《棋王》

教時安排：2課時教學目標：1．了解作者及其處女作《棋王》在文學史的地位。2．把握人物形象，學會從描寫中歸納人物性格，并重點鑒賞人物形象意象化的寫法。3．賞析文章精彩的場面描寫，掌握點面結合的寫法及其效果。1可編輯ppt第一課時（1）阿城及其作品阿城，原名鐘阿城，中國當代作家。北京人，出生于1949年清明節。十二三歲時就已遍覽曹雪芹、羅貫中、施耐庵、托爾斯泰、巴爾扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等中外文學名著。中學未讀完，“文化大革命”開始，曾先后到陜西、內蒙古、云南的農村插隊。2可編輯ppt阿城于1984年開始創作。在處女作《棋王》中，阿城表現出自己的哲學：“普遍認為很苦的知青生活，在生活水準低下的貧民階層看來，也許是物質上升了一級呢！另外就是普通人的‘英雄’行為常常是歷史的縮影。那些普通人在一種被迫的情況下，煥發出一定的光彩。之后，普通人又復歸為普通人，并且常常被自己有過的行為所驚嚇，因此，從個人來說，常常是從零開始，復歸為零，而歷史由此便進一步。”小說一發表，便震驚文壇，先后獲1984年福建《中短篇小說選刊》評選優秀作品獎和第三屆全國優秀中篇小說獎。此后又有作品接連問世，并寫有雜論《文化制約著人類》。其作品集《棋王》，由作家出版社作為“文學新星叢書第一輯”出版，共包括三個中篇《棋王》、《樹王》、《孩子王》和六個短篇《會餐》、《樹樁》、《周轉》、《臥鋪》、《傻子》和《迷路》。3可編輯ppt（2）人物形象賞析1．從課文中找出直接或間接描寫主人公王一生的語句，分析概括其性格。4可編輯ppt①愛棋、迷棋之人，“精神上自有追求”。精神上：愛棋——迷棋——成棋王，得棋魂。（王一生沒有參賽資格也堅持與比賽的贏家對弈；為下棋不惜同時與九人鏖戰，并力克群雄。）②有棋品、講棋道之人。5可編輯pptA．不為名利，不做交易，捍衛棋道“純潔”，不玩物喪志，“為棋不為生”。（不貪圖參賽名次，無所謂輸贏，絕不用棋藝為自己換取更好的生活，僅僅為了棋藝而下棋。）B．講求“中華棋道”，講求“大道”與“小技”的結合，即道德、人格、哲學、智慧、經驗、技巧的融合。（“你小小年紀，就有就有這般棋道，我看了，匯道禪于一爐，神機妙算，先聲有勢，后發制人，遣龍治水，氣貫陰陽，古今儒將，不過如此。老朽有幸與你接手，感觸不少，中華棋道，畢竟不頹，愿與你做個忘年之交。”）6可編輯pptC．競爭與和諧。（王一生與多人對弈，不僅在于提高技藝，還有強烈的競爭意識。冠軍老者提出言和，他便毫不猶豫地就說“和”了，既體現出王一生的淡泊名利，又體現出中國文化追求和諧統一的宗旨。）③課文中的王一生是一個有精神追求的雅人，但小說并沒有將他塑造成一個不食人間煙火的神人。相反，他是一個非常看重生存前提的人。小說中寫道：（學生堂上閱讀課文）7可編輯ppt概括：王一生愛吃，但并不是為了物質的享受，只是想證明一切精神追求必須建立在最基本的物質生存基礎之上。正如他自己所說，“一天不吃飯，棋路都亂”，所以他精確地區分餓與饞，并知足常樂。從這點看，他又是個俗人。“衣食是本，自有人類，就是每日在忙這個。可囿在其中，終于還不太像人。”王一生就是這樣一個大俗與大雅的自然統一體，從而塑造了一個真實的形象。8可編輯ppt3．寫法：人物形象意象化——象征式塑造。①從寫作目的分析：思考作者通過王一生這一人物形象傳達的是一種怎樣的人生態度？——人活著要適應環境、知足常樂，但又要有一定的精神追求，才不會迷失自我。9可編輯ppt②從人物塑造的意義分析：作者的本意不在“以文傳棋”，而在“以棋寫人”。王一生是生活在社會底層的一個普通人，他愛上象棋后，青春生命也由此煥發出光彩。窮、外界干擾、無資格參賽，即使在那個年代，也不能割斷王一生和象棋的關系。棋對王一生來說是一種平凡而實在的人生態度。他愛棋、下棋，謙虛、好學、坦誠、剛毅的棋品，持身謹嚴的人品，呈現出執著的生命熱力。10可編輯ppt作者關于王一生棋場鏖戰一段的描寫，尤為突出地表現了王一生身處窮境、逆境、困境，精神不頹、志氣不衰的品格，王一生“雙手支在膝上，鐵鑄一個細樹樁，似無所見，似無所聞。……眼睛深陷進去，黑黑的似俯視大千世界、茫茫宇宙。那生命像聚散在一頭亂發中，久久不散，又慢慢彌漫開來，灼得人臉熱。”與其說這是一個神情專注的棋手，勿寧說這是民族文化精神熔鑄而成的一個棋魂。“瘦小黑魂”的內里，是心智高揚、超然物外的精神世界，人物的外形僅僅是人物精神的陪襯而已，這是阿城寓意于形象的獨特描寫。11可編輯ppt第二課時（3）體味場面描寫及其作用①結合課后習題二，小組討論后回答三個問題。A.

