自我表揚信4篇自我表揚信1

閑來讀書，忽然看到“表揚與自我表揚”的話，不覺苦笑。是啊，我這個年齡的人，大半輩子聽慣了也習慣了“批評與自我批評”，自然覺得這反其意而使用的“表揚與自我表揚”極有意思，像極了如今隨處可見的情狀。

最常見的是年終領導述職。面對臺下黑壓壓一片單位職工，旁邊坐幾位同級，幾位上級，述職者在臺上正襟危坐，開始一字一頓認真地念稿子。洋洋灑灑上萬言，雖在開始或末尾使用了幾句表示謙虛的話，諸如“成績來自于班子集體功勞，全體同志的共同努力”之類，但總體上都是評功擺好。什么帶領單位完成了上級交給的多項任務，開拓了幾條為單位創收的門路，幫基層人員提升了專業素質等等。當然，如果這些做法都是真的，自我表揚一下也屬情理之中，但諸如得到了領導的重視和表揚，受到了基層廣大人民的歡迎，工作思路取得了前所未有的突破……如此之類，聽起來總有點不大舒服。

大領導如此，副職和中層也就爭相效仿，述職的主要內容大致相同，還會不約而同地加上幾句，倘是副職，會有“在主要領導帶領下”取得了如下成績的話；若為中層，則說“一切成績都歸功于單位領導的正確引領”之類。年年如此，成了規定套路，成了標準模式。雖然領導述職后，群眾有權利為其工作是否合格表決，但往往成了走過場。因為填寫的表格被上級帶走，究竟有多少人給領導劃了合格，起碼大多數人不明白。

也有例外，聽說有個單位正職與副職矛盾極大，述職時副職按常規表揚了自己半天后，突然神情嚴肅地改變了話題：如果大領導能合理分工，讓我分管某某工作，我敢肯定，憑我的能力，成效比現在要好得多！言外之意，在批評正職心胸狹窄，不能知人善任的同時，仍然是在表揚自己超凡的工作能力。

領導帶了頭，群眾也就跟著來。不是每年都要選優評模嗎？前些年還是大家坐在一起，交流一下工作情況，然后無記名投票選出年度先進工，后來是模范輪流當，要不誰需要（評職稱要連續三年都是優秀）給誰。現在更有意思，變成了自己申報！結果，敢于厚著臉皮自我表揚的人年年都是先進或“文明個人”，工作極好或不好意思或鄙視這一做法的人，卻只能永遠“落后”或成為“不文明”的人。

當然，有時候這自我表揚倒確實需要，比如單位或公司招聘，應聘者填寫的表格，面試時對答的話語，需要突出強調自己的長處。但是，如果同處一個單位，相互非常熟悉，長處大家看得見，短處也不會無人知曉。一味地不切實際地自我表揚，忽視工作中存在的問題和不足，給人的印象只能是夸夸其談，自我吹噓，目中無人。

我在這里所以對“表揚與自我表揚”發表感慨，除了上面的現象，就是自己也碰到了必須要“表揚與自我表揚”的事。從前年開始，特級教師每年都要復評。按規定，要填寫表格，要提供聽課評課筆記，要拿出課題研究資料，要上交發表的書籍和文章等。這些，我一點意見都沒有，雖然整理和填寫也需要大量的時間。但令人不解的是，還必須有做講座后聽眾的反應證明！作為教研員，每年要召開多次會議，要不斷地下鄉下校，做講座已經成了常規工作的一項重要內容。如果每搞一個活動，每開一次會議，每下去一次，都讓聽眾開具講座效果證明——當然，這證明還須都是好聽的話，“表揚”的話，不要說向人家提這種要求說不出口，也會讓學校和老師們產生這樣那樣的看法，影響自己的形象。結果，我自然沒有按照要求去開表揚自己的證明，讓報送材料的辦公室小姑娘挨了好幾次批評！

我一直想不明白，“表揚與自我表揚”怎么就成了社會上一種時髦的現象。其實，人的性格不同，有的善談、張揚，有的木吶、內斂。這后一類人自然不會大談自己的長處，只有長期接觸，才能了解他，認識他，發現他身上的可貴之處。如果僅僅依據本人言談衡量人水平的高低，很可能會出現錯誤。

我認為，現在缺乏的不是“表揚和自我表揚”，更需要批評！經常反省和自我批評，我們才能進步；大家都能對不正之風批評，對不合理的現象批評，社會才能逐漸走向光明。

自我表揚信2

大家好!

