運用啟發式教學提高小學網球教學質量摘要：隨著素質教育的普及，小學體育教育逐漸受到重視，倡導項目化運動和地域性運動。網球在教育領域中，屬于新興體育教育項目，對學生體育能力、運用意識等多方面具有重要促進作用。基于此，本文以人教案教材為例，闡明啟發式教學的概念，從開展教師培訓、設計教學情境、體育文化教學、游戲教學、網球競賽等七方面探究啟發式教學提高小學網球教學質量策略。關鍵詞：啟發式；教學；提高；小學；網球引言：新課標改革背景下，小學體育教學逐漸趨向于規范化、合理化、科學化，教學質量得到較大提高。但網球屬于新興體育運動，教學策略缺乏完善和探究，難以達到理想教學效果。本文從多方面探究啟發式教學提高小學網球教學質量策略。一、啟發式教學概念啟發式教學法隨著新課標改革深入逐漸被教師廣泛應用，是指教師在實際課堂中，根據教學內容和學生身心發展規律，立足于實際學情，利用豐富的教學方式，以激發學生思維為目標，點燃學生學習熱情，使學生主動參與教學活動的教育思想。小學體育教學中，網球是重要教學內容，對學生身體、心理健康發展具有重要促進作用，使學生能夠擁有健康的體魄和積極健康的心理。在小學體育網球教學中，教師要積極運用啟發式教學理念，創設輕松、舒適的學習環境，為學生體育思維發展提供充足的時間，形成體育運動精神、競技精神，加強學生對網球運動的學習，強化學習體驗和成就感，使學生進一步深入網球學習中，形成終身運動意識。二、啟發式教學提高小學網球教學質量策略（一）開展教師培訓，強化師資建設小學網球教學是學生首次接觸網球，教學方式、教學內容等對學生終身運動意識和運動能力具有直接影響，這就要求小學階段網球教師要具備較高專業能力和專業素養，樹立正確教學意識和觀念，并且要具備一定組織能力，運用豐富、多元教學策略開展網球教學，強化學生在網球教學中的體驗感和感受。開展校園網球教學，學校要具備充足高素質、高能力的體育教師，具備教學所需的網球技能。校園網球教學具有團體性、全體性，只有一名網球教師遠遠不夠，一名網球教師也難以提高全校網球教學質量，所以，學校要重視是力量的培養和建設。例如，根據國家下發的教育綱要對教師教學理念開展培訓，引導教師改革創新教學方法和教學模式，重視學生在網球教學中探索和鉆研，將啟發式教學理念融入體育網球教學中，提高小學網球教學質量。同時，學校也可開展教師探討會，網球教師根據學生學情和教學特點、教學遇到的問題等方面進行探討，深入探究啟發式教學在網球教學中的應用方法，提高網球教師專業素養。學校也要輔以教學監督，監督教師教學理念、教學方法、教學策略等方面的運用，進一步提高網球教學質量。（二）開展文化教學，形成正確認知受以往教學模式和教學理念影響，學生在實際學習中處于被動地位，教師教學學生聽課，學生缺乏對教學內容的思考和理解，難以深入了解教學內容的內涵和意義。所以，教師要重視體育教學理念知識的教學，在實際教學中滲透網球文化內涵，促使學生了解網球學習的意義和作用，多角度、多元化看待網球運動，轉變學生對網球運用項目的輕視心理，促使學生更加主動地投入到教學中。同時，教師在實際教學中，也要不斷更新自身知識網絡，推陳出新，提高自身文化素養，將與網球相關的知識、意識滲透到教學中，使網球教學更有深度，完善學生關于網球的相關知識體系，提高他們網球綜合能力。教師在實際教學時，也要及時端正自身對網球教學觀點，利用學生向師性，發揮榜樣作用，潛移默化影響學生關于網球的學習理念，使學生進一步參與到網球教學中，提高他們參與積極性，以此，提高網球教學質量。