高二語文上學期期末模擬測試卷（含解析）2023-2024學年高二語文上學期期末模擬測試卷

學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、非連續性閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

日本軍官長士兵諸君：

日閥橫暴，侵我中華，戰爭延綿于茲四年矣。中日兩國人民死傷殘廢者不知凡幾，輾轉流離者又不知凡幾。此種慘痛事件，其責任應完全由日閥負之。

此次我軍進擊正太線，收復東王舍，帶來日本弱女二人。其母不幸死于炮火中，其父于礦井著火時受重傷，經我救治無效，不幸殞命。余此伶仃孤苦之幼女，一女僅五六齡，一女尚在襁褓中，彷徨無依，情殊可憫。經我收容撫育后，茲特著人送還，請轉交其親屬撫養，幸勿使彼輩無辜孤女淪落異域，葬身溝壑而后已。

中日兩國人民本無仇怨，不圖日閥專政，逞其兇毒，內則橫征暴斂，外則制造戰爭。致使日本人民起居不安，生活困難，背井離鄉，觸冒烽火，寡人之妻，孤人之子，獨人父母。對于中國和平居民，則更肆行燒殺淫掠，慘無人道，死傷流亡，痛劇創深。此實中日兩大民族空前之浩劫，日閥之萬惡罪行也。

但中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵，所以堅持抗戰，誓死抗日者，迫于日閥侵略而自衛耳。而侵略中國亦非日本士兵及人民之志愿，亦不過為日閥脅從耳。為今之計，中日兩國之士兵及人民應攜起手來，立即反對與消滅此種罪惡戰爭，打倒日本軍閥財閥，以爭取兩大民族真正的解放自由與幸福。否則中國人民固將更增艱苦，而君輩前途將亦不堪設想矣。

我八路軍本國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底，必當與野蠻橫暴之日閥血戰到底。深望君等幡然覺醒，與中國士兵人民齊心合力，共謀解放，則日本幸甚，中國亦幸甚。

專此即頌

安好

聶榮臻

八月二十二日

材料二：

20世紀以來，印度洋海嘯、汶川地震、卡特里娜颶風以及新冠肺炎疫情等接踵而至，據統計，自1980年以來，全球共有16億人死于災害。破壞性的災難，不僅帶來了巨大的物質損失，也會挑戰乃至根除相關主體的聯結關系，對人們的情感造成開放性的創口。而這種形勢下的相互幫助，則有助于產生新的情感聯結，將處于同一環境中的人聯系在一起，重塑信任與認同，乃至形成新的情感共同體。

面對這種情況，美國學者邁克爾·格蘭茨首次提出了“災難外交"這一概念。“災難外交”就是一國以救災為契機，同其他國家，特別是受災國家共同應對災難挑戰，圍繞災難的預防、救援和重建開展一系列外交活動，從而促進國家間關系的改善或深化。

已有對“災難外交"的認識仍局限于傳統的創造性介入外交分析框架之中，強調“災難外交”通過發揮其政治、經濟和文化功能來促進國家間關系升級。然而，社會心理學的研究成果表明，情感因素對“災難外交"的實踐效果有著重要的影響，如喜愛、信任等積極情感可以使援助國免受受援國對其動機的懷疑，而擔憂、恐懼等負面情感可能使受援國拒絕接受援助或只接受援助，但不改變對援助國的刻板印象和態度，從而使災難外交難以達到改善國家間關系的目的。

從心理層面上看，災難外交是一種情感交流的實踐，當受災者和援助者尋求一種方式來表達其經歷或感受時，災難外交通過向雙方傳達對方的情感來吸引兩國民眾形成情感聯系——援助者可以借此表達同情與友誼，受災者則從中感受到被理解和被接納，孤立的個人情感由此被嵌入更大的集體之中，這個集體有著對災難共同的情感理解。

近年來，我國的災難外交實踐也證實了災難外交培育共同情感的作用。2020年新冠肺炎疫情暴發時，我國作為受災國受到多國援助，我國在疫情好轉后又主動向他國伸出援手，在相互的援助與協作中增進了國家間的互信，鞏固了國際團結，促成了人類命運共同體理念的深化。疫情前期，日本官方和民間慷慨地向我國捐贈了口罩等醫療物資，我國的社交媒體、人民和政府也積極主動回饋著這份善意。外媒評論稱，中日兩國民間和政府在抗擊新冠肺炎疫情中的相互支援“緩和了中日幾代人的敵意”。

當然，災難外交要尊重受援國的文化、價值觀和情感基礎，否則，可能會適得其反。這一點可以從美國民主黨在“9·11"事件后針對中東受眾的一項旨在促進民主價值觀的重要倡議的失敗中得到證明——僅僅展示了美國的觀點，缺少同中東國家經歷與情感的相互承認。遵從受援國情感表達的規則也不是可有可無。不同國家在情感交流的方式上存在差異，例如，日本文化對公開展示震驚和恐怖的表情有規定，而美國文化則沒有。規則表達了某種社會確定的規范或習俗對情感信息交流方式的期望，包括語言、強度等，在跨文化環境中，違反特定文化的情感表達規則就會導致溝通障礙和敵意，不利于人類的共同情感建設。

（摘編自韋紅、馬赟菲《論災難外交中人類命運共同體的共同情感建設》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．日閥造成妻子失去丈夫、孩子失去父親、老人失去兒女，此弱女成遺孤僅是其中一例。

