核心素養引領下課堂教學革新心得體會7篇核心素養引領下課堂教學革新心得體會1

基于核心素養下的合作教學策略培訓心得體會

興仁一中物理組屠治斌

本次參加江西金太陽教育教科所申洪兵老師的我培訓使我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式，分成小組討論教學。要注重學生際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。本人現詳細的把培訓心得總結如下：

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

首先，新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

其次，教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

再次，教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

二、在教學中要創造性地“用活”教材,明確具體目標

首先，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

其次，課程設置——學科權重變化，課時再分配；課程開發——課程多樣化、個性化、考驗課程開發能力；走班選課——走班或成為必然，滿足多樣化成才升學需求；發展規劃——教會選擇，學生職業和生涯發展指導成為必須；師資提升——課程開發能力和對學生指導能力是否具備。

再次，改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣。

三、要以人為本，充分尊重學生

教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。

四、深化信息技術應用

審慎思考信息技術背景下本學科的研究方式和教學方式的新特點、新變化。不崇拜、不跟風、不過分追求時尚。讓我們的學生跟上時代步伐。借助信息技術輔助教學，是對常規教學方式的重要補充，可以豐富現有教學方式，改變學生的學習方式，也是面向未來的學習方式之一。借助信息技術，教師還可以改變評價方式，使個性化、交互式學習成為可能，使學習過程從封閉走向開放，從單一走向多元。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協、資源保障的服務者、終身發展的示范者。我相信，在新的教學方法的培養下，孩子們的學業將會更上一個新的臺階。

20xx年6月21日

核心素養引領下課堂教學革新心得體會2

課堂教學中落實新課標核心素養的心得體會

語文核心素養我認為是通過語文教學對老師或學生人文精神及文化語言交流能力的培養。一個老師的語文素養至少包括他的語文教學能力、對本學科的理解中所提煉的人文精神、語言文化精神、教育方式方法等綜合素養，一個學生的語文素養應當包括語言應用能力，中國文化知識的掌握、中國文化的精神素養等綜合素養。新課標的修訂內容促使語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學習其他知識的基礎，是學生全面能力提升的關鍵，也為將來終身學習起到良好的鋪墊。“語文教學是工具，通過好的教學設計達到提升人精神、文化等綜合能力，是文化的重要組成。”這就需要我們在語文教學中做到“四多”——多聽、多思、多讀、多寫，對根據學生特點進行文化思想的熏陶和道德情感的培養。語文核心素養培育的終極目標是精華、精神。知識是橋梁。“從價值取向上看，它“反映了學生終身學習所必需的素養與國家、社會公認的價值觀”。從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養;不僅反映社會發展的最新動態，同時注重本國歷史文化特點和教育現狀。在我國，社會主義核心價值觀包含了國家、社會、公民三個層面的價值準則。課堂教學中落實新課標核心素養應從以下幾方面入手：

一、教師備課時敢于融入自己的獨特見解，要根據課程內容結合學生實際對教材加以科學的、靈活的、有效的處理，合理地選擇教學材料和教學資源（包括網絡資源和學生資源）。只有這樣，教師才會放手去改組教材，拓展教材，進而超越教材，讓教材親近學生，服務生活，從而保持教師自我處理教材的獨立性和創造性。去加工和創造的東西，教師有責任去能動地乃至個性化地解讀教材。對于教材，教師要敢于突破教師用書上的條條框框，打破陳舊的觀念。

二、課堂教學中要做到：

1、課堂教學要突出學生自主發展，從“被動學習”轉向“主動學習”。這里的自主發展無疑指的是學生。我們要樹立生本理念，緊緊圍繞學生的需要，設計和實施教學，樹立服務學生的新型教學觀。學習是學生學習，我們以教育施加的都是外部影響，學生不想學，在壓迫環境里學習，永遠不會抵達最高端的學習境界。在半途他們會選擇退出來，我們的學習監控不會保持一輩子。一輩子壓迫他學習，而在終生學習的環境里，更需要學生自主發展和自主學習。為此，我們需要在課堂教學中注意喚醒學生的主動性，引導他們主動發現問題，探究問題，解決問題。

2、聯系現實社會生活，從“知識學習”轉向“生活應用”。課堂學習中，我們預設的學習活動，僅僅局限在學科知識本身，就是要你背會、讀懂這篇文章，這是知識教學。我們需要問一問，為什么需要學習這個知識，這個知識是來自生活的嗎？這個知識學習可以得到什么？課堂與生活要建立密切的聯系。我們要讓學生看到，這個內容的學習本身就是生活的所需。其手段包括:情境化學習設計，生活化的應用，以及現實問題的探究等等。

3、教學活動入情入理，從“學科本位”轉向“教育本位”。曉之以理，動之以情，這是德育的手段。在課堂教學中，我們從學科學習出發，以為所講的就是學科學習規律。另外的規律，教師很少顧及。德育如何融入課堂教學，這是一個老問題，在新的改革背景下還有繼續研究的必要。在課堂教學中，我們需要有超學科的思考，有教育的情懷。

4、把握學科本質特點，學科教學要從“泛化”轉向聚焦“核心”。在學生核心素養轉化為學科核心素養后，各學科課程也提出了很多教學聚焦點，也就是條列出很多學生發展的素養。我們在研究提升學生核心素養的時候，也要沉下心來思考：一個學科的本質屬性是什么？即核心素養的核心是什么？這個核心，奠定了一個學科的基本特點。語文就是語言學科，語言梳理和運用就是最為基礎的素養，也是核心中的核心。其他方面——思維、審美、文化三個維度的發展都是立足于語言發展后的衍生品。這就決定了語文學科教學不能泛化，什么都套上來，尤其不能貼標簽。一節課非要增加文化教育、審美教育，語文學科課程實施一定要務本，也就是基于文本進行閱讀教學。