教師在正式開展網球教學時，可以利用網球第一堂課開展網球文化課教育，也就是室內教育，圍繞網球運動理論知識、內涵、重要性展開，使學生初步了解網球運動。教師實際教學時，首先，可以以網球發展史作為切入點，使學生了解網球的人文性，其次，滲透網球在我國運動中的地位和國家對網球運動的重視，使學生正視網球運動項目，最后，教師可以根據網球對學生自身身心發展的作用開展教學，如培養學生體能、樂觀心態、反應能力等方面，促使學生從內心深處接受、喜愛網球運動，為后續網球教學鋪墊基礎。由于體育文化知識對學生而言具有一定枯燥性，學生在學習中容易出現注意力分散情況，教師在實際教學中可以將網球文化知識制作成動畫視頻、宣傳片、微電影等，利用現代教育技術展示給學生，提高學生對體育文化知識課堂的學習熱情，使學生主動學習和記憶，提高小學體育網球教學質量。（三）創設教學情境，培養運動思維小學階段學生年齡較小，性格活潑好動，具有精力旺盛的特點，以具象化思維為主，想象力豐富，對新鮮事物和娛樂性事物具有強烈興趣，如故事、游戲、玩具等。基于此，教師在開展網球教學中，可以立足于學生年齡特點，創設符合學生學習、訓練的教學情境，在學生視域下，對學生進行有效啟發，使學生在良好學習環境和學習氛圍中開展網球學習活動，強化學生對于網球教學的參與感，感受網球運動的樂趣和挑戰性，在網球運動中獲得愉悅感。教師可以通過創設教學情境，取締單一說教的教學模式，讓學生在輕松趣味的教學情境中學習、鍛煉網球技能，逐漸將網球技能靈活地運用到網球運動中，提高網球教學質量。小學階段學生對游戲具有充足的興趣和熱情，并且具有較強的正義感和競技感，教師在實際教學中，可以利用學生這一特點，創設“植物大戰僵尸”教學情境，教師在實際教學前可以準備僵尸與植物的頭套，并準備植物與僵尸的恩怨故事，突出植物守護家園的正義感和緊迫感和僵尸缺乏食物不得不進攻植物家園的情緒，打消學生對扮演僵尸的抵觸感，并準備僵尸與植物頭套，以抽簽或隨機發放的方式發給學生，以植物與僵尸對抗的情境，開展“擊球”訓練，一方面加強訓練趣味性，點燃他們學習熱情，增強他們對網球訓練教學參與積極性，另一方面提高他們對網球技能的掌握，培養他們運動思維和運用意識，提高網球教學質量。（四）開展游戲教學，增加教學趣味網球運動具有較強的技巧性，部分教師在實際在教學中，往往過度重視網球技巧教學和訓練，運用重復、枯燥的教學方式，機械性重復同一網球技巧。但小學階段學生受年齡限制，注意力集中時間相對較短，相比訓練，學生更喜歡娛樂，加之戶外教學具有較強不確定性，學生在實際學習中更加容易出現注意力分散、注意力遷移等情況。所以，教師在開展網球教學時，要重視網球教學的娛樂性和趣味性，將學生興趣特點融入教學中，調動他們對網球教學的學習熱情和參與熱情。教師可以將游戲融入網球教學、訓練中，使學生在主動參與的基礎上獲得快樂和啟發，真正掌握網球技巧，但教師在設計教學游戲時，要根據教學內容和學生學情選擇，避免游戲脫離教學難以完成教學任務。教師在開展網球教學時，可以搜集民間傳統游戲，將民間游戲與網球教學有機結合，可以適當修改游戲方式，使游戲更加適合網球教學，更加符合學生興趣特點，如跳房子游戲，教師可以將跳房子所需的石子轉變為網球，讓學生以拋球的方式開展游戲，第一輪運用網球拋第一個格子，因網球具有彈性，教師可以適當降低規則，只要網球碰到第一個格子即算拋球成功，無須顧及網球彈跳出格的問題，以此，鍛煉學生拋球準確性，培養學生將網球拋到理想位置的能力。