B．聶榮臻元帥的信，蘊含著平等、和平、人道、友愛的思想，胸懷寬廣，境界高遠。

C．“災難外交”理念的提出，為國家救災提供了契機，也將促進國家間關系的改善或深化。

D．彼此尊重、相互認同是災難外交援助的重要基礎，舍此，往往會失卻災難外交的意義。

2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（）

A．日閥發動了侵華戰爭，但兩國士兵、人民不宜交惡，應攜手反戰，贏得自由和幸福。

B．破壞性的災難有壞的一面，也有好的一面，即它能為重建“情感共同體"提供契機。

C．在災難外交中，相較于傳統手段，發揮情感因素的影響來升級國家間的關系更為重要。

D．中日若能在外交實踐中相互支援，就能培育共同情感，消除中日幾代人之間的敵意。

3．下列各項中，不能體現“在災難外交中重塑人類情感共同體”觀點的一項是（）

A．“糟糕的埃博拉危機提供了認識我們真正的朋友的機會，而中國則是利比里亞真正的朋友之一。"

B．新冠肺炎疫情燃起，中國把多國聯結在一起，善意在各國民眾之間傳遞，顯示了民族間的情感力量。

C．在形成共同情感的路徑中，人們通過互動傳遞情感，并共同理解災害中的情感，從而使情感聚合。

D．情感可以在媒體上自由地表達和傳遞，遠在天涯的人們坐在家中也可以感受到異國“遙遠的情感”。

4．聶榮臻將日本人分為“日閥"和“日本士兵及人民”兩部分進行闡述，這樣行文有什么好處？

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5．結合材料二，就如何利用“災難外交"培育“共同情感”這個問題，提出幾點合理化建議。

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二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

其安易持，其未兆易謀，其脆易泮，其微易散。為之于未有，治之于未亂。合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。為者敗之，執者失之。是以圣人無為，故無敗；無執，故無失。民之從事，常于幾成而敗之。慎終如始，則無敗事。是以圣人欲不欲，不貴難得之貨，學不學，復眾人之所過，以輔萬物之自然而不敢為。

(《老子》第六十四章)

材料二：

莊子者，蒙人也，名周。周嘗為蒙漆園吏，與梁惠王、齊宣王同時。其學無所不窺，然其要本歸于老子之言。故其著書十余萬言，大抵率寓言也。作《漁父》《盜跖》《胠篋》，以詆訿孔子之徒，以明老子之術。《畏累虛》《亢桑子》之屬，皆空語無事實。然善屬書離辭，指事類情，用剽剝儒、墨，雖當世宿學不能自解免也。其言洸洋自恣以適己，故自王公大人不能器之。

楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相。莊周笑謂楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子獨不見郊祭之犧牛乎？養食之數歲，衣以文繡，以入太廟。當是之時，雖欲為孤豚，豈可得乎？子亟去，無污我。我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉。"

(選自《史記·老子韓非列傳》)

材料三：

莊周家貧，故往貸粟于監河侯。監河侯曰：“諾！我將得邑金，將貸子三百金，可乎？”

莊周忿然作色曰：“周昨來，有中道而呼者。周顧視車轍中，有鮒魚焉。周問之曰：‘鮒魚來！子何為者邪？’對曰：‘我，東海之波臣也。君豈有斗升之水而活我哉？’周曰：‘諾！我且南游吳越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鮒魚忿然作色曰：‘吾失我常與，我無所處。吾得斗升之水然活耳君乃言此曾不如早索我于枯魚之肆！’"

(選自《莊子·外物》)

6．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．吾得斗升之水然活耳/君乃言此曾不如/早索我于枯魚之肆

B．吾得斗升之水然/活耳君乃言此曾不如/早索我于枯魚之肆

C．吾得斗升之水然/活耳君乃言此/曾不如早索我于枯魚之肆

D．吾得斗升之水然活耳/君乃言此/曾不如早索我于枯魚之肆

7．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．名，男子在十五歲行冠禮時由長輩敲定。有的以職業為名，如庖丁、師曠。

B．墨，即墨家，諸子百家之一，創始人為墨翟，主張“兼愛、非攻”。

C．犧牛，古代祭祀用的純色牛。牲，古代供祭祀用的體形完整的牛。

D．侯，封建制度五等爵位的第二等，比“侯"高一等的是“公”。

8．下列對原文相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．莊子是與梁惠王、齊宣王同時期的人，他的學說涉獵范圍廣泛，核心思想歸宗于老子的學說思想。

B．楚王聽說莊周很有才干，便派使者去請他做卿相。莊周以犧牛為喻，表明自己不再做官的決心。

C．莊周著書，都是寓言類的，《漁父》《盜跖》《亢桑子》等作品，都是虛構的，沒有實事。

D．活在車輪碾過的小坑洼里，鯽魚急需斗升的水讓自己活下來，比喻處于困境、亟待援助的莊周。

9．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相。

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（2）無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉。

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10．請概括材料一體現的思想。

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三、古代詩歌閱讀

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

春江花月夜（節選）

張若虛

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

可憐樓上月裴回，應照離人妝鏡臺。

玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。

鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

11．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．“白云"“青楓浦”是常見意象，白云飄忽是說游子行蹤不定，“青楓浦"則常用作離別的景物、處所，從而引出了離愁別恨。

