼兒園讓家長帶領(lǐng)幼兒提前感受到幼兒園生活的美好氛圍，提出建議。2.開展一系列有關(guān)于親子活動，讓幼兒體驗幼兒園有趣的生活幫助父母和幼兒建立和諧的親子關(guān)系，也可以更好地促進幼兒的身心健康。（三）創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，讓幼兒感到溫暖為了歡迎新入園的幼兒，必須進行一系列的準備工作，并為此制定嚴格的計劃。在進入幼兒園之前，父母可以幼兒園的第一步，也是最重要一步，幼兒接待處的老師必須做好。開學(xué)第一天，孩子正式進入幼兒園。老師應(yīng)該給予幼兒安全感，比如，給幼兒最喜歡的玩具，使他們能夠在陌生的環(huán)境中減少焦慮感。幼兒也擁有強烈的好奇心，因此，教師可以在日常生活中進行各種有趣和有吸引力的活動。幼兒不僅可以在這些活動中獲得愉快的情感體驗，而且可以逐步與幼兒園建立聯(lián)系，并且大大減少了孩子在快樂氣氛中的“分離焦慮”。（四）組織豐富有趣的活動在一日流程活動中，幼兒是主要活動的主體，他們的參與程度以及教師與幼兒的配合都是相關(guān)的。在活動期有效的開展教育活動。如果老師以命令的口吻下達指令，即使這項活動很完美，幼兒也不會輕易參與其中。（五）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境親子關(guān)系，同時促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。2.加強與幼兒的溝通及時了解其思想動態(tài)進行有針對性的引導(dǎo)與教育動作來贊揚和鼓勵他。3.加強對幼兒的獨立性培養(yǎng)與引導(dǎo)性的給予幼兒相應(yīng)的贊美和表揚。1.環(huán)境的巨大改變當(dāng)幼兒第一次進入幼兒園時，他們會直接感受到環(huán)境的變化，在家庭環(huán)境中，幼兒的活動范圍和活動方式相對理安全的平衡，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)種種的分離焦慮現(xiàn)象。2.人際關(guān)系的變化之間參與互動，提高幼兒的人際交往能力。3.角色的轉(zhuǎn)換兒進入幼兒園適應(yīng)問題已成為一個嚴重問題。（七）家園合作，與家長相互溝通理解，爭取家長的積極配合這樣雙方的教育就不會有沖突，效果也會很好。“幼兒園和教師要采取不同方式與家長溝通和聯(lián)系，與家長建立良好的溝通渠道，對幼兒有全面的了解和評價。因此，幼兒園要組織家長會，建立家庭紐帶，積極邀請家長參加班級活在思考和行動上達成共識。結(jié)語有母愛般的溫暖去接納每一位幼兒，讓每一位幼兒都得到溫暖。有的幼兒會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，因此，新入園幼兒適應(yīng)性問、心理及生理懷抱中茁壯成長。的分析。但希望自己的研究可以為新入園幼兒適應(yīng)性問題，提供薄弱的支撐。參考文獻[D].陜西師范大學(xué).2016.[2]李釗.幼兒入園焦慮問題研究[D].福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.福建師范大學(xué).2013.[3]鄒卓伶.嬰幼兒入園適應(yīng)的過程研究[D].華東師范大學(xué).2007.[4]張文芳.通過親子教育促進幼兒入園適應(yīng)的實踐與探索[J].中國校外教育.2014(S2).[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.河北師范大學(xué).2015.7.[6]季琳.幼兒入園適應(yīng)及其相關(guān)環(huán)境因素的研究[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.上海師范大學(xué).2014.5.[D].四川師范大學(xué).2018.[8]韓婷婷.積極心理學(xué)視角下小班幼兒入園適應(yīng)的研究[D].沈陽師范大學(xué).2018.[9]蘇蕊3-4歲不同依戀類型幼兒的社會適應(yīng)行為差異研究[D].貴州師范大學(xué).2016.[10]李冰.培養(yǎng)生活自理能力鍛煉小班幼兒獨立性[N].語言文字報.2020-04-03(005).[11]劉月民.新入園幼兒生活自理能力現(xiàn)狀及對策研究.河北師范大學(xué).2017.[12]李曉蕊.促進小班插班幼兒入園適應(yīng)的行動研究.天津師范大學(xué).2017.[13]2004.PerceivedParentalControlProcesses,Parent-ChildRelationalQualitiesandPsychologicalWell-BeinginChineseAdolescentsWithandWithoutEconomicDisadvantage[J].DanielT.L.Shek.TheJournalofGeneticPsychology.2005(2).[14]李言華.幼兒入園適應(yīng)問題及其對策研究[D].山東師范大.2016.[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.內(nèi)蒙古師范大學(xué).2013.[16]郭蓮榮.左彩云.幼兒入園的適應(yīng)問題及對策.鞍山師范學(xué)院學(xué)報.2017.[J].實用預(yù)景冬菊.幼兒入園生活適應(yīng)的有效策略研究[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報.2016(11).[19]安毓萃.不同入園教育策略下小班幼兒入園適應(yīng)情況的實驗研究[D].天津師范大學(xué).2016..3-4歲幼兒入園生活適應(yīng)的研究--基于人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,華中師范大學(xué).2014.[21]劉寶琳.新入園幼兒教育初探[J].學(xué)前教育研究.2000(1).[J].北京師范大學(xué)學(xué)報.2000(2).附錄尊敬的家長：情況，以便我們能夠可以根據(jù)每位孩子的特點有針對性地對待每幼兒的適應(yīng)情況，從而促進幼兒全面和諧健康發(fā)寫。謝謝您的配合！1您家孩子性別A女B男2孩子在家的時候，平時主要是由誰來照顧幼兒？ABCD保姆或者其他親屬3孩子在家自理能力怎么樣？A好（自己獨立吃飯、上廁所）B一般（有些活動需要成人的幫助））4您認為幼兒入園需要適應(yīng)多久？ABC一個月以上A不會B偶爾會C經(jīng)常哭6您的孩子在幼兒園不適應(yīng)的表現(xiàn)有哪些？ABCDE不定時哭鬧7您的孩子在哪一方面最難適應(yīng)？A集體活動B進餐、午睡C人際交往E課堂學(xué)習(xí)方式A需要B不需要9孩子在入園前有沒有午睡習(xí)慣？A按時午睡B偶爾午睡C從不午睡10您的孩子吃飯需要家長幫助？A可以獨立B需要家長幫忙A有B沒有二、其他方面情況：2您對老師的期望：3當(dāng)幼兒出現(xiàn)入園不適應(yīng)現(xiàn)象，你會怎么做？4您認為幼兒不適應(yīng)幼兒園生活主要表現(xiàn)在哪些方面？5您認為教師的那些行為能夠緩解幼兒入園適應(yīng)？6平時幼兒犯錯，您會采取什么方式教育？7您認為適應(yīng)性問題的解決對策有哪些？8您對幼兒入園前做了哪些準備？腳注[D].陜西師范大學(xué).2016.[2]李釗.幼兒入園焦慮問題研究[D].福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.福建師范大學(xué).2013[3]鄒卓伶.嬰幼兒入園適應(yīng)的過程研究[D].華東師范大學(xué).2007.