同時，教師也可應用趣味性游戲，根據教學內容適當改變游戲規則，但原本趣味性和框架保持不變，讓學生在游戲中鍛煉網球技能，在玩游戲的過程中得到相關啟發，真正掌握網球技巧，將網球技巧運用到網球運動中，提高網球教學質量。（五）優化訓練模式，提高教學質量部分學校已經完成網球普及與技能訓練的有機結合，積極在網球教學中開展網球訓練活動，進一步加強學生對網球技能的掌握和應用。教師要改變以往機械式訓練方式，優化網球訓練模式，將啟發式訓練融入網球教學中，使學生在訓練過程中加入自身的理解和感悟。教師要加強網球訓練開展的科學性和合理性，根據學生學情設計符合學生訓練的訓練模式，設計符合學生能力的訓練模式，強化學生對網球技能的感悟和運用。同時，教師在實際教學中，也可開展團隊性訓練模式，即以小組為單位，布置訓練任務，而后組織學生匯報訓練情況，也可以小組方式開展訓練競賽，利用學生好勝心和競技精神促使學生更加深入地探究、領悟訓練技巧。啟發式教學對網球訓練開展具有引導作用，教師在實際教學中，要將學生實際學習內容有機結合，提高網球教學質量。例如，教師在實際網球訓練中，如果學生體育能力差異性較強，教師就要摒棄傳統教學統一訓練，開展分層訓練方式，根據學生體能、運動能力、接受能力等方面將學生分為能力相近的三個層級，根據實際情況，設計對應教學目標、任務等。教師也可選擇能力相對較強的學生以帶隊的方式，將學生分為學習小組，有小組長負責小組訓練任務，而后開展訓練競賽，即訓練成果、訓練認真程度等方面，提高網球教學質量。（六)開展網球競賽，培養競技精神運動能力、運動技巧的培養是體育教學的主要組成部分，但體育教學不僅涵蓋技能，運動精神、運動意識也是體育教學的重要組成部分，教師在實際教學中，要在培養學生運用能力、技巧的基礎上培養學生競技精神、拼搏精神、吃苦耐勞精神等。小學階段學生思維、意識、認知能力處于發展萌芽階段，自我意識較弱，是培養體育精神的關鍵時期，也是開展體育教學的目的之一。教師在實際教學中，要重視網球競賽活動對學生學習網球、探究網球的作用，通過網球競賽，學生可以在實戰中發現自身不足和問題，明確自身與他人的差距與優勢，形成正確自我認知，使學生能夠正確認識自己，樹立運動自信，使學生更加積極地參與后續網球教學。教師在開展網球競賽時，因男生女生身高、體能的差異，可以將學生分為男女生兩組，各自競賽，教師可以開展個人競賽和團隊競賽，個人競賽可以采用“兩兩競賽”模式，指導出現第一名，團隊制可以以積分制為競賽規則，在規定時間內未接到球較少的隊伍獲勝，同時，教師在競賽前，可以明確獎勵制度，選擇學生喜歡的公仔、玩具、文具等作為小禮物，增加學生經濟精神，使學生在競賽中能夠全力以赴，在培養學生競技精神的基礎上培養他們團隊精神和協作能力，提高網球綜合能力。（七）開展評價活動，樹立運動自信小學階段學生喜歡忽得勝利，當學生在網球學習中獲得勝利時，會產生激動、喜悅等強情緒，有利于增加學生體驗感，促使學生進一步投入網球教學中，形成良性循環，持續提高學生網球綜合能力。而成功可以幫助學生樹立自信心，使學生心理健康發展。而在小學階段學生認知中，教師的鼓勵、肯定、表揚就是成功。由此可見，教師的意見和評價對學生學習積極性具有重要作用，教師在網球教學時，可以將啟發式教學融入網球教學中，通過對學生的激勵和肯定提高他們學習熱情和學習自信。網球競賽是對學生某一階段學習的檢驗，使學生明確自身不足和優勢，教師在網球競賽后，可以組織學生開展評價活動，針對網球競賽活動，匯報自己的感悟、想法和對自身的評價，通過評價活動讓學生全面認識自己，形成正確自我認知能力，促進學生身心健康發展。教師在