B．“誰家”“何處"兩問句，正說明此情不止一家一處，如此發問讓一種相思牽出兩地離愁，一往一復，詩情蕩漾，曲折有致。

C．“可憐”“應照"二句賦予月光以靈性，描繪出月光籠罩著思家的游子，月以悲憫的柔光追隨游子徘徊的步伐久久不忍離去的迷離之景。

D．詩歌節選部分以月為主體，融詩情、畫意為一體，贊嘆自然的奇麗，謳歌愛情的純潔，構成奇妙的藝術世界。

12．“以孤篇壓倒全唐”的《春江花月夜》語言精妙，請結合節選詩句簡要分析。

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四、情景默寫

13．補寫出下列句子中的空缺部分。

⑴習近平總書記強調青年人要有遠大的理想和目標，要承擔起實現強國夢的重大責任，曾子在《〈論語〉十二章》中也說過類似的語句：“_____________，"。

⑵《大學之道》中，用“_____________，”兩句強調家庭經營有序與國家治理上軌道的重要性。

⑶普通人常在接近成功的時候失敗，《老子》第六十四章中給出建議“_____________，"，告誡人們，要不忘初心、不改始終，不到最后的勝利，絕不放松。

五、選擇簡答

閱讀下面的文字，完成下面小題。

讀書是探尋真理的重要路徑。朱熹有言：“為學之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書。”經過歷史積淀而下來的經典，往往蘊含著豐厚的人生哲理和文化品味，承載著人類最基本的思想觀念和價值取向，對于啟迪智慧、陶冶情操、塑造品德、凈化心靈等。

人生因閱讀而氣象萬千。腹有詩書氣自華，讀書有益于開闊眼界、提升格局;最是書香能致遠，書海中深蘊著灼熱的理想信仰、熾烈的家國情懷。翻閱《論語》《孟子》,感悟“修身齊家治國平天下"的博大精深；①細覽《》《》，（）；

②走進《》《》，（），浸潤書香，精神面貌也會透著文化的氣息，閃耀不一樣的氣質。

對于熱愛讀書的人來說，書籍如同親密的朋友。每一天都有新的生活，每一日都應成為讀書日。把書籍當作生活,鍥而不舍地讀書學習，持之以恒地用書卷氣給自己賦能，就能讓閱讀真正成為一種生活方式。

14．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A．留傳受益匪淺含英咀華必需品

B．流傳大有裨益字斟句酌必須品

C．留傳受益匪淺字斟句酌必須品

D．流傳大有裨益含英咀華必需品

15．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A．往往蘊含著豐厚的人生哲理和文化品味，承載著人類最基本的思想觀念和價值取向

B．往往蘊含著豐厚的人生哲理和人文內涵，承載著人類最基本的思想觀念和價值取向

C．往往承載著人類最基本的思想觀念和價值取向，蘊含著豐厚的人生哲理和人文內涵

D．往往承載著人類最基本的思想觀念和價值取向，蘊含著豐厚的人生哲理和文化品味

16．請依照劃波浪線的句子的句式，將后面①②兩句補充完整，構成一個排比句。

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六、語言表達

17．請依據語境，補全下面的推理。

有一位青年拜當時著名的辯者普羅塔哥拉斯為師學習法律，就學費給付事宜，兩人達成協議：畢業時先給付一半學費，另一半學費待該青年第一次出庭打贏官司后付清。但畢業后此君一直未出庭打官司，也不肯給付另一半學費。普羅塔哥拉斯無奈，只好將其告上法庭。在法庭辯論時，普羅塔哥拉斯提出以下二難推理：

如果①___，那么按照協議約定，②_________；

如果③___，那么按照法庭的規定，④__________________________。

總之，無論學生的這場官司輸還是贏，⑤__________________________。這個推理是邏輯學歷史上很著名的半費之訟。

七、文學類閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

（甲）十二月的塞瓦斯托波爾

[俄國]列夫·托爾斯泰

曙光剛剛染紅薩崩山上的天空，暗藍的海面已揭開黑色的夜幕，早晨凜冽的寒氣刺著人臉，薄冰也在腳底下咯咯發響。只有遠處永不停息的濤聲，打破清晨的寂靜。

“先生，到伯爵碼頭嗎？請上船！”兩三個退伍水兵從劃子上站起來，向您招攬生意。您挑定那只離你最近的劃子，跨過陷在船旁泥濘中的那匹已在腐爛的棗紅色死馬，上船向舵那邊走去。于是您離了岸。

您望望海灣，海灣里遍布著漆成條紋的艦船，有的近，有的遠；您望望呈現在遠處水晶般澄澈的水天之際的敵艦。您聽聽節拍勻調的劃槳聲和從水面上飄送過來的人語聲，以及塞瓦斯托波爾雄壯的炮聲。

船在伯爵碼頭靠了岸。碼頭上來往著灰制服的陸軍、黑制服的海軍和穿著雜色衣衫的婦女，碼頭的最初幾級臺階上狼藉地擺放著生銹的炮彈、炸彈、霰彈和各種口徑的鐵炮：軍營生活和都市生活、漂亮的城市和骯臟的野營奇怪地混雜在一起。

就拿這個輜重兵來說吧，他正拉著三匹棗紅馬去飲水，怡然自得地哼著歌曲。而且，在那位戴著潔白手套的過路軍官的臉上，在那個坐在防寨上抽煙的水兵的臉上，在那些怕弄臟粉紅色衣裳、在穿過街道時從這塊石頭跳到那塊石頭的少女們的臉上，你都可以看到同樣的神情。

是的，您要是第一次來到塞瓦斯托波爾，您準會大失所望！不論從哪一個人的臉上，您都找不到驚慌和狼狽的神情，甚至找不到熱烈、果斷或者準備犧牲的神色。

但您別急于懷疑，干脆就到對面那座大廈的巨大的俱樂部里去吧。一推開門，您就會看到一片觸目驚心的景象，聞到一股腥臭難當的氣味。您在那兒可以看到臉色蒼白、神情陰郁的醫生，兩臂上濺滿鮮血。上了麻藥的傷員躺在床上，睜著眼睛，嘴里像夢囈般說著些莫名其妙但有時卻樸實動人的話。您還會看到擔架上躺著另一個傷員，他眼看著伙伴動手術，忍不住渾身痙攣，哼個不停。總之，您在這兒看到的戰爭，不是軍容整齊的隊伍、激昂的軍樂、咚咚的戰鼓、迎風飄揚的旗幟和躍馬前進的將軍，而是戰爭的真實面目——流血、受難、死亡……

