第第頁初二物理浮力教學反思

1．知識與技能

①了解浮力是怎樣產生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2．過程與方法

①通過觀測，了解浮力是怎樣產生的；

②經受探究浮力大小過程；

③從日常生活現象入手，培育同學分析概括技能、解決問題技能與動手操作技能。

3．情感立場與價值觀

①培育同學樂于探究生活中物理知識的愛好；

②培育同學大膽猜想，在試驗過程中勇于創新精神。

教材內容及重點、難點分析

《浮力》這章一貫以來都是中學物理教學中的重點和難點，也是中考的必考內容之一。如何在教學中強調重點、突破難點，我認為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關入手。假如同學從試驗探究中認識到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關，就不難理解阿基米德原理了。所以本章的重點是探究浮力的大小與哪些因素有關，這樣也就可以突破難點理解浮力的大小與物體排開液體的體積和液體密度有關。而本節所教授知識浮力的概念又貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節的探究基礎，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節重點。而本節的探究浮力影響因素比較多，開放性較強，因此為本節的難點。

教學對象分析

浮力對同學來說并不生疏，但是依據生活中的現象得到的一些結論是片面的。針對同學的一些錯誤觀點，引導同學在自主探究中查找真理。當然同學自主探究發覺物理規律的技能總體來說比較差。因此，需要在老師引導下完成試驗探究活動，運用反饋信息實時調控教學過程。

教學策略及教法設計

1．本節課從觀看錄像引出同學生活中能感受到的浮力現象入手，然后讓同學在課堂上重現浮力的存在。然后在老師指導下的進行了一系列同學試驗進行有關浮力存在和浮力大小決斷因素的試驗，為隨后學習科學探究浮力大小等于什么做須要的知識鋪墊。

2．進行科學探究：每4人一組，用教材中所展示的操作為主輔以發揮同學富有創意性的試驗設想進行試驗。本環節完成提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計試驗，確定測量的物理量、詳細進行試驗操作，得出數據、分析數據，得出結論、評估、溝通等七個環節。其中老師需要在設計試驗中予以同學須要的引導，和同學一起確定要測量的物理量，共同形成統一的探究步驟。

3．采納形象詳細的試驗激發同學的愛好，水到渠成的理論講解保持同學的愛好，進行適當的練習，加深對知識的理解，起到鞏固作用。

4．最末師生共同做一個簡短的小結。

5．教學方法采納同學分組合作探究式教學。

教具學具

乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。

教學媒體設計

1.利用網上資源錄像，創設情境，引入新課。

2.利用課件展示教學板書結論小結等環節。

教學過程設計

一、設置情景，引入新課

1、觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？

2、演示：把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？

教學設計說明：在老師引導下，從生活中觀測到的大量浮力現象并提出與浮力有關的問題，引起同學探究的愛好。

〔投影〕板書：第五節浮力

二、試驗探究過程

提出一系列問題讓同學思索，并分組溝通、爭論：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂移的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關？等。

老師鼓舞同學提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？

〔投影〕探究一：什么是浮力，它有方向嗎

同學體驗：利用桌面上的學具，將乒乓球放入水中并漸漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀測：乒乓球最終的狀況。嘗試得出結論。

得出結論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。浮力的方向豎直向上。

〔投影〕〔板書：一、什么是浮力

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。〕

2．浮力的方向：豎直向上。

〔投影〕二、浮力大小的測量

演示：在彈簧測計的下面懸掛一個石塊，把石塊浸入水中，比較前后兩次測力計的讀數。這說明什么問題？

同學進行試驗探究

設計試驗：

〔1〕明確探究的目的，制定探究計劃，明確以下問題：

〔2〕明確探究所需的材料用具，如彈簧測力計、燒杯等。

(3)明確如何測定浮力的大小。

(4)確定整個試驗是否設置對比組及設置方法，是否需要重復及次數。

(5)選擇試驗記錄表格。

參考表格：

項目

次數

在空氣中彈簧測力計的示數G

在水中彈簧測力計的示數F

石塊所受浮力F0

小桶重G1

水桶和水總重G2

比較F與G0的關系

1

2

3

〔投影〕結論：浮力的大小F浮＝〔G－F〕

教學設計說明：讓同學體驗物體在液體中的確要受到浮力的作用，并引導同學尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣同學不僅學到了知識，還學會了解決物理問題的方法。將課堂還給同學，表達同學的主體地位。

〔投影〕三、探究浮力的大小與什么有關

同學體驗：將飲料瓶漸漸壓入水桶，體會浮力的改變，觀測水位改變狀況，物體浸入液體中的體積改變狀況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關。

同學可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質量、物體的外形、深度等因素有關系。

老師板書同學的猜想，并引導同學合并歸類，引導各小組認領試驗課題。按以下要求設計試驗報告：試驗課題、試驗目的、試驗儀器、試驗步驟。

〔投影〕〔試驗報告的格式〕

同學分組探究：

〔1〕利用測力計探究浮力與物體的密度的關系；

〔2〕利用測力計探究浮力與深度的關系；

〔3〕利用測力計探究浮力與液體的密度的關系；

〔4〕利用測力計探究浮力與物體排開液體體積的關系；

〔5〕利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體外形的關系。

各小組依據要探究的課題，設計試驗。設計完畢，投影各小組設計的試驗步驟，進一步修正完善。依據修正的步驟探究課題，設計記錄試驗數據表格并溝通，然后進行探究試驗。

教學設計說明：讓同學從現有的知識水平出發，通過體驗并不斷的思索，提出可能影響浮力大小的因素。并進行因素歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領課題。通過同學團隊間的協作，進行方案設計，并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班溝通爭論，思辨、質疑和完善。

同學匯報試驗過程與結論：分析試驗數據得出結論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質量、體積、物體的外形等無關。

老師活動：總結同學的'結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。進一步引導同學思索、分析，得出浮力與物體排開液體的質量有關，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。

〔投影〕〔板書阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F浮＝G排〕

教學設計說明：探究浮力的大小與什么有關是本節的重點，讓同學自己動手進行試驗探究，經受知識建構過程，便于對知識的理解。由于時間的關系只能讓同學分別來探究其中的一個因素與浮力的關系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關，到得出阿基米德原理還要經受一個思考、推導的過程。老師做好引導，這樣才符合認知過程。

〔投影〕完成課本上的例題。

三、小結

總結本節所學知識，并說明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關？

教學設計說明：對整節課進行小結和評價，設置下節課應思索的問題，鼓舞同學課下繼續探討和討論。

四、板書設計：

第五節浮力

一、什么是浮力

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。

2．浮力的方向：豎直向上。

二、浮力大小的測量

F浮＝〔G－F〕

三、探究浮力的大小與什么有關？

阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F浮＝G排

教學流程：

試驗討論

引入課題

同學爭論

得出結論

小

結

鞏固

提高

教學反思

這節課我讓同學動手試驗探究貫穿整節課，從而對浮力有了最徑直的感性認識，然后通過同學分組試驗活動總結和老師的引導演示將同學的感性認識提升到理性認識，使同學進一步理解浮力的定義、以及