用言語概括場面，并體味場面的氣氛。（一人單挑象棋大賽冠、亞、季軍三人，這場聞所未聞的鏖戰必然引起轟動，人們巴望著一睹這樣的奇觀。作者通過這個場面營造出既緊張又熱鬧的氛圍。）12可編輯pptB.了解并掌握點面結合的場面描寫手法，找一找哪些是面上描寫，哪些是點上描寫。（面上：眾人都轟動了，擁著往棋場走去。到了街上，百十人走成一片。……上千人跟著跑來跑去……一街人頭攢動，塵土飛起多高，轟轟的……點上：行人見了，紛紛問怎么回事……店員和顧客也都站出來張望……乘客們紛紛探出頭來……傻子呆呆地在街心，咿咿呀呀地唱，有人發了善心，把他拖開……四五條狗竄來竄去……汪汪地叫著。）13可編輯pptC．

分析此處場面描寫在課文中的作用。（作者用濃墨敘寫“眾人都轟動了”，都“擁著往棋場走去”，寫行人的驚訝，傻子的起哄，甚至狗的忙亂，層層蓄勢將整個事件的氛圍造得很濃，預示著這場車輪大戰必是一場鏖戰，其結局也必將慘烈。）14可編輯ppt②從文中尋找類似的場面描寫，從上面三個角度加以賞析示例一：人是越來越多。后來的人拼命往前擠，擠不進去，就抓住人打聽，以為是殺人的告示。婦女們也抱著孩子們，遠遠圍成一片。又有許多人支了自行車，站在后架上伸脖子看，人群一擠，連著倒，喊成一團。半大的孩子們鉆來鉆去，被大人們用腿拱出去。數千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。（一場扣人心弦的與九人同時下盲棋的車輪大戰的即將打響，交戰的雙方，一邊是無名小子，一邊是驕氣熾盛的高手同盟。開戰前的緊張熱鬧氣氛被這段描寫烘托得淋漓盡致。）15可編輯ppt示例二：棋開始了。上千人不再出聲兒。只有自愿服務的人一會兒緊一會兒慢地用話傳出棋步，外邊兒自愿服務的人就變動著棋子兒。風吹得八張大紙嘩嘩地響，棋子兒蕩來蕩去。太陽斜斜地照在一切上，燒得耀眼。前幾十排的人都坐下了，仰起頭看，后面的人也擠得緊緊的，一個個土眉土眼，頭發長長短短吹得飄，再沒人動一下，似乎都把命放在棋里搏。（鏖戰已經開始，熱鬧不復在，而