離開這所充滿痛苦的房子，您準會覺得如釋重負，您會深深地吸幾口新鮮空氣，但一想到這些苦難，您又會覺得自己的渺小，您也就會毫不猶豫地泰然向棱堡走去……

您一路走去，不時會被地上狼藉的炮彈絆到，或者跌進石子地上積水的彈坑里。您會在街上遇見和趕上成群結隊的士兵和軍官，偶爾也會碰到一個女人或者孩子。在您上山的時候聽到炮彈或者榴彈在附近呼嘯，特別是您看到一個士兵，揮動兩臂，順著泥濘滑下山去，嘻嘻哈哈地從您旁邊經過，你會情不自禁地挺起胸膛，昂起頭，向這座泥濘滑溜的山上爬去。

突然，一聲天崩地裂的巨響，不但震撼您的耳朵，而且震撼您的全身，您不禁打了個寒噤。“哦，這就是第四棱堡了，真是個可怕的地方！"同時，一團濃煙把您的身體、炮床和走動著的水兵的黑影都籠罩住了。“正好打中炮眼，我看打死了兩個……喏，抬出來了！”您會聽到這樣的歡呼聲。接著您就會看到有個黑色的球撞在地上，發出清楚而響亮的爆炸聲。隨后，彈片帶著尖叫聲向四方飛濺開來，石子在空中沙沙直響，您身上也會濺滿污泥。聽見這些聲音，您會產生一種又痛快又恐怖的奇異感覺。在炮彈向您飛來的這一剎那間，您準會想到您要被它打死了。等您清醒過來，剎那間，您會感到喜不自勝，您也就領略到在生死關頭所特有的一種壯美之感。接著又是炮彈的呼嘯聲、落地聲和爆炸聲，但在爆炸聲中還夾著一個人的呻吟，使您大吃一驚。這個負傷的水兵渾身都是血和泥，聲音哆嗦地對伙伴們說：“別了，弟兄們！"他顯然還想說些什么，但結果只重復道：“別了，弟兄們！”

現在，您可在陣地上看到塞瓦斯托波爾的保衛者了。您回去的時候，不知怎的不再理會一路上呼嘯著的炮彈和槍彈，您將懷著一種寧靜而高尚的心情回去，您獲得了一個愉快的信念：塞瓦斯托波爾絕不會被占領，不但塞瓦斯托波爾絕不會被占領，而且俄羅斯人民的力量在任何地方都不會動搖。

黃昏降臨了。即將下山的夕陽，從蔽天的灰云后面豁露出來，一下子射出燦爛的紅光，照亮了紫色的陰云，照亮了艦艇林立、波濤起伏的灰綠色海面，也照亮了城市的白色建筑物和街上熙來攘往的人們。軍團的樂隊在林蔭道上演奏古老的圓舞曲，它的旋律在水面上蕩漾，跟棱堡上隆隆的炮聲奇妙地融成一片。

（節選自《列夫·托爾斯泰中短篇小說集》/草嬰譯，有刪改）

注：塞瓦斯托波爾戰役是俄羅斯人民抗擊英法入侵的保衛戰。列夫·托爾斯泰曾擔任炮兵連長，親歷戰役。

（乙）

你殺死這條魚不光是為了養活自己和賣給別人吃。你殺死它還是為了自尊，因為你是個漁夫。它活著的時候你敬愛它，它死了之后你也一樣敬愛它。如果你敬愛它，那么殺死它就不算是罪過。要么是更大的罪過？

“你想得太多了，老家伙。"他大聲說。

（節選自《老人與海》/李育超譯，有刪改）

18．下列對甲乙兩文相關內容的分析鑒賞，不正確的一項（）

A．甲文中的輜重兵在牽馬飲水時怡然自得地哼著歌曲，雖時時刻刻遭受死亡的威脅，仍保持淡然自若，這讓我們看到戰爭的另一面。

B．甲文多次提及的“泥濘”意味深長，它在小說開頭意味著對紅馬的埋葬，而在士兵順泥濘滑下山時，則傳達出對戰爭沉重的消解。

C．甲文借描寫俱樂部里腥臭難當的氣味、蒼白陰郁的醫生、神志不清的傷員，呈現戰爭的觸目驚心，表達作者對戰爭的厭惡和批判。

D．乙文中的老人在與大鯊魚第一次搏斗后，看著被咬得殘缺不全的大馬林魚，對于殺掉它是否是罪過，產生了激烈的心理活動。

19．下列對甲文相關藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項（）

A．甲文幾乎沒有正面刻畫敵我士兵激烈的廝殺，而對飛濺的彈片、爆炸的炮彈等細節加以描述，來展現戰爭的場景。

B．甲文中，作者擅長用“在那位、在那個、在那些"等句式，使其有整齊之美，鋪陳了戰爭的多個畫面，增強感染力。

C．甲文通過對渾身血泥的水兵重復的語言描寫“別了，弟兄們”，再現戰爭的殘酷，歌頌為衛國戰爭獻出生命的普通士兵。

D．甲文在曙光中開始，在夕陽中結束，前后呼應的環境描寫既點明了戰爭的時間，又營造了令人恐懼壓抑的戰時氛圍。

20．從伯爵碼頭至第四棱堡，“您"歷經了怎樣的心緒變化？請結合作品簡要分析。

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21．甲乙兩文分別設置了“您”和“你"，它們產生的文學效果是否一樣？請談談你的理由。