我叫孫蕊，我長著一雙明亮的眼睛，圓圓的鼻子和草莓一樣小的嘴巴，如果我還能瘦一些的話，我絕對是一個美麗可愛的小姑娘，在上學以后，我愿意樂于助人，關心愛護我們班級這個集體。我不僅品學兼優，還有許多愛好：美術，游泳，英語，書法。尤其是在書法方面，我還小有成就呢：我得過文化部的證書和美術學院的證書。如果能夠夢想成真，真想成為王羲之那樣的書法家!你們了解我了嗎?爸爸眼中的我聰明可愛，美麗善良，就是有一點懶惰，再勤奮一點就好了，媽媽眼中的我誠實，自理能力特好，要是干事情再快點就好了，我自己眼中的我樂于助人，可愛，要是不馬虎就會更好了。

xxx

xx年x月x日

自我表揚信3

親愛的自己：

去年九月份我擔任四六班的班主任，接管這個班不久，我發現班里調皮的孩子特別多，對這些“調皮鬼”來說，老師的批評和教育就是“耳旁風”，絲毫不起作用。但我也同時發現：這些孩子雖然愛做惡作劇，但是很善良；雖然調皮，但是自尊心很強；雖然喜歡出風頭，但是很在乎我們的班級榮譽。

我想，能否用寫“自我表揚信”的形式來對這些“調皮鬼”進行自我約束呢？自我表揚信就是讓學生自己總結一周內做的好事，發現自己的優點，自己表揚自己。

一、預約表揚，讓部分學生先“優”起來

先讓班里的那些紀律“貧困戶”給自己寫表揚信，教師修改后在班會上進行宣讀，讓他們發現自己的優點，建立自信心。

經過一段時間的調查，我發現班里那些經常搗亂、愛出風頭的孩子并不是很多，就那么幾個，但是他們卻能左右班干部，造成了比較多的紀律事件，影響了其他同學的學習，嚴重的影響了班級聲譽。

“擒賊先擒王”，我決定先拿這幾個“活寶”入手。周五下午放學前，我把班里的那幾個“風云人物”叫到了辦公室，告訴他們，只要本周的作業完成了，老師就在班上表揚你們，同時要求他們每個人總結一下自己本周做過的好事，給自己寫一封表揚信，字數不限，但是必須是真人真事。他們面面相覷，可是見我一臉的嚴肅，都點頭答應。周一到校他們果然都按時完成了作業，每個人還把那份“特殊作業”——自我表揚信，一塊兒交了上來。因為是第一次寫自我表揚信，這幾個“搗蛋鬼”可能自己感覺沒有值得表揚的地方，表揚信寫得像“檢討書”。這個不要緊，我把這幾份“特殊”的作業進行了認真的修改，結合他們平時的表現，把他們的閃光點添加到了這封表揚信中：于曉陽在上周五衛生大掃除時表現積極，李明杰主動攙扶擦傷王宇的到衛生室包扎……修改好后，下午班會上我把表揚信進行了宣讀，那幾個“調皮鬼”在聽了表揚信后，都露出既驚喜又慚愧的神情。課下他們找到我說：“老師，我們也有優點阿？！”“老師，你說話真算話。”“老師，下一周我們一定好好表現，爭取再得到表揚。”……

教育家蘇霍姆林斯基說過：“要讓每一個學生都抬起頭來走路。”預約表揚，放大學生的閃光點，讓學生都抬頭來走路，找回自信心，對促進學生特別是后進生的思想轉變起到積極的催化作用。

二、全員參與，實現共同“致富”

班級的“調皮學生”通過給自己“寫自我表揚信”，無論在學習上還是在紀律上，表現越來越優秀。每當讀他們的表揚信時，全班同學都露出羨慕的神情。我見時機已經成熟，就在全班推行“給我自己寫表揚信”活動，讓孩子們利用每周五下午第二節課后的時間給自己寫一封表揚信，內容必須真實，范圍可以是學習方面的，也可以是生活方面的；可以是發生在學校的，也可以是發生在家庭或社區的，如果自己認為做得很滿意的地方，那就給自己寫一封表揚信。寫完先拿回家后念給家長聽，再在班會上念給同學們聽。

剛開始很多同學發現不了自己身上的優點，我就采用老師提示和同學相互發現的辦法，讓他們找到自己的優點。活動進行幾周后，學生們都能發現自己優點和長處。同學的壞毛病逐漸減少，每個同學都變成了“優秀”的學生，班里的好人好事也逐漸增多起來，班風和學風越來越好，壓在我心上的那塊大石頭也終于搬掉了。

三、擴大“自我”范圍，增強集體凝聚力

自我表揚信活動進行到一定時間后，不等到孩子們“審美疲勞”，我就采取下一步行動，在表揚的主體范圍進一把擴大：

1、為自己的朋友寫表揚信。我讓學生給自己寫表揚信的同時，也啟發他們注意觀察自己的朋友或同桌做的好事，發現值得你學習的地方，及時寫一封表揚信。這樣既培養了學生善于觀察善于發現的能力，又促進了同學之間相互取長補短，共同提高共同進步。

2、為自己的小組寫表揚信。小組是班級活動的重要組織，幾乎每項活動都以小組的形式開展，各個小組也都有自己的特色和閃光點，我讓學生為自己的小組寫表揚信，及時總結自己小組近期取得的成績，增強小組成員的凝聚力，提高小組成員的合作效率。

3、為自己的班級寫表揚信。為自己的班級寫表揚是“自我表揚”的更高形式，自己班級管理好的做法，自己班級在學校組織的各項活動中取得的`優異成績，都可以寫一寫，以此培養學生的班級榮譽感。

“自我表揚信”活動進行到現在，全班同學每周都給自己寫一封表揚信，有很多同學還會給朋友、小組或班級寫表揚信。每一同學、每個小組時刻都沈浸在表揚中，做任何事情都充滿了活