核心素養引領下課堂教學革新心得體會3

“核心素養下的教學藝術觀摩研討會”

學習心得體會

葉縣昆陽鎮第三小學

李玲玲“核心素養下的教學藝術觀摩研討會”

學習心得體會

20xx年7月8日，我有幸參加了在平頂山神馬股份俱樂部舉辦的河南省校園文化藝術促進會舉辦的“核心素養下的教學藝術”觀摩研討會。我聽了兩節示范課，和兩場報告會。授課教師們創新的教學設計、高效的教學過程以及扎實的教學基本功深深讓我震撼。課堂教學中他們充分體現了新課程理念，注重培養學生實際生活中綜合運用知識的能力。下面我對此次的培訓做一個簡單的介紹。

第一節觀摩課是福建省教研室的數學教研員羅鳴亮老師所講的《四邊形的分類》。本課是根據人教版四年級數學上冊相關的內容,并受《三角形的分類》一課啟發而設計的一堂課。《三角形分類》是為了進一步認識三角形的特征,而《四邊形分類》則是在教學《平行四邊形》和《梯形》后,目的是為了辨別平行四邊形和梯形的區別和聯系。正數學思想蘊涵在數學知識形成、發展和應用的過程中,是數學知識和方法在更高層次上的抽象與概括。因此,在教學過程中,教師要通過創設說理課堂,引領學生在積極參與教學活動的過程中,通過獨立思考、合作交流,逐步感悟數學思想。特別是最后的教學環節，令我記憶深刻。老師給同學們從福建帶來了一個信封，里面裝的是四邊形，讓孩子們一步步猜想，并說出道理，最后猜想得到驗證，從而讓學生總結出平行四邊形、梯形、一般四邊形以及長方形、正方形這些特殊的平行四邊形的概念。有及以上，引發了羅鳴亮老師做的報告。題目是《做一個講道理的數學老師》。在數學教學中，我們經常看到教師往往專注于演繹預定的教學設計，而忽略了作為教學的主要對象——學生，忽視了學生客觀存在的差異。“以教師為主體”“以教師為中心”“教師一言堂”的現象成了課堂的主導，這一過程，教師并不去思考學生想什么、有什么困惑？課堂沒有安排充裕的時間和空間給學生講道理。學生在學習中也不去想為什么學？怎么學？久而久之，學生失去講道理的欲望，變得不想講理、不會講理，嚴重壓抑了學生的個性、能力和思維的發展。講道理策略還有很多，但是歸根究底，就是教師首先要提升自己的數學專業知識，設計有效的教學策略讓學生明確道理。在課堂教學中，要留給學生充足的時間和空間，激發學生在講道理中理解知識本質，促進學生真正地掌握知識、駕馭知識，發展思維，增強能力，讓學生在“講道理”中發展學科綜合素養。

下午聽了小學數學特級教師、中國人民大學附屬小學校長助理牛獻禮老師的《三角板中的奧秘》。首先牛老師提出了一個問題：如果用一副三角板畫角，你能畫出哪些度數的角？學生獨立思考、動手實踐后，全班交流。并把畫出的角按照一定的順序排列出來。同學們通過操作觀察得出結論：發現它們之間都是相差15°。最后總結出猜想的重要性。牛老師又告訴大家，猜想最重要，猜想不是“瞎猜”，而是從已有的事實出發，根據規律進行合情推理，科學家們在科學研究中經常用到這種研究方法，比如，天文學家就是運用這樣的方法發現了太陽系中的冥王星。牛老師又介紹科學史上“冥王星的發現過程”。引起孩子們的興趣。

在報告中牛老師指出：教學中，教師要舍得讓學生在思考中“浪費”時間，要積極營造鼓勵學生產生觀念、問題、猜想和假設的課堂氛圍，讓課堂有機會進入一種“膠著的”對話狀態；讓學生獲得正確結論的“速度”來得慢一些；讓課堂能夠提供學生更多“討價還價”的機會。這樣，學生的數學學習才會真正發生，學生也才能真正感受到數學學習的樂趣。

總之，非常感謝校領導給我學習的機會，通過學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中我將會以這次活動為契機，以各位名師為目標，在孔校長及校領導的支持下，在各位老師的幫助下，加強業務學習，不斷打磨自己的課，使自己再上一個新臺階！

核心素養引領下課堂教學革新心得體會4

《專家名師課堂教學引領活動》心得體會

2012年10月25日，暖陽高照，微風習習。我有幸能到石麟小學參加教學下鄉--《專家名師課堂教學引領活動》。通過這次的《專家名師課堂教學引領活動》我收獲頗多。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，也對于正在語文教學路途上摸索前進的我以前進的方向。

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完兩位位老師的精品課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。

袁齊澤老師在教學《畫家與牧童》時，她先以文中的兩個主人公著名的畫家和不知名的小牧童引出下文。又以一組同學的生動形象的接讀課文展開，別有韻味，受到了大家的贊賞。并指導學生聲情并茂的朗讀，為學生的讀打好了扎實的基礎。激發了學生的無限樂趣。整節課在袁齊澤老師優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這兩位老師都充分的做到了這點。例如袁齊澤老師教授《畫家與牧童》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會了精彩的畫家與牧童的小故事。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：袁齊澤老師和萬清老師的課堂設計。配樂讀，讓學生深情并茂的體會課文。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如袁齊澤老師