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八、材料作文

22．閱讀下面的材料，根據要求寫作。

材料一：

民之從事，常于幾成而敗之。慎終如始，則無敗事。

——《老子》

材料二：

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

——《勸學》

材料三：

張華是復興中學高二年級的學生，他發現自己有個學習上的大問題：常常在學期初干勁十足，制定計劃，執行計劃，各方面都表現積極；但一段時間后就開始松弛懈怠，學期末的時候他發現自己早忘了當初的目標，而且離心目中理想的自己越來越遠了。對此，他深感困擾。

假如你是張華的同學，請你結合材料，聯系自己的學習和生活實際，給張華寫一封信，幫助他認清問題，并給他一定的指導和建議。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。

參考答案

1．C2．A3．D4．①既能鮮明地譴責日閥的侵略行徑，又有利于團結日本人中的人道和正義力量去抵制戰爭。②先分點闡述，又在文末進行總結，明確立場并發出警告，行文思路更加清晰。這樣既有利于作者抒發深厚的情感，也能進行理性的表達。5．①利用機會，主動伸出援手，增加人道主義輸出，強化情感聯系。②尊重受援國的文化、價值觀和情感基礎。③遵從受援國情感表達的規則。

【解析】1．本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。

C.“為國家救災提供了契機”理解錯誤。文中是以救災為契機而進行外交活動，即救災為外交活動提供契機，促成災難外交，而不是“為國家救災提供了契機"。

故選C。

2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。

B.“有好的一面”理解錯誤，能提供契機并非是“好處"，只是一個機會，利用好才會帶來好處。

C.“更為重要”于文無據，依據原文“已有對‘災難外交’的認識仍局限于傳統的創造性介入外交分析框架之中……社會心理學的研究成果表明，情感因素對‘災難外交’的實踐效果有著重要的影響"，并不是“更為”重要的影響。

D.“就能"錯誤，依據原文“中日兩國民間和政府在抗擊新冠肺炎疫情中的相互支援‘緩和了中日幾代人的敵意’”可知，選項推論中的“就能……消除"充分條件推理誤用，絕對了。

故選A。

3．本題考查學生根據文本信息、內容進行判斷、推理的能力。

D.該項內容是說媒體帶來的情感表達形式的變化，與“災難重塑情感共同體”沒有必然關系。所以不能體現“在災難外交中重塑人類情感共同體"這一觀點。

故選D。

4．本題考查學生分析文章結構和思路的能力。

首先，從內容上來分析：依據文章“日閥橫暴”“其責任應完全由日閥負之"“不圖日閥專政”以及“侵略中國亦非日本士兵及人民之志愿"“但中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵”“中日兩國之士兵及人民應攜起手來"等內容可知，作者這樣分，既能鮮明地譴責日閥的侵略行徑，又有利于團結日本人中的人道和正義力量去反對戰爭、抵制戰爭。

其次，從結構上來分析：文章先分說“日閥橫暴，侵我中華，戰爭延綿于茲四年矣”以及“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵"，最后總結“我八路軍本國際主義之精神，至仁至義，有始有終，……必當與野蠻橫暴之日閥血戰到底。深望君等幡然覺醒，與中國士兵人民齊心合力，共謀解放，則日本幸甚，中國亦幸甚”可知，先分點闡述，又在文末進行總結，明確立場并發出警告，行文思路更加清晰。這樣既有利于作者抒發深厚的情感，也能進行理性的表達。

5．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。

首先，依據文中“‘災難外交’就是一國以救災為契機，同其他國家，特別是受災國家共同應對災難挑戰，圍繞災難的預防、救援和重建開展一系列外交活動，從而促進國家間關系的改善或深化"“從心理層面上看，災難外交是一種情感交流的實踐，……這個集體有著對災難共同的情感理解”“2020年新冠肺炎疫情暴發時，我國作為受災國受到多國援助，我國在疫情好轉后又主動向他國伸出援手"可知，要利用機會主動伸出援手，進而強化情感關系。

其次，依據“災難外交要尊重受援國的文化、價值觀和情感基礎，否則，可能會適得其反”可知，要尊重受援國的文化、價值觀和情感基礎。

最后，依據“遵從受援國情感表達的規則也不是可有可無。不同國家在情感交流的方式上存在差異"可知，要遵從受援國的情感表達規則。

6．D7．A8．C9．（1）楚威王聽說莊周有才能，派遣使臣帶著豐厚的禮物去聘請他，許諾讓他出任卿相。

（2）我不愿被執政者束縛，終身不做官，以便使我的心志愉快。10．①對待不利之事，洞察先機預兆；②對待大事，抓住細節；③善始慎終。

【解析】6．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：我只要一點兒水就能活下去，您竟然說這種話，還不如早點兒到干魚店里去找我！

“耳”是句末語氣詞，其后斷開，排除BC；

“君乃言此"主謂賓齊全，是完整結構。“曾不如”的主語“君"，與“君乃言此”屬兩個分句，其間斷開，排除A。

故選D。

7．本題考查學生了解并掌握常見的古代文化常識的能力。

A.“名，男子在十五行冠禮時由長輩敲定"錯。《疏》云：“始生三月而始加名，故云幼名；年二十有為父之道，朋友等類不可復呼其名，故冠而加字。”，個人出生三個月后，長輩會給他起第一個名字，這就是幼名。男子二十歲(成人)舉行加冠禮時取字，女子十五歲許嫁舉行笄禮時取字，以表示對本人尊重或供朋友稱呼。

故選A。

8．本題考查學生理解文章內容的能力。

C.“莊周著書，都是寓言類的"“都是虛構的話，沒有實事”錯。原文“故其著書十馀萬言，大抵率寓言也"，是說大多數，而非“都是”。“作《漁父》《盜跖》《胠篋》，以詆訾孔子之徒，以明老子之術。《畏累虛》《亢桑子》之屬，皆空語無事實"，可知“《亢桑子》是虛構的話，沒有實事”，《漁父》《盜跖》沒有說是“空語無事實"。

故選C。

9．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）第一個“使”，派遣；“厚幣"，豐厚的禮物；“為”，出任，擔任。

（2）“羈"，束縛、拘禁；“仕”，仕進、做官；“快"，使動用法，使……愉快。

10．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

由“為之于未有，治之于未亂”可知，對待不利之事，洞察先機預兆；

由“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下"可知，對待大事，抓住細節；

由“民之從事，常于幾成而敗之。慎終如始，則無敗事”可知，要善始慎終。

參考譯文：

材料一：

安穩的局面容易控制，事變征兆未出現時容易策劃，脆弱時的事物容易化解，細微時的事物容易消散。采取措施要在事情的變化還沒有發生的時候，治理要在禍亂沒有發生時進行。合抱粗的大樹，是從細小的萌芽生長起來的。數層的高臺，是從一筐筐泥土積累起來的。上千里的行程，是從第一步開始行走的。按自己意志任意妄為的人肯定要失敗，強行持有的人肯定要喪失。所以圣人順應自然而不妄為，所以沒有失敗；不強行持有所以沒有喪失。人們做事情，常常在快要成功的時候卻失敗了。必須象對待開始一樣謹慎的對待結束，那樣就不會失敗了。因此圣人想要別人不想要的，而且不貪戀貴重的財物；學習別人不愿意學的知識，學習別人所不學習的，補救眾人所經常犯的過錯，這樣遵循萬物的自然本性而不會妄加干預。

(《老子》第六十四章)

材料二：

莊子是蒙地人，名叫周。他曾經做過蒙地漆園的小吏，和梁惠王、齊宣王是同一時代的人。他的學說涉獵廣泛、無所不包，然而其核心思想卻歸宗于老子的學說。因此他撰寫的十多萬字的著作，大多類似于寓言。他寫的《漁父》《盜跖》《胠篋》是用來詆毀孔子學派的人而表明老子學說的。《畏累虛》《亢桑子》一類的，都是虛構的話，沒有實事。可是莊子善于著書分析詞句，闡述事理，譬喻情狀，用來指斥儒家和墨家，即使是當世博學之士，也難免受到他的攻擊。他的話言恣肆縱橫，以滿足自己，所以從王公大人起，都無法重視他。

楚威王聽說莊周有才能，派遣使臣帶著豐厚的禮物去聘請他，許諾他讓他出任卿相。莊周笑著對楚國使臣說：“千金，確實是厚禮；卿相，確實是尊貴的高位。您難道沒見過祭祀天地時用的牛嗎？喂養它好幾年，給它披上帶有花紋的綢緞，把它牽進太廟去當祭品。在這個時候，它即使想做一頭小豬，難道能辦得到嗎？您趕快離去，不要玷污了我。我寧愿在淺而小的水溝中游玩而自尋快樂，也不愿被執政者束縛。我愿終身不做官，以便使我的心志愉快。"

(選自《史記·老子韓非列傳》)

材料三：

莊周家境貧寒，因此去向監河侯借糧。監河侯說：“行。我到年終可以得到百姓交來的稅糧，到時候借給你價值三百金的糧食，好嗎？”

莊周聽了臉色驟變，憤憤地說：“我昨天來的時候，有人在半道上呼喚我。我回頭看看路上車輪碾過的小坑洼里，有條鯽魚。我問它：‘鯽魚，你在這里干什么呢？鯽魚回答：‘我是東海的水官。你能用斗升之水使我活下來嗎？’我對它說：‘行啊。我將到南方去游說吳王和越王，請他們引西江之水來迎接你，可以嗎？’鯽魚變了臉色，生氣地說：‘我失去了我所依賴的水，沒有安身的地方。（現在）我只要一點兒水就能活下擊，您竟然說這種話，還不如早點兒到干魚店里去找我！’"

(選自《莊子·外物》)

11．C12．①擬人。作者將月擬人化，賦予月以人的動作和情感，如“裴回”二字非常傳神，月光懷著對思婦的憐憫之情，一直陪伴著她，在樓上徘徊不忍離去。

②用典。詩人借用“尺素在魚腸，寸心憑雁足"的典故，寄托相思之情。一向以傳信為任的魚、雁，如今也不能傳音訊，又該平添多少愁苦。

③巧用動詞。多情的月要與思婦為伴，把清輝灑在“妝鏡臺”“玉戶簾"“搗衣砧”上，這里用“卷"和“拂”兩個動作，生動地表現出思婦內心無法排遣的惆悵和迷惘。

④互文。“誰家"“何處”兩句互文見義，詩人以此說明此情不止一家一處，更加突出了思念情感的深度與廣度。

【解析】11．本題考查學生理解詩歌內容的能力。

C.“描繪出月光籠罩著思家的游子，月以悲憫的柔光追隨游子徘徊的步伐久久不忍離去的迷離之景"錯誤，“可憐樓上月裝回，應照離人妝鏡臺”這兩句不是從游子的角度展開，而是從思婦的角度來寫。

故選C。

12．本題考查學生賞析詩歌語言的能力。

①“可憐樓上月裴回，應照離人妝鏡臺"詩人運用了擬人的修辭手法。作者將月擬人化，賦予月以人的動作和情感，樓上不停移動的月光，照耀著離人的梳妝臺不肯離開。詩人寫出了月光懷著對思婦的憐憫之情，月亮一直陪伴著她，在樓上徘徊不忍離去，“裴回”二字非常傳神。

②“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文"詩人運用了典故。借用“尺素在魚腸，寸心憑雁足”的典故，寄托相思之情。鴻雁不停地飛翔，而不能飛出無邊的月光，月照江面，魚龍在水中跳躍，激起陣陣波紋。一向以傳信為任的魚、雁，如今也不能傳音訊，平添了主人公的多少愁苦，典故的運用更加含蓄地表達了愁苦之情。

③“可憐樓上月裴回，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來"詩人巧用“照”“卷"和“拂”等動詞。可憐樓上不停移動的月光，應該照耀著離人的梳妝臺。月光照進思婦的門簾，卷不走，照在她的搗衣砧上，拂不掉。多情的月要與思婦為伴，把清輝灑在“妝鏡臺"“玉戶簾”“搗衣砧"上，“卷”和“拂"這兩個動詞，生動地表現出思婦內心無法排遣的惆悵和迷惘。

④“誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”詩人運用了互文的手法。“誰家"“何處”兩句互文見義，哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？詩人用互文的手法說明此情不止一家一處，更加突出了思念情感的深度與廣度。

13．士不可以不弘毅任重而道遠家齊而后國治國治而后天下平慎終如始則無敗事

【詳解】本題考查學生識記名句名篇的能力。

易錯字詞：“弘毅"“治”“慎"。

14．D15．C16．細覽《史記》《資治通鑒》，獲得“可以知興替”的歷史鏡鑒；

走進《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》，點燃“戰斗到最后一刻"的生命烈火

【解析】14．本題考查學生正確使用詞語、成語的能力。

第一空，“留傳”傳下來，遺留下來傳給后世；多指技術、技藝、秘方等留傳下來。“流傳"事跡或作品等從歷史上傳下來并傳播開去。語境強調經典作品，故用“流傳”；

第二空，“受益匪淺"指收獲不小，有很大的收獲，一般指意識形態方面。“大有裨益”比喻有很大益處。語境強調讀書的好處、益處，故用“大有裨益"；

第三空，“含英咀華”比喻琢磨和領會詩文的要點和精神。“字斟句酌"對每一字、每一句都仔細地斟酌、推敲。形容寫作或說話的態度慎重。語境強調領會作品的精神，浸潤書香，故用“含英咀華”；

第四空，“必需品"過日子不能沒有的物品如食品、衣服、住房、醫療保健、設備和家具家庭生活必需品。“必須”和“必需"都強調“一定要”。然而，它們的搭配對象不同。“必須"是副詞，只能跟動詞搭配，不能與名詞連用，不能構成所字結構。“必需”是動詞，可以與名詞連用，可以構成所字結構。“品"即物品，名詞性成分，只能跟“必需”搭配使用。語境強調把書籍當做生活中不可缺少的物品，故用“必需品"。

故選D。

15．本題考查學生辨析并修改病句的能力。

劃橫線句子有兩處語病：

（一）搭配不當，“蘊含”與“文化品味"不搭配，“文化品味”應改為“人文內涵"；排除AD；

（二）語序不當，應先說“承載……”再說“蘊含……"，排除B。

全部修改正確的只有C項。

故選C。

16．本題考查學生語言表達之仿寫句子的能力。

畫波浪線句子的句式為：翻閱《……》《……》，感悟“……”的博大精深；仔細分析可知“翻閱"可以替換成“細覽”“走進"等，書名號內處是需要補充的書目，“感悟”可以替換為“獲得"“點燃”等，后面引號內應相應填寫對所填書目的感悟和啟發；“博大精深"可以替換為相應書目的內容特點。如：細覽《史記》《資治通鑒》，獲得“可以知興替”的歷史鏡鑒；走進《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》，點燃“戰斗到最后一刻"的生命烈火。

17．學生勝訴老師可以得到另外一半學費學生敗訴學生需要給老師支付一半的學費老師都會得到另外一半學費

【詳解】本題考查學生邏輯推理的能力。

二難推理是由兩個假言判斷和一個選言判斷為前提構成的推理。之所以稱為“二難推理”，是因為在宣傳中反駁對方的觀點，人們常常運用這種推理逼使對方在兩種情況下作出選擇，不管選擇哪種情況，都令人難于接受，這就使對方陷入進退維谷的困境。

首先分析情景的協議：畢業時先給付一半學費，另一半學費待該青年第一次出庭打贏官司后付清。然后分析其二難結果：無論學生的這場官司輸還是贏，都得支付另一半費用，也就是無論怎樣選擇，結果都是青年難以接受的。

再分析推理的條件，條件一：畢業后此君一直未出庭打官司，也不肯給付另一半學費；條件二：普羅塔哥拉斯無奈，只好將其告上法庭。這就必須打官司，如果他輸了與普羅塔哥拉斯的官司，按照法律規定，他需要支付普羅塔哥拉斯討要的另一半學費。如果他打贏了這場官司，按照協議約定——另一半學費待該青年第一次出庭打贏官司后付清，他需要支付普羅塔哥拉斯討要的另一半學費。據此填空即可。

18．C19．D20．①初到塞瓦斯托波爾，感到失望；②面對觸目驚心場景，感到震驚/沉重；③向棱堡走去時毫不猶豫的泰然；④聽到巨響感到恐懼又震撼/痛快又恐怖；⑤與死神擦肩而過的喜不自勝。21．不一樣。甲文：①借敘述者與“您"之間的對話，拉近了敘述者與讀者的距離，使讀者對戰爭有身臨其境之感；②借“您”之眼，在從伯爵碼頭至第四棱堡的場景轉換中，目睹戰爭的不同場面；③借“您"心理的變化，贊揚保衛者不可動搖的精神力量，表達必勝的信念。

乙文：作者借“你”這一人稱的轉換，表達老人對自我的鼓勵（開解、救贖）。

【解析】18．本題考查學生對文章內容的分析鑒賞的能力。

C.“表達作者對戰爭的厭惡和批判"錯誤。描寫俱樂部里的傷員和醫生，是為了贊揚保衛者為了保衛戰爭而不怕犧牲的精神。

故選C。

19．本題考查學生對文章藝術特點的分析鑒賞的能力。

D.“又營造了令人恐懼壓抑的戰時氛圍”錯誤，結尾夕陽普照預示著希望和勝利。

故選D。

20．本題考查學生分析理解人物心理變化的能力。

失望，結合“是的，您要是第一次來到塞瓦斯托波爾，您準會大失所望！不論從哪一個人的臉上，您都找不到驚慌和狼狽的神情，甚至找不到熱烈、果斷或者準備犧牲的神色"可知，第一次來到塞瓦斯托波爾，大失所望；

震驚或者沉重，結合“但您別急于懷疑，干脆就到對面那座大廈的巨大的俱樂部里去吧。一推開門，您就會看到一片觸目驚心的景象，聞到一股腥臭難當的氣味。……總之，您在這兒看到的戰爭，不是軍容整齊的隊伍、激昂的軍樂、咚咚的戰鼓、迎風飄揚的旗幟和躍馬前進的將軍，而是戰爭的真實面目——流血、受難、死亡……”可知，在大廈的巨大的俱樂部里看到的景象讓人震驚，這里有戰爭的真實面目，看后使人心情沉重。

泰然，結合“離開這所充滿痛苦的房子，您準會覺得如釋重負，您會深深地吸幾口新鮮空氣，但一想到這些苦難，您又會覺得自己的渺小，您也就會毫不猶豫地泰然向棱堡走去……"可知，離開這所充滿痛苦的房子，會覺得如釋重負，會毫不猶豫地泰然向棱堡走去。

恐懼又震撼或者痛快又恐怖。結合“突然，一聲天崩地裂的巨響，不但震撼您的耳朵，而且震撼您的全身，您不禁打了個寒噤。‘哦，這就是第四棱堡了，真是個可怕的地方’”可知，天崩地裂的巨響，不但震撼您的耳朵，而且震撼您的全身，認為第四棱堡是個可怕的地方；

喜不自勝。結合“聽見這些聲音，您會產生一種又痛快又恐怖的奇異感覺。在炮彈向您飛來的這一剎那間，您準會想到您要被它打死了。等您清醒過來，剎那間，您會感到喜不自勝，您也就領略到在生死關頭所特有的一種壯美之感"可知，聽見這些聲音，您會產生一種與死神擦肩而過的喜不自勝。

21．本題考查學生賞析文章的敘述人稱的能力。

解答此題先表明觀點“不一樣”，然后再闡述理由。

甲文：

結合“您就會看到一片觸目驚心的景象，聞到一股腥臭難當的氣味。您在那兒可以看到臉色蒼白、神情陰郁的醫生，兩臂上濺滿鮮血"“您一路走去，不時會被地上狼藉的炮彈絆到，或者跌進石子地上積水的彈坑里。您會在街上遇見和趕上成群結隊的士兵和軍官，偶爾也會碰到一個女人或者孩子。在您上山的時候聽到炮彈或者榴彈在附近呼嘯，特別是您看到一個士兵，揮動兩臂，順著泥濘滑下山去”可知，您看到一片觸目驚心的景象，您不時會被地上狼藉的炮彈絆到，或者跌進石子地上積水的彈坑里，您會在街上遇見和趕上成群結隊的士兵和軍官。借敘述者與“您"之間的對話，拉近了敘述者與讀者的距離，使讀者對戰爭有身臨其境之感。

結合“碼頭上來往著灰制服的陸軍、黑制服的海軍和穿著雜色衣衫的婦女，碼頭的最初幾級臺階上狼藉地擺放著生銹的炮彈、炸彈、霰彈和各種口徑的鐵炮：軍營生活和都市生活、漂亮的城市和骯臟的野營奇怪地混雜在一起”可知，描寫了伯爵碼頭的場景；結合“突然，一聲天崩地裂的巨響，不但震撼您的耳朵，而且震撼您的全身，您不禁打了個寒噤。‘哦，這就是第四棱堡了，真是個可怕的地方！’同時，一團濃煙把您的身體、炮床和走動著的水兵的黑影都籠罩住了"可知，描寫了戰爭中的第四棱堡。借“您”之眼，在從伯爵碼頭至第四棱堡的場景轉換中，目睹戰爭的不同場面。

結合“您回去的時候，不知怎的不再理會一路上呼嘯著的炮彈和槍彈，您將懷著一種寧靜而高尚的心情回去，您獲得了一個愉快的信念：塞瓦斯托波爾絕不會被占領，不但塞瓦斯托波爾絕不會被占領，而且俄羅斯人民的力量在任何地方都不會動搖"可知，您愉快的信念：塞瓦斯托波爾絕不會被占領，俄羅斯人民的力量在任何地方都不會動搖。借“您”心理的變化，贊揚保衛者不可動搖的精神力量，表達必勝的信念。

乙文：結合“你殺死這條魚不光是為了養活自己和賣給別人吃。你殺死它還是為了自尊，因為你是個漁夫。它活著的時候你敬愛它，它死了之后你也一樣敬愛它。如果你敬愛它，那么殺死它就不算是罪過"可知，你殺死它是為了自尊，它死了之后你也一樣敬愛它，那么殺死它就不算是罪過。作者借“你”這一人稱的轉換，表達老人對自我的鼓勵（開解、救贖）。

22．例文：